会计专业实践教学模式探究.doc
会计专业实践教学运行模式的研究与实践
从２ ０ ０ ４年我校 开始招 收高 职会 计专 业学 生 以来 ， 我们就对会计 专业 的实践教学进行深入研究 ， 不 断进行 改革 ， ６次修订实践教学方案 ， 教学效果越来越好 。我们 认为会计专业 实践教学应从 见习 、 校 内实训 、 工学交 替 、
顶 岗实 习 、 技 能 比赛 等方面开展 。 具体来说 ， 会计专业实 践教学 可以分为校 内实践教学 、 校外实践教 学和校 内外
于机密 ， 而且 ， 企业也不可能把现金收付 、 主要会计业务 的核算交给实际工作经验不足 ， 且基本信任还没建立起 来 的学生 去做 ， 所以， 会计专业 实践教 学应该 以校 内模 拟实训 为主 ， 定期组 织学生 到企业参 观见 习 ， 根 据企业
需要安排学生进行工学交替 ， 通过实习与就业相结合 的 方式组 织学生 实习 ，通过组 织学 生参加校 内外技能 比 赛， 提高学生会计实 际操作训练 的积极性 。 三、 会计专业实践教学运行模式的确立
四、 会计 专业实践教学运行模 式的实施
（ 一） 会计专业 “ 五位一体 ” 实践教学平 台建设 会 计专业 “ 五位一 体” 实践 教学平 台 由基本技 能训 练、 专 项技能训练 、 综合技 能训 练 、 创新 能力训练和就业 创业能力训练平台等五部分构成 。 基 本技能 训练平 台 由计算 机基本技 能 、 点钞 、 珠算 等实训 室和会 计业务流程展示室等组成。 主要让学生通 过计算机 、 点钞 、 珠算训 练 ， 提 高会计基 本技能 ， 了解会 计工作 的基本业务流程 ， 为核心技 能训练打下基础 。 专项技能训练平 台由手工记账 、财务软件操作 、 纳 税 申报 、 审计等实训室等组成 。 主要 培养学生手工 记账 、 财务软件操作 、 纳税 申报 、 审计等专项技能。 综合技 能训练平 台 由会计 多功能综 合模拟 实训 中 心、 会计职业技能鉴定考试中心等组成。 主要 培养学生综 合的账务处理能力 ， 为学生考取各种技能证书提供平台。 创新能力训练平 台由证券投资 、商务谈判 、 Ｅ Ｒ Ｐ沙 盘等实训室组成 。 主要培养学生的证 券投资 、 商务谈判 、 资金筹集运用等企业经营能力 。
会计专业税法课程实践教学模式探索
会计专业税法课程实践教学模式探索一、探究会计专业税法课程实践教学的需求和意义会计专业税法课程是财经类专业的一门重要课程，也是考核学生对税法知识的掌握情况的重要指标之一。
然而，在传统的课堂教学中，理论知识过于抽象，难以让学生深入理解税法知识的实践意义。
因此，我们必须探究会计专业税法课程实践教学的需求和意义。
首先，实践教学可以加强学生的理论知识和实践能力的融合并应用。
在税法知识的学习过程中，注重实践教学可以鼓励学生运用所学知识解决实际问题，加深对税法知识的理解和掌握。
其次，实践教学可以增强学生的动手能力。
税法课程是一门具有实践性的课程，需要学生通过实操来熟练掌握其中的技能和步骤。
因此，在实践教学中，学生会有更多的机会进行案例分析和模拟操作，提高了学生的动手能力和实际操作能力。
最后，实践教学可以提高学生的综合素质和学科竞争力。
税法是一门涉及广泛的法律体系，通过实践教学，学生可以更好地了解和掌握税收法规，并掌握相关的法律知识和经验。
这在今后的就业竞争中是具有重大意义的。
总之，会计专业税法课程的实践教学，是当前教育体系中的重要任务，也是贯穿学生整个职业生涯的重要内容。
只有深入探究实践教学的需求和意义，才能为学生提供更为精准、更富有实用性的教学内容和手段。
二、探究基于案例分析的会计专业税法课程实践教学模式基于案例分析的教学模式，依靠具有代表性和典型性的实际案例，在案例分析、对比、推理等教学形式下，精心设计教学内容和活动，促进学生对理论知识的吸收和学以致用。
因此，基于案例分析的会计专业税法课程实践教学模式，被认为是当前的一种有效教学模式。
首先，基于案例分析的教学模式可以提高课程教学的趣味性和互动性。
案例分析教学模式使学生能够更加积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣，提高课程效果和学习效果。
其次，基于案例分析的教学模式能够加强学生的自主学习和探究精神。
在案例分析教学中，学生需要自主学习案例中的细节和问题，并寻求合理的解决方案。
会计专业课实践教学(3篇)
第1篇摘要：会计作为一门实践性很强的学科，其理论知识的学习必须与实际操作相结合。
本文以会计专业课实践教学为切入点，探讨了实践教学的意义、实施方法以及对学生能力培养的影响，旨在为提高会计专业教学质量提供参考。
一、引言随着我国市场经济的发展，会计专业人才需求日益增长。
会计专业实践教学在培养学生实际操作能力、提高学生综合素质方面具有重要意义。
本文将从以下几个方面展开论述。
二、会计专业课实践教学的意义1. 提高学生实际操作能力会计专业课实践教学使学生能够将理论知识应用于实际工作中，提高学生实际操作能力。
通过实践，学生能够熟练掌握会计软件、会计凭证、会计报表等基本操作，为今后从事会计工作打下坚实基础。
2. 培养学生职业素养会计专业课实践教学有助于培养学生的职业道德、敬业精神、团队协作等职业素养。
在实际操作过程中，学生能够体会到会计工作的严谨性，从而养成良好的职业习惯。
3. 增强学生就业竞争力会计专业实践教学使学生具备一定的实际工作经验，提高学生的就业竞争力。
在招聘过程中，企业更倾向于选择具备实践经验的人才，因此，实践教学对学生的就业具有重要意义。
4. 促进理论与实践相结合会计专业课实践教学有助于将理论知识与实际操作相结合，提高学生的学习兴趣，激发学生的创新思维。
通过实践，学生能够更好地理解会计理论，为今后的学习和工作奠定基础。
三、会计专业课实践教学的实施方法1. 课堂实践教学在课堂上，教师可以采用案例分析、小组讨论、角色扮演等形式，引导学生将理论知识应用于实际情境。
例如，在讲解会计分录时，教师可以让学生分组模拟企业会计核算过程，提高学生的实际操作能力。
2. 实验室实践教学建立会计实验室，为学生提供模拟真实企业环境的实践场所。
