基于“90后”大学新生特点的始业教育模式研究
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挫 能力和适应 能力。开展 生命 教育 ，帮助 学生认识生命 、理 解生命 、欣赏生命 、尊重与珍惜生命， 建立起 乐观、积极 的人
些分歧 。更多 的人处于迷 茫的阶段 ，根本就 没有奋 斗 目标
和 方 向
生观 ， 促进 学生价值 观 、生理 、心理 以及社会 适应 能力全面
均衡 。建立学生个人 成长档案 ，需要有专业 的老师来帮助新 生摆脱心 理障碍和学业 、经济等压 力，营造健全 的人格 。同 时，加 强对于学 生的责任意识 教育 、感恩教 育，端正成长成 人理念，引导学生健康成长。 （ ）开展专业思想教育 ，增强新生学 习的内动力 。通过 ４ 开展各类 专家 、学者 、名师 的专业 讲座 ，向学生介绍所学专 业的课程 性质、知识 结构 、就业现 状，介绍学科 前沿和发展 前景 ，介 绍专业在社会 发展和经济 建设 中的作用 ，提高学生 对 专业 的认 识、认 同和热 爱 ，进而提 升专业兴趣 ，激 发学习
【】 ６路晓军 ． 生命教 育在 大学新 生教育 中的实践探 索 【】 Ｊ．
黑龙 江高教研 究，２ １ （） ４． ００
责任 感和历 史使命感 。高校还 要营造积 极 向上 的校 园文化 氛 围，通过 开展主题 明确的校 园文化活动 ，营造 新生健康 向上
的生活方式 。
（ ）开 展心 理辅 导 、生命 教育和 成人 教 育 。很 多 “ ０ ３ ９
（ ）思想 不稳 定和态度不端正 导致 的空虚感 。当前社会 ５ 环 境复杂 ，西方文化 价值观念 渗透 ，使这 些 “ Ｏ ”新 生容 ９后
易被 蛊惑 、受影响 ，导致个人 思想的不 断摇摆 ，进 而无法提
解 决 问题 ，掌握大学 的学习方法 ，提 高学习效率 。高校还可 以通过开 展各类科技创 新活动 、学 科竞赛、学术 沙龙 、兴趣 小组 、团队交流 、社会 实践 、校 园活动等形式 ，来激发学生
【】 中方． 大学新生教 育的实施策略 ［］ 江苏高教 ， ５岳 论 Ｊ．
２ １ １． ０ １（）
（ ）开展 理想信 念 教育 ，营造 积 极 向上 的校 园文 化 氛 ２ 围。结合 国际形势 、社会热点 开展理想信 念教育 ，帮助 “ ０ ９
后 ”新 生 结 合高 校 的培 养 目标 ，社 会 的人 才需 求和 个 人 的 成长 期望 ，尽快确立 自己的奋 斗 目标 ，不 断增强 自己的社会
江高教研 究，２ １ （） ０１ ４ ．
专 门开设大 学生职业 生涯规划 课程 ，挖助这些 “ Ｏ ”大学新生 真实地 了解 自 ９后
我 ， 了解 大 学 生 活 ， 了 解 工 作 世 界 。
［］ ４ 庆承松 ，张勇． 国高校新 生教育研 究综述 ［］合肥 我 Ｊ． 工业大学学报 （ 社会科 学版 ），２０ （ ． ０８４ ）
玩 “ 开心 ”，把大 量 的时间浪费在游 戏上 ，挥 霍着美好 的大 学时光，以至产生一种失控感 。
（ ）受挫 能力差 带 来 的心理 忧虑 感 。家长对 于孩 子 过 ４ 分保护和溺 爱 ，导致 了 “ ０ ”新生 受挫能力 的低下和 感情 ９后 的脆 弱 。面对 大学 中激烈 的竞 争和独立 的生活 ，很 多学 生无 法承受突然 而至 的挫 折 ，进 而产生逃避 和抑郁心 理 。且 “ Ｏ ９ 后 ”新 生有 着强 烈的 自尊 ，面 对批评 容易产生抵 触情绪 ，另
动力 。 （ ） 调 整 大 学 学 习 方 式 ，开 展 学 业 指 导 。进 入 大 学 后 ， ５
（ ） 自主能力 的不足带 来的失控感 。大学 学习完全靠学 ３
