中学思想政治学科教学论
思想政治学科教学新论(课堂PPT)

三、思想政治学科教学论的学科性质
从目前思想政治学科教学论的学科定位和内 容来看,这个学科既具有理论科学的性质, 又具有应用和研究科学的性质。
思想政治学科教学论从它的实际理论内容结构 和作用来看,应该属于理论科学与应用科学的 边缘交叉学科。
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四、思想政治学科教学论的理论体系
思想政治学科教学论的理论基本内容主要有三 大部分,即教学基本理论、学科教学理论、学 科应用教学理论。
在读中是一名好老师?
……
本门课的教学目的是培养学生的教育 教学能力。要了解思想政治学科课程与教 学的基本理论,全面掌握本专业的教学方 针、原则、规律、方法、策略、艺术,从 而具备备课、讲课、评课、命题、试卷分 析和担任班主任等工作的操作能力,为下 学期的实习乃至毕业后很快成为一名合格 的政治教师打下坚实的基础。
这三大部分理论内容如果按逻辑方式把它组织 成一个理论结构,形成一个内在联系的理论体 系,它应该包括以下内容。
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原理论:包括课程与教学理论的历史发展、思 想政治教育的历史回顾、21世纪的中国思想政治 教育、思想政治学科的根本属性、思想政治学科 的学科地位和作用等内容。主要是让学生认识到 这门课程的重要性,增强教好这门课程的责任感。
教学评价论:素质教育评价观、评课、考试和试 卷分析。主要是让学生掌握教学评价的技能,以便 能更科学地进行教学评价。
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学科教师论:思想政治教师专业化、教师的作
用和职业特点、教师的价值观、教师的素质。学习 这部分内容主要是让学生知道教师的价值,对社会 的作用,以及作为、教师应当具备什么样的职业意 识、职业道德及职业技能,目的是提高教师的素质。
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阅读书目
小学(2001)、初中(2003) 、高中(2004)思 想品德思想政治课程标准 《思想政治课程标准(实验)解读》 朱明光 人 民教育出版社 《走进新课程》 朱幕菊 北师大出版社 教育部(2001).基础教育课程改革纲要(试行)
中学政治学科教学论新编陈美兰重点

中学政治学科教学论新编陈美兰重点中学政治学科教学论新编陈美兰重点在教育领域,政治学科一直是备受关注的话题之一。
而针对中学政治学科教学的新编教材《中学政治学科教学论新编陈美兰重点》更是备受关注。
本文将从深度和广度的角度进行全面评估,并撰写一篇有价值的文章。
1. 深度探讨1.1 传统教材与新编教材的比较在深度探讨中,首先应该从传统教材与新编教材的比较入手。
传统教材注重理论知识的传授,而新编教材更注重实践性、案例分析等内容,有助于学生更好地理解和应用政治学科知识。
1.2 重点内容解读对《中学政治学科教学论新编陈美兰重点》中的重点内容进行深入解读。
通过对各个章节的重点内容进行分析,可以帮助学生更好地掌握政治学科知识,从而提高学习效率。
1.3 教学方法探讨在深度探讨中,可以对新编教材所提出的教学方法进行探讨。
比如如何将案例分析融入教学中,如何培养学生的批判性思维等。
2. 广度探讨2.1 教材的应用场景在广度探讨中,应该从教材的应用场景入手。
新编教材是否适用于不同类型的中学,是否符合不同地区的教学特点等。
2.2 教材的社会影响可以探讨新编教材对学生的社会影响。
政治学科作为一门重要的人文科学,教材中的内容对学生的思想、价值观等方面都有一定的影响。
2.3 教材的未来发展趋势在广度探讨中,可以对新编教材的未来发展趋势进行展望。
随着社会发展的变化,政治学科的教学内容和方法也在不断更新,教材应该如何适应这些变化是一个需要讨论的问题。
总结回顾通过以上深度和广度的探讨,可以看出《中学政治学科教学论新编陈美兰重点》是一份内容丰富、实用性强的教材。
它不仅注重理论知识的传授,还注重培养学生的实践能力和批判性思维。
在教学应用方面也具有一定的灵活性,能够适应不同地区和不同类型中学的教学需要。
个人观点和理解对于政治学科的教学,我认为要注重理论与实践的结合,要善于引导学生运用所学知识解决实际问题,培养学生的批判性和创新性思维。
《中学政治学科教学论新编陈美兰重点》在这方面做得很好,希望未来能够进一步完善,更好地满足教学需要。
思想政治学科教学新论(刘强主编)-导论

阅读书目
小学(2001)、初中(2003) 、高中(2004)思 想品德思想政治课程标准
《思想政治课程标准(实验)解读》 朱明光 民教育出版社 《走进新课程》 朱幕菊 北师大出版社 教育部(2001).基础教育课程改革纲要(试行) 人
课程论:思想政治课课程改革、思想政治课 的目标体系、思想政治课的教学内容、思想政治 课课程标准及教材介绍、思想政治课课程改革的 几个问题等内容。主要是让学生了解什么是课程, 认识这门课程的目标和内容以及处理教材的基本 要求,解决教什么的问题。
教学过程论:思想政治教学过程的本质、教学 系统的要素、教学方针、教学规律等内容。主要是 让学生了解教学过程的本质,认识教学的要素、方 针和规律。
教学方法论:思想政治教学组织、教学基本环节、 教学方法、教学模式、多媒体教学等内容。主要是 让学生掌握优化的教学方法,知道在教学中如何操 作,解决如何教的问题。
教学艺术论:思想政治教学艺术概述、艺术的运 用方式。主要是让学生对教学艺术有个理性认识,掌 握教学艺术技巧,解决如何教得更好的问题。 学科学法论:学习指导的概念、指导学习的主 要措施、学习的策略、学习的方法。主要是让学 生知道学习指导的作用及如何指导学习。
二、思想政治学科教学论的研究对象
思想政治学科教学论的研究对象问题是学科教
学论的基本问题。 前苏联教育家苏霍姆林斯基也指出:“教学 与教育过程有三个源泉:科学、技巧和艺术。”
思想政治教育活动的过程中,不但有教师与学生对抽 象的科学规律的掌握运用,而且在教学操作时要伴随着情 感、价值、策略等因素。研究教学,不但要研究它的科学 规律,也要研究它的艺术,教学的魅力来自它的艺术。所 以说,思想政治学科教学论是研究思想政治学科教与学的 科学规律和艺术的一门学问。
(完整word版)思想政治学科教学论名词解释

