圆的认识说课稿 2

说教材人教版六年级上册《圆的理解》说课稿

一．

1.说教学内容及其所处的位置与作用

“圆的理解”是人教版六年级上册第四单元的内容，圆是学生理解了长方形、正方形、三角形等平面图形后所要理解的小学阶段的最后一种图形。“圆的理解”既是一节起始课，也是后面继续学习“圆的周长”、“圆的面积”、“圆柱”、“圆锥”的基础。

二．说教学目标

结合教材特点和学生实际情况，我制定了如下教学目标：

⑴知识与技能

①学生理解圆，知道圆的各部分名称。

②掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。

③会用圆规画圆，培养学生的操作水平。

⑵过程与方法

经历圆的理解过程，体验直观操作、实践演示等学校方法。

⑶情感态度与价值观

在学习活动中，沟通知识与生活的联系，体验数学的价值，激发学习兴趣，培养动手操作水平和探究问题的策略意思，发展思维。

三．说重难点

教学重点：理解圆的特征——同圆或等圆中半径和直径的关系。

教学难点：理解圆心，半径与圆的位置，圆的大小的关系；会用圆规画圆。四．说教法学法

根据本课的教学目标和重难点而设置的教法是：创设情境、质疑引导。学法是：小组合作、操作实践、师生互动等。

五．说教学过程

㈠创设情境，激情导入

首先我会让学生举例说说“日常生活中哪些物体的形状是圆的？”学生可能说出：硬币、钟面、车轮、篮球等。这些物体的形状都是圆的，让学生初步感知圆，从而导入新课——圆的理解。

㈡动手操作，探究新知

⑴找圆心

让学生每人用一个物体上的圆形在纸上画一个圆，剪下来，对折，打开，再换个方向对折，再打开，反复折几次。问学生“你们发现了什么？”学生亲手操作后，发现所有的折痕都相交于一点。这些折痕的交点，正好在圆的正中心，我们数学上把这个点叫做圆心，用字母“O”表示。这样，通过学生的直观操作，使学生更能体会到圆心是怎么得到的。

⑵理解半径、直径及其关系

①我指着黑板上的圆说明：连接圆心和圆上任意一点的线段叫半径，并告诉学生半径一般用字母“r”表示，接着我会在圆上画一条半径。

②我接着会问学生，我们刚才把圆对折时，每条折痕是不是都通过圆心？

接着指出：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，直径一般用字母“d”表示，接着我在圆上画出一条直径。

③接着让学生想一想，小组讨论，在同一个圆里有多少条半径？用直尺量一量所有的半径的长度都相等吗？

学生通过讨论、交流、汇报、归纳总结出：在同一个圆里，半径能画无数条，所有的半径的长度都相等。

接着让学生想一想，小组讨论，在同一个圆里有多少条直径？用直尺量一量所有的直径的长度都相等吗？

学生通过讨论、交流、汇报、归纳总结出：在同一个圆里，直径能画无数条，所有的直径的长度都相等。

在此我会引导学生根据刚才测量的结果观察同一圆上的直径和半径，思考直径和半径有什么关系。

归纳总结出：在同一圆里直径是半径的2倍，半径是直径的一半。

⑶掌握圆的画法

①我和学生每人拿出圆规和直尺，一边演示一边讲解画圆的步骤和方法，学生跟着我在纸上画圆。在画圆的过程中让学生思考：画圆时，圆规两脚间的距离是圆的什么？固定的一点是圆的什么？

②让学生在纸上画一个半径为3厘米的圆和一个直径为4厘米的圆。比较一下，两个圆的大小，想一想圆的大小与谁相关？（结论：半径确定大小）

③我在黑板上出示两个相同的圆，问学生两个圆大小相同，但位置不同，这是为什么呢？（结论：圆心确定位置）

最后，我会示范一次画圆的方法，强调画好后要标出圆心，半径和直径。㈢巩固练习，拓展延伸

⑴让学生完成教材第58页上面的“做一做”第一题。

⑵画一个半径2厘米的圆，再画一个直径5厘米的圆。

⑶思考：提问：能否用今天所学知识解释车轮为什么做成圆形？车轴应装在哪里？

学生讨论，思考，合作交流，得出结论：因为圆的半径相等，车轴安在圆心，车轮滚动起来车轴到地面的距离总是相等，所有圆形车轮平稳。

㈣知识小结