生 自主管理 ，从 高中繁重 的课 业到大 学大量 的课余时 间，面 对突然 的 “ 解放 ”，很 多学生无所 是从 ，缺 乏有效 的 自我控 制 。很 多学生开始 迷 网络游 戏，看 电子小说 ，玩 “ 微博 ”、
一
方面 ，在 强烈 的 自尊下对 自我 的认 同感却极差 ，面对冲 突
要指导 “ ０ ”大 学新生尽快调整 学习方式 ，指 导学生认识 ９后 大学 的 学 习特 点， 明确 学 习内容 。要 不 断强调 学 生 的主体 性， 引导 学生在教师 的指 导下主动 思考 、主动去 发现 问题和
容 易逃避 现实、封闭 自我 。
理论 纵 横 一
年 代父 母 的影 响 ， “ ０ ”学 生有 着考 上 大学 这 一直 观 目 ９后 标 ，并 全力为之 奋斗 。而进 入大学后 ， “ ０ ”学 生常常感 ９后 到无所 适从 ，人 生 目标 开始多元化 ，与父母 的期望 也出现 了
一
受挫 能力差 ，感 情脆弱 ，人际交往 能力 差。高校可 以通 过开 展 团队心理辅导和朋 辈 引导，提高新生 的 自我调节能力 、抗
的学习兴趣。
升思想境界 ，缺乏钻 研精神和 奉献精神 等 。此外 ，大学 的教 学方式和 以往十几年 的教 学方式完全 不同 ，学 习方法和 学习 内容 也大不 一样 ，很 多学生进 入大学后 ，不知道 该学什 么、 为什 么学和怎么学，导致错误的认为大学就是混 日子 。
参考文献：
【］ 明，汪满 满． 于大学新生特 点和 高校始 业教 育的 １陈 关
三 、基 于 “ ０ ９ 后”大学新生特点的新生始业教育模式 （ ）开设大 学生职业生涯规划课程 。高校要认识到大学 １
生职 业生涯 规划 的重 要性 ，通 过完善职业 生涯规划 的体系 ，
思考 … ． 文教 资料 ，２ ０ （ ） ０９２ ． ４ ［］ 宝君． “ ” 大学生心理特点解析 与对策 【］思 ２张 ９ｈ Ｏ Ｊ． 想理论教 育导 刊，２１ （ ． ００４ ） ［］ 月秀． 冠文大 学新 生教 育：挑 战与创 新 ［］黑龙 ３刘 邱 Ｊ．
后 ”大学新 生，存在 “ 成长不 成人 ”的状 态 ，依赖 感强烈 ，
些分歧 。更多 的人处于迷 茫的阶段 ，根本就 没有奋 斗 目标
和 方 向
生观 ， 促进 学生价值 观 、生理 、心理 以及社会 适应 能力全面
均衡 。建立学生个人 成长档案 ，需要有专业 的老师来帮助新 生摆脱心 理障碍和学业 、经济等压 力，营造健全 的人格 。同 时，加 强对于学 生的责任意识 教育 、感恩教 育，端正成长成 人理念，引导学生健康成长。 （ ）开展专业思想教育 ，增强新生学 习的内动力 。通过 ４ 开展各类 专家 、学者 、名师 的专业 讲座 ，向学生介绍所学专 业的课程 性质、知识 结构 、就业现 状，介绍学科 前沿和发展 前景 ，介 绍专业在社会 发展和经济 建设 中的作用 ，提高学生 对 专业 的认 识、认 同和热 爱 ，进而提 升专业兴趣 ，激 发学习
【】 ６路晓军 ． 生命教 育在 大学新 生教育 中的实践探 索 【】 Ｊ．
黑龙 江高教研 究，２ １ （） ４． ００
责任 感和历 史使命感 。高校还 要营造积 极 向上 的校 园文化 氛 围，通过 开展主题 明确的校 园文化活动 ，营造 新生健康 向上
的生活方式 。
（ ）开 展心 理辅 导 、生命 教育和 成人 教 育 。很 多 “ ０ ３ ９
（ ）思想 不稳 定和态度不端正 导致 的空虚感 。当前社会 ５ 环 境复杂 ，西方文化 价值观念 渗透 ，使这 些 “ Ｏ ”新 生容 ９后
易被 蛊惑 、受影响 ，导致个人 思想的不 断摇摆 ，进 而无法提
解 决 问题 ，掌握大学 的学习方法 ，提 高学习效率 。高校还可 以通过开 展各类科技创 新活动 、学 科竞赛、学术 沙龙 、兴趣 小组 、团队交流 、社会 实践 、校 园活动等形式 ，来激发学生