(完整word版)思想政治学科教学论名词解释学科教学论名词解释✧德育:是把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范化为学生的思想品德的实践活动✧课程:狭义:指有计划的系统的教学内容,是一系列教学科目的集合,具体地讲,就是“教学计划”、“教学大纲”和教科书所规定和表达的内容广义:是实现教育目的的中介和手段,是对教学目标、教学科目、教学内容范围、教学程序、教学活动等的规划设计,以及在教师指导下学生获得促进自身发展的富有教育意义的文化和经验✧显课程:在课程和教材中明确陈述的、学校的正规教学内容和教育教学目标✧隐课程:难以预期的、伴随着正规教学内容而随机出现的,对学生起到潜移默化教育影响的教育教学内容✧思想政治课教学目标:是通过思想政治课教学对中学生的知识、能力、思想品德和行为规范等方面素质发展的规格性要求✧教学过程:是教学的实施过程,即教学双方为了完成教学任务实现教学目标,以教学内容和教学手段为中介所进行的双边活动的全过程✧思想政治学科教学过程:是教师根据教学目标,通过教学手段,使学生掌握知识、培养能力、提高觉悟获得身心发展的过程✧说课的含义:是在备课后或评课前,由授课老师运用口头语言向其他老师或教研人员述说课堂教学设计情况的一种教研活动形式✧教学方法:师生为完成一定教学任务在教学活动中采用的教学方式、途径和手段✧情境教学:教师根据教学目标、教学内容与学生特点,创设特定的情感氛围与学习环境,引导学生自主探究的教学✧教学艺术:教师遵循教学规律,为取得教书育人的最佳效果,综合运用各种教学技艺进行的创造性教学方式✧态势语言:教师利用表情、动作等身体语言,辅助口头语言传递教学信息和表达情感的行为方式✧课程结构:按一定标准选择和组织起来的、课程内容所具有的各种内部关系。
福建师范大学22春“思想政治教育”《中学思想政治教育学科论》期末考试高频考点版(带答案)试卷号:1

福建师范大学22春“思想政治教育”《中学思想政治教育学科论》期末考试高频考点版(带答案)一.综合考核(共50题)1.讲读法的特点是以讲为主,以读为辅。
()T.对F.错参考答案:F2.()是现代人才素质的核心。
A.创新B.文化C.素质D.思维参考答案:A3.教学规律决定了教学原则,也就是教学规则。
()T.对F.错参考答案:F4.属于美国班杜拉的社会学习德育理论观点的是()。
A.人类学习是反映过程、认知过程和自我调节过程的统一B.“教育即生存”C.主张尊重儿童的个性和情感D.道德发展的核心是道德思维的积极发展参考答案:A自愿性是思想政治科课外活动的基本原则之一。
()T.对F.错参考答案:T6.以下哪个不是教学环节设计的主要内容()。
A.复习旧知识B.教学研究C.组织教学D.布置作业参考答案:B7.下列哪项不属于教学方法()。
A.原理性教学法B.技术性教学法C.操作性教学法D.知识目标参考答案:D8.思想政治学科的教学规律包括()A.知行统一规律B.灌输与疏导统一的规律C.间接经验和直接经验相结合的规律D.时代性规律E.创造性规律参考答案:ABCD9.灌输就是在教学过程中"我讲你听,不听硬灌"的强制式教学方法。
() T.对参考答案:F10.考试是教学过程的一个重要环节,是整个教学系统的有机组成部分,下列对考试的意义表述错误的是()。
A.考试能促进教学质量的提高B.考试能促进学生发展C.考试能通过信息反馈为教学研究服务D.考试能为国家选拔优秀人才参考答案:D11.理论联系实际的内容包括()A.我国社会主义建设的实际B.学生实际C.教师实际D.国际政治实际E.人类优秀文明成果参考答案:ABDE12.教学过程中师生的地位是教学主体问题的实质。
()T.对F.错参考答案:T13.智力因素是指()A.存在于人脑中的人的潜能B.观察力C.注意力D.想象力参考答案:A14.思想政治学科的教学方针是()。
《思想政治学科教学新论》教学大纲

