5.少年聂耳

少年聂耳教学设计

教材简析：

《少年聂耳》是一篇主体课文。文章记叙了我国杰出音乐家聂耳小时候酷爱音乐，专心学习音乐的故事。内容通俗易懂，围绕“少年时代他就非常喜欢音乐”这一主题记叙了少年聂耳听吹笛子，向邻居木匠师傅学吹笛子和在西山大青树下练吹笛子的动人故事。主题鲜明，文质兼美，是落实语言文字训练，引导学生专心做事，学好本领的好文本。

设计理念：

新一轮课程改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式。《语文课程标准》在“教学建议”中明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课的教学设计旨在放手让学生自主地、充分地读通、读顺、读懂课文，使学生在感知———感悟———积累———运用这一系列的阅读中实践、整合，在品读文本的过程中受到语言训练和思想启迪，有效地提高自身的语文素养。

教学目标:

1.认识“奏”“革”等12个生字，会写“军”“贯”等10个生字，熟练运用多音字。

2.了解聂耳，走近聂耳，拓宽阅读增加学生知识视野。

3.读中感悟和思考，深入学习体会“专心做事”的良好品格。

重点与难点：理解勤学苦练是事业有成的重要原因。

教学准备：PPT课件、《国歌》、笛子曲、等。

教学过程：

一、导入（图片导入）

过渡语（师）：同学们，老师给大家带来了几张图片，认真看大屏幕，你发现图片中的人手里都拿了一样相同的东西，是什么？

（课件出示2008年北京奥运会中国代表团入场、运动员代表领奖时手拿、手举国旗的图片）生：国旗、五星红旗。

师：同学们看得很准确！老师想问大家，我们学校在升国旗时播放的歌曲叫什么名字？

生：国歌。

师：对，国歌，我国的国歌又叫《义勇军进行曲》。

师：通过课前预习，你们知道中华人民共和国国歌《义勇军进行曲》是谁谱的曲吗?

生：聂耳。

师：同学们的反应真快！对，是杰出的音乐家聂耳，聂耳为什么能创作出这样雄壮的乐曲呢?少年时代的他又是一个怎样的人呢？这节课，我们就了解一下少年聂耳的故事吧。

5. 少年聂耳→齐读课题。

过渡语（师）：机会留给有准备的同学。现在，老师要检查一下大家的预习情况。

过渡语（师）：同学们课前已经搜集了聂耳的一些资料，谁愿意跟大家分享交流一下？

（课件出示聂耳的图片）生：------------- 师：还有补充的吗？生：------------- 师：老师也给同学们准备了一些聂耳的资料，对你们的回答作以汇总和补充。

（课件出示聂耳的简介资料）

过渡语（师）：通过搜集资料，我们更加敬佩聂耳了。这么优秀的一个人，我们赶快去了解一下他的少年时期吧！请同学们翻开书，找同学来给大家读一下大屏幕上的读书提示。按照老师给的读书提示进行阅读。

二、初读课文，整体感知。

（课件出示：请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通语句，并标出自然段。）

过渡语（师）：老师刚才巡视了一下，发现你们读得都很认真，我想你们一定收获了很多知识，我们来检查一下你们的识字情况。

1.检查识字情况（课件出示生字新词）生汇报：读词语(领读——齐读-）

过渡语（师）：这里面有一个词语：全神贯注，哪位同学能用自己的话说说它是什么意思？生：——

过渡语（师）：全神贯注的意思就是全部精神集中在一点上。形容注意力高度集中。

过渡语（师）：你能用它造个句子吗？

过渡语（师）：我们要全神贯注的写作业，不可以三心二意。

过渡语（师）：课文中有几个多音字，你们发现了吗？→出示多音字（调）（教）（觉）（行）过渡语（师）：谁来说一下这些多音字怎么读？并给这些多音字组词。生汇报：——

过渡语（师）：难度增加了，我们来做个小游戏，多音字宝宝们找不到家了，我们来帮助他们找到自己的家吧！生汇报：——

过渡语（师）：这么短的时间里，同学们就认识了这么多的字，老师也替你们高兴。

（检查读文情况）同学们想一想：少年聂耳是一个（）的人？

生：汇报问题（课件出示：喜爱音乐）

师板书：喜爱音乐

三、再读课文，理顺脉络。

过渡语（师）：这篇课文一共有6个自然段，找6名同学给大家展示一下朗读风采，谁想来试试？其他同学想一想课文围绕少年聂耳喜爱音乐写了哪几件事？

（课件出示：课文围绕少年聂耳喜爱音乐写了哪几件事？）

生汇报：（课件出示：听吹笛子学吹笛子练吹笛子）

师板书：听吹笛子学吹笛子练吹笛子

过渡语（师）：课文中哪些地方能看出来聂耳喜爱音乐呢？接下来，同桌之间交流讨论，找到这些句子并画出来。

四、合作学习，品味探究。

（课件出示：课文中哪些地方能看出来聂耳喜欢音乐呢？同桌之间交流讨论，找到这些句子并画出来。）

过渡语（师）：时间差不多了，老师看到有的同学已经交流讨论完了，哪位同学愿意展示一下你画的句子？生汇报：——

重点句：聂耳常常跑到木匠师傅跟前，坐在石阶上，手托着下巴，眼睛一眨也不眨地侧耳倾听。（课件出示该句段）

（引导抓住重点词“常常”“一眨也不眨”“侧耳倾听”，以及表示动作的词“跑”“坐”“托”来领会。可以做一做动作，体验“眼睛一眨也不眨”的样子，想象聂耳专心的神态(样子)，从而领会聂耳听音乐的专注和入神。）师板书：听吹笛子认真、专注

方法点拨：总结“通过重点词语理解句子”的方法。

过渡语（师）：同学们，聂耳听吹笛子认真、专注，接下来，他想怎么做呢？

生：学吹笛子

（一）过渡语（师）：那我们就一起来看看他是怎样学吹笛子的吧！

重点句：有一次，聂耳指着短笛恳（ｋěｎ）求说：“师傅，您笛子吹得太好了，能教教我吗？”木匠师傅听了，微笑着点点头，说：“你也喜欢吹笛子？好吧，我收你做徒弟。”从此，聂耳就天天到他那里学吹笛子。

师生配合读文:老师读旁白，学生读聂耳和师傅的话

师板书：学吹笛子（真诚、好学）