人教七年级历史上册教材
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历史新课标的注重点
要避免专业化 贴近学生生活 必备基本历史知识 符合学生的心理特征 和认知水平
知识与能力 过程与方法 情感态度与价 值观 倡导学生 主动参与 乐于探究 勤于动手
转变学习方式 改革课程内容 改进教学方式
转变教学观念 转变信息传输 转变教学模式 转变师生关系
转变 课程功能 明确课程性质
大变革 时代 春秋战 春秋五霸 以后世发展的眼光来 国纷争 概述原始社会的历史。
战国七雄
西周 百家争鸣
中华文化 勃兴
这样做，既有利于学 夏商周 魏晋文化 生联系前后的知识， 商朝 宗教 政权分立与 夏朝 的兴亡 综合性的看问题，又 民族融合 七 因为侧重于文明的起 尧舜禹禅让 江南开发 淝水 华夏之祖 中华文明 之战 年 源问题，其他问题可 实际上是一个主题的两个方面。政权分 炎黄 级 三国鼎立 民族融合 西晋兴亡 以少讲或不讲，就在 二帝 河姆渡 农耕生活 历 远古居民 立是社会分裂动荡的反映，是消极的， 很大程度上减轻了学 居民 官渡之战 江南开发 北方的统一 但分裂动荡中又包含一些积极的因素， 三国 史 生的负担。 北京人 半坡居民
三维目标 的全面落 实和贯彻
教学设计要 为了学生的 发展而设计 教材处理 要源于教 材而高于 教材
理想 课堂 教学环节 要通过师 生互动还 课堂给学 生
敬请各位领导和同行 多提宝贵意见! 谢谢大家!
以学生发展为本的基本原则
历史新教材的体例
教材的体例
书的结构
单元的结构
课的结构
写给同学们、目录 主题课文、主题活动 附录构成
主题页 主题课文 主题活动
导入框、 正文宋体 小字楷体、文献资料 图表、动脑筋 注释注音、练一练 活动与探究、自由阅读卡
教材的特点
6、尊重传统 史学，内容 整合更合理 5.转变传统 的教学和 学习方式 1.注重培养 创新精神和 实践能力
中 华 文 明
教材内容 第二单元 通过描述学生熟识的 青铜器司母戊大方鼎 的构造以及它的生产 场面和情景，来感受 夏商周青铜器的高超 春秋五霸 技艺 ，体会劳动人 民创造历史的艰辛。 农业 了解当时奴隶的悲惨 生活。畜牧业
青铜器 奴隶 的悲惨
让大家比赛列举熟识 联系当今我国的改革 的春秋战国时期的成 开放认识到改革是推 通过教师引导学生具 动社会进步的重要方 语 及故事来展开有 都江堰 式 。从而联系到那时 目的和阶段性学习， 体分析商鞅变法的内 战国七雄 铁器和牛耕 商鞅变法的历史意义。 让学生做课堂的主人。 容来认识它的历史作 天文 用。并让学生由商鞅 认识到那是个变革的 商鞅变法 历法 时代。 的死来讨论分析变法 医学 春秋战国 大变革 的成败。提高综合分 文字 夏、商、西周的建立和 的纷争 的时代 析能力和认识能力。 灭亡，构成了本课的主 为了巩固和反馈学习
教 师 的 收 获
② ③ ④
2
更加注重提高自身的教学能力和素质
学生的收获
①
在体验中收获乐趣 养成良好的学习习惯 从整体上把握了中国古代史的线索和史实
学 生 的 收 获
② ③ ④ ⑤
2
树立了强烈的民族自信心和自豪感 尝试用历史联系现实来思考和解决问题
理想的历史课堂
形成教学 相长的良 性循环 教学过程 融入了师 生共同成 功的喜悦
西周
屈原<离骚> 线索。导课时因地制宜 效果，最后可以通过 由现行的阴历引入夏 灿烂的 中华文化的 从学生生活中熟识的 让学生亲自动手制做 朝的历法创立。由现 青铜文明 “殷墟”引入其中的商 勃兴(科技） 表格来对比和综合夏 写的汉字引入文字的 老子 由尊老爱幼的传统美 朝。激发学生的学习兴 商周三个朝代的建立 演变。使学生了解我 的思想 德引入儒家思想，从 趣和热情。 者、亡国者、暴君、 国劳动人民在古代就 夏、商、 而展开对孔子的学习。 中华文化的 建立时间、灭亡时间 西周的兴亡 创造了辉煌的文明， 勃兴（思想） 教师指导学生分析理 和都城。 国 培养学生民族自豪感 和 解百家观点并应用到 和民族自信心 百家争鸣 社家 商朝 夏朝 现实生活中，写一篇 孔子 会的 小论文如何用百家观 的成就 的产 点构建和谐班级体。 变生
