九年级语文上学期期末考试

2020——2021学年度上学期九年级期末考试

语文试题

友情提示：本套试卷共12页，满分120分，考试时间150分钟

注意事项：

1.答题前，考生务必将自己的姓名，考号填写在答题卡上。

2．请用0.5毫米黑色签字笔将答案写在答题卡上每题对应的答题区域内，写在试题卷上的答案无效。

3.考试结束，请将答题卡上交。

一、语言积累(16分)

1．(2分)在下面句子的括号中，给加点字注音。

他正向古代典籍钻研，有如向地壳．( )寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲．( )而不舍。

2．(2分)在下面句子的括号中，填上合适的字。

现在只有三个疲惫、léi( )弱的人吃力地拖着自己的脚步，穿过那茫茫无际、像铁一般坚硬的冰雪荒原。他们疲倦已极，已不再抱任何希望，只是靠着迷迷糊糊的直觉支撑着身体，迈着蹒跚的步lǚ( )。

3．(2分)请将“意”和“义”填入下面的□中

A．□无反顾 B．一心一□ C．舍生取□ D．□气风发

4．(8分)联系学过的古诗文，将下面文段补充完整。

英雄，是一个波澜壮阔的梦。或如李贺“①，提携玉龙为君死”的慷慨报国；或如文天祥”人生自古谁无死，②”的忠贞不渝。英雄，是一种舍身忘我的情怀。龚自珍“落红不是无情物，③”，是要将奉献进行到底；杜甫“何时眼前突兀见此屋，

④”，是令人痛彻心扉的呐喊。英雄，是一份冲破羁绊的果敢。秋瑾说，“身不得，男儿列，

⑤”，这份巾帼不让须眉的气概，可赞！英雄，更是一场与现实的较量。较量之后，陆游留下“⑥，尚思为国戍轮台”的坚韧；李白留下“长风破浪会有时，⑦”的乐观；苏轼则留下“⑧，归去，也无风雨也无晴”的从容。

5.（2分）下列句子中，没有语病的一项是（）

A.乾清宫是皇帝处理日常政务，批阅各种奏章，后来还在这里接见外国使节。

B.食用一包油炸方便面里的含油量高达30克，这已是人每天摄油量的上限。

C.那如诗如画、如梦如幻的天外仙境般的自然风貌，深深地把我陶醉了。

D.我们要在追求中国梦的道路上放飞青春，以青春之我建设“青春之国家”！

二、古诗文联读(16分)

破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之

辛弃疾

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！

唐雎不辱使命(节选)

秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。

秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”

烛之武退秦师

晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。

佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”许之。

夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦①将焉②取之阙秦以利晋唯③君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。

子犯请击之，公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。

注释：①[阙(quē)秦] 使秦国土地减少。阙，侵损、削减。②焉，哪里。③唯，语气词，表示希望。6．(2分)下列词语解释正确的一项是( )

A．免冠徒跣跣：赤脚B．休祲降于天祲：吉祥

C．长跪而谢之谢：感谢D．沙场秋点兵沙场：秋天的战场

7．(2分)下列句子中加点的词意义和用法相同的一项是( )

A．挺剑而．起而．安陵以五十里之地存者

B．徒以．有先生也以．其无礼于晋

C．愿终守之．布衣之．怒

D．安陵君其．许寡人公问其．故

8．(2分)下面对《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的赏析不正确的是( ) A．这首词描写了看剑、闻角、分炙、奏乐、点兵、杀敌等多种军营生活。

B．这首诗展现了醉态、梦境、往事、理想和现实等多重层面的人生境界。

C．这首词前九句追忆人生往事，豪情满怀；结尾一句词意陡转，点出理想和现实的矛盾。

D．这首诗成功地运用了“八百里”“五十弦”“的卢”“霹雳”等多个历史典故。

9．(2分)下面对《唐雎不辱使命》(节选)有关内容分析不正确的一项是( ) A．秦王从“怫然怒”到“色挠”，从不可一世到赔礼道歉，情绪大起大落，颇富戏剧性。

B．“公亦尝闻天子之怒乎”一句在朗读时读出秦王的骄横狂妄，不可一世。

C．本文巧用对话和对比，让唐雎和秦王互为衬托，目的在于突出唐雎为维护国家不畏强暴，敢于斗争的英雄形象。

九年级语文试题卷第 1 页 (共3页)

