小学数学情境教学浅析
浅谈小学数学教学中的情境教学
浅谈小学数学教学中的情境教学1. 引言1.1 什么是情境教学情境教学是指教师通过创设具体的情境或场景，让学生在实际生活中感受并应用数学知识和技能的教学方法。
在情境教学中，学生可以通过参与真实、具体的情境活动来感知、理解和掌握数学知识，从而将抽象的数学概念与实际生活相联系，提高学习的真实性和有效性。
通过情境教学，学生不再是被动地接受知识的传授，而是积极参与探究问题、解决问题，培养了他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。
情境教学能激发学生的学习兴趣，增强他们对数学的兴趣和自信心，有助于提高学生的学习动机和学习效果。
在小学数学教学中，情境教学可以为学生打开一扇窗口，让他们通过具体的情境体验数学知识的魅力，从而更好地理解和掌握数学概念，提高数学学习的质量和水平。
1.2 情境教学在小学数学教学的重要性情境教学在小学数学教学中的重要性体现在多个方面。
情境教学可以帮助学生将数学知识与实际生活联系起来，使抽象的数学概念更具有实际意义。
通过在真实情境中学习数学，学生可以更深刻地理解数学原理和概念，加深对数学的兴趣和理解。
情境教学可以激发学生的学习积极性和主动性，让他们在实际问题中主动探究解决方案，培养其问题解决能力和创造力。
情境教学还可以促进学生之间的合作与交流，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
通过在团体中解决问题，学生可以相互协作，共同探讨，达到共同的学习目标。
情境教学在小学数学教学中扮演着重要的角色，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，培养他们的学习能力和解决问题的能力，是值得推广和应用的教学方法。
2. 正文2.1 情境教学的实践方法情境教学的实践方法是指教师在教学中创造特定的情境，让学生通过实际操作和体验来学习数学知识。
在实践方法中，教师可以通过以下几种方式进行情境教学：1. 利用教具和实物：教师可以通过使用各种教具和实物来帮助学生理解抽象的数学概念。
通过使用数字积木或计数器可以让学生更直观地理解加减法运算，通过使用图形模型可以让学生更深入地理解几何形状的性质。
浅谈情景教学在小学数学教学中的应用
浅谈情景教学在小学数学教学中的应用数学，作为一门基础且重要的学科，对于小学生的逻辑思维和认知能力的发展起着关键作用。
然而，传统的教学方式往往让小学生感到枯燥乏味，难以激发他们的学习兴趣和积极性。
情景教学作为一种创新的教学方法，能够为小学数学教学带来新的活力和效果。
一、情景教学的内涵与意义情景教学，顾名思义，是通过创设具有一定情绪色彩、以形象为主体的生动具体的场景，引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
在小学数学教学中应用情景教学具有重要意义。
首先，它能够激发学生的学习兴趣。
小学生年龄较小，注意力难以长时间集中，生动有趣的情景能够迅速吸引他们的注意力，使他们更主动地参与到学习中来。
其次，情景教学有助于学生对抽象数学知识的理解。
数学知识往往较为抽象，而通过具体的情景，可以将抽象的概念具象化，让学生更容易理解和掌握。
再者，情景教学能够培养学生的问题解决能力和思维能力。
在具体的情景中，学生需要运用所学知识解决实际问题，这有助于锻炼他们的思维，提高他们解决问题的能力。
二、情景教学在小学数学教学中的具体应用1、利用生活情景生活是数学知识的源泉，将数学知识与学生的生活实际相结合，创设生活情景，能够让学生感受到数学的实用性。
例如，在教授“加减法”时，可以创设购物的情景，让学生扮演顾客和收银员，通过购买商品计算价格的方式，来理解加减法的运算。
在教授“图形”的相关知识时，可以让学生观察身边的物体，如教室中的桌椅、黑板、窗户等，找出其中的各种图形，从而加深对图形的认识。
2、创设故事情景小学生都喜欢听故事，以故事为载体创设教学情景，能够极大地激发学生的学习热情。
比如，在教授“乘法口诀”时，可以讲述孙悟空在花果山摘桃子，每次摘6 个，摘了7 次，一共摘了多少个桃子的故事。
通过这样的故事情景，引出乘法的概念，让学生在听故事的过程中掌握乘法口诀。
3、运用游戏情景游戏是小学生最喜爱的活动之一。
浅析生活情境在小学数学教学中的运用
·67·在小学课程体系当中，数学占据着核心地位。
对于现代小学生而言，传统的教学方法具有一定的枯燥性。
将实际生活情境与小学数学课程进行有机结合已经成为了一种教育发展趋势，能在很大程度上提高数学课程的生动性和趣味性。
因此，小学数学教师应该对生活情境创设法的教育优势形成深入的剖析，寻找生活元素与小学数学课程之间的结合点，将生活情境作为开展教学活动的载体，从而达到理想的教学效果。
一、在小学数学教学中开展生活情境教学的重要性 1.启发学生学习数学的必要性在数学的教学过程中充分使用生活中的实际情境作为例子，首先使学生学习数学的积极性得以提高，在生活情境中感受到数学的趣味性，从而提高小学生学习数学的兴趣，在课堂中集中注意力更好地学习数学。
数学是一种需要很强的逻辑性和计算能力的学科，小学生由于身心发展的限制和自身知识经验的不足，有时候对数学知识的理解不够全面，通过生活情境展开教学，有利于学生更好地理解数学知识，将数学知识更好地应用到生活实际中来。
2.提高小学生学习数学的兴趣相比语文学科和科学学科的生动有趣，数学学科的知识逻辑性强且较为严谨，因此在教学过程中缺乏较多的变化性和创新性，因此小学生面对数学知识的学习总会感到枯燥无味，长此以往就容易产生注意力不集中、厌学的现象，而将生活情境巧妙地与数学知识的讲解联系在一起，可以通过生活实际拉近教师与学生之间的距离，把学生带进一个轻松愉悦的教学氛围中，这样的情境不仅将学生的注意力充分集中起来，而且正好迎合了学生好奇、活泼的天性，教师和学生在一种轻松愉悦的环境中学习，更能取得良好的教学效果。
二、将生活情境运用于小学数学教学的具体策略 1.在数学课堂融入生活情境提升学生的学习积极性很多数学知识具有一定的抽象性，如果教师采用直接讲解的方式浅析生活情境在小学数学教学中的运用青海省黄南州河南县赛尔龙乡中心寄宿制完全小学/赛旦措很难使学生集中注意力听讲。