教材内容 第四单元 通过教师的讲解使学生比较系统地了解南北 朝时期我国民族大融合的基本史实，认识到 民族间的经济、文化交流是我国历史上民族 关系的重要内容，也是实现民族融合的前提 条件。北魏孝文帝改革是符合时代发展潮流 孝文帝 西晋兴亡 的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一 改革 历史价值观。最后指导学生编写这一时期的 纲要信号。
革
教师提出设问，让学生带着问题 阅读课文，并分析解决问题。使 通过教师的讲解来学习张 学生认识到两汉时期汉与匈奴的 汉武帝 战争 骞、班超这两个历史人物 关系。我国是一个多民族国家。 汉元帝 对比秦始皇巩固统一 形成以讨论为中心的综合启发式 汉初和亲 和亲 为报效祖国，不屈不挠， 勇于冒险和开拓的精神， 教学 。 的措施，来指导学生 强化爱国思想和开拓进取 汉匈和战 分析学习汉武帝的大 汉武帝 张骞通西域 大一统 的意识。认识古代经济文 一统措施并让学生动 化的传播和交流。 手形成表格。使得学 汉朝的 生能够口述汉武帝的 用谈话法来指导学生复习 西域都护 大一统 主要措施。认识到它 前面商鞅变法的历史意义， 文景之治 采用直观教学法，利用多 丝绸之路 对于统一的多民族国 为秦实现统一全国打下基 媒体帮助学生理解有关内 家的巩固和发展有着 础。分析并归纳 秦始皇巩 容，使学生认识到秦汉时 十分重要的作用。 科技成就 固统一的主要措施 。并启 期文化的繁荣昌盛是我国 秦末起义 发学生分析讨论每一措施 古代劳动人民和科学家的 秦的兴亡 的利弊，从而使学生认识 聪明才智和非凡的创造力。 到秦在巩固政权的同时形 秦汉文化 借助实例来了解宗教的影 思想成就 成了暴政，为秦末农民起 秦的暴政 响。通过司马迁与《史记》 的统 秦的建立 义做铺垫。指导学生如何 学习，培养学生实事求是 建一 根据史实评价历史人物。 的治史态度和严谨治学的 立国 品格。 家 教材内容 第三单元
教材的 特点
4.注重减轻 学生的负担 3.注重教材 的启发性、语 言的生动性 2.增强教材 的趣味性 和生动性
历史教材中的时序发展
第一单元
远古人类
农耕居民
传说时代
春秋战国的变革时代
夏商周的更替
第二单元
秦汉的统一和巩固 第三单元
三国两晋南北朝 第四单元
新课标对本学段的基本要求
一定程度上淡化了 侧重于秦汉统一国家建立 汉武帝 秦末起义 学科体系，同时又 天文历法医学 与巩固的历史，而对于汉 大一统 汉武帝 提示学生用发展的 战争 武帝以后西汉的发展与衰 农业 奴隶的悲惨 秦的暴政 眼光看待夏、商、 畜牧业 文景之治 屈原<离骚> 亡、东汉的兴亡等传统教 汉元帝 都江堰 西周、春秋、战国 和亲 青铜器 秦的建立 科书必讲的内容，有的用 汉初和亲 的文明成就和社会 汉朝的 文字 楷体字简略叙述，有的干 西域都护 商鞅变法 铁器和牛耕 变革。 青铜文明 秦的兴亡 大一统 脆不涉及。 汉匈和战 张骞通西域
大汶口 居民 山顶洞人
国家的产生和 社会的变革
统一国家的 建立
丝绸之路 秦汉文化
科技成就
思想成就
科技
元谋人客观上为民族交往与融合提供了土壤。 鼎立 孝文帝改革 赤壁之战
上
教材内容 第一单元
设计探究问题与问题目标 教学法相结合，比较原始 农耕居民的特征并制成简 表，了解在中华文明起源 半坡居民 中我国原始农耕经济的主 要情况，使学生认同并产 生对中华民族祖先的尊敬 之情。
建立评价机制
义务教育阶段的必修 课,体现义务教育的普 及性、基础性和发展 性.