《思想政治学科教学新论》教学⼤纲《思想政治学科教学新论》课程教学⼤纲课程英⽂名称:the new teaching theory of ideology and politics课程代码:020201208课程性质:专业课适⽤专业:思想政治教育专业总学时数:54 其中讲课学时:54 实验学时:总学分数:3 编写⼈:曾伟军审核⼈:王双桥⼀、课程简介(⼀)课程性质及其在课程体系中的地位思想政治学科教学论,是⾼等师范院校思想政治教育专业的⼀门主⼲必修课,是从事思想政治教育⼯作者必须掌握的⼀门基础专业知识。
(⼆)课程教学⽬标(学⽣通过该课程的学习,在知识、能⼒、素质、技能等⽅⾯应达到的⽬标)本门课的教学⽬的是培养学⽣的教育教学能⼒。
要了解思想政治学科课程与教学的基本理论,全⾯掌握本专业的教学⽅针、原则、规律、⽅法、策略、艺术,从⽽具备备课、讲课、评课、命题、试卷分析和担任班主任等⼯作的操作能⼒,为毕业后很快成为⼀名合格的政治教师打下坚实的基础。
(三)课程教学的总体要求(通过本课程的学习,学⽣应该达到的总体要求,⼀般分为三个层次,即:重点掌握、掌握、了解等)1、重点掌握:思想政治学科的性质、地位、作⽤及基本原理。
2、掌握:思想政治学科教学论的研究对象、研究范围和知识体系。
3、了解、熟悉:思想政治学科教学论的研究意义和⽅法。
(四)课程基本内容概述思想政治学科原理论、思想政治学科课程论、思想政治学科教学过程论、思想政治学科教学过程论、思想政治学科教学艺术论、思想政治学科法论、思想政治学科评价法、思想政治学。
(五)先修课程及后续课程教育学、⼼理学、马克思主义基本理论等。
⼆、课程教学总体安排(⼀)学时分配建议表学时分配建议表(⼆)推荐教材及参考书⽬(按照编者、书名、出版社、出版⽇期顺序列出)1、教材:新编思想政治学科教学论2、参考书⽬:中学思想政治课教学;教学的艺术(三)课程考核⽅式1、考核⽅式:闭卷考试2、成绩构成:平时20%(作业、考勤);期考80%。
思想政治课程与教学论复习题最终

思想政治课程与教学论复习题最终思政课程与教学论复习题思想政治课程与教学论复习题一、名词解释:1、教学的定义(P12)答:所谓教学,就是教师教,学生学的统一活动;在这个活动中,学生掌握一定的知识和技能,同时,身心获得一定的发展,形成一定的思想品德。
因此,教学应理解为是教师教学生认识客观世界并进而促进学生身心发展的教育活动2、思想政治课程教学的含义(P15)答:思想政治课程教学特指在中学教育中,思想政治教师以《思想品德》和《思想政治》教材为依托,对学生系统传授德育知识、培养学生具有良好的道德品质和行为,并在此基础上培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观,全面提高学生的思想政治觉悟的教育活动。
其本质是德育,是对学生进行系统的思想政治教育、德育教育和心理品质教育的一门必修课程。
3、教学过程的基本含义(P25)答:教学过程,简言之就是教学活动的过程,是学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下,学习和掌握文化科学知识、发展能力,形成良好的思想品德的过程。
因此,一般来说,教学过程起码包括两个基本的过程或说层面:一是认识过程;一是发展过程。
教学过程中的认识过程是指学生掌握知识和基本技能的过程,发展过程是指学生发展能力、形成良好品行和身心健康成长的过程。
因此,教学过程实质上是在教师规范、组织和引导下的学生的认识过程和发展过程。
4、思想政治课程教学过程的基本含义(P28)答:思想政治课程教学过程是政治教师按照我国的社会主义教育目标,依据课程标准的具体要求,结合学生的身心发展特点有计划地采取多种教学形式,规范、组织和引导学生积极主动地学习马克思主义基本知识,提高运用马克思主义的立场、观点和方法去认识问题和解决问题的能力,培养学生具备良好的思想政治品质、道德品质和心理素质,为学生逐步形成科学的世界观、人生观和价值观奠定基础的过程。
5、课程的含义(老师总结)答:课程就是指学科或科目,它包括学科的目标和计划,也包括科目学习中的经验或体验,教材是它的主要载体。
思想政治学科教学新论知识梳理

思想政治学科教学新论微格教学:所谓“微格教学”,就是将复杂的教学过程分解成许多容易掌握的具体的单一的技能,如“导读技能”、“学习指导技能”、“讲授技能”、“提问技能”等。
在训练时,对每种技能都提出训练目标,在较短时间内对师范生或在职教师进行反复训练的一种教学模式。
素质教育:就是人在先天遗传因素的基础上,通过后天环境影响和教育培养所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构,包括人的思想、意识、道德、知识、能力、身体、心理品质等。
内化:是指受教育者在教育者的教育、帮助或在其他社会教育因素是作用下,通过心理因素矛盾作用和情感的中介,将社会要求的良好的政治观点、思想体系、道德范畴等转化为自己的思想意识和信念。
外化:是指受教育者将良好的思想意识,科学的马克思主义信念,通过意志的中介,转化为自己的行为实践,并形成良好的行为习惯。
这是一个在内华达基础上再由内向外的转化与发展的过程。
思想政治教育学中的内化和外化内化是指人们在思想政治教育过程中,将社会发展要求的思想、观念、规范纳入自己的态度体系,成为自己意识体系有机组成部分的过程。
外化则是将个体品德意识转化为行为表现和行为习惯的过程。
教学目标:是教育者预先设想或拟定的,在教学过程中学生在教师指导和帮助下能够达到的学习结果,这个结果是指学生通过学习后自己身心素质发生的变化。
案例教学法:就是用案例进行教学的一种教学模式,具体地说,案例教学法是通过对一个具体的教育情境的描述,引导学生对这种典型的、特殊事情的情景和境况进行讨论的一种教学方法。
案例教学法的教学过程:案例课程设计阶段----教学案例选择阶段--- -案例教学阶段----布置作业阶段----评价反馈阶段情感教学:是指在教学过程中,教师借助一定教学手段,有目的地引入或创设具有一定情感色彩的,以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,激发、调动和满足学生的情感需要,从而帮助学生理解教学内容,并使学生的知识、情感、意识、行为等方面得到积极变化的教学活动。
思想政治品德学科教学论知识点完整版