D．唐雎以“布衣之怒”震慑秦王，以“挺剑而起”的行动吓倒秦王，最终让秦王称臣道歉。10．(2分)下面对《烛之武退秦师》有关内容理解，不正确的一项是( ) A．本文故事情节起伏，人物形象栩栩如生，具有极强的艺术感染力。

B．晋秦两国国君亲率大军围攻郑国，郑国国土被占，国都被围，形势十分危急，佚之狐慧眼识英雄，推荐烛之武去说退秦师。

C．烛之武虽对自己一直未被郑伯重用而有牢骚，但面对郑伯的自责，能深明大义，义无反顾奔赴敌营解困。

D．烛之武说服秦王，既充分考虑到郑国利益，又处处为秦国利益着想，不卑不亢，委婉得体，表现出杰出的外交才能。

11．(3分)用“/ ”给《烛之武退秦师》中画线句子断句。(限三处)

若不阙秦将焉取之阙秦以利晋唯君图之

12．(3分)请将下面的句子翻译成现代汉语。

此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。

三、名著选读(10分)

①武松正走，看看酒涌上来，便把毡笠儿背在脊梁上，将哨棒绾在肋下，一步步上那冈子来。回头看这日色时，渐渐地坠下去了。此时正是十月间天气，日短夜长，容易得晚。武松自言自说道：“那得甚么大虫？人自怕了，不敢上山。”

②武松走了一直，酒力发作，焦热起来。一只手提着哨棒，一只手把胸膛前袒开，踉踉跄跄，直奔过乱树林来。见一块光挞挞大青石，把那哨棒倚在一边，放翻身体，却待要睡，只见发起一阵狂风来。那一阵风过处，只听得乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。武松见了，叫声：“阿呀！”从青石上翻将下来，便拿那条哨棒在手里，闪在青石边。那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出了。

③说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一躲，躲在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动，把这铁棒也似虎尾，倒竖起来只一剪。武松却又闪在一边。原来那大虫拿人，只是一扑，一掀，一剪；三般提不着时，气性先自没了一半。那大虫又剪不着，再吼了一声，一兜兜将回来。

④武松见那大虫复翻身回来，双手抡起哨棒，尽平生气力只一棒，从半空劈将下来。只听得一声响，簌簌地将那树连枝带叶劈脸打将下来。定睛看时，一棒劈不着大虫。原来打急了，正打在枯树上，把那条哨棒折做两截，只拿得一半在手里。那大虫咆哮，性发起来，翻身又只一扑，扑将来。武松又只一跳，却退了十步远。那大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮紧紧地揪住，一按按将下来。那只大虫急要挣扎，被武松尽气力纳定，那里肯放半点儿松宽。

⑤武松把只脚望大虫面门上、眼睛里，只顾乱踢。那大虫咆哮起来，把身底下爬起两堆黄泥，做了一个土坑。武松把那大虫嘴直按下黄泥坑里去，那大虫吃武松奈何得没了些气力。武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。打到五七十拳，那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里，都迸出鲜血来。那武松尽平昔神威，仗胸中武艺，半歇儿把大虫打做一堆，却似挡着一个锦皮袋。当下景阳冈上那只猛虎，被武松没顿饭之间，一顿拳脚，打得那大虫动弹不得，使得口里兀自气喘。

⑥武松放了手，来松树边寻那打折的棒橛，拿在手里；只怕大虫不死，把棒橛又打了一回。那大虫气都没了，武松再寻思道：“我就地拖得这死大虫下冈子去。”就血泊里双手来提时，那里提得动，原来使尽了气力，手脚都苏软了。