针对这样的教学情况，教师可以采用融入教学情境的方法调动学生参与课堂教学活动的积极性和提高数学课程的生动性。
小学数学生活情境化教学探讨
小学数学生活情境化教学探讨一、生活情境化教学的意义生活情境化教学是把学生的日常生活与教学内容融为一体，让学生在实际生活情境中学习数学知识。
这样的教学方式有着丰富的意义和价值。
生活情境化教学能够激发学生的学习兴趣。
抽象的数学知识往往让学生望而却步，但是通过将数学知识融入到学生的生活情境中，让学生能够在实际中感受到数学的重要性和实用性，自然而然地就会对数学产生浓厚的兴趣。
生活情境化教学有助于提高学生的学习动机。
当学生发现学习的内容与自己的生活息息相关，能够解决实际问题，满足日常需求的时候，就会对学习愈发投入和用心，从而提高学习效果。
生活情境化教学能够培养学生的实践能力和解决问题的能力。
通过将学习内容与实际生活相结合，能够让学生在实践操作中渐渐掌握数学知识和技能，培养学生的实践动手能力，各项解决问题的能力得到提升。
生活情境化教学能够促进学生的综合发展。
数学知识本身就是一种综合的思维能力的培养，通过将学习内容与生活情境相结合，能够使学生在实践操作中进行多方面思维的训练，使得学生不仅仅是在知识上得到了提升，同时也在综合素养上有了提高。
1. 利用日常生活情境展开教学教师可以通过利用日常生活情境，让学生在实际生活中感受到数学的用处和重要性。
在教授面积时，可以引导学生去测量教室的面积，判断哪个地方需要贴多少平方米的地板；在教授体积时，可以引导学生去观察不同容器的体积大小，让学生了解到容积的大小不仅是一个抽象的数字概念，而是与实际生活息息相关的。
教师可以通过利用社会实践情境，展开数学教学，让学生在实际社会实践中感受到数学知识的实际应用。
在教授比例的时候，可以引导学生去超市观察商品的价格比较，让学生能够在实际购物中感受到比例的应用；在教授时间的转换时，可以引导学生去实际测算旅行的时间，让学生学会如何利用时间转换的知识。
教师可以通过利用游戏情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
在教授数学运算时，可以通过设计一些趣味性的游戏，让学生在游戏中感受到数学知识的乐趣；在教授图形时，可以通过设计一些拼图游戏，让学生在玩游戏的过程中学会认识到不同形状的图形。
情景教学法在小学数学教学中的应用探析
情景教学法在小学数学教学中的应用探析引言一、情景教学法概述情景教学法起源于20世纪60年代的美国，是一种以真实情境为基础的教学方法。
它的核心理念是让学生处于一个真实的情景中，通过实际操作和体验，去感知、理解和掌握知识和技能。
情景教学法重视学生的主动参与和发现式学习，注重培养学生的问题解决能力和创新思维，是一种积极、生动的教学方式。
1. 创设情景化的教学场景在小学数学教学中，教师可以通过设计各种与实际生活相关的情景，来引导学生学习数学知识。
在教学加减法时，可以设计购物情景，让学生扮演顾客和售货员，通过购物和找零的活动，帮助学生掌握加减法的运算方法。
在教学几何的时候，可以利用校园中的建筑、操场等实际场景，让学生在观察和测量中学习几何知识，从而增强他们的学习兴趣和实际应用能力。
2. 培养学生的问题解决能力情景教学法注重培养学生的问题解决能力，教师可以通过设计一些实际的问题情景，让学生在解决问题的过程中学习数学知识。
在教学分数的时候，可以设计一些关于分享食物、分配资源等的情景，让学生在实际操作中体会分数的意义和运用，从而提高他们的数学思维能力和问题解决能力。
3. 促进学生的合作学习情景教学法强调学生之间的合作和交流，教师可以设计一些小组合作的情景活动，让学生在小组中讨论、合作，共同解决问题。
在教学解方程的时候，可以设计一些需要多人合作的情景游戏，让学生通过游戏的过程来理解和掌握解方程的方法，从而培养他们的合作精神和团队意识。
4. 增强学生的实践能力情景教学法注重学生的实际操作和体验，教师可以设计一些与数学知识相关的实践活动，让学生通过实际操作来感知和理解数学知识。
在教学体积和容积的时候，可以设计一些实际测量和比较的情景活动，让学生通过实际操作来感知和理解容积和体积的概念，从而增强他们的实践能力和动手能力。
三、情景教学法在小学数学教学中的优势和挑战1. 优势（1）增强学生的学习兴趣。
情景教学法将抽象的数学知识与实际生活结合起来，让学生在真实的情境中学习，能够激发他们的学习动力和兴趣。
“情境教学”在小学数学教学中存在的问题及对策研究
“情境教学”在小学数学教学中存在的问题及对策研究一、引言情境教学是一种注重学习者在真实情境中获取知识和技能的教学方法。
它强调学习者通过参与真实情境中的问题解决和决策过程来学习，是一种强调实践、强调体验、强调互动的教学方法。
在小学数学教学中，情境教学被广泛应用，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
现实中情境教学在小学数学教学中存在着一些问题，本文将对这些问题进行分析，并提出相应的对策，以期提高小学数学教学的质量。
二、问题分析1. 缺乏真实情境在小学数学教学中，很多情境教学仅仅是在教材中编造的题目中增加一些文字信息，这种情境并不是学生在日常生活中会遇到的真实情境，缺乏真实性。
一个常见的问题是小明买苹果的数量比小红多了3个，小红买了6个苹果，问小明买了多少个苹果？这个问题虽然是在增加了一些生活化的情境，但是实际上学生并不会在生活中遇到这样具体的情境，不具有真实性。
2. 情境教学与基础知识脱节在一些情境教学中，教师更加注重情境本身，而忽视了情境所涉及的基础数学知识。
这样一来，学生容易陷入情境中，无法准确地将所学知识应用到实际中去。
举个例子，老师设计了一个关于购物和找零的情境教学，但是学生却不清楚如何进行逐减法的运算，导致无法正确解决问题。
3. 学生情境认知负担重在一些情境教学中，情境本身过于复杂，导致学生在解决问题时需要同时处理情境和数学知识两方面的信息。
这样一来，学生会感到认知负担很重，影响了学习效果。
