幼儿园如何开展生成课程
幼儿园大班生成课程教案的十个案例
幼儿园大班生成课程教案案例1. 课程名称：认识身体部位目标：•让幼儿了解各个身体部位的名称•培养幼儿对身体部位的基本认知能力教学内容：1.导入活动：通过歌曲《头部歌》引领幼儿进入主题。
2.观察游戏：在画板上画出一个大人的轮廓，让幼儿一个个轮流上前指出头、眼、耳、鼻、口等身体部位。
3.翻翻书：老师向幼儿展示绘有身体部位的绘本，并引导幼儿学习身体部位的名称。
4.感受体验：分发身体部位的卡片，幼儿按老师的指令贴到相应的位置，并配合动作，如贴“手”卡片时，做出握拳的动作。
5.制作手工：幼儿用颜料和画笔在手印画纸上印出自己的手印，并在旁边写上“手”的字样。
6.游戏时间：进行跳绳游戏，老师口头指令跳几下，幼儿需准确把握指令中涉及到的身体部位。
7.小结活动：播放身体部位相关的flash动画，进行知识巩固和回顾。
教学资源：•歌曲《头部歌》录音带•绘有身体部位的绘本•身体部位的卡片•颜料和画笔•手印画纸•跳绳教学评价：1.观察幼儿在观察画板上身体部位时的反应和准确性。
2.观察幼儿在贴卡片和做动作时的参与度和理解能力。
3.观察幼儿制作手工的专注度和创造力。
4.评价幼儿在跳绳游戏中对指令的准确理解和反应能力。
5.听幼儿回答课堂小结问题时的准确性和语言表达能力。
目标：•培养幼儿对常见几何形状的基本认知和识别能力•引导幼儿观察周围环境中的形状元素教学内容：1.导入活动：通过观看形状卡片或幻灯片，引导幼儿回忆并说出卡片上的形状名称。
2.形状寻找：带领幼儿在教室或操场上寻找并指出各种常见几何形状（如正方形、长方形、圆形等）的物体。
3.形状剪纸：提供剪纸模板，幼儿用剪刀将模板剪出各种形状，并贴在指定的位置上。
4.形状拼图：给幼儿分发形状拼图，引导幼儿将不同形状的拼图正确地放入相应的图形槽中。
5.形状卡片对应：分发形状卡片和物体图片卡片，幼儿要将形状卡片与对应的物体图片卡片配对放置。
6.做形状游戏：进行室内或室外形状寻找游戏，幼儿要按老师所说的形状找到相应的物体。
幼儿园生成课程案例分享 幼儿园课程
幼儿园生成课程案例共享随着教育理念的不断更新和幼儿教育的重视，越来越多的幼儿园开始关注幼儿园生成课程的设计和实施。
生成课程是一种强调因材施教、培养孩子综合能力的教育模式，旨在帮助幼儿全面发展。
在这篇文章中，我们将共享一些幼儿园生成课程的案例，以期为广大的教育工作者提供一些借鉴和启发。
一、体验自然生成课程1.1 课程介绍体验自然生成课程是一种注重培养孩子对自然的热爱和探索精神的课程。
通过户外探险、植物种植、小动物饲养等活动，帮助幼儿全面了解自然，培养他们的动手能力和观察力。
1.2 课程特点- 强调体验和亲近自然的教育理念- 通过真实的活动帮助幼儿建立自然的概念- 培养孩子的独立探索能力和动手能力1.3 教学实践在幼儿园开展户外探险活动，带领幼儿观察大自然的美丽，引导他们发现植物的生长变化，培养他们对自然的热爱和保护意识。
在幼儿园内设立小型花园和宠物饲养区，让孩子亲自动手种植蔬菜和观察小动物的生长，培养他们的耐心和责任感。
二、游戏启蒙生成课程2.1 课程介绍游戏启蒙生成课程是一种通过游戏培养孩子多方面能力的教育模式。
通过各种形式的游戏活动，激发幼儿的创造力和想象力，培养他们的合作精神和团队意识。
2.2 课程特点- 以游戏为媒介，激发幼儿学习的积极性- 培养孩子的社交能力和沟通能力- 打破传统的课堂教学模式，让学习更加轻松和有趣2.3 教学实践在幼儿园开设各种形式的游戏角色扮演、团队合作和创意手工活动，引导孩子们通过游戏学习数学、语言、美术等知识。
组织幼儿参与各种团队竞技游戏，培养他们的合作精神和团队意识。
三、科学探究生成课程3.1 课程介绍科学探究生成课程是一种以科学实验和探究为主要形式的教育模式。
通过丰富多彩的科学实验和观察活动，培养孩子对科学的兴趣和探索精神。