建立能促进学生 素质全面发展、 激励教师积极进 取的评价体系
编者的原则
①
根据学生的认知能力和心理特点来定教学目标 强调学生的自主学习 强调对学习过程的指导
编 者 的 原 则
② ③ ④ ⑤
2 强调培养学生的学习兴趣和激发学生的学习热情
科技
宗教
来自百度文库
历史教学中的建议
教学方式或手段不易太多 教学要生成问题，让学生的思 维动起来 扎实基础知识和技能，倡导有 目的的学习
符合学生的认知能力和水平 调动学生的积极性和注意力 活跃课堂氛围
增加课堂趣味性
课堂形式要简练 及时反馈和评价
完善教学过 程 反馈学生的 学情 良好的评价 激发自信心 和动力 树立榜样风 气
山顶洞人
河姆渡 居民
农耕生活
了解传说时代中华文明起 源的基本概况，培养学生 快速阅读历史知识的能力 大汶口 及归纳概括的能力等。认 居民 识到我们的祖先对人类文 明的演进作出了巨大的贡 献，从而激发学生的爱国 炎黄 之情，培养创新意识。 二帝
远古居民
北京人
华夏之祖
尧舜禹禅让
了解人类历史的起源，从图表 元谋人 中文字材料中解读远古居民的 生活情况和特征，对比形成表 格。培养学生的读图和识图能 力、比较分析历史事物的能力。 认识中国是世界上最早的文明 起源地之一，增强民族自豪感。
北方的 统一
从分析讲解三国鼎立的 局面能否长久得出国家 分久必合的历史发展趋 势。通过对比两则材料 对江南地区的描述来解 读江南经济发展的原因。 江南开发 培养学生通过史料分析 得出科学结论的能力。
淝水之战
民族融合
江南开发
由影视片断导入新课。 讲解两次战役经过分 让学生自主学习魏晋南北朝时 析胜败的原因及历史 期科技和艺术成就并制作简表， 作用，三国鼎立局面 培养学生的综合归纳能力和动 三国鼎立 三国 形成的原因。通过对 手能力。让学生从古人事例中 鼎立 曹操和诸葛亮等人的 明白刻苦钻研是成功的秘诀， 魏晋文化 分析评价，认识到在 民政 培养学生的创新思维和创新意 官渡之战评价历史人物时，主 族权 赤壁之战 识。对艺术作品的解读培养学 要应该看他是否推动 融 生的鉴赏能力。 分 了社会的进步和生产 合立 力的发展。 与
训练历史小论文
编写纲要图表信号
课前展示纲要信号图表，指导学生自学 。 完形展示纲要信号图表，调动参与意识 。 自编纲要信号，锻炼创新能力。
有利于发挥学生的主体作用 提高学生的语言组织能力. 让学生在自主探究中形成分 析 和解决问题的能力、创 新能力和实事求是的精神。
教师的收获
①
教材解读让我走近了学生并与其和谐 学会了注重学生的自主能力和探究能力 注重了对课堂的执导效果
要避免专业化 贴近学生生活 必备基本历史知识 符合学生的心理特征 和认知水平
知识与能力 过程与方法 情感态度与价 值观 倡导学生 主动参与 乐于探究 勤于动手
转变学习方式 改革课程内容 改进教学方式
转变教学观念 转变信息传输 转变教学模式 转变师生关系
转变 课程功能 明确课程性质
大变革 时代 春秋战 春秋五霸 以后世发展的眼光来 国纷争 概述原始社会的历史。
战国七雄
西周 百家争鸣
中华文化 勃兴