老师设计了一个涉及多个变量的情境问题，学生在解决问题时需要考虑购物物品的价格、数量、打折情况等多个因素，这对于小学生来说是一个较大的挑战。
三、对策提出教师在设计情境教学时应该尽量增加真实情境的元素，让学生在学习中能够感受到生活中的实际情况，增强学习的真实性。
可以通过引入日常生活中的购物、游戏、旅行等情境，让学生能够更好地理解数学知识的实际应用。
情境教学应该与基础知识结合，让学生在情境中能够灵活地运用所学知识进行解决问题。
浅谈小学数学教学中的问题情境(汇总5篇)
浅谈小学数学教学中的问题情境(汇总5篇)浅谈小学数学教学中的问题情境篇一（一）四步情境教学法对于该课题研究，初步总结了有效数学情境的操作体系：导――学――练――结四步数学情境教学法，即创情激趣（导）――境中促思（学）――情境巩固（练）――学生小结（结）。
例如我在教学“9的乘法口诀”一课时，创设了用手指操帮助学生记忆乘法口诀的游戏情境。
因为9的乘法口诀的记忆是本单元的难点，当我说出十个小手指就可让大家牢固记住口诀时，学生别提有多好奇，注意力一下子集中起来。
这就是情境操作的第一环节：“导”由教师导出情境。
接下来孩子们一边读口诀一边认真学记忆指操，这是第二环节“学”。
当孩子知道每个手势所代表的口诀后就进入第三环节“练”，可以单独练习也可以同桌共同练习。
大家都掌握了这种记忆口诀的方法后，学生会说出“我会用手指操记忆口诀”并向同学展示自己的学习结果，这就是第四环节“结”即总结自己学习的过程和方法。
（二）情境类型及应用：通过教学实践总结出以下情境类型的应用1、丰富学生感知，可以创设生活情境、实验情境等。
2、启迪学生探究，可以创设问题情境、操作情境等。
3、引导学生联想和想象，可以创设模拟情境、冲突式情境等。
4、激发学生学习兴趣，可以创设故事情境、游戏情境、等。
5、唤起学生的生活经验，可以创设生活情境、模拟情境等。
6、加强学生的情感体验，可以创设故事情境、实验情境等。
生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证；是教学过程中的一个重要环节。
1、“游戏”情境，开启学生“乐学”的大门。
如在教学《人民币的认识》中，在学生已经认识了人民币的面值后，我为学生创设了这样的一个换钱的游戏情境：（同桌两人各有十个一角的、二三个二角、五角、一元的硬币）同桌的同学一位拿几角的换另一位同学一角的，看能换几个。
他们在游戏中便可得出1元=10角。
可见，给学生创设一个轻松趣味的游戏情境，能把学生引进“乐学”的大门，打开一条“让学生主动走向知识”的道路。
谈小学数学情境教学存在的问题及策略
谈小学数学情境教学存在的问题及策略随着教育教学理念的不断更新和发展，数学教学也在向着更加注重实际应用和情境引导的方向不断发展。
在小学数学教学中，情境教学已经成为一种主流的教学方式，它能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，促进信息的传递和交流。
实际情境教学中仍存在着许多问题，针对这些问题，我们需要及时发现并提出相应的解决策略，以便更好地推动小学数学情境教学的发展。
一、问题分析1. 缺乏真实情境在实际的数学情境教学中，有时候学校或教师往往只是简单地设计一些生活中的场景，而缺乏真正的数学情境。
这样的教学往往难以引起学生的兴趣，他们很难将所学的知识应用到实际生活中。
2. 教师知识储备不足许多教师在进行情境教学时，由于自身的数学知识储备不足，很难灵活地运用情境教学方法，或者无法在真实情境中发现数学问题和应用数学知识。
3. 学生理解能力不足一些学生在数学情境教学中，由于自身的数学基础薄弱，理解能力不足，导致无法真正理解情境中的数学问题，也无法将所学知识有效应用到实际情境中进行解决。
二、解决策略1. 加强实际情境设计在实际情境教学中，教师可以结合学生的生活实际，设计更加真实和有趣的情境，使学生能够在情境中感受到数学的存在和应用，激发学生的学习兴趣，增强学生的数学认知能力。
2. 提高教师专业素养学校和教育部门可以通过培训和研讨会等方式，提高教师的数学素养和情境教学的能力，使他们能够熟练运用情境教学的方法，真正将数学知识和实际情境结合起来，为学生提供更好的学习环境。
3. 强化学生数学基础学校可以加强对学生数学基础知识的系统性教学，培养学生的数学思维能力和应用能力，使他们能够更好地理解、应用和解决数学情境中的问题。
4. 创新评价制度教育部门可以鼓励学校和教师在数学情境教学中，通过多种方式对学生进行评价，不仅仅局限于传统的考试评价，而是更多地关注学生的思维方式和解决问题的能力，从而更好地促进学生的综合发展。
5. 增加科技支持结合现代科技手段，如计算机、互联网等，可以给学生提供更加生动直观的数学情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习兴趣和交互能力。
“情境教学”在小学数学教学中存在的问题及对策研究
“情境教学”在小学数学教学中存在的问题及对策研究引言随着教育理念的不断发展，教学方法也在不断变革和更新。
在小学数学教学中，“情境教学”逐渐成为了一种受到广泛关注并被广泛运用的教学方法。
情境教学是指将知识融入到真实的生活情境中进行教学，让学生在真实情境中感知和理解知识，从而更好地掌握和应用所学的知识。
在实际的数学教学中，我们也会发现“情境教学”存在一些问题，并需要寻求对策来进一步提高教学效果。
本文将对“情境教学”在小学数学教学中存在的问题进行分析，并提出相应对策研究。
一、存在的问题1. 学生能力不足在小学阶段，学生的认知水平和数学基础相对比较薄弱，很多学生在面对复杂的情境时，会感到无所适从，难以理解和应用知识。
他们缺乏对情境进行分析和抽象的能力，导致无法很好地掌握数学知识，甚至对数学产生抵触情绪。
2. 情境设置不当在进行情境教学时，教师可能会将情境设置得过于复杂或者与学生的实际生活脱离较远，使得学生无法理解或者感受到情境的真实性和可行性，影响了教学效果。
3. 缺乏对学生的个性化教学由于每个学生的认知和学习方式不同，因此教师缺乏对学生的个性化教学，很难满足每个学生的学习需求。
而情境教学在一定程度上要求学生根据自己的认知能力和学习方式去理解和应用知识，这就需要教师对学生进行更充分的了解和指导。
