南极风光教案课程

意先里后外（板书字） ，一起读词（隧道） 。再看，有的像（悬崖） ，有的像（宫殿）。 ? 说话训练：再看有的像……（指名说） ，有的像……（指名说） ，有的像……（指名说）
（预设： 1 第一幅图片如果有人说“像爆炸” ，可以引导：“像爆炸形成的——蘑菇云” ；2 可以 引导“看看它们的形状像？” ） ? 这些冰雪形状奇特，与众不同，真可谓（造型奇异） （贴板书：造型奇异） 。 2、这里的冰雪不仅造型独特，在阳光的照耀下还（出示媒体） ，
儿有…它…”的句式来说一说，第二个人或第三个人讲完后贴板书“有的…有的…有的…”和
“有时…有时…有时…”再请学生具体说一说。
师：你们瞧，同一语言和句子可以用不同的表达方式来叙述，我们的语言多么丰富啊。
3、音乐、画面起
同学们，南极的明天在向我们招手，希望你们也能在将来的某一天踏上这片美丽的大陆，去欣
赏风光，去探索更多的奥秘。
板书：（暂定）
24、南极风光
南极冰雪
造型奇异 晶莹剔透
（有的…有的…有的…）
南极动物
望而生畏 仅有
南极光
绚丽夺目
（有时…有时…有时）
能用文中一个词来形容吗？（贴板书：晶莹剔透） 3、 出示句子： 有的地方， 风还把雪堆成各种各样的形状： 有的像隧道， 有的像悬崖， 有的像宫殿，
晶莹剔透，造型奇异。 ? 刚才有不少同学对于这句话感兴趣，要读好这句话要抓住哪个词？（有时）能不能把这句话读
好？（指名读） ? 能看着画面，结合板书来说一说吗？（齐读，师引： “有的地方，风还把雪堆成各种各样的形
状”） 预设：学生如果读到“有的像宫殿”停止了，教师可以接下去： “真是——？” 4、是谁创造了这么奇妙的景象？（风）冰雪的表面十分粗糙，这是大自然的雕塑家——（风耍的 把戏）这里的破折号告诉我们，这个雕塑家就是（风） 。 5、（媒体）看，狂暴的风来了—— 狂暴的风吹起沙子般的雪粒，又把它堆积起来，形成一条条雪 浪。 谁来读好这句话？（预设 2 个学生，师指导：“狂暴的风把冰雪吹成了一条条雪浪，这要用多 大的力量呀，谁能读出这种感觉？” ） 师：你们听风的声音多大呀！ （播放风声）让我们一起读出强而有力的气势，女生读！男生读！ 我从男生的朗读中仿佛听到了风的怒号，一起读！ （二）学习第 3 节 动物 1、南极的风和冰雪给我们留下了深刻的印象，那南极的动物又是怎样的呢？（出示第三节） 2、老师请一个同学来读一读，其他同学边听边想，能不能抓住关键词说说自己对南极的动物有了 哪些了解？ 3、交流（引导学生回答，除了答出关键词，还要说说原因，原因其实就是找到的句子）
只能在（海中度过） （预设：如果学生关键词找到“海中度过” ，师引导：“这些动物之所以一生大多部分时间要在 海中度过，是因为——？”引出“贫瘠”教学）
结合回答理解“望而生畏” ，渗透承上启下句。 ? “畏”在字典里有两种解释，这里应该选哪一个解释条？（害百度文库） ? 师：我们已经理解了关键字的意思，能不能说说词语的意思。 “望而生畏”就是（看着就害
贫瘠
? “瘠”是一个形声字，里面是个“背脊”的“脊” ，一起读（贫瘠） ? 板书：瘠
笔顺教学，先外后里。 ? 能联系刚才读过的第一小节的内容来说一说 “贫瘠”的意思吗？（师可以引导： “可以用上
‘因为…所以…’的句式” ） ? 就是因为贫瘠的陆地上 （几乎找不到可以充饥的食物） ，所以动物们的一生中的大部分时间
没有（奔腾的江河和潺潺的溪流） 缺乏水源和适宜温度 ，植物根本无法生长，所以那里没有 （茂盛的树木和青葱的小草） ，更没有（长满各种庄稼的田野） ，什么吃的都没有。 （4） 师：这里连续用了三个 “没有”，向我们展现了一个没有绿色生命的南极大陆。大家想一想， 三个“没有”后面的部分能不能互换呢？为什么？（不能，因为缺乏水源，才会没有茂盛的 树木和小草）所以我们读的时候要语气越来越——强烈。 （5） 我们合作读，老师读第一句，男生读到溪流，女儿读到小草，后面的语句一起读。 （6） 看起来南极好像什么也没有， 这就是课文第一小节的内容， 那么南极到底有什么呢？让我们 来好好读课文。 二、 初读课文，理清脉络 1、打开书， 79 页，自由读读课文，说说课文主要介绍了南极的哪些自然风光？感兴趣的内容可以 多读读。 2、你从课文中知道了哪些南极风光？ 3、板书：冰雪 动物 南极光 （预设反馈：你找的真准确；你眼睛真尖啊）