【】 中方． 大学新生教 育的实施策略 ［］ 江苏高教 ， ５岳 论 Ｊ．
２ １ １． ０ １（）
（ ）开展 理想信 念 教育 ，营造 积 极 向上 的校 园文 化 氛 ２ 围。结合 国际形势 、社会热点 开展理想信 念教育 ，帮助 “ ０ ９
后 ”新 生 结 合高 校 的培 养 目标 ，社 会 的人 才需 求和 个 人 的 成长 期望 ，尽快确立 自己的奋 斗 目标 ，不 断增强 自己的社会
江高教研 究，２ １ （） ０１ ４ ．
专 门开设大 学生职业 生涯规划 课程 ，挖助这些 “ Ｏ ”大学新生 真实地 了解 自 ９后
我 ， 了解 大 学 生 活 ， 了 解 工 作 世 界 。
［］ ４ 庆承松 ，张勇． 国高校新 生教育研 究综述 ［］合肥 我 Ｊ． 工业大学学报 （ 社会科 学版 ），２０ （ ． ０８４ ）
玩 “ 开心 ”，把大 量 的时间浪费在游 戏上 ，挥 霍着美好 的大 学时光，以至产生一种失控感 。
（ ）受挫 能力差 带 来 的心理 忧虑 感 。家长对 于孩 子 过 ４ 分保护和溺 爱 ，导致 了 “ ０ ”新生 受挫能力 的低下和 感情 ９后 的脆 弱 。面对 大学 中激烈 的竞 争和独立 的生活 ，很 多学 生无 法承受突然 而至 的挫 折 ，进 而产生逃避 和抑郁心 理 。且 “ Ｏ ９ 后 ”新 生有 着强 烈的 自尊 ，面 对批评 容易产生抵 触情绪 ，另
动力 。 （ ） 调 整 大 学 学 习 方 式 ，开 展 学 业 指 导 。进 入 大 学 后 ， ５
（ ） 自主能力 的不足带 来的失控感 。大学 学习完全靠学 ３
生 自主管理 ，从 高中繁重 的课 业到大 学大量 的课余时 间，面 对突然 的 “ 解放 ”，很 多学生无所 是从 ，缺 乏有效 的 自我控 制 。很 多学生开始 迷 网络游 戏，看 电子小说 ，玩 “ 微博 ”、
一
方面 ，在 强烈 的 自尊下对 自我 的认 同感却极差 ，面对冲 突
要指导 “ ０ ”大 学新生尽快调整 学习方式 ，指 导学生认识 ９后 大学 的 学 习特 点， 明确 学 习内容 。要 不 断强调 学 生 的主体 性， 引导 学生在教师 的指 导下主动 思考 、主动去 发现 问题和
容 易逃避 现实、封闭 自我 。
理论 纵 横 一
年 代父 母 的影 响 ， “ ０ ”学 生有 着考 上 大学 这 一直 观 目 ９后 标 ，并 全力为之 奋斗 。而进 入大学后 ， “ ０ ”学 生常常感 ９后 到无所 适从 ，人 生 目标 开始多元化 ，与父母 的期望 也出现 了
一
受挫 能力差 ，感 情脆弱 ，人际交往 能力 差。高校可 以通 过开 展 团队心理辅导和朋 辈 引导，提高新生 的 自我调节能力 、抗
的学习兴趣。
升思想境界 ，缺乏钻 研精神和 奉献精神 等 。此外 ，大学 的教 学方式和 以往十几年 的教 学方式完全 不同 ，学 习方法和 学习 内容 也大不 一样 ，很 多学生进 入大学后 ，不知道 该学什 么、 为什 么学和怎么学，导致错误的认为大学就是混 日子 。
参考文献：
【］ 明，汪满 满． 于大学新生特 点和 高校始 业教 育的 １陈 关
三 、基 于 “ ０ ９ 后”大学新生特点的新生始业教育模式 （ ）开设大 学生职业生涯规划课程 。高校要认识到大学 １
生职 业生涯 规划 的重 要性 ，通 过完善职业 生涯规划 的体系 ，
思考 … ． 文教 资料 ，２ ０ （ ） ０９２ ． ４ ［］ 宝君． “ ” 大学生心理特点解析 与对策 【］思 ２张 ９ｈ Ｏ Ｊ． 想理论教 育导 刊，２１ （ ． ００４ ） ［］ 月秀． 冠文大 学新 生教 育：挑 战与创 新 ［］黑龙 ３刘 邱 Ｊ．
后 ”大学新 生，存在 “ 成长不 成人 ”的状 态 ，依赖 感强烈 ，