4. 教师的情境设计能力有限教师在进行情境教学时，需要不断地设计各种情境来帮助学生理解和应用知识。
由于教师自身的能力有限或者缺乏相应的培训和指导，可能导致情境设计不够生动和具有吸引力，影响教学效果。
二、对策研究1. 增强学生的基础能力针对学生能力不足的问题，教师应该在日常教学中注重基础知识的讲解和巩固，引导学生如何将数学知识应用到实际生活中。
也可以通过针对性的练习和辅导，帮助学生提高对情境的分析和抽象能力，从而更好地理解和应用知识。
2. 合理设置情境在进行情境教学时，教师要根据学生的实际情况和认知水平，合理设置情境，使得情境能够贴近学生的生活和学习需求。
小学数学课堂情境教学探究
小学数学课堂情境教学探究一、情境教学定义情境教学是指在教学过程中，通过创设一定的情境，引导学生积极参与，从而帮助学生更好地理解和掌握知识的一种教学方法。
在小学数学课堂中，情境教学可以是一种模拟现实生活或数学问题的情境，也可以是一种通过直观手段呈现的图像、声音、视频等元素，让学生在这些情境中感受数学知识的具体应用和实际意义。
二、情境教学的重要性情境教学在小学数学课堂中具有以下重要性：1. 激发学习兴趣：通过情境教学，可以将数学知识与实际生活或问题相结合，让学生感受到数学知识的具体应用和实际意义，从而激发学生对数学学习的兴趣和热情。
2. 促进理解：通过情境教学，可以将抽象的数学知识与具体的情境相结合，让学生通过直观的方式更好地理解和掌握数学知识，提高学生的学习效果。
3. 培养解决问题的能力：情境教学可以让学生在实际问题中体验数学知识的应用，从而培养学生的解决问题的能力和创新思维能力。
4. 促进师生互动：情境教学需要师生之间的互动和交流，可以增强师生之间的互动和情感交流，促进课堂氛围的和谐和愉悦。
三、情境教学的基本原则在小学数学课堂中进行情境教学时，应遵循以下基本原则：1. 针对性原则：情境的创设要针对教学目标和教学内容，既要与数学知识紧密相关，又要与学生的生活经验和认知水平相符合。
2. 启发性原则：情境的创设要具有启发性，能够引导学生发现问题、思考问题和解决问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3. 真实性原则：情境的创设要具有真实性，尽可能地模拟真实的生活场景或问题情境，让学生感受到数学知识的实际应用和价值。
4. 适度性原则：情境的创设要适度，既要能够吸引学生的注意力，又要避免过于花哨或夸张，影响课堂的教学效果。
5. 学生主体性原则：情境教学要体现学生的主体性，让学生成为情境的参与者，能够自主思考、自主探究、自主发现，从而提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
四、情境教学策略在小学数学课堂中，可以采用以下情境教学策略：1. 生活化情境：通过模拟学生熟悉的生活场景或问题，引导学生运用数学知识解决实际问题，让学生感受到数学知识的实用性和生活性。
浅谈情境教学法在小学数学课堂教学中的应用
浅谈情境教学法在小学数学课堂教学中的应用1. 引言1.1 引言情境教学法是一种通过模拟真实情境来促使学生主动探究、发现和解决问题的教学方法。
在小学数学课堂中，情境教学法的应用可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
通过在具体情境中展示数学知识的应用，可以让学生更加直观地感受到数学的魅力，激发他们学习数学的兴趣。
在小学数学课堂中，引入情境教学法是非常重要和必要的。
它不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的综合能力和创新思维。
通过创设丰富的情境教学环境，可以让学生在愉快的氛围中学习数学，更好地掌握知识，培养出更多具有创造力和解决问题能力的人才。
2. 正文2.1 情境教学法的概念情境教学法是一种通过模拟真实情境来进行教学的方法。
它强调学习环境的真实性和情境的贴近度，通过让学生在特定情境中实践和应用知识，促进学生的主动参与和深层次理解。
情境教学法不仅仅是简单地传授知识，而是通过模拟实际生活中的情景，帮助学生将所学知识和技能应用到具体问题解决中。
在小学数学课堂中，情境教学法有着重要的意义。
数学是一门需要实际操作和解决问题的学科，通过情境教学法，可以让学生在实际的问题情境中探索数学知识，提高学生的动手能力和问题解决能力。
在教学中引入日常生活中的数学问题，让学生在购物、游戏、建筑等情境中应用数学知识，可以增强学生对数学的兴趣和理解。
情境教学法的具体应用案例包括通过角色扮演、实地考察、游戏化学习等方式，让学生在具体情境中感受和探索数学知识。
通过设立情境任务、鼓励学生合作、引导学生自主探究等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
情境教学法的实施步骤包括设计情境任务、组织情境活动、引导学生探究、总结反思等环节，通过精心设计的情境教学活动，引导学生积极参与，提高学生的学习成效。
情境教学法在小学数学课堂中有着重要的应用意义。
通过创设真实情境、提供实践机会、激发学生兴趣等方式，可以有效促进学生的学习效果和学习兴趣。
浅谈情境教学在小学数学教学中的 四大 作用
浅谈情境教学在小学数学教学中的四大作用著名教育家苏霍姆林斯基说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。
”在小学数学教学中，针对少年儿童的年龄特征和认知规律，我们只有进行情境教学，才能使比较抽象的数学知识直观易懂，培养学生的思维能力。
我在教学中总结出了情境教学在小学数学教学中的四大作用,仅供同仁参考。
一、巧设有趣情境，激发学生学习的兴趣《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。
”让学生主动参与到学习活动中来，需要教师设计好情境的程序，让学生在这一程序中开展观察、操作、猜测、交流、反思等活动，并在活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展过程，同时掌握相应的基本知识和基本技能。