学生可以在实验室进行会计凭证的编制、会计报表的编制等操作，提高学生的实际操作能力。
3. 校企合作实践教学与企业合作，为学生提供实习机会。
学生在实习过程中，可以了解企业会计工作流程，掌握实际工作中所需的技能。
会计专业“生本教育模式”的实践性教学探讨——以《财务会计》课实践教学为例
例如 ，在学习 《 固定资产》 内容中的固定 资产折 旧 部分 ，可 组织 学 生 进行 一 次 社 会 调 查 ，了解 不 同行
使 学 生通过 实 训 ，了解 和 掌 握 各个 会 计 岗位 不 同 的
企业对外提供会计信息 的理论和方法 ，受到企业会
计准则的制约 ，条条框框多，受到经济 发展 变革 的 影 响 ，变动 性强 且 变 化 频 繁 ，不 少 学 生 在 学 习该 门 课程时感到吃力 、困惑 ，有 畏惧 心理 。教师可结合 当前市 场热点涉及 的案 例 ，激发学 生的求知欲望 。
录 、怎样编制报表 ，但在如何利用这些生成 的信息
帮 助 解 决 日益 复 杂 的企 业 与 会 计 问题 方 面 则显 得 不
足 。在 整个 教 学 过程 中 ，教 师 扮 演 着 主 角 ，处 于 主
源质量 已普遍下降 ，采用生本教育模式进行会计教 学 时 ，必 须 要经 过 一 个 循 序 渐进 的过 程 。在 课 堂 上
毕 竟这 是对 专业 课程 的概 括 ，需要 老师 的分析 对 比 ，
让学生懂得它与 《 基础会计》 的区别及其课程 的重 要性。又如第二章 《 货 币资金》 适合采用师本和生
本 相结 合 的方 式 来 教 授 ，这样 可 以让 学 生 慢 慢 从 习 惯 的师 本教 育模 式过 渡 到生本 教育模 式 。 当然 ，由于高 等 教 育 的 连年 扩招 ， 中职 学 校 生
２ ０ １ ４ 年 第２ 期
职 业 教 育
会计 专业 “ 生 本教 育模 式 ” 的实 践 性教 学探 讨
以 《 财 务会计》 课实践教 学为例
黄 丽 娴
摘 要 ： 目前 中职 学校 的会 计教 学普遍 倾 向 于基 础理 论 、基本 原 理 、基 本 方 法的教 学 ，缺 乏与 会计 实务 的 有效结合 ，实践动手能力较差，不利于学生个性发展和就业 目标的实现。因此 ，会计专业课程 的教学改革势在 必行 。在 教 改 实践 中，可通过 会计 案例 教 学法 、会 计 实践 教 学及讨 论 式 学 习等 方式 融入课 堂 ，激 发 学 生的 发展 和 创造 的 潜能 ，促使 会 计教 学质 量和 效率 上一 台阶 。 关 键词 ：会 计 专业 ；生本 教 育模 式 ； 实践性 教 学
高职会计专业实践教学体系的探索
流程和操作方法录制成视频通过多媒体进行播放 ， 并通 过解说介绍会计核算程序 。 将大量实际会计工作 中应用
的各种凭证 、 账簿 和报表 陈列 其 中 ， 由经验丰 富的实训 指导 老师将会计 核算程 序各 环节 所涉及 的会 计资料制 作成规范的样本 ， 作为标本展示 。通过上述方法创造一 种情境 ， 可以使学生在一开始就对会计职业有 了直观形 象的认识 ， 尤其对 开阔学生 的视野 ， 了解会计工 作在企 业当 中所发 挥的作用有更 深的 了解 ，对增强学习信心 ，
基地是实施 实践教学 的主要场所 ， 是学生进行 基本功训 练、 技能训练 、 模拟操作训练和综合技能训练的基地 。 在 实训 教学 中， 可以做 到讲 授与示 范相接合 ， 学生 明白 使 怎样做才能符合会计规范化要求 。 目前 ，许多企业 已全部或部分实现 了会计 电算化 ， 如果我们 的实训还停 留在手工模拟 阶段 ， 不进 行相应 的 会计 电算化模拟 ， 学生毕业 后 ， 然要经过较 长时 间的 仍 适应期 ， 才能胜任一定会计工作 。 有鉴于此 或道 听途说 。 会计专业 的相关 课 程专业性很强 ， 比较抽象 ， 而且 尤其是 刚入学时 ， 如果
没有 任何感性认识 ，进入学 习状 态的过程就更 为缓慢。 我们首先设置专业 的会计情境展 示室 ， 在新 生进 校后 的
入学教育时 和开设《 基础会计》 程阶段 ， 课 就带领 他们 到 会计情境展示室进行参观 。 在会计情境展示室的四周墙 壁上挂上企业生产流程 图、 财务部 门内部机构设 置及 职 责 图， 在展示室 中间按财务部 门的实 际岗位设置 建造模 拟办公环境 。 将合作企业财务部 门业务办理的实际业务
会计专业实践教学模式探索
摘
要 ： 国 家 中长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 （ ０ ０ ０ ０年 ） 指 出 ： 力发 展 职 业 教 育 ， 把 提 高质 量 作 为 重 点 。 以 《 ２ １ —２ ２ 》 大 “
服 务 为 宗 旨 ， 就 业 为 导 向 ， 进 教 育教 学 改 革 。 实 行 工 学 结 合 、 企合 作 、 岗 实 习 的 人 才 培 养模 式 ” 会 计 实 践 教 学 作 以 推 校 项 。 为 当前 深 化 会 计 教 学 改 革 的 一 个 重要 环 节 ， 经 得 到 广 大 会 计 教 育 工 作 者 的 普 遍 认 可 和 重 视 。 传 统 的 重 理 论 、 实 践 ， 已 轻 重 知 识 传 授 、 能 力 培 养 的 会 计 教 育培 养 模 式 将 被 重 能 力 、 实 践 的 培 养 模 式 所 替 代 。 如 何 更 有 效 地 开 展 会 计 实 践 教 学 ， 轻 重 培
Ｎ Ｏ ０， ０１ ．１ ２ １
现 代 商 贸 工业 Ｍ ｏ ｅｎＢ ｓ ｅｓ ｒ ｅＩｄ ｓ ｄ ｒ ｕｉ ｓ Ｔ ａ ｕ ｎ ｄ ｎ
２ １ 年 第 １ 期 ０１ ０
会 计 专业 实践 教学 模 式 探 索
张 戈 朋
（ 州工 程 技 术 职 业 学 院 ， 东 广 州 ５ ０ ０ ） 广 广 １ １ ０
养 具 有 较 高 素 质 和 一 定枝 能 、 业 能 达 到 上 岗要 求 的 会 计 人 才 具有 十 分 重要 的 意 义 。 毕
关 键 词 ： 计 专 业 ； 践 教 学 ； 式 会 实 模
中 图 分 类 号 ： ２ Ｆ３