这样做，既有利于学 夏商周 魏晋文化 生联系前后的知识， 商朝 宗教 政权分立与 夏朝 的兴亡 综合性的看问题，又 民族融合 七 因为侧重于文明的起 尧舜禹禅让 江南开发 淝水 华夏之祖 中华文明 之战 年 源问题，其他问题可 实际上是一个主题的两个方面。政权分 炎黄 级 三国鼎立 民族融合 西晋兴亡 以少讲或不讲，就在 二帝 河姆渡 农耕生活 历 远古居民 立是社会分裂动荡的反映，是消极的， 很大程度上减轻了学 居民 官渡之战 江南开发 北方的统一 但分裂动荡中又包含一些积极的因素， 三国 史 生的负担。 北京人 半坡居民
三维目标 的全面落 实和贯彻
教学设计要 为了学生的 发展而设计 教材处理 要源于教 材而高于 教材
理想 课堂 教学环节 要通过师 生互动还 课堂给学 生
敬请各位领导和同行 多提宝贵意见! 谢谢大家!
以学生发展为本的基本原则
历史新教材的体例
教材的体例
书的结构
单元的结构
课的结构
写给同学们、目录 主题课文、主题活动 附录构成
主题页 主题课文 主题活动
导入框、 正文宋体 小字楷体、文献资料 图表、动脑筋 注释注音、练一练 活动与探究、自由阅读卡
教材的特点
6、尊重传统 史学，内容 整合更合理 5.转变传统 的教学和 学习方式 1.注重培养 创新精神和 实践能力
中 华 文 明
教材内容 第二单元 通过描述学生熟识的 青铜器司母戊大方鼎 的构造以及它的生产 场面和情景，来感受 夏商周青铜器的高超 春秋五霸 技艺 ，体会劳动人 民创造历史的艰辛。 农业 了解当时奴隶的悲惨 生活。畜牧业
青铜器 奴隶 的悲惨
让大家比赛列举熟识 联系当今我国的改革 的春秋战国时期的成 开放认识到改革是推 通过教师引导学生具 动社会进步的重要方 语 及故事来展开有 都江堰 式 。从而联系到那时 目的和阶段性学习， 体分析商鞅变法的内 战国七雄 铁器和牛耕 商鞅变法的历史意义。 让学生做课堂的主人。 容来认识它的历史作 天文 用。并让学生由商鞅 认识到那是个变革的 商鞅变法 历法 时代。 的死来讨论分析变法 医学 春秋战国 大变革 的成败。提高综合分 文字 夏、商、西周的建立和 的纷争 的时代 析能力和认识能力。 灭亡，构成了本课的主 为了巩固和反馈学习
教 师 的 收 获
② ③ ④
2
更加注重提高自身的教学能力和素质
学生的收获
①
在体验中收获乐趣 养成良好的学习习惯 从整体上把握了中国古代史的线索和史实
学 生 的 收 获
② ③ ④ ⑤
2
树立了强烈的民族自信心和自豪感 尝试用历史联系现实来思考和解决问题
理想的历史课堂
形成教学 相长的良 性循环 教学过程 融入了师 生共同成 功的喜悦
西周
屈原<离骚> 线索。导课时因地制宜 效果，最后可以通过 由现行的阴历引入夏 灿烂的 中华文化的 从学生生活中熟识的 让学生亲自动手制做 朝的历法创立。由现 青铜文明 “殷墟”引入其中的商 勃兴(科技） 表格来对比和综合夏 写的汉字引入文字的 老子 由尊老爱幼的传统美 朝。激发学生的学习兴 商周三个朝代的建立 演变。使学生了解我 的思想 德引入儒家思想，从 趣和热情。 者、亡国者、暴君、 国劳动人民在古代就 夏、商、 而展开对孔子的学习。 中华文化的 建立时间、灭亡时间 西周的兴亡 创造了辉煌的文明， 勃兴（思想） 教师指导学生分析理 和都城。 国 培养学生民族自豪感 和 解百家观点并应用到 和民族自信心 百家争鸣 社家 商朝 夏朝 现实生活中，写一篇 孔子 会的 小论文如何用百家观 的成就 的产 点构建和谐班级体。 变生
