必修3：徐迟-黄山记

黄山记高一语文备课组教学目标：1.了解独具匠心的构思谋篇的手法；2.品味简练巧妙、热情奔放的语言特色；3.领略黄山峰峦奇险而美妙的壮丽景色，并了解作者对祖国河山和对社会主崐义的热爱、赞颂之情。

教学重难点：1.了解独具匠心的构思谋篇的手法；2.品味简练巧妙、热情奔放的语言特色一、导入新课：导入：“智者乐水，仁者乐山”，圣人如是说。

一山一水构成了大自然，寻是一种淳朴，一种本性的回归。

久居闹市的你，徜徉田野的你，漫步海滩的你是否对自然都有一种不变的追求？就让我们在一篇篇自然风物游记中一起云感情自然、欣赏自然吧！二、视频展示：运用现代化的教学媒体，在屏幕上显示黄山风景镜头，引发学生兴趣。

用诗句激发学生情感，导入课文。

多媒体出示黄山风景图片，教师讲解有关黄山的情况：黄山是我国东南的名山之一，位于安徽省境内，景色瑰丽奇伟，有名可数的有七十二峰，最具特色的景物是奇松、怪石、云海、温泉，号称“黄山四绝”。

因此有人说“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。

三、授课⒈教师明确自读目标，学生自主学习，识记课文中的生字词并整体理解课文。

（1）学生整理本课生字词。

（2）文章自成四部分，让学生通读全文，总结出四个部分的主要内容，理清作者的思路。

概括各部分内容目的是培养学生的阅读理解和概括表达能力。

学生第一次可能概括得不够准确，第二次能概括得较准确但语言可能不简练，第三次能够达到语言简练。

第一部分：总写黄山的天造胜境。

第二部分：回顾古人登黄山的历史。

第三部分：写作者一行人登山的经过和感受。

第四部分：写黄山的奇幻景色。

要求学生尽可能用诗的语言表达出来各部分内容，并将其连缀成一首诗。

把段意变成诗句的目的是使学生在诗句当中进一步体会黄山的美景，激发学生的学习兴趣，培养其锤炼语言的能力。

①黄山胜景天造就②千古黄山几人登③今登天都寻常事④天下奇景数黄山⒉学生完成自主学习后，教师明确鉴赏目标，学生通过小组讨论协作学习，互相交流、补充，完善学习结果。

（1）分析第一部分：①这一部分作者写了黄山的哪些景物？找出描写这些景物的词语，它们体现出了黄山景物的什么特点？②这一部分中作者运用了什么修辞手法写大自然布置黄山？③作者写大自然创造了黄山，体现了他对大自然什么样的思想感情？答案:①作者写了黄山的群峰、云雾、奇松、飞禽走兽、植物和摄身光。

描写景物的词语有：高峰下临深谷、幽潭傍依天柱、前拥后簇、高矮参差、高风峻谷、鼎足而立、扑朔迷离、绮丽多彩、天下罕见、稀世、神奇、极罕见等，这些词体现了黄山“险”和“奇”的特点。

②作者运用拟人化的手法把大自然人格化。

③作者赞美了大自然的伟大力量。

（2）分析第二部分①从古至今有哪些人曾攀登过黄山？②作者写古人登黄山的历史有何作用？学生回答，共同完成答案：①黄帝曾登光明顶，李白、吴翰林登莲花峰，元明清许多旅行家曾登，但多数没有登上去。