思想政治品德学科教学论知识点Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】第一章思想政治(品德)课程概述一、思想政治(品德)课程的历史考察1、新中国成立以来政治课程的演进概况。
(P28阅读视野)(P3随堂讨论:新中国成立以来,我国中学思想政治课程设置和内容安排不断进行着调整,这种调整体现出思想政治课怎样的特点-----思想政治课程的内容是根据国内外形势发展密切配合政治运动设置的,强调课程的政治功能。
)2、政治课改革的进程1)标志思想政治课进入改革时期:1985年中共中央发出的《关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》2)第一阶段:改革实验:1985-1992第二阶段:调整完善:1992-1994第三阶段:总结发展:1994-1999第四阶段:思想政治(品德)新课程改革(1999至今)P4第四阶段概况)①1999年6月,《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》颁布,对基础教育课程改革提出了新的要求。
②2001年6月,《国务院关于基础教育改革与发展的决定》颁布③随后,教育部又制定《基础教育课程改革纲要(试行)》拉开新一轮基础教育课程改革的序幕④根据新课程改革精神,2003年和2004年教育部先后颁布了《全日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)》和《普通高中思想政治课程标准(实验)》,并组织编写了相应的教材,逐步在全国推广使用。
3、新课程改革中政治课的新变化(P4-5六点新变化)1)改变课程名称。
2)转变课程功能。
首先,兼顾社会需要和学生发展;其次,凸显情感态度价值观教育3)调整课程结构。
首先,必修与选修相结合,加强选修课程。
其次,关注国家课程的同时,为开发地方课程和校本课程提供了较大的空间。
4)更新课程内容。
5)变革教学方式:教师教的方式:教师传授,学生接受→教师主导“目标—策略—评价”与学生经历“活动—体验—表现”相结合。
中学政治学科教学论新编

中学政治学科教学论新编
中学政治学科教学论新编是一门研究政治学科教学理论的课程,旨在帮助教师更好地理解和掌握政治学科的教学方法和策略。
该课程包括以下几个方面:
1.教学指导思想:明确政治学科的教学目标和指导思想,能够认
真严格的执行学校制定的教学常规内容。
2.教学内容:掌握政治学科的基本概念、理论和实践方法,能够
科学合理地安排教学内容,突出重点和难点。
3.教学方法:根据学生的实际情况和教学目标,选择合适的教学
方法,如讲解、讨论、案例分析、小组合作学习等。
4.教学评价:能够采用多种评价方法对学生的学习成果进行评价,
包括考试、作业、课堂表现等。
5.教学研究:能够开展教学研究,探索政治学科的教学规律和特
点,提高教学质量和效果。
在中学政治学科教学论新编中,教师需要注重培养学生的创新意识和实践能力,通过多样化的教学方法和手段激发学生的学习热情和兴趣,提高学生的思维能力和综合素质。
同时,教师还需要不断更新自己的知识和技能,掌握最新的教学理论和教学方法,不断提高自己的教学水平和专业素养。
东北师范大学智慧树知到“小学教育”《中学思想政治课教学论》网课测试题答案2

东北师范大学智慧树知到“小学教育”《中学思想政治课教学论》网课测试题答案(图片大小可自由调整)第1卷一.综合考核(共15题)1.教学艺术风格的特征包括()A.独特性B.多样性C.稳定性D.发展性2.依据教学评价在教学活动中的具体作用可以分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价。
()A.错误B.正确3.()是在教学和学习过程中使用的系统性评价,用于学习过程中的及时反馈,它是在学习形成阶段进行的掌握学习情况的一种措施。
A.形成性评价B.诊断性评价C.终结性评价D.个体内差异评价4.教师职业具有的社会作用表现在()A.人类精神文化的传递作用B.造就人才的作用C.教育过程中的组织和领导作用D.社会精神文明建设中的示范作用5.归类记忆法是指通过比较两个或两个以上事物的相同点和不同点来进行记忆的方法。
()A.错误B.正确6.案例教学法的案例选择阶段用于选择案例的指导思想有()。
A.案例是一个故事,有事情发生的时间、地点和人物B.案例选择教学目的性必须明确C.案例要有典型性D.案例必须是真实的,近几年发生的故事7.(),是指每一个学生在具体教育情境的种种际遇中所产生的个性化表现A.普通性目标取向B.行为目标取向C.生成性目标取向D.表现性目标取向8.下列关于温故知新法的操作说法正确的是()A.适当降低复习难度B.适当提高复习难度C.适当增加新内容D.适当减少新内容9.教学艺术与教学科学研究的目的不同,教学科学主要研究如何提高教学技艺的问题,而教学艺术则主要研究教学的本质和规律性问题。
()A.错误B.正确10.思想政治学科教学过程的本质,可以从()方面来理解A.教学过程是教师的认识和实践过程B.教学过程是学生的认识和实践过程C.教学过程是教师的继承和创造的活动过程D.教学过程是学生的继承和创造的活动过程11.影响人格发展的先天条件为人格发展的完善提供了基础和可能性,后天的环境和教育在一定的条件下对人格发展起辅助性作用。
东北师范大学《中学思想政治课教学论》期末考试通过必备真题库59