文 献标 识 码 ： Ａ
文 章 编 号 ： ６ ２３ ９ （０ １ １—１ ６０ １ ７ －１ ８ ２ １ ）００ ８— ２ 合 实 训 ， 一 实 践 活 动 应 贯 穿 到 整 个 教 学 过 程 之 中 。诸 如 这
探析高职院校会计专业综合实训课程教学新模式
探析高职院校会计专业综合实训课程教学新模式【摘要】高职院校会计专业的教学一直是教育界关注的焦点。
本文通过对高职院校会计专业现状的分析，发现传统的实训课程教学模式存在种种问题，呼吁探究新的教学模式的必要性。
在此基础上，文章提出了一种综合实训课程教学新模式的设计及实施方法，并进行了教学效果评估。
通过对比分析，发现新模式具有较大的优势，能够更好地适应现代会计实践的需求。
文章展望未来研究方向，希望通过不断探索和创新，进一步完善高职院校会计专业的教学体系，提高教学质量，为培养优秀的会计师才提供更好的支持和保障。
【关键词】高职院校、会计专业、综合实训课程、教学新模式、现状分析、问题、必要性、设计、实施、评估、优势、研究方向、教学效果1. 引言1.1 背景介绍在现代社会，高职院校会计专业的教学内容和方式已经面临着诸多挑战和困难。
传统的实训课程教学模式已经逐渐显露出一些弊端，难以完全满足学生对实际技能的需求，也无法有效地提升学生的综合素质和竞争力。
研究和探讨高职院校会计专业综合实训课程教学新模式势在必行。
随着社会经济的快速发展和信息技术的日新月异，会计行业也在不断变革和发展。
传统的实训课程教学模式往往无法适应这种快节奏的发展，学生们需要更加实用和前沿的知识和技能来应对未来的挑战。
高职院校会计专业需要不断改进和创新教学方式，提升学生的实践能力和创新意识。
本文将围绕高职院校会计专业综合实训课程教学新模式展开探讨，旨在为教育界和行业提供一些新的思路和方法，为学生的职业发展和未来就业做好充分的准备。
部分到此结束。
1.2 研究意义探析高职院校会计专业综合实训课程教学新模式的研究意义在于提高学生的实践能力和综合素质，促进他们在会计领域的就业竞争力和职业发展。
通过探究新模式，可以不断更新教学方法和内容，更好地适应会计行业的发展需求，培养符合现代会计专业要求的应用型人才。
新模式的设计和实施方法也将为高职院校会计专业教学改革提供可行性措施和借鉴经验，推动实践教学与理论教学的有机结合，促进学生学以致用。
会计专业实践教学模式探讨
甜窘他窝鼹镦释羁 幂触
＿ 吴伟 容 北 方工 业大 学经 管学 院环节系列课 程建设研究 的阶段成果 。项 目研究得到北京市教委教 学团队建设专项资金￣ ｌ ｍｌ京市属市管高等学校人才 强教项 目 （Ｈ ） ： Ｐ Ｒ 资助
理 解 ．并通 过 课 堂讨 论 等 学 生 主动 参 与 的 方式 ．使 学 生 获 得实 际
动 手 能 力 ，能 运 用 所 学理 论 知识 解决 工 作 中 出现 的 实 际 问题 。 同 时 案 例 教学 又 能 包 含尽 可 能 多 的信 息 ．激 发 学 生发 散 式 思维 ． 变
习过 程 ．保 障 实 习 效 果 。 我 校会 计 系 安 排 了三 次 校 外 专 业 实 习 ，分 别 在 第一 、二 、三
、
课 内 实 验 教 学
课 内 实验 教 学 是 指 通过 实验 将 理 论 知 识应 用 于 实 务 ．教 师将 之 中 ．其 目的是使 学 生认 识 和 了解 技能 ．并培 养 学 生的 感性 认识 ， 增 强 学 生的 动 手 能 力和 专 业 素质 ，课 内实 验 教 学是 实 践 和理 论 联 系 最 紧 的交 汇 点 ．这一 环 节 是 实践 教 学 的 开始 也 是 实 践教 学 的
识 获取 、信 息 选 择 的过 程 ．即 综 合 知识 、综 合技 能 运 用和 发 挥 的
在课 内实 验 阶 段 应 大 力提 倡 案 例 式 教 学方 法 在 教 学 过程 中 让 学 生 围绕 某 教 学 案 例 ．综 合 运 用所 学 知 识 与 方 法 对其 进 行 分 析 推理 ．提 出 解 决方 案。 案 例 教学 法 有 利于 加 深 学 生对 理 论 的
环节 的完善着手 。
会计专业实践教学模式(3篇)
第1篇一、引言随着我国经济的快速发展，会计行业对会计专业人才的需求日益增长。
为了培养适应社会需求的会计人才，提高学生的实践能力和综合素质，会计专业实践教学模式的改革与创新显得尤为重要。
本文从实践教学模式的理论基础、实践教学内容、实践教学方法和实践教学评价等方面进行探讨，以期为我国会计专业实践教学提供有益的参考。
二、实践教学模式的理论基础1. 系统论系统论认为，任何事物都是相互联系、相互作用的整体。
在会计专业实践教学过程中，应将理论教学、实践教学和综合素质教育作为一个系统，使三者相互促进、协调发展。
2. 行为主义学习理论行为主义学习理论认为，学习是通过刺激与反应之间的联系形成的。
在会计专业实践教学过程中，通过创设实际工作场景，让学生在实践中学习、掌握会计知识和技能。
3. 素质教育理论素质教育理论强调培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。
在会计专业实践教学过程中，应注重培养学生的综合素质，使其具备适应社会发展需求的综合能力。
三、实践教学内容1. 会计基本理论会计基本理论是会计专业实践教学的基础。
主要包括会计基本概念、会计核算方法、会计报表编制等内容。
2. 会计实务操作会计实务操作是会计专业实践教学的主体。
主要包括会计凭证的填制、账簿的登记、会计报表的编制、财务分析等。
3. 会计信息化随着信息技术的发展，会计信息化已成为会计专业实践教学的重要内容。
主要包括会计软件的应用、电子发票的报销、财务数据的安全与保密等。
4. 会计职业道德会计职业道德是会计专业实践教学的重要组成部分。
主要包括诚信、敬业、保密、公正等。
5. 综合素质教育综合素质教育是会计专业实践教学的补充。
主要包括沟通能力、团队协作能力、创新能力、抗压能力等。
四、实践教学方法1. 案例教学法案例教学法是以案例为载体，引导学生分析问题、解决问题的教学方法。
