《小小图书馆》教学设计

小小图书馆。(教材第49、第50页)

1.探索并掌握三位数减法的计算方法,并能正确地计算。

2.能结合具体情境进行估算,并判断估算结果的对错,逐步养成验算的习惯。

3.能结合具体情境提出问题,并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

重点:探索并掌握三位数减法的计算方法,并能正确地计算。

难点:能结合具体情境提出问题,并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

课件、计数器。

师:同学们,看看这是什么地方?从图中你们知道了哪些信息?(出示课件:教材第49页情景图)

生1:这是图书馆,有几位同学正在图书馆看书。

生2:我知道了故事书有239本,连环画有118本,科技书有57本。

生3:我知道了故事书最多,科技书最少。

……

师:同学们观察得真仔细,发现了不少有价值的信息。

【设计意图:在谈话交流中,要引导学生学会观察,发现有价值的数学信息。】

师:根据这些信息,你能提出哪些数学问题呢?

学生可能会说:

·故事书和连环画一共有多少本?

·故事书比连环画多多少本?

·科技书比连环画少多少本?

……

(如果学生提出的问题有求两种书一共多少本,这恰好可以复习和巩固三位数加法的计算,在此基础上,引导学生提出求两种书的差的问题,探索三位数减法的计算方法。)

师:故事书比连环画多多少本?该怎么计算呢?在小组里讨论交流,说说你的想

法。

学生在小组里讨论交流三位数减法的计算方法。教师巡视了解情况。

师:谁愿意把你们小组的想法告诉大家?

生1:故事书有239本,连环画有118本,求故事书比连环画多的本数,用减法计算,列式为239-118。在计算的时候,我们可以先算239-100=139,再算139-10=129,最后计算129-8=121。这样先减整百数,再减整十数,最后减一位数。

生2:可以借助计数器计算239-118。先在计数器上拨珠表示239,百位上拨2个珠子,十位上拨3个珠子,个位上拨9个珠子;相减的时候,从个位上去掉8个珠子还剩1个珠子,十位上去掉1个珠子还剩2个珠子,百位上去掉1个珠子还剩1个珠子,这样剩下的珠子就表示121。

师:同学们说得都对。我们可以根据计数器拨珠的方法计算,如果写成减法竖式,想一想,要注意什么?

生:相同数位要对齐后再减。

(板书讲解三位数的减法竖式)

师:科技书比连环画少多少本?该怎样计算呢?会用竖式计算吗?

学生尝试独立解答,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。

师:在用竖式计算118-57时,你遇到了什么问题?

生:十位上的“1”不够减“5”。

师:不够减该怎么办呢?以前我们学习两位数减法时,是怎么做的?

生:不够减就向前一位借一,借一当十,再继续减。

师:对啊,试着算一算,看结果是多少。

生:结果是61。

师:说一个算式“239-57”能解决的问题,并算一算。

学生可能会说:

·故事书比科技书多多少本?

·科技书比故事书少多少本?

学生尝试自己计算,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。

组织交流汇报结果。

【设计意图:既要鼓励学生探索算法的多样化,又要合理优化计算的方法。借助原有的笔算两位数减法的计算方法,引导学生总结三位数减法的计算方法,培养学生的迁移类推能力。】

师:笔算三位数减法时,要注意什么?

(相同数位对齐后再减;不够减,向前一位借一当十再减。)

【设计意图:课末总结帮助学生对课堂知识进行梳理,回顾知识点的同时让学生学会数学思考的方法。】

小小图书馆

239-118=121(本)

239

- 118

121

118-57=61(本)

·

118

- 57

61

相对数位对齐后再减;不够减,向前一位借一当十再减

A类

小军、小兰和小宁星期天帮王大爷拾鸭蛋。小军拾了126个,小兰拾了114个,小宁比小军少拾了20个。

(1)小军比小兰多拾多少个?

(2)小宁拾了多少个?

(考查知识点:三位数减法的计算;能力要求:能运用三位数减法解决简单的实际问题。)

B类

仔细看图,你能提出哪些数学问题?试着解答出来。

(考查知识点:三位数减法的计算;能力要求:能运用三位数减法解决简单的实际问题。)

课堂作业新设计

A类:

(1)126-114=12(个)

(2)126-20=106(个)

B类:

裤子比原来便宜多少元?276-208=68(元)(答案不唯一)

教材习题

第50页“练一练”

1. 142338画图略

2. 242635416206竖式略

3. 280240210710

4. (1)长颈鹿经过商场去学校比较近。144+128=272(米)

(2)小猴经过长颈鹿家去商场比较近。213+144=357(米)

128+230=358(米)358-357=1(米)

5. 淘气说得对。