《中学思想政治课教学论》练习题一一、简答题(20分)1. 简述素质教育的特征(2分)2.简述思想政治学科课堂教学有哪些基本环节(2分)3. 简述思想政治学科教学论的研究对象(2分)4. 简述新基础课程的培养目标(2分)5. 简述说课中说教学流程的内容(2分)6. 简述教学目标的涵义(2分)7. 简述理论联系实际的基本方法(2分)8. 简述思想政治教学过程的本质(2分)9. 简述思想政治教学过程的要素(2分)10. 简述学习力的构成要素(2分)二、论述题(40分)1.试论述思想政治课有哪些教学规律(5分)2. 试论述四种教学目标及其关系(5分)3. 试论述创新是素质教育的核心(5分)4. 试论述如何备教材、备学生(5分)5. 教师在进行教学工作中要遵守一些原则,论述政治教师应遵守哪些教学原则?(5分)6. 对于教师和学生谁是教学过程的主体问题,仁者见仁智者见智,根据你的理解来论述思想政治学科教学过程中的主体问题(5分)7. 如何优化思想政治课的教学内容?(5分)8. 结合新课程理念来论述师生民主合作原则的含义及其贯彻这种原则的意义。
(5分)三、情景题(20分)1. 在一次调查中,问学生:“如果你发现学校里或其他地方的水龙头滴水或流水时,你通常的做法是什么?”统计表明,选择“经常去拧紧水龙头”和“见到必拧紧水龙头”两项的少年占84%。
其中一名学生选择“如果见到水龙头滴水不管,一天就会滴掉一吨水,拧紧水龙头,可减少水的白白流失”。
某日,这名学生在水房洗衣服,前面有同学刚洗完,水龙头是开着的,他接着在这个水龙头下洗,洗完后,不关水龙头端起盆就走了。
见此,站在院中的辅导员问:“你怎么不关水龙头?”这个学生边跑边答:“不是我开的!”那位明知浪费水可惜的学生,为何自己洗完衣服却不关水龙头就走掉?请从品德形成与培养的角度进行分析。
(7分)2.针对理科班同学不爱学思想政治学科,作为新上任的政治老师,如何使学生重新燃起学习这门学科的热情?准备一篇讲话稿(500字左右)(6分)3.教师要具有组织教学的艺术,也包括在特殊情况下组织教学的艺术。
思想政治课教学论(导论)

二、思想政治学科教学论的逻辑起点
(一)为什么要认识思想政治学科教学论的逻辑起点?
1,构建一门学科的科学体系,首先应当认识它的 逻辑起点
2,一门学科理论体系开端的那个范畴,就是这门 学科的逻辑起点
3,并不是任何一个概念或范畴都可以作为逻辑起 点
4,只有认识到、捕捉到研究的逻辑起点,才能把 握住研究的基本问题和核心问题,也才能知道研究的目 的。
补充:九、思政课教学论的创立和发展
(一)教学论科学的创立和发展
1,公元一世纪 罗马教育家(Quincilianus, AC35— 95 )的《雄辩家的教育》(或《演说家的教育》)是 古代西方第一部教学论著作
2,17世纪 捷克教育家夸美纽斯 《大教学论》的 第20—22章试图建立学科教学论
3,赫尔巴特:《普通教育学》(1806年)试图在 心理学的基础上建立教学方法论,此乃教学论发展成 熟的标志。
补充:八、怎样才能学好思想政治教学论?
(一)必须认真学习教育理论,用科 学理论来指导
1,以马克思主义尤其以尤其以辩证唯 物主义认识论为指导
2,以教育学、心理学基本原理为依据
3,以丰富的、多方面的现代教育理论 来武装自己
(二)必须结合思政课的教学实践来学习和 研究教学论
1,首先要勇于实践 2,其次要其善于实践 3,要在多方面多环节进行实践 (1)从过程上看 (2)从内容上看 (3)从形式上看
赣南游击词·
一九三六年夏
陈毅
天将晓,队员醒来早。露侵衣被夏犹寒,树间唧唧鸣知了。满身沾野草。 天将午,饥肠响如鼓。粮食封锁已三月,囊中存米清可数。野菜和水煮。 日落西,集会议兵机。交通晨出无消息,屈指归来已误期。立即就迁居。 夜难行,淫雨苦兼旬。野营已自无篷帐,大树遮身待晓明。几番梦不成。 天放晴,对月设野营。拂拂清风催睡意,森森万树若云屯。梦中念敌情。 休玩笑,耳语声放低。林外难免无敌探,前回咳嗽泄军机。纠偏要心虚。 叹缺粮,三月肉不尝。夏吃杨梅冬剥笋,猎取野猪遍山忙。捉蛇二更长。 满山抄,草木变枯焦。敌人屠杀空前古,人民反抗气更高。再请把兵交。 讲战术,稳坐钓鱼台。敌人找我偏不打,他不防备我偏来。乖乖听安排。 靠人民,支援永不忘。他是重生亲父母,我是斗争好儿郎。革命强中强。 勤学习,落伍实堪悲。此日准备好身手,他年战场获锦归。前进心不灰。 莫怨嗟,稳脚度年华。贼子引狼输禹鼎,大军抗日渡金沙。铁树要开花。
思想政治学科教学新论知识点

思想政治学科教学新论导论1、思想政治学科论的含义:思想政治学教学论是高等师范院校思想政治教育专业的一门主干必修课,是从事思想政治教育工作者必须掌握的一门基础专业知识。
2、思想政治学科教学论的逻辑起点:学习3、思想政治学科教学论的学科性质:理论性、应用性、综合性、方法性。
属于理论科学与应用理论科学的边缘交叉学科。
4、思想政治学科教学论的理论体系:教学基本理论、学科教学理论、学科应用教学理论、5、学习思想政治教学论的教学形式:理论讲授、教育观察、教育调查研究、教学训练、微格教学、教育实习、教育教学研讨、第一章1、英国的德育教育理论:学校的德育课是有宗教、社会科学、道德教育组成。
2、法国的德育教育理论:法国始终把培养公民的责任感作为学校研究的课题,德育理念为自由、平等、博爱3、德国的德育教育理论:德育教育目标:朴素、道德、善良、教育4、中国的德育思想:孔子:仁墨子:兼爱孟子:义5、邓小平德育理论的基本内容:(1)人全面和谐发展:学校教育的理想是使受教育者达到全面和谐发展。
(2)教育要三个面向的思想:面向现代化、面向世界、面向未来。
(3)德育工作的地位:把思想政治教育工作的地位摆到教育工作的首位。
(4)德育的目标:思想政治教育的目标就是通过思想政治课的教学活动,使学生在思想、行为、品德等方面达到的状态。
(5)德育的内容:第一方向性内容第二认知性内容第三有道德规范性内容(6)德育的方式(7)德育的原则:思想政治教育工作要遵守教学相长的原则,建立有爱平等民主的师生关系(8)教师队伍建设:建设一支好的教育思想政治教育教师队伍是保证思想政治教育的任务、内容、方针和方法正确落实的关键6、素质教育的特征:目的性育人性全体性全面性基础性主体性7、素质教育的核心:培养学生具有一个健康完美的人格8、思想政治学科具有导向性功能(目标导向、价值导向、行为导向)、规范性功能(对政治方向、思想观念道德行为的规范)、个性化功能、9、思想政治学科的基本范畴:(1)教师与学生:思想政治课教师作为教学中的主导,是教育活动的组织者设计者指导者帮助者实施者。
思想政治学科教学论