在会计专业实践教学过程中，教师可以选取典型案例，让学生分组讨论，提高学生的实践能力和团队协作能力。
高职会计专业实践教学模式的探讨
高职会计专业实践教学模式的探讨许蔚君(广东机电职业技术学院管理工程系,广东广州510630) [摘 要]从高职人才培养目标出发,设计了高职会计实践教学模式,使会计实践教学能够为培养高技能、高素质、具有创新精神的人才服务。
[关键词]高职会计专业;实践教学模式;人才培养目标 一、高职会计实践教学模式的现状及存在的问题(一)会计实践教学应用层次较低,缺乏创造性目前,高职会计实践教学形式大多为校内模拟企业练习或校外顶岗实习。
实践教学的应用层次基本处于会计工作最基础的核算层面,缺少一定的创造性。
实践教学内容的涉及面较窄,学生缺乏运用会计基本理论与方法进行不同行业会计实务的适应能力训练。
从内容上看,仅涉及“基础会计学”、“中级财务会计”、“成本会计”课程,极少涉及“财务管理”、“税务会计”、“审计”等课程。
校外实习实际效果差,实习环节流于形式,学生很少有机会真正参与企业的整个会计业务流程的处理,企业出于对会计资料的保密,只可能对会计核算的基本情况作简单表述。
从方法上看,基本是手工模拟作业或用会计核算软件去模拟和操作传统的手工会计业务,教学情景与实际会计职业环境尚有较大距离,反映信息化、网络化和综合分析的实践教学内容较少。
(二)对会计实践教学的认识有偏差高职会计教育应有别于本科会计教育和中职会计教育模式,应根据高技能应用型会计人才培养目标,遵循高职人才培养规律,以培养学生动手能力和解决问题的能力作为高技能应用型会计教育的核心和立足点。
在过去的教学过程中,往往认为重视实践教学就是增加实务操作的学时,把实务操作作为主要教学内容和考核内容,并且完全按岗位技能的要求定位,过分强调会计业务的操作技能,忽略了基础理论知识的支撑和潜在作用,使学生的可持续发展能力受到限制,影响了学生的就业广度以及未来的职业迁移,在一定程度上忽略了学生综合能力和创新能力。
二、高职会计实践教学的重要性(一)会计实践教学是高职人才培养模式的内在要求高职会计专业以高技能、应用型人才为主要培养目标。
创新高校会计实践教学的探讨.doc
创新高校会计实践教学的探讨作者：侯光仁来源：《教育与职业·理论版》2010年第04期[摘要]会计实践教学是提高会计专业学生整体素质的重要环节,是会计理论知识和实践的有机结合点,是培养应用型、高素质的会计人才的有效手段。
文章通过对我国高校会计实践教学存在问题的分析,有针对性地对高校会计实验室的建设、实验教学内容的扩展和实习基地建设等方面进行了初步探讨,以保证会计实践教学的效果。
[关键词]会计实践教学模拟实验综合实验实习基地建设[作者简介]侯光仁(1962- ),男,陕西渭南人,延安大学财经学院,副教授,研究方向为会计学。
(陕西延安 716000)[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)06-0152-02由于会计是一门集理论与技术于一体的应用型学科,这就要求高校会计教学建立一套具有可操作性的理论教学和实践教学体系,使会计理论和会计活动紧密结合,使会计专业毕业生具备较强的综合能力和扎实的专业素养,使其在毕业后能迅速适应具体的工作环境。
因此,会计实践教学在高校会计专业教学中占有非常重要的地位,它是实现会计专业人才培养目标的最重要的主体教学手段之一。
实践教学不仅可以培养学生的实际操作能力,更重要的是培养学生具备独立性、综合性的分析与解决问题的能力,这些能力不仅是学生由书本走向就业的平台,更是培养学生提高专业素质和养成严谨的工作作风的重要平台。
但从近年来用人单位对会计专业毕业生质量的反馈来看,毕业生的专业素质不尽如人意,由此可以看出,会计实践教学是制约当前高校会计教育的瓶颈,会计实践教学从形式和内容上还需要进一步完善。
本文立足于教学经验,在参考同行成果的基础上,通过对当前实践教学存在问题的分析,对改进会计实践教学作了初步探讨,以期抛砖引玉,促进我国会计实践教学的发展。
一、我国高校会计实践教学的现状分析通过对整个教学过程分析可知,现在我国普通高校的会计实践教学主要包括会计模拟实验、实训课、校外实习、毕业论文等环节。
高校会计专业实践教学模式探析
间参加 社 会 实 践 ， 此 在 实 践 技 能 方 面 存 在 欠 缺 。 因
的 机 会 和 经 历 ， 之 教 学 任 务 繁 重 ． 往 难 以 抽 出 时 加 往
般 院 校 的会 计 专 业 是 以 培 养 高 级 应 用 型 会 计
人 才为 主 ， 类 院校很 多是从 高 职高 专升 为 本科 的 ， 这 有的学 校简单 模 仿其 他 本 科 院校 的人 才 培养 模 式 ， 满 足 于 传 统 的 人 才 培 养 规 格 ， 能 按 会 计 岗 位 实 践 没 性 要 求 去 设 置 课 程 体 系 ， 致 所 培 养 的 会 计 人 才 质 导
且 大 多 数 毕 业 生 因 为 缺 少 实 践 经 验 往 往 很 难 找 到 满 意 的 工 作 ， 众 多 用 人 单 位 却 又 叫 苦 招 聘 不 到 实 用 而
的 会 计 人 才 ， 根 本 原 因 与 我 国 高 校 会 计 人 才 的 培 其
会 计 人 才 最 本 质 的 特 征 ， 有 限 的 时 间 内 要 使 学 生 在
培 养 目标 严 重 脱 节 ； 是 由 于 经 济 原 因 很 多 学 校 都 二 用 自编 教 材 。 由于 ２ ０ ０ ６年 新 会 计 准 则 刚 刚 颁 布 ， 在 准 则 尚 未 参 透 的 情 况 下 仓 促 编 写 教 材 难 免 有 不 当 之
传 统 方 式 的制 约 ， 教 学 中 注 重 课 堂 知 识 的 传 授 ， 在 忽 视 会 计 实 训 操 作 的 教 学 ， 致 课 程 体 系 内 容 达 不 到 导 会 计 人 才 培 养 目标 ， 难 满 足 社 会 用 人 单 位 对 专 业 很
２１ ０ ０年 ２月第 ２期
高教论பைடு நூலகம்坛
会计专业群实践教学探讨(3篇)
第1篇摘要：随着社会经济的快速发展，会计专业人才的需求日益增长。