教材内容 第四单元 通过教师的讲解使学生比较系统地了解南北 朝时期我国民族大融合的基本史实，认识到 民族间的经济、文化交流是我国历史上民族 关系的重要内容，也是实现民族融合的前提 条件。北魏孝文帝改革是符合时代发展潮流 孝文帝 西晋兴亡 的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一 改革 历史价值观。最后指导学生编写这一时期的 纲要信号。
革
教师提出设问，让学生带着问题 阅读课文，并分析解决问题。使 通过教师的讲解来学习张 学生认识到两汉时期汉与匈奴的 汉武帝 战争 骞、班超这两个历史人物 关系。我国是一个多民族国家。 汉元帝 对比秦始皇巩固统一 形成以讨论为中心的综合启发式 汉初和亲 和亲 为报效祖国，不屈不挠， 勇于冒险和开拓的精神， 教学 。 的措施，来指导学生 强化爱国思想和开拓进取 汉匈和战 分析学习汉武帝的大 汉武帝 张骞通西域 大一统 的意识。认识古代经济文 一统措施并让学生动 化的传播和交流。 手形成表格。使得学 汉朝的 生能够口述汉武帝的 用谈话法来指导学生复习 西域都护 大一统 主要措施。认识到它 前面商鞅变法的历史意义， 文景之治 采用直观教学法，利用多 丝绸之路 对于统一的多民族国 为秦实现统一全国打下基 媒体帮助学生理解有关内 家的巩固和发展有着 础。分析并归纳 秦始皇巩 容，使学生认识到秦汉时 十分重要的作用。 科技成就 固统一的主要措施 。并启 期文化的繁荣昌盛是我国 秦末起义 发学生分析讨论每一措施 古代劳动人民和科学家的 秦的兴亡 的利弊，从而使学生认识 聪明才智和非凡的创造力。 到秦在巩固政权的同时形 秦汉文化 借助实例来了解宗教的影 思想成就 成了暴政，为秦末农民起 秦的暴政 响。通过司马迁与《史记》 的统 秦的建立 义做铺垫。指导学生如何 学习，培养学生实事求是 建一 根据史实评价历史人物。 的治史态度和严谨治学的 立国 品格。 家 教材内容 第三单元
教材的 特点
4.注重减轻 学生的负担 3.注重教材 的启发性、语 言的生动性 2.增强教材 的趣味性 和生动性
历史教材中的时序发展
第一单元
远古人类
农耕居民
传说时代
春秋战国的变革时代
夏商周的更替
第二单元
秦汉的统一和巩固 第三单元
三国两晋南北朝 第四单元
新课标对本学段的基本要求
一定程度上淡化了 侧重于秦汉统一国家建立 汉武帝 秦末起义 学科体系，同时又 天文历法医学 与巩固的历史，而对于汉 大一统 汉武帝 提示学生用发展的 战争 武帝以后西汉的发展与衰 农业 奴隶的悲惨 秦的暴政 眼光看待夏、商、 畜牧业 文景之治 屈原<离骚> 亡、东汉的兴亡等传统教 汉元帝 都江堰 西周、春秋、战国 和亲 青铜器 秦的建立 科书必讲的内容，有的用 汉初和亲 的文明成就和社会 汉朝的 文字 楷体字简略叙述，有的干 西域都护 商鞅变法 铁器和牛耕 变革。 青铜文明 秦的兴亡 大一统 脆不涉及。 汉匈和战 张骞通西域
大汶口 居民 山顶洞人
国家的产生和 社会的变革
统一国家的 建立
丝绸之路 秦汉文化
科技成就
思想成就
科技
元谋人客观上为民族交往与融合提供了土壤。 鼎立 孝文帝改革 赤壁之战
上
教材内容 第一单元
设计探究问题与问题目标 教学法相结合，比较原始 农耕居民的特征并制成简 表，了解在中华文明起源 半坡居民 中我国原始农耕经济的主 要情况，使学生认同并产 生对中华民族祖先的尊敬 之情。
建立评价机制
义务教育阶段的必修 课,体现义务教育的普 及性、基础性和发展 性.