要让情境有效地为教学服务。
可根据儿童年龄特点，运用电教手段为学生创设情境，使教学内容的科学性与趣味性融为一体。
每一堂课都有每一堂课的教学任务、目标要求，教师应随着教学内容的变化、教学对象的变化、教学设备的变化，灵活应用教学方法。
数学教学的方法很多，我们还可以结合课堂内容，充分利用小组讨论、小组合作、合理地运用多媒体辅助教学等方式，灵活采用多种教学方法，提高学生的学习兴趣，激发求知欲。
有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。
俗话说：“教无定法，贵在得法。
”只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
选择恰当的教学方法能够使学生积极、主动地参与学习，对于发挥学生的想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生智力，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。
二、创设开放性课堂情境，培养学生的创新能力如果我们抓住学生活泼好动的特点，以游戏和小组讨论两种方法入手，创设开放性课堂情境，开放课堂，能让学生张扬个性，提高他们学习的动力，激发强烈的学习欲望，从而积极主动地学习知识。
浅谈小学数学教学中的情境教学
浅谈小学数学教学中的情境教学近年来，教育界普遍提倡情境教学，将学习任务置于真实情境中的教学方法。
在小学数学教学中，情境教学也逐渐成为教师和家长们的热门话题。
情境教学不仅有助于提高学生的学习积极性，还能激发他们的学习兴趣，培养他们的解决问题的能力。
而且情境教学能够帮助学生将课堂上学到的知识灵活应用于实际生活中。
情境教学是以学习者为中心的教学方法，它将学习任务置于真实的生活情境中，让学生通过情境的创设和构建来学习。
在小学数学教学中，情境教学具有以下几方面的重要性。
1. 激发学习兴趣小学生通常对数学课程缺乏兴趣，认为数学很难、很枯燥，情境教学能够通过生活中的实际情境，引发学生的兴趣，让他们在感受到数学的实际应用中，激动学习兴趣，愿意主动去学习数学知识。
2. 帮助学生理解抽象知识数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，理解起来很难。
而通过情境教学，可以将抽象的数学知识贴近实际生活情境中，让学生更容易理解数学知识，从而增加对数学的兴趣和信心。
3. 培养解决问题的能力情境教学是通过情境创设和构建让学生学习，这种学习方式需要学生灵活运用数学知识解决实际问题，培养了学生的解决问题的能力，在实际生活中，他们也能更好地运用数学知识解决实际问题。
4. 增加知识的实际运用情境教学能帮助学生将课堂上学习到的知识与实际生活紧密结合，增强数学知识的实际运用能力，促进学习的有效性。
二、小学数学教学中的情境教学方法情境教学是以学生为中心的教学方式，那么在小学数学教学中，教师应如何针对不同情境进行教学呢？以下是一些小学数学教学中常用的情境教学方法。
1. 生活情境法生活情境法是将学习任务置于现实生活情境中的教学方法。
教师可以通过学生的日常生活经验，结合数学知识，创设生活情境，让学生在生活情境中学习数学知识。
让学生在市场购物时计算商品的价格，从中学习到加减法、乘除法等知识。
观察情境法是将学习任务置于观察现象中的教学方法。
教师可以带领学生去观察生活中的各种现象，通过观察，引发学生对数学知识的兴趣，并通过观察发现数学规律。
谈小学数学情境教学存在的问题及策略
谈小学数学情境教学存在的问题及策略小学数学情境教学是一种注重学生实际操作和探究的教学方式，旨在通过真实的情境和问题，激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
实践中我们也会发现一些问题存在，影响了小学数学情境教学的效果。
本文将围绕小学数学情境教学存在的问题及相应的策略展开讨论。
小学数学情境教学可能存在的问题之一是教师教学思路不清晰。
情境教学要求教师以真实的情境和问题为出发点，引导学生主动探究。
一些教师在开展情境教学时，缺乏清晰的教学思路，难以引导学生合理地进行探究，影响了教学效果。
针对这一问题，教师可以在备课时认真思考教学的情境设置，明确学生需要达到的目标，设计好问题和活动，提前想好引导学生进行探究的方式和方法。
教师还可以通过多次实践和反思，逐渐积累经验，提高教学水平。
小学数学情境教学可能存在的问题是学生学习兴趣不高。
由于教师未能巧妙地设置情境和问题，或者学生对情境教学的意义和价值理解不深，导致学生对数学情境教学缺乏积极性和主动性。
为了提高学生学习兴趣，教师可以在设计情境和问题时，尽量选择与学生实际生活相关的话题，激发学生的好奇心和求知欲。
教师还可以通过引导学生观察、讨论、思考问题，让学生亲身参与，培养他们的学习兴趣。
小学数学情境教学可能存在的问题是学生的合作能力不足。
情境教学注重学生在合作中共同探究和解决问题，要求学生具备较强的合作意识和能力。
一些学生存在竞争意识过强、合作意识不足的情况，导致合作效果不佳。
为了提高学生的合作能力，教师可以在情境教学中注重培养学生的团队精神，鼓励学生相互帮助、共同合作，营造良好的合作氛围。
教师还可以在学生探究过程中适时引导，帮助学生协调各自的意见和想法，培养学生的合作意识和能力。
小学数学情境教学可能存在的问题是评价方式不合理。
在情境教学中，一些教师可能采用传统的笔试形式来评价学生的学习成果，这与情境教学的初衷不符，也不能全面客观地评价学生的学习情况。
浅谈情境教学法在小学数学课堂教学中的应用
浅谈情境教学法在小学数学课堂教学中的应用【摘要】这篇文章讨论了情境教学法在小学数学课堂教学中的应用。
在介绍了情境教学法和小学数学教学现状。
在分别从情境教学法在小学数学课堂的教学原理、具体应用案例、优势和不足、有效运用策略以及与小学数学课程标准的结合等方面展开讨论。
结论部分总结了情境教学法对小学数学课堂教学的重要性，以及展望了情境教学法在未来的应用前景。
通过本文的阐述，读者可以更深入了解情境教学法在小学数学课堂中的实际运用及其带来的益处，以及未来发展的方向和潜力。