会计专业实践教学是培养学生实际操作能力和综合素质的重要环节。
本文从会计专业群实践教学的重要性、现状、存在的问题以及改进措施等方面进行探讨，旨在提高会计专业实践教学效果，培养高素质的会计人才。
一、引言会计专业实践教学是会计专业教育的重要组成部分，它旨在通过实际操作，使学生掌握会计基本理论和技能，提高学生的综合素质。
在当前社会，会计专业人才需求旺盛，实践教学在会计人才培养中的地位愈发重要。
因此，探讨会计专业群实践教学具有重要的现实意义。
二、会计专业群实践教学的重要性1. 培养学生的实际操作能力会计专业实践教学使学生有机会接触实际工作，了解企业会计实务，掌握会计核算、财务分析、税务筹划等基本技能，提高学生的实际操作能力。
2. 增强学生的综合素质会计专业实践教学有助于培养学生的团队协作能力、沟通能力、创新能力等综合素质，为学生的未来发展奠定基础。
3. 提高学生的就业竞争力会计专业实践教学使学生具备较强的实际操作能力，有利于提高学生的就业竞争力，为学生在职场中的发展创造有利条件。
4. 促进会计专业教学改革会计专业实践教学是检验会计专业教学效果的重要手段，有助于发现教学中存在的问题，推动会计专业教学改革的深入进行。
三、会计专业群实践教学现状1. 实践教学体系不完善目前，部分高校的会计专业实践教学体系尚不完善，缺乏系统的实践教学课程和教材，难以满足学生实际需求。
2. 实践教学资源不足实践教学资源包括实验室、实习基地、师资力量等。
部分高校实践教学资源不足，难以满足实践教学的需要。
3. 实践教学与理论教学脱节部分高校实践教学与理论教学脱节，学生难以将所学理论知识运用到实际工作中。
4. 实践教学效果评价体系不健全实践教学效果评价体系不健全，难以客观、全面地评价实践教学效果。
四、会计专业群实践教学存在的问题1. 实践教学课程设置不合理部分高校实践教学课程设置与实际工作需求脱节，难以满足学生实际操作能力的培养。
课程思政背景下会计专业教学模式的实践探索
课程思政背景下会计专业教学模式的实践探索摘要:本文以课程思政为视角,重构会计专业课程思政教学建设模式思路,从"一融四驱"的角度探讨了课程思政建设方法路径,"一融"即在会计教学中,课程思政要找准模块结合点、落细内容融入点和抓实环节融进点。
"四驱"即"以思融课",驱动思政课程融入专业课程;"以岗定课",驱动课程内容对接职业标准;"以赛择课",驱动课程目标对接技赛标准;"以证选课",驱动课程标准对接行业标准。
因此在会计专业课的教学思政上要发挥专业的道德基因,不要改变专业课程原有的特点,结合岗课对接、课证融合、课赛融通教学理念价值取向及其实践探索,引领职业教育教学模式深刻变革与教学方式的全面创新。
关键词:课程思政;岗课赛证;教学模式当前随着我国的不断发展,培养高技能人才已经成为了国家一项非常重要的人才培养战略。
近年来,职业教师全面贯彻党的教育方针,努力实现立德树人的根本任务,在全面推动会计专业高技术技能人才培养模式创新的实践过程中,实施"一融四驱"构建会计专业课程教学模式。
“一融”即在会计专业课程教学中，按照会计专业“上对纲”教学理念，找准课程含有思政元素的知识点和能力点；挖掘出课程内容所蕴含的育人思政元素，寻找与知识点相对应的契合点、融入点；在课程教学设计上把思政目标融进知识目标、能力目标，实现价值塑造、知识传授、能力培养有机融合，发挥课程三维育人功能。
按照“下对岗”人才培养理念，把握课程内容含有的对应职业岗位思政元素；按照双向互联关注社会焦点、行业热点问题，从课程内容解析出社会焦点、行业热点相关联的思政育人元素；跟进关注社会焦点、行业热点问题，联系课程内容透视思政元素，培养学生分析辨别能力。
“四驱”即按照“以课优课”“以岗定课”“以赛择课”“以证选课”四轮驱动的理念驱动优化课程思政，驱动课程内容对接职业标准，驱动课程目标对接技赛标准，驱动课程标准对接行业标准，培养学生的岗位适应能力和知识运用能力，完善人才培养体系，提升人才培养质量，为实现高质量发展作了有益的探索。
会计专业“校中厂,厂中校”办学模式的探索和实践
会计专业“校中厂，厂中校”办学模式的探索和实践一、引言会计专业是一个非常重要的专业，在当今社会中扮演着至关重要的角色。
越来越多的学生选择学习会计专业，希望将来能够成为一名优秀的会计师。
传统的教育模式不能完全满足学生的需求，因此我们有必要对会计专业的教育模式进行探索和实践，以更好地培养出优秀的会计人才。
二、校中厂，厂中校办学模式的理论基础校中厂，厂中校办学模式是一种将校园教学和企业实践相结合的办学模式。
校中厂，厂中校办学模式是在工学结合的基础上，根据行业需求，以企业为依托，将教学和实践融为一体的办学模式。
这种模式可以更好地培养学生的实践能力，使他们更好地适应社会需要。
1. 实践课程设置在传统的教学模式中，学生学习会计专业主要是通过理论课程来学习，实践课程的设置相对较少。
而在校中厂，厂中校办学模式中，可以合作企业，为学生提供更多的实践机会。
这样一来，学生在学习会计专业的也可以在企业中实践，提升自己的实际操作能力。
1. 培养学生的实践能力通过校中厂，厂中校办学模式的实践，学生可以更多地接触实际的会计工作，培养自己的实际操作能力。
这样一来，学生可以更好地适应社会的需求。
3. 促进学校和企业的密切合作通过校中厂，厂中校办学模式的实践，学校和企业可以更好地合作，共同为学生提供更好的实践机会。
这样一来，学校和企业可以互相促进，共同发展。
五、总结校中厂，厂中校办学模式在会计专业中的应用，可以更好地培养学生的实践能力，提升学生的就业竞争力，促进学校和企业的密切合作。
我们应该加强对校中厂，厂中校办学模式在会计专业中的探索和实践，为学生提供更好的教育资源，培养更多的优秀会计人才。
产教融合背景下会计专业实践教学探究
产教融合背景下会计专业实践教学探究高职教育是职业教育体系中的重要组成部分，同时是培养综合性职业人才的重要场所。
而在现代社会经济不断发展的过程中，我国的社会经济结构在不断优化，三大产业的发展进入了一个新时期。
那么在现阶段的高职会计专业实践课程建设过程中，我们要对人才培养模式进行有效创新，不断提高人才培养的质量。
推动会计专业实践课程创新的着力点在于深化产教融合、推动校企合作。