思想政治学科教学论
《思想政治学科教学论》是高师思想政治教育专业的一门核心课程,旨在使师范生掌握从事思想政治课教学的基本理论和方法,熟悉中学思想政治课教学过程与规律,提高实际教学与研究的能力,因而具有很强的师范特征,直接关系到未来中学政治教师的素质。
当前,基础教育改革正在深入开展,素质教育在实施中不断深化,对教师素质提出了更高的要求,也对肩负培养教师重任的高师教育提出了新的挑战。
中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出:“把提高教师实施素质教育的能力和水平作为师资培养、培训的重点,加强和改革师范教育,大力提高师资培养质量。
”这为师范教育的改革与发展指明了方向。
《思想政治学科教学论》的教学改革必须以此为指导,以教育理念的更新为突破口,面向基础教育,着眼于提高高师学生的从师素质与能力、促进其专业化成长与可持续发展,积极探索提高教学实效的途径,以适应现代教育发展的需要。
思想政治学科教学论课程考试大纲

《思想政治学科教学论》课程考试大纲一、课程基本信息课程名称:思想政治学科教学论学时: 32开课学院:马克思主义学院二、考试目的和要求1.掌握基本概念。
能够清晰地理解和准确把握基本概念,具有较为系统的《思想政治学科教学论》基本知识,能够区分基本概念之间的联系与区别。
2.熟悉思想政治学科教学论的研究对象、学科性质、意义及思想政治学科的性质、功能、教学任务、课程标准、教学目标等;了解其发展历史。
3.了解思想政治学科教学过程论、教法论、艺术论、学法论、评价论等。
使学生能够在理解“教什么”的基础上,真正懂得“怎么教”。
4.熟练掌握思想政治学科的基本原理,关注国内外时事,能够运用相关原理结合实际分析和解决问题。
考试力求体现灵活性、开放性,注重锻炼学生理论联系实际的能力,提升教学设计的能力。
三、命题依据和命题原则命题依据:《思想政治学科教学论》课程考试主要以课程标准及教材规定的相关知识为依据,内容涵盖基本概念、基本原理、各项实践技能训练等。
命题原则: 重点考察考生的教学实践能力和体验思想政治教师的教育情感及正确运用基本原理解决和分析问题的能力。
四、考试内容及具体要求(一)导论【考试内容】1.思想政治学科教学论的研究对象2.思想政治学科教学论的学科性质3.学习思想政治学科教学论的意义【具体要求】1.识记:思想政治学科教学论的内容、研究对象2.领会:思想政治学科教学论的逻辑起点3.简单应用:思想政治学科教学论的研究对象4.综合应用:掌握学习这门课的意义和方法(二) 思想政治学科原理论【考试内容】1.思想政治学科的性质2.思想政治学科的功能3.思想政治学科的教学任务4.思想政治学科的基本范畴【具体要求】1.识记:思想政治学科的教学任务及基本范畴2.领会:国内外的思想政治教育状况;3.简单应用:继承和借鉴中华民族优秀的德育思想和世界上一切优秀的德育思想4.综合应用:邓小平德育理论;素质教育思想和思想政治课程的性质、地位及作用;德育的核心思想(三) 思想政治学科课程论【考试内容】1.思想品德课程的基本理念2.高中思想政治课程的基本理念3.思想政治学科教学目标体系及其价值取向【具体要求】1.识记:课程的定义;思想政治课课程改革的必要性;基础课程改革的目标及新课程培养的目标2.领会:思想政治学科的课程标准;思想政治学科的教学目标3.简单应用:思想政治学科的四种教学目标取向及其关系4.综合应用:基础教育课程改革的精神、内容及教学目标(四)思想政治学科教学过程论【考试内容】1.思想政治学科教学过程的本质2.思想政治学科教学过程中的主体问题3.思想政治学科的教学规律4.思想政治学科的教学方针5.思想政治学科的教学原则【具体要求】1.识记:教学过程的本质、要素、主体2.领会:思想政治学科的教学规律、教学方针、教学原则3.简单应用:学生的学习力4.综合应用:在正确的教学规律、教学方针、教学原则的指导下进行教学(五) 思想政治学科教法论【考试内容】1.思想政治课的课堂教学组织形式2.启发式教学模式3.陶行知“教学做合一”教学法4.探究式教学模式5.案例教学法6.情感教学模式7.多媒体在思想政治学科教学中的作用8.思想政治学科教学设计9.优化思想政治课的教学内容和教学过程10.说课的含义和内容【具体要求】1.识记:思想政治学科的教学组织形式、教学方法和各种教学模式2.领会:制定教学工作计划;教案的编写内容3.简单应用:使用多媒体进行教学4.综合应用:优化思想政治课教学的教学内容和教学过程;说课(六) 思想政治学科教学艺术论【考试内容】1.思想政治课备课的艺术2.思想政治课组织教学的艺术3.思想政治课导入的艺术4.思想政治课讲课的艺术5.思想政治课提问的艺术6.思想政治课举例的艺术7.思想政治课板书的艺术【具体要求】1.识记:教学是一门艺术;2.领会:教学艺术风格的特点及形成过程3.简单应用:思想政治课的各种教学艺术方法4.综合应用:提高教学质量,形成独特的艺术风格(七) 思想政治学科教学学法论【考试内容】1.指导学生学习思想政治课的主要措施2.思想政治课指导学习的具体方法【具体要求】1.识记:学习指导的的概念及其分类2.领会:学习指导的重要性3.简单应用:思想政治课学习的策略4.综合应用:指导学习思想政治课的主要措施和思想政治课指导学习的方法(八) 思想政治学科教学评价论【考试内容】1.教学评价的概念、对象和分类2.思想政治学科教学评价形式和方法3.