建立能促进学生 素质全面发展、 激励教师积极进 取的评价体系
编者的原则
①
根据学生的认知能力和心理特点来定教学目标 强调学生的自主学习 强调对学习过程的指导
编 者 的 原 则
② ③ ④ ⑤
2 强调培养学生的学习兴趣和激发学生的学习热情
科技
宗教
来自百度文库
历史教学中的建议
教学方式或手段不易太多 教学要生成问题，让学生的思 维动起来 扎实基础知识和技能，倡导有 目的的学习
符合学生的认知能力和水平 调动学生的积极性和注意力 活跃课堂氛围
增加课堂趣味性
课堂形式要简练 及时反馈和评价
完善教学过 程 反馈学生的 学情 良好的评价 激发自信心 和动力 树立榜样风 气
山顶洞人
河姆渡 居民
农耕生活
了解传说时代中华文明起 源的基本概况，培养学生 快速阅读历史知识的能力 大汶口 及归纳概括的能力等。认 居民 识到我们的祖先对人类文 明的演进作出了巨大的贡 献，从而激发学生的爱国 炎黄 之情，培养创新意识。 二帝
远古居民
北京人
华夏之祖
尧舜禹禅让
了解人类历史的起源，从图表 元谋人 中文字材料中解读远古居民的 生活情况和特征，对比形成表 格。培养学生的读图和识图能 力、比较分析历史事物的能力。 认识中国是世界上最早的文明 起源地之一，增强民族自豪感。
北方的 统一
从分析讲解三国鼎立的 局面能否长久得出国家 分久必合的历史发展趋 势。通过对比两则材料 对江南地区的描述来解 读江南经济发展的原因。 江南开发 培养学生通过史料分析 得出科学结论的能力。
淝水之战
民族融合
江南开发
由影视片断导入新课。 讲解两次战役经过分 让学生自主学习魏晋南北朝时 析胜败的原因及历史 期科技和艺术成就并制作简表， 作用，三国鼎立局面 培养学生的综合归纳能力和动 三国鼎立 三国 形成的原因。通过对 手能力。让学生从古人事例中 鼎立 曹操和诸葛亮等人的 明白刻苦钻研是成功的秘诀， 魏晋文化 分析评价，认识到在 民政 培养学生的创新思维和创新意 官渡之战评价历史人物时，主 族权 赤壁之战 识。对艺术作品的解读培养学 要应该看他是否推动 融 生的鉴赏能力。 分 了社会的进步和生产 合立 力的发展。 与
训练历史小论文
编写纲要图表信号
课前展示纲要信号图表，指导学生自学 。 完形展示纲要信号图表，调动参与意识 。 自编纲要信号，锻炼创新能力。
有利于发挥学生的主体作用 提高学生的语言组织能力. 让学生在自主探究中形成分 析 和解决问题的能力、创 新能力和实事求是的精神。
教师的收获
①
教材解读让我走近了学生并与其和谐 学会了注重学生的自主能力和探究能力 注重了对课堂的执导效果