由此可见，推动高职院校会计专业产教融合，是高职院校实现教育创新、实现高质量发展的重要途径，也是推动高职会计专业实践课程适应经济新常态的主要形式。
一、产教融合的涵义高职院校产教融合的根本涵义在于产教一体化、校企合作发展，主要原理在于高职院校的专业人才培养活动、与专业教学过程和企业的生产、服务活动紧密结合，通过职业院校与行业联合的形式，推动企业参与到专业人才的培养实践活动中。
产教融合模式是推动现代职业教育课程体系创新构建的重要途径，也是职业院校适应社会专业人才需求和持续推进教育工作创新的最终结果。
二、产教融合的重要作用在实际的高职教育工作中，推动专业教育产教融合要做好五个方面的对接工作：首先是专业课程内容与行业发展需求之间的对接，其次是课程内容与学生岗位能力要求之间的对接，第三是专业课程教学过程与学生实践活动之间的对接；第四是学生职业技能证书与毕业资格证书之间的对接；第五是职业教育活动与学生终身学习对接。
实际上，高职院校促进专业课程实践教学活动产教融合，是突破生产与教育、企业与学校以及学生学习与实践活动的屏障的重要形式。
其一，符合现代化教育发展所需。
伯德教育家曾经表示，教育教学的价值意义具体表现在社会宏观层面上，即对学生对接岗位工作、适应社会生活以及提升自我价值有着正向的推动作用。
而教育价值的实现与否，是由学生能否迅速适应社会发展需求、是否创造额外经济效益而决定的，在实践教学中积极引进产教融合能够使得学生尽快熟练岗位工作，适应社会发展趋势，充分体现了其社会价值。
会计实践教学模式(2篇)
第1篇摘要：随着社会经济的发展，会计专业人才培养的需求日益增加。
传统的会计教学模式已经无法满足社会对会计人才的要求，因此，改革会计教学模式成为当务之急。
本文从会计实践教学模式的理论基础、实践教学模式的设计与实施、实践教学模式的效果评价等方面进行了探讨。
一、会计实践教学模式的理论基础1.实践性教学理论实践性教学理论认为，教学活动应该以学生的实践活动为中心，注重培养学生的实践能力。
在会计实践中，学生通过参与实际会计工作，掌握会计知识和技能，提高自身的综合素质。
2.建构主义学习理论建构主义学习理论认为，学习是学生在原有知识的基础上，通过与外部环境的相互作用，主动构建新的知识体系。
在会计实践中，学生通过参与实际会计工作，不断调整自己的认知结构，形成新的会计知识体系。
3.素质教育理论素质教育理论强调培养学生的创新精神、实践能力、合作意识等综合素质。
会计实践教学模式正是基于这一理论，注重培养学生的实际操作能力、沟通能力、团队协作能力等。
二、会计实践教学模式的设计与实施1.实践教学目标（1）掌握会计基本理论、基本方法和基本技能；（2）具备实际会计工作能力，能够独立完成会计核算、财务分析等工作；（3）培养良好的职业道德和敬业精神；（4）提高学生的综合素质，为今后从事会计工作打下坚实基础。
2.实践教学内容（1）会计基本理论、基本方法和基本技能；（2）会计实务操作，如账务处理、财务报表编制、审计等；（3）会计电算化操作；（4）会计职业道德教育；（5）团队合作与沟通能力培养。
3.实践教学方式（1）案例教学：通过分析典型案例，使学生了解实际会计工作，提高解决问题的能力；（2）模拟实验：模拟实际会计工作场景，让学生在模拟环境中进行操作，提高实践能力；（3）企业实习：组织学生到企业进行实习，了解企业会计工作，提高实际操作能力；（4）竞赛活动：举办会计知识竞赛、财务报表分析竞赛等，激发学生的学习兴趣，提高综合素质。
4.实践教学评价（1）过程评价：关注学生在实践教学过程中的表现，如参与度、合作精神、创新能力等；（2）结果评价：关注学生在实践教学中的成果，如会计实务操作能力、财务报表分析能力等；（3）学生自评：引导学生进行自我评价，提高学生的反思能力；（4）教师评价：教师根据实践教学情况，对学生的表现进行评价。
会计专业实践教学
会计专业实践教学会计专业作为一门应用性较强的学科，注重实践教学的重要性不言而喻。
通过实践教学，学生可以将理论知识应用于实际操作中，提高解决实际问题的能力和实操能力。
下面将从实践教学的意义、实践教学的模式以及如何优化实践教学等方面进行探讨。
实践教学对于会计专业学生的意义非常重大。
会计是一门注重实务操作的学科，需要学生具备扎实的实际操作能力。
而理论课程的学习只能提供学生一些基础的知识，而无法真正培养学生的实际操作能力。
实践教学可以通过实际操作，让学生更好地理解和掌握会计知识，培养学生的实际操作技能。
这对于学生未来就业以及进一步深造都非常有帮助。
实践教学的模式也是实践教学的重要组成部分。
在会计专业实践教学中，常见的模式包括实验教学、实习实训、案例教学等。
实验教学可以通过模拟真实的会计操作情景，让学生亲自动手进行操作，从而提高学生的实操能力。
实习实训则可以让学生到企事业单位进行实际操作，了解真实的会计工作环境和工作流程，培养学生的实际操作能力和工作素养。
案例教学则可以通过分析真实的会计案例，让学生了解和掌握解决实际会计问题的方法和技巧。
如何优化实践教学也是一个值得探讨的问题。
首先，教师应该根据学生的实际情况和实际需求，合理设计实践教学的内容和形式。
其次，教师应该与企事业单位建立良好的合作关系，为学生提供更多的实践机会和实践资源。
同时，教师还可以通过开设实践教学课程、组织实践教学活动等方式，培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
最后，学校和教师还应该加强对实践教学的管理和评估，确保实践教学的质量和效果。
会计专业实践教学的重要性不可忽视。
通过实践教学，学生可以将理论知识应用于实际操作中，提高解决实际问题的能力和实操能力。
同时，实践教学的模式和优化也是实践教学的重要组成部分。
只有通过不断改进和优化实践教学，才能更好地培养会计专业学生的实际操作能力，为他们的就业和发展提供有力支持。
会计学专业案例教学模式的设计与实践
会计学专业案例教学模式的设计与实践【摘要】本文探讨了会计学专业案例教学模式的设计与实践。
在阐述了研究的背景、意义和目的。
在正文中，首先解析了会计学专业案例教学模式的概念，并提出了设计原则和实践方法。