评课、听课、考试【具体要求】1.识记:教学评价的概念;教学评价的对象及其分类;思想政治学科教学评价形式和方法2.领会:评价学生的方法;命题的原则3.简单应用:分析当前教学评价中存在的主要问题;针对问题进行改革,建立起符合素质教育要求的发展性评价体系4.综合应用:对听课、评课、考试等教学评价的目的、要点、方法、应注意问题等(九) 思想政治学科教学教师论【考试内容】1.思想政治学科对学生个人发展的价值2.思想政治学科的社会价值3.思想政治课教师的素质【具体要求】1.识记:教师的专业地位、教师职业的社会地位、教师职业的特点2.领会:思想政治课教师应具备的价值观3.简单应用:教师应具有的学生观4.综合应用:思想政治课教师应具备的各种素质(十)思想政治学科教学实践论【考试内容】1.教育实习的意义和作用2.教育实习的准备工作【具体要求】1.识记:教育实习的组织和步骤2.领会:教育实习的任务;教育实习的成绩评定3.简单应用:教育实习的意义和作用4.综合应用:在教育教学实践中理论联系实际,提高教学技能等五、考试形式及试卷结构(一)试卷满分及考试时间本试卷满分为 150 分,考试时间为180分钟。
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二、思想政治学科教学论的学科性质
• 理论性
• 应用性
边缘交叉学科
• 综合性
三、思想政治学科教学论的理论体系
课程论
原理论
学法论
教学艺术论
教学过程论
理论体系
3、邓小平德育思想的重要特征
战略性; 科学性; 时代性; 开放性; 层次性;
四、全面推进素质教育
1、素质教育的内涵
“素质教育”,是 20世纪80年代产生 的与“应试教育” 相对应的概念,是 以促进学生身心全 面和谐发展与提高 全体国民的素质为 宗旨的教育。
2、素质教育的特征
(1)目的性:提高 全体国民的素质, 创造愉快和谐的教 学情境,教师乐教, 学生乐学。
(1)课程目标
• 在实施学校教育的过程中,教师关注 的是什么?
校长、教师认为在学生身上体现较好的目标
50% 40% 30% 20% 10% 0% 校长 教师
基础知识与技能 公德 政治信念 分析解决问题 健康 劳动态度与技能 自主创造 动手能力 美的态度表现 搜集利用信息
教师之间经常谈论的教学话题
学习思想政治学科教学论的意义;
学习思想政治学科教学论的教学形式。
教师应该具备的素质
专业知识 教学艺术 教学理论
(教什么) (怎样教)
(为什么这么教)
一名教师的成长过程
教学名师 骨干教师 胜任教师 初任教师
一、思想政治学科教学论的研究对象
教学论;
学科教学论;
思想政治课教学论;
思想政治学科教学论的 研究对象——思想政治 学科教学过程中的科学 规律和艺术
课程改革的目标之二: 改变课程内容繁、难、偏、旧和 过于注重书本知识的现状,加强课程 内容与学生生活以及现代社会和科技 发展的联系,关注学生的学习兴趣和 经验,精选终身学习必备的基础知识 和技能。
课程标准的特点之二: 精选终身学习必备的基础知识和 技能,改变课程内容繁、难、偏、旧 的现状,密切教科书与学生生活以及 现代社会、科技发展的联系。
五、思想政治学科的性质
1、从历史发展看,思想政治 学科属于德育学科; 2、从教学内容看,思想政治 学科属于德育学科; 3、从学科特点看,思想政治 学科属于德育学科; 4、从德育途径看,思想政治 学科属于德育学科。
六、思想政治学科的功能
1、导向性功能
目标导向 价值导向 行为导向
2、规范性功能
政治方向的规范; 思想观念的规范;
(2)育人性:坚持 育人为本,德育为 先。
(3)全体性:素质教育 面向全体学生,应该 使每个学生都获得发 展的机会。
(4)全面性:是指素质 教育是以促进学生德 智体美劳等各方面全 面发展为宗旨。
(5)基础性:素质教育是 以对学生基本素质培养 为中心,是为学生成长 为一名合格的国民打好 基础的教育。 (6)主体性:素质教育是 一种主体性教育,是学 生在教师的指导下发挥 自主性、主动性和创造 性的过程。
(3)课程结构
学科门类多,过分强调学科体系, 缺乏整合;
以必修课程为主;
学科体系——儿童的生活
儿童的生活本身是综合的——没有任何一 个人的生活可以按照学科划分为“语 文”“物理”或者是“道德教育”;
学科是按照学科的逻辑和概念体系组织 的——人为分割了儿童的生活;
课程改革的目标之三: 改变课程结构过于强调学科本位、 科目过多和缺乏整合的现状,整体设 置九年一贯的课程门类和课时比例, 并设置综合课程,以适应不同地区和 学生发展的需求,体现课程结构的均 衡性、综合性和选择性。
偏少
40%
53%
适当
偏多
中小学校长与教师对课程难度的意见(%)
40%的教师和60%的校长认为课程内 容偏难。 50%的教师认为课时不够用。其中, 课时不足的原因,认为达不到“规定 的教学要求”和“完不成教材规定的 内容”的比例之和约为50%。
——偏于知识传授 ——偏考试科目 ——出偏题、怪题,各学科 缺乏联系。
“道德是教育的最高和最终的目 的。”“道德过程和教育过程是 统一的。”
“我们教育中将引起的改变是 重心的转移,这是一种变革,这 是一种革命,这是和哥白尼把天 文学的中心从地球转到太阳一样 的那种革命。这里,儿童变成了 太阳,而教育的一切措施则围绕 着他们转动;儿童是中心,教育 措施便围绕着他们而组织起来。”
一、基础教育的课程改革