②衬托黄山的险峻的绝景。

（3）分析第三部分，并按表达方式的不同给这一部分分层：第一层（1～6）写作者一行人登山经过。

（叙述）第二层（7～8）写作者登山的感受。

（抒情）①将作者一行人的登山经过和古人作比较，看看情况有什么不同，并找出情况不同的原因。

（可从课文当中划出一些描写古今登山情况的句子来进行比较）答案：和古人相比，作者一行人很容易就登上了黄山，这是因为现在的黄山已经被黄山的探索者和开发者所征服。

②体会作者的心情及抒情的内容，总结作者所抒之情。

答案：作者借景抒情，讴歌新时代和劳动人民征服黄山、开发黄山、利用黄山、建设黄山的壮举。

表达对祖国大好河山的热爱之情。

（4）重点赏析第四部分，朗读，共同欣赏对第四部分的黄山奇景的描写。

问题：找出文章中描写“云海”“松树”“日出”“摄身光”的语句？仔细品味这些语言，运用了什么修辞？欣赏文章语言，注意找出其中所用的表达方式及修辞手法。

交流各自欣赏的片断（学生个体不同，各自欣赏情况不同），并讲述欣赏的体会。

语段赏析：它们的根深入岩缝，和花岗岩一般颜色，一般坚贞。

它们有风修剪的波浪形的华盖，它们因风展开了似飞翔之翼翅。

从峰顶俯视，它们如苔藓，披覆住岩石；从山腰仰视，它们如天女，亭亭玉立。

沿着岩壁折缝，一个个地走将出来，薄纱轻绸，露出的身段翩然起舞。

运用比喻、拟人的手法，生动形象地写出了松树矫健遒劲、多姿多彩的特点，表达了对这松树奇异景致的喜爱之情。

相关链接：在去阳关古城的路上，只见沿途平沙千里、荒无人烟，戈壁滩与蓝天相互对峙，偶尔有芨芨草、骆驼刺等沙生植物零星地点缀在远处，把广袤的戈壁滩映衬得更为荒凉。

车轮飞转，发出沙沙的声响，远方地平线，隐隐约约出现了一线锯齿形的屏障。

那屏障原是一条林带。

我们的汽车驶进林带，就好像突然闯进了绿色的海洋。

这水渠交错、万木争春的景象，仿佛就是可爱的江南水乡。

（08年高考题《阳关古道苍凉美》）根据上下文，解释文中画线句子的含意：就好像突然闯进了绿色的海洋。

运用了比喻的手法，写出了宽广的绿色林带与沙漠戈壁的反差巨大，使我突然产生了惊喜之感。

学生欣赏后教师设置问题：作者为什么写的这么好？提示学生总结原因：①“一切景语皆情语”，作者热爱黄山的美景。

②语言生动准确，富有表现力。

③谋篇独具匠心。

通过鉴赏及分析后，总结本课的写作特点及谋篇布局的方法，进一步理解文章主旨。

四、小结。

（1）本课写作特点：1、形散神聚，大起大合。

2、顺序井然。

宏观顺序:(文章一、二部分)混沌初开──宇宙形成──人类出现(•从史前时期直至元明清) 微观顺序:(文章三、四部分)早晨出发登山──登上天都峰──黄山顶上过夜──第二天凌晨观日出──白天见摄身光奇景3、节奏明快的短句与排偶句式:作用:以加强文章奔腾豪放的气势。

4、记叙与抒情议论相结合，记叙为抒情议论作依据。

（2）文章立意：黄山记，实际上记的是那些征服黄山的勇敢者，记的是那些把黄山胜景让每一个人都能领略到的劳动者。

美景、险景是为了陪衬，是为了衬托出这些探索者、改造者的伟大。

五、当堂训练1．下列对第四部分第一段的理解，不正确的两项是【】【】A．文段主要描写了黄山的云海、松树、山峰等三种景致，突出了黄山“变化无常”的特点。

B．文段采用时间的变化和空间的转换相结合的顺序来描写景物，能更好地突出黄山“变化无常”的特点。

C．文段写黄山的云海时运用了以静衬动的手法，如“飞升于文殊院、清凉台，飘拂过东海门、西海门，弥漫于北海宾馆、白鹅岭”。

D．文段写黄山的松树时，虽一会儿“从峰顶俯视”，一会儿“从山腰仰视”，观察角度发生了变化，但是其立足点却始终没有变。

E．文段通过对黄山胜景的描写，赞美了大自然的神奇，表达了作者欲隐居黄山的情怀。

1．D、E(D项“其立足点却始终没有变”的说法有误，“从峰顶俯视”时的立足点是峰顶，“从山腰仰视”时的立足点是山腰，即立足点发生了变化。

E项“表达了作者欲隐居黄山的情怀”有误，文段中并没有表现出欲隐居黄山的情怀。

)2．黄山的云海有什么特点？请从文段中找出能最好地诠释黄山云海这一特点的两个句子。

答：。

2．云海的特点：变化无定。

能最好地诠释黄山云海这一特点的两个句子是：(1) 毫秒之间，景物不同；同一地点，瞬息万变。

(2)一忽儿阳光普照，一忽儿雨脚奔驰。

3．请概括下面一段描写黄山的文字的信息要点。

（要求不超过30个字）大自然是崇高、卓越而美的。

它煞费心机，创造世界。

它创造了人间，还安排了一处胜境。

它选中皖南山区。

它是大手笔，用火山喷发的方法，迅速地，在周围一百二十公里，面积千余平方公里的一个浑圆的区域里，分布了这么多花岗岩的山峰。

3．黄山位于皖南地区，面积千余平方公里，多为花岗岩山峰。

分析：原文以文学的笔法描写了黄山的壮美雄奇，从黄山的特点出发，主要应把握如下信息：地理位置，面积大小，山体特征等。

注意抓主要信息，如方圆一百二十公里与面积千余平方公里相比，以后者为重要。

4、《黄山记》是一篇构思谋篇自出机杼的美文，其结构是： A、按照游踪顺序，移步换景，娓娓道来。

B、先总写黄山概貌，再分述登山简史、黄山景物。

C、黄山概貌----攀登简史----几种景物答案：B5、《黄山记》的主题表述准确的一项是A、描述黄山不同于其它名山的独特的美。

B、描绘黄山美景，唤起读者更加热爱我们的时代和壮丽山河的激情。

C、抒发作者赞美黄山、赞美祖国山河的思想感情。

答案：B6．下列各句中，加点的熟语使用有误．．的一项是【】A．这桩非法集资案，在开始审理时，让人感到案件复杂，扑朔迷离．．．．，但没用多久便真相大白了。

B．汽车顺从地按着自己的意志，或缓行，或疾驶，虽然在练习的过程中，也出现过两三次有惊无险的事，但都一一化险为夷．．．．。

C．我家门前的两座大山，陡峭险峻，鼎足而立．．．．，撑起青天。

D．是什么，给人类带来那么多绝处逢生．．．．的希望？干细胞！它好比普罗米修斯的火种，让将枯的生命重新点燃，让病变的脏器重获新生。

6．C(“鼎足而立”的意思是“象鼎的三只脚一样，三者各立一方，比喻三方面分立相持的局面”，C项说的只有两座大山，不能运用“鼎足而立”。

扑朔迷离：指难辨兔的雌雄。

形容事情错综复杂，难以辨别清楚。

化险为夷：险：险阻；夷：平坦。

化危险为平安。

比喻转危为安。

绝处逢生：形容在最危险的时候得到生路。

)板书设计:2、课文总体结构一、胜景自然成云海、植物鸟兽、摄身光险峰、绝壁二、古人登山史史前（黄帝）唐宋（李白）元明清（极少有人）三、登天都峰登山之路登山之人从前（惊险）现在（平缓）：古人、今人四、峰顶奇观登山感受壮观奇景再现主题总领全文(拟人）险（引用对比）奇（比喻）“我们这江山，这时代，正是这样，属于少数人的幸福已属于多数人”。

----激发人们对祖国的壮丽河山，对社会主义新时代的热爱。

六、教学反思。