接着讨论了案例教学在会计学专业中的应用以及对学生的影响。
在分析了会计学专业案例教学模式的意义，展望了未来研究方向，并进行了总结。
通过本文的研究，可为会计学专业教学提供理论支持和实践指导，为提高学生综合能力和就业竞争力提供有效途径。
【关键词】会计学专业案例教学模式、设计与实践、概念解析、设计原则、实践方法、应用、影响、意义、研究方向、总结、展望。
1. 引言1.1 研究背景在传统的会计学专业教学中，往往以理论为主导，缺乏实践性和灵活性。
学生们只能在教材和课堂上接触到抽象的理论知识，而无法真正将其运用到实际情境中。
这种教学模式在一定程度上制约了学生的能力发展，影响了他们未来在职场上的表现。
将案例教学引入会计学专业教学中成为一种创新的尝试。
通过案例教学，学生们能够接触到实际的案例，了解真实的企业运营情况，从而更好地理解和应用所学的理论知识。
案例教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们的主动学习意识，培养其分析和解决问题的能力。
这种教学模式不仅有利于学生的综合能力提升，也符合现代社会对人才的需求。
使得会计学专业案例教学模式的设计与实践显得格外重要和必要。
1.2 研究意义会计学专业案例教学模式的研究意义主要体现在以下几个方面。
案例教学是一种贴近实际、注重实践操作的教学方法，有助于提高学生的问题解决能力和实际应用能力。
在会计学专业中，学生往往需要面对各种实际案例来进行数据分析和决策，因此通过案例教学可以更好地锻炼学生的应变能力和实际操作能力。
通过案例教学可以培养学生的团队合作意识和沟通能力。
在解决复杂案例的过程中，学生需要相互协作、共同分析问题、讨论解决方案，这有利于培养学生的团队协作能力和沟通技巧。
案例教学还可以激发学生学习的兴趣和积极性，提高学习的效果。
大数据背景下会计课程教学模式的实践探究
细节成就伟大作文你有没有想过，那些伟大的事儿啊，其实都是由一堆小细节拼凑起来的，就像乐高积木一样，一块一块小零件搭起来，最后就成了一个超级酷炫的大城堡。
咱先说说那些个大科学家。
牛顿被苹果砸了脑袋，这事儿大家都知道。
可你要是以为他就光因为被砸了下，就突然发现万有引力了，那可就大错特错啦。
牛顿那是个特别注重细节的人，他肯定不是被砸了之后就瞎琢磨。
他肯定是观察到了苹果从树上掉下来这个小细节，然后又开始琢磨这苹果为啥是垂直掉下来的呢？它咋不横着飞出去或者斜着跑呢？还有啊，他肯定研究了这苹果掉下来的速度啊，掉下来的轨迹啊这些个小细节。
要是他当时忽略了这些细节，那万有引力这伟大的发现可能就被别人抢走了，或者就一直隐藏在大自然的秘密里，咱现在可能还不知道为啥自己不会飘到天上去呢。
再讲讲咱生活中的事儿。
就说你要做一顿美味的大餐，你要是不注意细节，那可就完蛋了。
比如说你做个西红柿炒鸡蛋，你要是没注意西红柿切的大小，切得太大块了，那炒的时候就不容易出汁儿，味道就没那么浓郁。
鸡蛋要是炒得太老了，那口感就不好，像嚼橡皮似的。
还有放盐的时候，你要是随手一撒，没掌握好量，这道菜要么咸得你能直接变成腌肉，要么淡得就像喝白水似的。
你看，就这么一道简单的菜，细节没做到位，就成了灾难。
伟大的事业也是这样。
你想盖个高楼大厦，要是工人在砌砖的时候，有一块砖没砌好，那可能就会影响整面墙的稳固性。
要是工程师在计算的时候，小数点后面的数字算错了一位，那这大楼可能就会变成危楼，随时有倒掉的危险。
这可不像搭积木，倒了重新搭就行，这可是真金白银还有人命关天的事儿啊。
所以说啊，不管是搞科研、搞艺术还是做一顿饭、盖一座楼，细节都特别重要。
就像那句话说的，“细节决定成败”，你要是想成就伟大的事儿，就得把每个小细节都当成大事儿来对待。
从现在起，咱都得做个注重细节的人，说不定哪天咱也能干出一件伟大的事儿呢！。
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会计专业实践教学模式探究
【内容摘要】
我国社会经济的发展日新月异，高职教育也随之面临新的挑战，社会需要复合型人才和应用型人才，高职院校除了传授理论知识以外，更要重视实践教学。
因此，大多数高职院校实施2+1教学模式，即学生用两年的时间在校进行理论学习、一年的时间在校外顶岗实习。
会计实践教学不但有助于学生理解掌握会计理论基础知识，而且有助于学生将理论知识投入到实践运用中。
【关键词】
高职教育;会计教学;实践教学
一、高职会计专业实践教学的现状
(一)缺乏科学的实践教学体系。
目前，我国高职会计专业的教师水平存在较大差异，学校之间的实践教学也存在很大的差距，没有形成完善可行的实践教学体系，使得有相当一部分院校盲目跟风模仿知名高职院校的实践教学活动，使得学生理论知识与实践工作的脱节，非但没有起到好的学习效果，相反使学生对会计实践实习产生了抵触情绪，让会计实践教学流于形式。
(二)缺乏实践经验丰富的会计教师。
当前，我国高职会计专业的教师较为缺乏相关的实践经验，导致了在会计教学中比较注重理论教学，轻视实践教学，导致了理论学习与实践教学的失衡。
虽然最近几年高职院校开始逐步重视实践教学，倾向于通过实践教学加强理论学习，但是，由于缺乏实践经验丰富的会计教师，仍
然比较难以满足目前的会计实践教学的要求。
因此，如何提高教师的实践教学能力，是会计实践教学中必须重视的问题。
(三)缺乏良好的实践模拟环境，实践模式单一。
目前高校会计专业实践教学采用较多的教学方式为模拟教学，包括登记手工账簿和完成电算化会计操作。
此类的教学模式，较为缺乏真实感，学生对实践教学的印象不够深刻，重视程度也不够。
此外，由于授课的教学环境多为多媒体教室或机房，很难使学生有代入感。
再者教师本身对模拟实践教学认识不足，因此，实践教学活动的效果大受影响。
(四)实践基地建设有待加强。
日益突出的就业压力使得用人单位可以选择适合本企业的人才，会计又是技术型很强的工作，对于用人单位而言，宁可招聘经验丰富的会计人员，也不愿低成本使用实习生，这就使得高职院校尤其是会计专业建设教学实践基地难度加大，尤其是非知名院校。