1、什么是课程? “学科”; “教材”或“课程资源”; “教学目标”或“教学计 划”; “活动”; “学习经验”。
2、基础教育课程改革的背景与目标
1996-1998年,教育部组织了一次大规模的调查。 调查的内容——1993年以来实施的九年义务教 育课程的实施状况 调查的范围——9个省市的城镇和农村 调查的对象——16000名学生 2000名校长、教师 全国政协多位委员 教科文卫委大部分委员
德育原则
“我们提倡学生尊敬师 长,同时也提倡师长爱护 学生。尊师爱生,教学相 长,这是师生之间革命的 同志式的关系。” “青年学生,主要是教 育引导的问题。我们不能 搞运动。”“方法以教育、 引导为主 。”
教师队伍建设
“培养德智体全面 发展、有社会主义觉 悟的有文化的劳动者, 关键在教师。” “要提高教师的水 平,包括政治思想水 平、业务工作能力以 及改进作风等。”
教学评价论
教学方法论 教学实践论
教师论
四、学习思想政治学科教学论的意义
1、成为合格的中学思想政 治课教师的需要; 2、适应中学从应试教育向 素质教育转变的需要。
五、思想政治学科教学论的教学形式
教育观察 理论讲授
教学训练
微格教学
教育实习
第一章
思想政治学科原理论
• 中外优秀的德育思想;
• 思想政治学科的性质; • 思想政治学科的功能;
德育目标
“使受教育者在德育、智 育、体育几方面都得到发展, 成为有社会主义觉悟的有文 化的劳动者。” “要努力使我们的青 少年 成为有理想、有道德、有知 识、有体力的人,使他们立 志为人民作贡献,为祖国作 贡献,为人类作贡献, 从小 养成守纪律、讲礼貌、维护 公共利益的良好习惯。”
德育内容
“我们强调有理想、有纪律,用这个来教育青年,教育后代,培 养人。” “一定要向人民和青年着重讲清楚民主问题。” “法制教育要从娃娃开始,小学、中学都要进行这个教育。” “艰苦奋斗是我们的传统,艰苦朴素的教育今后要抓紧,一 直 要抓六十至七十年。我们的国家越发展,越要抓艰苦创业。” “中国走资本主义道路不行,中国除了走社会主义道路没有别的 路可走。一旦中国抛弃社会主义,就要回到半殖民地半封建社 会,不要说实现 ‘小康’,就连温饱也没有保证。所以了解自 己的历史很重要,青年人不了解这些历史,我们要用历史来教 育青年,教育人民。” “中国不能乱哄哄的,只有在安定团结的局面下搞建设才有出路。 一切反对,妨碍我们走社会主义道路的东西都要排除;一切导 致中国混乱,甚至动乱的因 素都要排除。要用这个道理教育人 民,特别是青年学生。”
60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 1
知识与技能 解题技巧 智力发展 创造性 情感态度 个性发展
课程改革的目标之一:
改变课程过于注重知识传授的倾向, 强调形成积极主动的学习态度,使获得 知识与技能的过程成为学会学习和形成 正确价值观的过程。
知识与技能; 过程与方法; 情感态度与价值观。
课程标准的特点之一: 转变教育功能,树立学生发展为本的理念
新的课程标准力 图在课程目标、内容 标准和实施建议等方 面全面体现 “知识 与技能、过程与方法 以及情感态度价值观” 三位一体的课程功能, 从而促进学校教育重 心的转移。
(2)课程内容
校长与教师对教材所选内容量的意见
7%
8% 32% 60% 教师 校长
中学思想政治学科教学论
目
绪论 第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章
录
思想政治学科原理论 思想政治学科课程论 思想政治学科教学过程论 思想政治学科教法论 思想政治学科教学艺术论 思想政治学科教学评价论
绪论
思想政治学科教学论的研究对象; 思想政治学科教学论的学科性质; 思想政治学科教学论的理论体系;
• 思想政治学科的教学任务;
• 思想政治学科的基本范畴。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一、思想政治学科的历史考察
启示:(讨论) 1、思想政治教育在阶级社会具 有普遍性; 2、西方发达资本主义在思想政 治教育上“有实无名”; 3、西方发达资本主义国家在德 育内容和德育方式上有益经 验值得借鉴; 4、汲取新中国成立以来开展思 想政治教育的经验教训。
二、中外优秀的德育思想
“为政以德”
“仁者爱人”
“己所不欲,勿施于人”
• 穷则独善其身,达则 兼济天下。 • 老吾老,以及人之老, 幼吾幼,以及人之幼。 • 富贵不能淫,贫贱不 能移,威武不能屈, 此之谓大丈夫。 • 生,亦我所欲也;义, 亦我所欲也;二者不 可得兼,舍生而取义 者也。
“教育的唯一工作和全部工 作可以总结在道德这一概念 之中,道德普遍地被认为是 人类的最高目的,因此,也 是教育的最高目的” “教学如果没有进行道德教 育,只是一种没有目的的手 段;相反,道德教育(或者 品格教育)如果没有教学, 就是一种失去了手段的目的”
道德行为的规范;
3、个性化功能
定向作用; 建构作用; 享用作用;
七、思想政治学科的教学任务
基本理论教育;
思想品德教育; 心理健康教育; 能力教育;
八、思想政治学科的基本范畴
1、教师与学生 2、教育与教学 3、传授与接受 4、内化与外化 5、理论与实践
第二章 思想政治学科课程论
基础教育的课程改革; 初中思想品德课程标准; 高中思想政治课程标准; 思想政治学科的教学目标。