怕）。 ? 在终年的风暴和极度严寒里， 不但（植物难以生长） 就像第一节所说到的南极没有茂盛的 （树
木和青葱的小草，更没有……）连（动物也望而生畏） ，所以南极的动物很稀少。 （贴板书： 稀少） ? 我们再来读一读。 仅有 ? “仅有”就是只有，对呀，南极大陆只有（企鹅、海豹、鲸以及一些海鸟） ? 媒体出示四幅图 4、南极的动物可真是稀少，让我们一起读这一节。 （三）学习第 4 节 南极光 变幻莫测的气候为南极带来了独特的风光，其中最罕见的就是“南极光” ( 板书：罕见） 1、师：我们课前 预习 过，“罕见”就是（极少见，几乎看不到） 2、师示范读，生再来读这句，强调“罕见” 3、媒体出示黑夜图片 师：想看看这奇妙的景象吗？原来漆黑一片的极夜， 突然出现了南极光 （媒体出示图片），美吧？ 真让人觉得绚丽夺目（贴板书：绚丽夺目） 引读：有时像……有时像……有时像……有时像…… 字词教学：出示卡片“ 摇曳 ”，通过视频理解词语，讲解： “南极光摇摆不停” 。 指导朗读：“一掠而过”的速度非常快，所以读的时候也要非常——（迅速） ，重点在“掠”上，我 们再读读看。 4、师：南极光是不断变化的。 （媒体出示四图 +文字，文字在每张图片下）分组读“有时像……有 时像……有时像……有时像……” ）一起读（几百年来，凡是见过南极光的人，没有一个不为这奇 景惊叹不已的。） ? 师：这里有没有表示否定的词语？（ “没有”、“不”）两个表示否定的词语，这叫做双重否定， 是为了强调——（所有看过南极光的人都为这奇景惊叹不已） （贴板书：惊叹不已）
24、南极风光
教学目标： 1、认识本课 9 个生字：糙、雕、隧、剔、瘠、绚、焰、曳、旗。理解并积累“晶莹剔透、绚丽夺 目、望而生畏、惊叹不已、摇曳”等词语。 2、积累描绘南极冰雪和南极光的两句比喻句。朗读、感悟并体会南极风光的奇美。 3、运用多种方法理解词语，能仿照“有的（时）像……有的（时）像……”说话。 、 教学重难点：待定 教学过程： 一、 激趣说话，揭示课题 1、板书：南极 ? 师：一起来读这个地名。 ? 想了解这个地方吗？一起来看 2、媒体展示 ? 冰天雪地的世界。呀，这座冰山可这大！瞧，这儿还有动物！看这是什么？是南极光吧！ ? 你们有什么感受？ ? （预设： 3 人） 3、出示地图 ? 瞧，南极位于地球的最南端，天气寒冷， （出示地球仪）就在这儿，也叫南极洲。今天我们就
跟随文字去探索一下这个神奇的地方，了解一下那里的风光。 （补全课题，齐读） 4、学习第一节 （1） 说到南极，我们眼前一定会出现这样的景象——（第一节）自己读读这段话。 （2） 指名读（正音：潺潺，表示溪水流动的声音。 ） （3） 是呀，地球上的南极是一个（白茫茫的冰雪世界） ，有水流的地方几乎都结冰了 ，因此那里
? 师：所以读的时候我们要把这两次加重读，再来！ （引读）
5、南极光的变幻莫测，稍纵即逝，带着你的想象一起再来读好这段话。
（四）了解南极科考站（出示：第 5、6 节）
1、读读第 5 节，说说自己对南极大陆又有了哪些了解？
2、为了更好地揭开南极大陆的秘密，更为了保护好那里的生态环境，人类在那里设立了科学考察
站，我们中国也在那里建立了长城站、中山站。
3、最后，作者饱含深情地对我们说——（齐读第六节） 。
四、 总结课文，融会贯通
1、学到这儿，让我们为课文开头作一个补充，请同学结合课文内容或板书来说说。
2、出示：在第一小节后面加上 “但是，那儿有
”谁能结合板书说一说？
预设：至少四人，可以引导“令人惊叹不已” 。第一个学生讲完后，让第二个学生用“但是，那
4、课文主要介绍了南极的（点板书，归纳） 三、 研读课文 （一）学习第 2 节 冰雪：
寒风刺骨，冰山林立，一望无垠的冰雪是南极最有特色的风光。 1、出示第二节 ? 你对那句话最感兴趣？用朗读来告诉大家。 （预设：如果有人说了另外一句，师： “你对这句感
兴趣，还有吗？”） ? 你一定很想看看吧！瞧， （出示媒体）有的像（隧道） ，“隧”是个生字，写的时候右半部份要注