为了让学生有更多的实习机会，一部分高职学员承诺实习生不计薪酬，但是，企业仍然对接受实习生缺乏兴趣。
此外，高职院校自身尚未探索出让企业乐于接受的合作教学模式，对于学生的实践教学环节投入不足，从而使得高职学员的会计实践教学滞后。
二、影响高职会计实践教学的因素
(一)实践教学师资数量严重不足。
具体表现为一是偏高的师生比，导致教师工作量非常大，教师进修深造的时间机会少。
二是“双师型”会计专业教师所占比例较低。
目前很多学校标榜自己学校
双师型教师数量众多，一些老师也以为考了某些证书就可以跻身“双师”行列。
这些教师通过业余时间充电考取了会计师等资格，但因没有实践经验，其“双师型”是要大打折扣的，严格意义上说还不能称其为“双师型教师”。
由于企业财务工作具有自身的特殊性，单位的财务信息需要严格保密，即使教师到企业进行实践调研，也通常缺少接触企业财务信息的机会，教师实践效果就会大打折扣。
三是缺乏行业兼职教师。
在会计教师缺乏实践经验的情况下，职业院校可以聘用会计师事务所的从业人员，或企业的会计人员等作为兼职教师。
这些兼职教师由于有很强的专业实践经验，不仅可以在学生的会计实践活动中进行指导，而且参与到学校的会计实训基地的建设。
然而，兼职教师能力的评估和管理还处于比较薄弱的状态。
这种简单的聘请人来作为兼职教师的做法只是简单弥补了教师不足的缺陷，未能解决缺乏行业兼职教师的弊端。
(二)实践教学课程安排缺乏针对性。
职业教育应以“实用”为原则，培养的学生应是为具体的工作而“量身定做”的。
学生毕业后在岗位上需要用的什么知识、技能，教师就应该多讲，多教，学生就要多练。
一些单纯的理论性知识，学生只要理解掌握就可以了。
在具体的教学中，往往安排较多的理论知识的讲解，而相关的实践训练机会少、时间短，课程设置没有充分体现职业教育特点，这样肯定会影响会计实践教学的开展，学生缺乏动手能力，其专业技能水平不能得到有效提高。
(三)实践教学的环境欠佳。
实践教学环境分为校内与校外。
校内环境包括手工会计模拟室、电算会计模拟室、点钞室、模拟银行等。
虽然很多职业院校建立了专门的会计实训场地，但这些场地缺乏仿真性，没有职场的氛围，跟一般的教室没什么差别，教师给定的会计案例过于简单，导致学生会计的职业判断力无法体现，且很多会计政策和会计处理方法都是由教师提前安排好，并未给学生锻炼职业判断力的机会。
校外实习是对校内实践的最有力的补充，从整个实践过程来看，它处于十分重要的地位，可以促进学生对会计职业的更深层次的理解，不断地积累真实的工作经验。
但由于学生多，对口实习单位少，很难把全部学生都安排到相应岗位实习。
即使是安排到了这些企业的学生，由于会计工作岗位汇集了企业最多的商业信息，而这些信息一般都需要保密，很多企业为避免重要信息泄露及会计资料出错，通常不会让实习生做具体的会计工作，实习生通常就是打杂，从事打印资料之类的行政工作。
从而使实习生难以真正顶岗实习，参与到具体的会计工作岗位中。
三、构建系统完善的高职会计实践教学模式
(一)提高教师的会计实践教学能力，实现教学相长。
教师要不断提高实践教学能力，从而在日常的教学活动中指导学生进行实务操作或模拟实验教学。
即使教师自身拥有丰富的理论知识，但如果缺乏实践经验，仍然无法胜任实践教学。
为使教师有足够的实践经验，熟悉会计实务操作，高职院校应当制定相关政策，把教
师进企业作为一项教学任务来落实，可以采用逐批进企业的形式，在时间上以一学期为宜。
(二)不断完善和改进会计教学体系。
大学的学习以培养学生自学为主，学生在学习课堂理论知识后，少有接触实务的机会。
但会计是一门实践性很强的学科，光学习理论是达不到最佳的学习效果的。
实践教学可以采用课堂教师随堂指导和课后实训相结合的方式，在具体模拟练习时可以采用真实的会计账簿来演练，这样学生就有一种真实的代入感，一旦踏上实习岗位，也会逐步避免对工作的陌生感。
实训练习应当循序渐进，从会计职业入门入手，逐渐熟悉初级会计实务、中级会计实务等。
在实训练习的过程中，授课教师应该具有丰富的实践经验，对于学生出现的问题，能够及时进行纠正，通过此类练习，可以增强学生的学习兴趣，同时加深对实务操作的记忆和对理论知识的理解。
此外，对于学生不熟悉或容易出错的实务可以反复练习，从而提高学生的实务操作能力。
(三)建设以应用为导向的会计模拟实验室。
会计模拟实验室要加强会计信息系统的模拟应用，目前的社会是信息社会，会计信息系统的应用是大势所趋。
学习会计信息系统是高职院校会计学生必须掌握的基本技能。
大部分高职高校已经建立自己的会计模拟实验室，但仍需根据最新的会计准则不断更新财务软件版本，结合改编的企事业单位会计实务案例，定期对学生进行电算化培训。
高职院校应建立会计模拟实验室，在会计模拟实验室中，根
据不同行业和企事业单位的会计岗位实际设置会计人员，对学生进行分组、轮岗模拟演练不同的会计岗位。
模拟会计岗位不能简单流于形式，鉴于学生已经初步认识了会计工作，因而在会计模拟演练中要严格遵循企业会计准则和企事业单位的要求，让学生在思想上重视会计实务模拟。
高职院校要建立仿真的会计模拟环境，办公场所应与企事业单位接近，可使用仿真的会计印刷发票。
在模拟实训结束后，需要对学生进行考核。
(四)建立稳定的会计实践基地。
高校必须建立稳定的会计实践基地。
课堂的会计实训练习和会计模拟实验室的模拟实训可以在一定程度上加深学生对会计知识的理解，但模拟毕竟不能等同于真实操作。
高职院校应建立校企实践基地，通过产学研联盟将学生送出校门，踏入真实的实践岗位，真正提高学生的实践能力。
会计实践基地的另一个优势在于，通过实践，加强了学生与用人单位的彼此了解，可以增加毕业生的就业机会。
【参考文献】
［1］刘青，刘畅．高校会计专业实践教学模式与考核方式探析［J］．实验室研究与探索，2008，11
［2］李明君．会计专业教学模式改革的探索与实践［J］．今日科苑，2009，7
［3］张静伟．构建规范化会计实验教学体系及其实施模式的思考［J］．会计之友，2007，6
［4］周占伟．探析会计教学中实践性教学的应用［J］．长春理
工大学学报，2011，9
［5］许水艳．浅谈高校会计专业教育［J］．才智，2011，9 作者：吴曙霞单位：宁波城市职业技术学院。