【关键词】情境教学法、小学数学、课堂教学、教学原理、具体应用案例、优势、不足、提高教学质量、课程标准、重要性、应用前景。
1. 引言1.1 介绍情境教学法情境教学法是一种注重学生在真实情境中学习的教学方法。
通过情境教学法，教师可以将学科知识融入到学生生活和经验中，让学生在实际生活中进行学习和实践。
这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们参与学习的积极性，使学习内容更加易于理解和记忆。
情境教学法注重培养学生的综合能力，强调让学生在实际情境中解决问题，培养他们的创造力和解决问题的能力。
通过情境教学法，学生可以更好地理解学科知识的实际应用，发展他们的思维和创造力，提高他们的学习效果。
在小学数学课堂中，情境教学法的应用可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，提高他们的数学运用能力。
通过将数学知识融入到实际情境中，让学生在实际问题中进行数学推理和解决，可以使学生更好地掌握数学知识，提高他们的学习主动性和创造力。
情境教学法在小学数学课堂教学中具有重要的作用，有助于提高学生的数学学习效果和兴趣。
1.2 总述小学数学教学现状小学数学是小学教育中非常重要的学科之一，它不仅是学生学习思维能力和逻辑推理能力的基础，也是他们学习科学、技术等更高阶学科的基石。
在当前的小学数学教学中，仍然存在一些问题和挑战。
小学数学教学过于注重机械化的计算和题海战术，忽略了培养学生的数学思维和解决问题的能力。
“双减”背景下的小学数学生活情境教学方式探讨
“双减”背景下的小学数学生活情境教学方式探讨教师应依据学生学习内容、能力水平、核心素养发展水平多个维度，认真设计好各种类型的课堂教学，这对实施有效教学有很大的促进作用。
把提高备课能力作为贯彻“减负”工作的重要基础，切实提高数学教学方法的改善，提高教学质量，保证“减负”与“提质”应成为教师努力追求的工作目标。
本文对“双减”背景下的小学数学生活情境教学进行了浅析。
一、“双减”背景下数学教学融入生活情景的意义在“双减”背景下，教师的教学方法应该在生活情景中展开，充分调动学生的积极性，通过引入教师在日常生活中的教学实践，让学生在日常情境中体验数学对于自身发展所带来的意义。
在教学过程中，教师应该重视数学知识的教授方法，使学生在日常生活中运用数学知识，培养学生独立思考的能力，激发学生的积极性，让学生在轻松的学习环境中学习数学知识、感受学习价值。
学生遇到的现实问题可以利用数学知识得以解决。
这要求教师在课堂教学过程中将知识融入日常生活情境，以便学生能够有效地将所学知识与日常生活情境进行联系，加深学生对数学公式的理解和应用，以取得良好的教学成果［1］。
例如，在讲述小学数学人教版六年级下册《正比例与反比例》一节内容时，教师在课堂上就成正比例关系两个量的图形特点进行展开。
成正比例关系的两个相对应的量表示的各点在同一条直线上，即正比例图形是一条直线，从图像中可以直观地看到两个量的变化情况，同时根据图像还可以在已知一个量的数量时，找出这一个量的对应数量。
两个相关联的量相对应的两个数的比值一定时，这两种量才成正比例关系。
两个相关联的量，一个量变化，另一个量也随着变化，如果这两个量相对应的两个数的比值（也就是商）一定，这样的两个量叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。
教师在讲述完正比例的基本知识点后，就可以将正比例知识点融入日常生活情景中，一个量变化，另一个量也随着变化。
例如：汽车行驶的路程随着时间的变化而变化；教师可以让学生在日常生活中关注并运用数学知识进行计算，然后对数学的相关知识点进行教授，激发学生的学习兴趣，如，用字母x、y 表示两个相关联的量，用字母k 表示它们的比值，正比例关系可以表示为y/x ＝k（k一定），教授学生判断日常生活中的两个变量是否存在正比例关系［2］。
浅析情景教学法在小学数学教学中的应用
浅析情景教学法在小学数学教学中的应用二、情景教学法概述情景教学法是指通过创设一定真实的情境，让学生置身于并在具体情境的指导下完成学习任务，以达到教育目的的一种教学方法。
它的特点是生动、情感、有趣，能够引发学生的思考，提高学习动机。
情景教学法的核心是“情境”，在教学过程中，老师通过营造情景，让学生置身于从而达到教学的目的。
三、情景教学法在小学数学教学中的应用1. 生活化的情景设定小学生的生活经验相对有限，难以理解抽象的数学概念。
在数学教学中，教师可以根据学生的生活经验，创设生活化的情景，让学生置身使得数学知识更加具体、形象化。
在教学加法的时候，老师可以让学生模拟商店购物的情景，通过实际操作来进行加法运算，让学生在实际生活中体会到加法的应用和意义，从而更好地掌握加法的知识。
2. 游戏化的情景设置游戏是小学生最喜欢的活动之一，而游戏化的情景设置可以让数学教学更加生动有趣。
老师可以设计一些数学游戏，让学生在游戏的情景中进行数学实践，比如数学接力、数学趣味竞赛等，通过这些游戏，学生不仅可以在游戏中学习数学知识，还可以在游戏中培养团队协作精神和竞争意识。
3. 实际化的情景设计实际化的情景设计可以让学生将学到的数学知识与实际生活联系起来，从而更好地理解和掌握数学知识。
在教学面积时，老师可以带领学生到操场上进行测量，让学生亲自测量操场的面积，从而使学生将抽象的数学概念与实际场景联系起来，增强学生的学习体验和记忆。
4. 多元化的情景设置在数学教学中，教师可以充分利用各种素材和场景，创设多元化的情景，让学生从不同的角度去理解和掌握数学知识。
在教学分数时，老师可以利用食物、图形、玩具等多种实物，创设多种情景让学生进行分数的理解和运用，从而使学生对分数的概念有一个更加全面和深入的理解。
四、情景教学法在小学数学教学中的意义和作用1. 激发学生的学习兴趣情景教学法使得数学教学更加生动有趣，能够激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中学习数学知识。
小学数学问题情境教学分析