节选自《水浒》作者：施耐庵

13.(2分)武松的绰号是。他后来在二龙山落草，山寨的大头领的是。

14.(3分)“文似看山不起平”，作者是如何把武松打虎的过程写的波澜起伏的？

15.(3分)赏析第③段中画线的句子。

16.(2分)武松打死老虎之后，为什么拖不动老虎？这样写有什么作用？

四、时文精读(12分)

惟有少年心

昝圣骞

(1) 整理书柜时，在角落里发现一旧课本，我有点好奇的想看看。伸手一拿竟感觉有点阻力，于是稍微用力把它从书柜壁上揭了下来，只听“刺啦”一阵响。

(2)捧在手中，我慢慢地抚摸着它的苍老，几道灰白的折痕上，模糊的“昝圣骞”三个字告诉我，这是我十岁读初中二年级时用过的语文课本。

(3)我一直认为。自己比同龄的孩子少了许多童年的乐趣。因为父母急盼着我成材，五岁就进了小学。但妈妈还是嫌慢，于是又跳过了四年级，最后以小学的年龄上了初中。正常学龄孩子的童年是随着小学毕业而毕业的，而我的童年却一直延伸到初中。

(4)看着十岁时读过的课本。翻开它吧，我对自己说，去找一找童年的踪迹。

(5)长期被挤压在柜壁上，书页间已没了空气。很实在，也变得难以翻动。我尽量温柔地慢慢捻开相邻的两张，缓缓掀起，再轻轻放下，无声无息，全然没有翻动新书时“哗哗”的响。这一连串的动作在我看来是如此慎重与长久，仿佛过去了一个世纪。我不敢用力．只想轻轻唤醒一篇篇记忆深处的文章，唤醒熟睡已久的九年前的心。一页页翻下去，仿佛是走进一片宁静的大海，波澜不惊。九年，竟让一本书也厚重了、成熟了。

(6)穿过了《白杨礼赞》，望见了《背影》，看到了《杨修之死》……他们都被我打上了儿时的烙印——空白处密密麻麻都是字。小小的年纪学那样的经典，只知道把老师讲的内容赶紧写下来。我那时大概属于“好读书，不求甚解”的那类学生吧，对课文大多是囫囵吞枣。只是在用一片片、一行行稚嫩而工整的文字，向老师，向父母，也向自己证明：我看过了，我学过了。这种少年苦事、少年心思，今天想来多么可爱。

(7)当众朗读，是那时语文课上的一大快事，务求读得抑扬顿挫，神采飞扬，不破句不倒句，以博得同学的羡慕，老师的赞许。童年就是这样一个痛快的年纪，展示自己不会被说成“出风头”，投入感情也没人认为是“做作”。我的朗读一向很好，又少年不知“差”滋味，所以在一群很“老成”的同学中，我很容易争取到读书的机会。但有多少次“眉色飞舞”的朗读，我已经不记得了。

(8)手里这册旧课本与案头的书相比，最明显的区别就是写在书中的字迹的颜色了。小时候对红颜色的字十分敬畏，全然不似现在，随手“朱批”。那个时候总认为红笔代表了正确，代表了辈分，代表了学问，是老师、父母才能用的。敬畏之余，更多是羡慕，期盼自己快点长大，这样就可以自由自在地用红笔了。现在大了，这个愿望彻底实现了。所看之书，随手的圈画批注都是红笔，内容也都是自家之言了。自由是自由了，但反而觉得少了些什么。

(9)忽然想在这语文书里找找自己年少顽劣的痕迹，果然找到了，一看忍不住笑出声来。那是上课无聊时，画在页脚的一幅简笔画，简单到画中仅有的两个小人全由不规矩的圆和歪歪扭扭的线组成。我会心地向后翻去，果然连续十几页都有。一页页单独看，是看不出个所以然的；连续翻过去，人物都活了。内容是两个武林高手过招，有持流星锤的，有舞狼牙棒的，还有在

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