我眼中的数学课堂

我眼中的生命数学课堂

我眼中的数学课堂应就是有趣的、充满灵性的的、主动的、有思考性的创新精神的儿童数学。

小学生天性活泼、好奇心强,对新鲜的事物感兴趣。她们以具体的形象思维为主,教师在课伊始就应用自己的的语言吸引住学生,让她们深深的投入数学学习之中。抑扬顿挫、语速适中,通俗易懂生活化的语言,站在儿童的角度对于难以理解的抽象的内容选用具体形象的熟悉事物来加以描述,更好的处理了数学抽象化与直观教学的关系。当学生课中感到疲倦时,我们可以用诙谐有趣的语言吸引她们积极参加每一个学习活动。鼓励的话语,丰富及时的评价为她们加油鼓劲,始终保持旺盛的学习状态。教师的数学语言直接影响着学生数学语言的发展,因此,教师的数学语言应力求用词规范,清晰连贯,准确富有较强的逻辑性。

整节课的学习活动体现的就是教师引领,学生主动探索的双主体学习方式。从情境出示后,学生在独立观察中提取信息、明确问题。接下来让学生用心读题体会每句话、每幅图的含义,寻找她们之间的联系,继而独立分析、思考,找到解决问题的方法与策略。在与同桌交流中整理自己的思路更加完善,进而在全班展示汇报起到示范与交流的作用。整个过程老师只需提出要求,过度引导,或在独立思考时轻轻加以提示,或观察孩子的典型方法。在展示交流补充后,对于学生有困惑的部分加以启发,或知识的重点难点引起质疑、提醒即可,不用从头到尾讲的口干舌燥,只需关键地方的点拨、几句总结提示把课堂当成学堂真正还给学生,教师教的不累,学生学的主动。我们越俎代庖的做法虽然教给了学生知识,但被动学习牺牲了孩子的观察力、质疑力、思考力、以及学习力、创新力。

有条理的思考、流利的表达需要老师给她们充分的的机会与时间,也许前十秒只有稀疏几个人举手,没关系,再等三十秒、一分钟、两分

钟、五分钟、十分钟……、,静静等待花开的声音,您会发现有越来越多的孩子眼睛一下子亮了、脸上露出了会心的笑容,小手也在高高的举起。这一时刻需要老师耐心、再耐心,我们要耐得住寂寞,多一份等待就多一份思维绽放。

主动参与的不应只就是一些优等生,我们更应关注中下层孩子的学习状态,对于她们遇到的困难,首先在小组交流中通过倾听小老师的表达演示,提醒、帮助她们发现联系,激发思维,参与到学习活动中来。在全班展示环节老师除了让优等生展示示范后,更应给中下生表达交流的机会,听听她们的思考就是否顺利,找到她们解决问题的障碍在哪里,通过同学补充、教师提醒帮她们纠正错误,提高认识。

与蔼可亲的态度,真诚的微笑让学生身心愉悦,轻松的氛围,积极的思考表达才能给学生创造一个低压力、高挑战的高效课堂。