小学数学问题情境教学分析1、培养学生的数学思维小学数学问题情境教学能够提供具体的生活情境，让学生在实际的生活场景中进行数学问题的探究，从而培养学生的数学思维。
通过情境教学，学生可以更好地理解抽象的数学概念，从而提高他们的数学思维水平。
2、激发学生的学习兴趣小学生通常对抽象的数学知识感到枯燥和无趣，而通过数学问题情境教学，可以将数学知识融入到生活情境中，让学生在实际的生活中感受到数学的魅力，从而激发他们的学习兴趣。
3、促进学生的合作学习在数学问题情境教学中，学生往往需要进行合作学习，通过讨论、合作解决问题，促进学生之间的互动，提高他们的团队合作能力，并培养学生的解决问题能力。
二、小学数学问题情境教学的策略及方法1、选择合适的情境在进行小学数学问题情境教学时，教师需要选择与学生生活紧密相关的情境，使学生能够在实际生活中感受到数学的应用。
比如通过购物、游戏等情境来引出数学问题，让学生在实际操作中学习数学知识。
2、设计开放性问题在情境教学中，教师应该设计开放性的问题，让学生有多种解决问题的方法，从而培养他们的创造力和解决问题的能力。
开放性问题也能够激发学生的思维，让他们在思考问题的过程中不断提升。
4、鼓励学生表达在情境教学中，教师应该鼓励学生表达自己的想法和解决问题的过程，让学生充分发挥自己的思维，培养他们的表达能力和逻辑思维能力。
通过学生的表达，教师可以更好地了解学生的学习情况，及时进行调整和指导。
1、引入情境教师首先需要通过引入生活情境的方式，让学生进入到数学问题的学习氛围中。
可以通过图片、视频、故事等方式引入情境，让学生了解问题的背景和相关信息。
2、提出问题在引入情境之后，教师需要向学生提出具体的数学问题，让学生在情境中找到问题的所在，并引出需要解决的数学知识点。
3、展开讨论在提出问题之后，教师可以组织学生进行讨论，让学生自由发挥，提出自己的解决思路，并进行交流和分享。
通过讨论，学生可以在合作中不断提升自己的解决问题能力。
情境教学与小学数学课堂教学浅谈
情境教学与小学数学课堂教学浅谈【摘要】本文主要探讨了情境教学在小学数学课堂教学中的应用。
首先介绍了情境教学的基本概念，然后分析了情境教学对学生的影响，指出其能够提高学生对数学的学习兴趣。
接着讨论了小学数学课堂教学的特点，强调了应注重营造生活化、趣味化的学习氛围。
最后提出了如何结合情境教学改进小学数学课堂教学的建议，认为情境教学与小学数学课堂教学相结合是有效的教学方法。
情境教学能够激发学生学习的兴趣，而将其与小学数学课堂教学相结合，能够促进学生的数学学习，提高教学效果。
教师们应该充分利用情境教学的优势，营造一个积极、生动的学习环境，促进小学生数学学习的发展。
【关键词】情境教学、小学数学、教学方法、学习兴趣、生活化、趣味化、学习氛围、教学应用、学生影响、教学特点、教学改进。
1. 引言1.1 情境教学与小学数学课堂教学浅谈情境教学与小学数学课堂教学是当前教育领域备受关注的话题。
情境教学是一种通过营造真实或模拟情境来促进学习的教学方法，它将学习与实际生活紧密联系在一起，帮助学生更好地理解和应用知识。
在小学数学教学中，情境教学被广泛应用，以提高学生对数学的学习兴趣和理解能力。
小学数学课堂教学的特点在于学生年龄较小，注意力集中度低，需要生动有趣的教学方式来引起他们的兴趣。
而情境教学正是符合这一特点的教学方法，通过设置各种生活化的情境让学生主动参与学习，从而提高他们的学习积极性和主动性。
结合情境教学改进小学数学课堂教学可以有效提高教学效果。
教师可以通过创设各种生活化的情境来引导学生探究数学问题，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
小学数学课堂教学应该注重营造生活化、趣味化的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而增加他们对数学学习的兴趣和热情。
情境教学与小学数学课堂教学相结合是一种有效的教学方法，可以为学生带来更好的学习体验和成果。
2. 正文2.1 情境教学的基本概念情境教学是一种以真实或虚拟的情境作为学习的背景，帮助学生建立知识和技能的教学方法。
浅析情景教学法在小学低段数学教学中的应用
浅析情景教学法在小学低段数学教学中的应用情景教学法是一种通过模拟真实情境，让学生在实际生活中运用知识和技能的教学方法。
它是一种以任务为导向的教学法，让学生在实际的情境中学习和掌握知识，通过情景的设置，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在小学低段数学教学中，采用情景教学法可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，使数学学习更加生动有趣。
下面将就浅析情景教学法在小学低段数学教学中的应用进行探讨。
一、情景教学法在小学低段数学教学中的特点1. 生动形象：情景教学法通过创设生动形象的教学情景，使抽象的数学知识变得具体而形象，让学生能够更好地理解和掌握知识。
2. 任务导向：情景教学法以任务为导向，让学生在完成任务的过程中学习知识，培养解决问题的能力和思维方式。
3. 情感体验：情景教学法能够激发学生的情感体验，在情境中让学生体验到数学知识的实际运用，激发学习兴趣和动力。
4. 合作交流：情景教学法注重学生之间的合作交流，让学生在情景中互相合作，相互沟通，培养团队合作精神和交流能力。
二、情景教学法在小学低段数学教学中的应用1. 数学游戏数学游戏是一种常见的情景教学法应用方式，通过设计数学游戏情境，让学生在游戏中学习数学知识。
可以在课堂上设计各种数学游戏环节，如数学拼图、数学接力赛、数学趣味闯关等，让学生在玩中学，增强他们对数学的兴趣和学习积极性。
2. 数学实践活动通过数学实践活动，让学生在实际情境中应用数学知识，培养他们的数学技能。
在平面图形教学中，可以设计户外寻找各种平面图形的活动，让学生在实际场景中观察和认知各种图形，提高他们的图形识别能力。
3. 数学故事情境通过设计生动有趣的数学故事情境，引导学生学习数学知识。
在教学分数的时候，可以编写有关分数的故事情境，让学生在故事中了解分数的概念和运用，增加学习的趣味性和易接受性。
