《窗》-教学设计(新)

《窗》-教学设计(新) -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

总第课时

《窗》教学设计

教学目标：

（一）知识目标：

把握人物形象，了解小说的情节结构，理解对比描写对凸现人物形象的作用。

（二）能力目标：

学会运用本文精巧的构思方法，以及精炼含蓄的语言。

（三）情感目标：

理解人性的美与丑，树立正确的人生观。

教学重点：

理解人性的美与丑。

教学难点：

学会在作文中有波澜起伏的构思及精炼的语言。

教学方法：自主、合作、探究

教学手段：多媒体

课时安排：一课时

教学过程：

一、情境导入：

同学们，世界是五彩缤纷、美丽丰富的，有位诗人说过：“打开窗户，阳光不只一种颜色。”“窗户是房屋的眼睛，眼睛是灵魂的窗户，我们看见外界，同时也让人看到我们的内心。”多彩的世界在每个人的眼里都是各不相同的。那么，下面就让我们一起打开澳大利亚作家泰格特笔下的《窗》，走进两位病人的内心世界。

二、学习新课：

（一）正音辨形（轮读、正音、齐读、书写自己认为难写易错的字。）俯瞰（ kàn ）一泓（ hóng ）消遣（qiăn）充塞（ sè ）

水禽（ qín ）斑斓（ lán ）咳嗽（ sòu ）洗漱（ shù ）

卡住（ qiă）挪动（ nuó ）手肘（ zhŏu ）

扣人心弦（xián ）争相斗妍（ yán ）气喘吁吁（ xū）

（二）整体感知，理清情节结构。

（掌握生字词后，请大家以自己喜欢的方式熟悉课文并思考以下问题。）

1、熟悉了课文，我们知道本文的体裁是什么（

小说）

2、小说的三要素是什么吗（

人物、情节、环境）

3、小说的主要人物是谁？（两位重病人）

4、小说的环境是怎样的（

病房十分窄小，仅能容两个人，设有一扇门和一个窗户）

5、一般说来，小说情节的发展有哪几个环节（

开端、发展、高潮、结局）

6、本文既为小说，是否也符合这样的情节发展规律如果是，具体应该如何划分

讨论后明确：

第一部分（ 1-3 ）开端。写两人关系的融洽。

第二部分（ 4-7 ）发展。写“远窗的病人”从“享受”到“困扰”。

第三部分（ 8-12）高潮。写“远窗的病人”见死不救。

第四部分（13-15）结局。写“远窗的病人”被抬到靠近窗口的那张床上，但“他看到的只是光秃秃的一堵墙”。

（三）感知人物形象。

（1）近窗病人

1、文章一开始反映出两位重病人的关系是融洽的，从哪些语句体现出来？

明确：“两人经常谈天，一谈就是几个小时”；靠近窗口的病人，每天在仰坐

时，都为同伴描述他“所见到的窗外的一切”，“每天的这两个小时，几乎就成了他和同伴生活的全部内容”。

2、靠窗的病人，为我们描述了什么（

注意：不是读课文）

明确：有清澈的湖水，动、植物，商店和闹市；挽着手的情侣，顽皮的孩童，美丽的姑娘，扣人心弦的球赛。

3、讨论：窗外的美景是真的吗靠窗的病人为什么会向另一位病人讲述他虚构的美景呢

明确：一方面，他这样做是为了在生命的最后阶段为他人送去一些快乐，用

对美好生活的描述鼓舞病友的意志，另一方面也是他自身美好心灵的写照。

4、那我们可以看出靠窗的病人是一个怎样的人？

明确：友好、热爱生命，对生活有满腔热情，坚强乐观、无私善良、心胸开阔的人。

小结：近窗者的性格大家总结得都不错，不论他主观上是否为他人考虑，但客观上的确给别人带来了快乐和希望以及生命的勇气，作者对他是持肯定态度的。

（2）不靠窗病人（远窗病人）

1、两位重病人原本相处得十分融洽，为什么后来不靠窗的病人却对病友见死不救？这是一种什么样的心理？这种心理又是如何一步一步发展起来的？请同学们用小说中的语句把这个具体的过程说出来。

明确：

A.这是一种极度的自私心理，这种自私心理最初是潜藏的，后来被欲望慢慢激发，发展成为用生命作为代价。这是一种私欲与良心作战的过程……

B.5、6、7节：

津津有味一种享受突然产生了一种想法感到惭愧克制困扰彻夜难眠

2、第6段中有一句“他为自己会有这种想法而感到惭愧”，他为什么会感到惭愧呢？同学们能不能说一说“这种想法”指的是什么想法？课文中的哪些语句表现出了不靠窗病人的自私与冷酷？

明确：

A.那是良知与欲念的交战，这说明他还是对生活有着美好追求的人，还是有良心的人，他的嫉妒心有一个不断变化的过程，最终贪欲战胜了善良。

B.“为什么偏是挨着窗户的那个人，能有幸观赏到窗外的一切？为什么自

己不应得到这种机会的？”

C.9、11节：纹丝不动心想：……仍然盯着天花板

3、不靠窗的病人想靠窗看景的想法正常不正常你如何看待

（此问的设计是要结合生活实际，来看待不靠窗病人的所向所为，让学生有个心里的道德行为的底线。）

明确：不靠窗病人也是一个热爱生活的人，想占有靠窗的床位的想法是可以

理解的，退一步说，人有点自私心也是正常合理的，况且他还曾为有过这种想法感到惭愧，也控制过，可是他的私欲膨胀到无法控制的地步，为了私欲，竟然在病友生死挣扎关头，见死不救，自私心泯灭了良心，行为卑劣无耻，不可原谅。

4、你如何看待这个不靠窗的病人？

明确：本性善良、热爱生命、向往美好生活，也有过一丝向善的念头，但随着私欲的膨胀，嫉妒心的作祟，令其灵魂堕落，而变得冷酷无情、自私自利、见死不救的人。

小结：我们可以看到，嫉妒和自私是如何腐蚀人的灵魂的，就像铁受腐蚀而生锈一样。因此我们每个人都应该有一个正确的道德行为底线。

（四）合作探究，归结写作技法。

（1）对比手法的运用

每个人读了这篇文章，都能鲜明地感受到人物的灵魂美丑，那么作者是如何凸现这一点的呢？

(先让学生各抒己见，谈谈对两位病人的态度看法。)

归结如下：

靠窗的病人：自编窗外美景，关爱他人尽显高尚心灵可敬可佩

不靠窗病人：见死而不相救，牺牲他人以利一己之私可鄙可憎

(通过这样的交流，让学生充分感受两位病人一美一丑的灵魂。)

讨论：文章是从哪些方面对两个人物进行对比的？

a：心理上的对比：一个乐于助人，热情帮助伙伴；

一个嫉妒冷酷，对同伴见死不救

b：行为上的对比：一个是生命垂危，痛苦挣扎；

一个却视而不见，听而不闻