4. 角色扮演在数学教学中，通过角色扮演的方式，让学生在不同的情景中扮演不同的角色，锻炼他们的观察力、分析能力和解决问题的能力。
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小学数学情境教学浅析
[摘要]情境教学法，是指在教学过程中，老师带着一定的感情色彩创造一个更加形象、生动的场景，带给学生更具象的体验，使得学生能充分理解教材，并且能够促使学生的心理机能得到有效的发展的教学方法。
健康的情感对认知活动有促进作用，不健康的情感对认知活动有抑制作用。
情境教学法在教学过程中增加健康的情感，使得学生能够更加积极、主动、快乐的学习，这可以用于小学生学习动力不足的问题。
愉快的情绪促进智力操作的组织和进行，情绪不佳则可能导致思维混乱和记忆困难，活泼欢乐的课堂氛围能取得优良的教学效果。
让学生在形象、生动的情境中感知、理解和运用所学的知识，能缩短认识时间，提高学习效率，情境教学的推广很有必要。
小学生注意力集中时间短，生动、形象的情境能吸引孩子们的注意力，引发他们对学习的兴趣，因此将情境教学法运用在小学生的课堂中非常有必要。
下面谈谈将情境教学法运用于小学数学课堂中。
[关键词]小学数学情境教学
1 以简单明了式导入，激发学生的积极性
教师在一堂课的开始，就简单明了地向学生表明这节课要讲什么，为什么要学习这节课，学习了这节课的知识可
以应用于哪些实际生活中的问题等等。
这样能使学生明白学习这节课的意义，使学生有意识地要学好这节课的知识，激发起学生的积极性。
例如：在教学生学习面积计算时，教师在开始对学生们说：“同学们，今天我们这节课学习面积的计算。
学会了这节课的知识对于我们今后生活都有很大的帮助。
比如你家的地面要铺地板或瓷砖，房间的大小怎么算呢？每块地板或瓷砖的面积怎么算呢？把房子地面铺满，需要买多少块瓷砖呢？”问完这些问题后，学生们的积极性就被调动起来，然后教师接着说：“学完这一课，如何计算面积，这些问题就都能解决了。
下次你家里如果要铺地板或瓷砖，你就可以直接算出来，告诉你的爸爸妈妈，要买多少地板或瓷砖了。
是不是这一课很有用啊？”就是通过这种设计，使得学生们的积极性都被调动起来，课堂效果自然就好了。
2 创设游戏情境，激发学生学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。
”事实也是如此，兴趣是小学生认识需要的情趣表现，是小学生主动探索知识的心理基础。
学生的全部学习活动，都伴随着他们情感的参与，积极的情感会使学生对学习产生浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲望，而这种浓厚的兴趣是直接推动学生学习的一种内部动力。
学生有了强烈的学习兴趣，就会自然萌发参与意识，就能顺利进入自主学习状态，
积极探索。
在小学数学教学过程中，教师应根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，积极的创设游戏情境，积极在教学过程中开展一些小学生喜爱的游戏活动，吸引学生的注意力，把新知识的引入寓于游戏之中，充分调动学生的眼、手、口，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲，让学生的注意力处于高度集中状态，使学生在游戏中得到知识，发展能力，促使学生变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，提高教学效率。
3 自由发挥阶段这是复习旧知，巩固新知阶段
在情境教学中教师不再用旧的教学方法，而是给学生更多自由发挥的空间。
教师在这个时候药有意识地去引导学生在学习新知识后联想到以前学过的相关知识。
如：学生在这节课上学习了三角形的面积计算，教师就可以引导他们回忆以前还学过哪些面积计算以及谁通过今天的学习还会了哪些面积的计算。
让他们自由回答，这样既能在学生中产生竞争意识又可以复习所学的知识还能够延伸今天的知识。
4 以实践情境培养学生能力
在《新课标》当中，培养学生运用知识的能力已经成为了现代素质教育的主要目标，因此传统理论知识为主的教学模式已经无法满足学生的实际需求。
因此，教师所要做的不仅是让学生掌握知识，还有更为重要的内容就是让学生学会运用知识，从而让学生能够依靠所学的数学知识去解决日
常生活当中遇到的问题，从而让学生感受到数学知识的可用之处及其魅力所在。
例如：在进行《三角形面积公式推导》的知识学习时，笔者组织学生进行实践学习，让他们通过自己的办法，来测量出自己手中两个纸质三角形的面积。
学生有的剪、有的拼、有的画、有的量，最终都得出了自己手中三角形的面积。
之后笔者与学生一同进行三角形面积公式的推导，大家相互讨论、相互补充、相互提问解答，并在笔者的引导下最终得出了三角形面积推导的方法。
在这一次教学过程中，学生不仅学会了三角形面积的推导方法，还深刻意识到了学习过程当中动手实践的重要性，让他们意识到无论是在学习还是生活当中勤于动手的好处，进而在实现数学教学目标的基础上，帮助学生养成良好的学习及生活习惯，可谓是事半功倍。
5 注意把握创设情境的方法和要点
小学数学教学情境教学方法有广阔的前景和巨大的开展空间，利用得好将会带来意想不到的收获。
但在设置情境一定要注意把握原则。
以往的小学情境教学大多流于形式，很少真正能做到在素质教育前提下的情景教学。
情境教学与传统教学最大的区别就在于将学生带入教师创设的情境中，有一个具体的教学环境和特定的教学条件。
情境的设置一定要针对学生的年龄和心智特点，不可过于简单或难以接受，这是最重要的前提，如果情境不合时宜将会是一场空。
而且情境的创设一定要课堂教学内容紧密结合，并与生活实际紧密结合，最好创设的情境有一定的创新性。
教师还应该多了解学生，即有利于开展分层教学，又和学生建立良好的师生关系，为构建和谐的师生关系打下基础。
在小学数学教学中，我们要预设直观和易于辨别的数学情境，这是小学生的认知规律和思维发展的特点决定的，便于培养学生学习兴趣和进行数学思考。
使用数学语言辨别数学情境，教师要有创新期待的耐心，要给予学生数学创新的足够时间，在此基础上运用正确的数学思想方法，完成创新思维能力的培养，这是新课程背景下小学教师面临的主要课题。