3.2 课程特点- 强调实践和探究的教育理念- 提供丰富多彩的科学实验和观察活动- 培养孩子的观察力和实验能力3.3 教学实践在幼儿园设置专门的科学实验室，引导孩子们通过简单易行的科学实验，如水的凝固、植物的生长等，培养他们的观察能力和实验能力。
幼儿生成课程教案小班
幼儿生成课程教案小班幼儿生成课程是指以幼儿为中心，通过教师引导和激发幼儿的主动参与和探究，让幼儿在实践中掌握知识、技能和能力，促进幼儿全面发展的一种课程设计理念。
在小班教学中，幼儿生成课程更能够满足幼儿的认知发展和情感需求，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
一、教学目标1. 帮助幼儿培养自主学习的能力，促进幼儿的认知和语言发展。
2. 培养幼儿的观察、思考和表达能力，提高幼儿的综合素养。
3. 培养幼儿的动手能力和合作精神，促进幼儿的社会性发展。
二、教学内容1. 语言活动：通过故事、歌曲、游戏等形式，激发幼儿的语言表达能力和想象力。
2. 科学探究：引导幼儿通过观察、实验等方式，探索自然和生活中的现象，培养幼儿的科学思维。
3. 美术创作：通过绘画、手工制作等活动，培养幼儿的审美能力和创造力。
三、教学活动1. 情景再现：通过搭建具体的情境和场景，让幼儿在情景中感知、探究和体验。
2. 小组合作：组织幼儿进行小组活动，培养幼儿的团队合作和交流能力。
3. 亲子互动：鼓励家长和幼儿一起参与到教学活动中，促进幼儿和家长的亲子关系。
四、教学评估1. 观察记录：教师通过观察幼儿的学习状态和表现，及时调整教学方法和内容。
2. 作品展示：鼓励幼儿展示自己的作品和成果，激发幼儿的自信和成就感。
3. 家长反馈：与家长保持密切的沟通和互动，了解幼儿在家庭中的学习和生活情况。
通过幼儿生成课程的教学，可以更好地激发幼儿的学习兴趣和主动性，培养幼儿的综合能力和情感素养，促进幼儿的全面发展。
在小班教学中，教师需要充分了解幼儿的特点和需求，灵活运用幼儿生成课程的理念和方法，为幼儿的成长和发展创造更加丰富和有意义的学习体验。
希望幼儿生成课程教案的设计能够有效地引导幼儿学习，让幼儿在探索和实践中获得快乐和成长。
幼儿园大班生成课程教案十篇推荐
幼儿园大班生成课程教案第一篇：认识字母教学目标：1.让幼儿初步了解字母的基本形状和发音；2.培养幼儿对字母的兴趣和认知能力；3.培养幼儿正确书写字母的能力。
教学内容：1.字母A-Z的基本形状和发音；2.字母的书写规范和顺序；教学步骤：1.热身活动：带领幼儿一起唱《字母歌》，熟悉字母的发音和顺序；2.字母认知游戏：制作字母卡片，让幼儿识别并拼出属于自己名字的字母；3.字母书写练习：通过示范和手把手的指导，让幼儿练习书写字母；4.字母游戏：让幼儿通过游戏的形式巩固字母的认知和书写能力；5.总结归纳：回顾当天学习的字母，检查幼儿的掌握情况。
教学资源：1.字母卡片；2.字母书写练习纸；3.游戏道具。
教学评估：1.观察幼儿在识别字母和拼写字母的过程中是否准确；2.评估幼儿在书写字母时是否能按照正确的顺序和形状进行。
第二篇：认识数字教学目标：1.让幼儿了解数字0-10的基本形状和数量关系；2.培养幼儿对数字的兴趣和认知能力；3.帮助幼儿掌握基本的数字概念和数数的方法。
教学内容：1.数字0-10的基本形状和数量关系；2.用手指和计数器数数的方法；教学步骤：1.热身活动：播放儿歌《数数歌》，引起幼儿对数字的兴趣；2.数字认知游戏：给幼儿出示数字卡片，让他们说出对应的数字和数量；3.数字数数练习：通过实物或计数器的辅助，让幼儿用手指和计数器数数；4.数字游戏：通过游戏的形式巩固数字的认知和数数能力；5.总结归纳：回顾当天学习的数字，检查幼儿的掌握情况。
教学资源：1.数字卡片；2.实物或计数器；3.游戏道具。
教学评估：1.观察幼儿在识别数字和数数的过程中是否准确；2.评估幼儿在手指和计数器数数时是否能按照正确的数量关系进行。
第三篇：色彩认知教学目标：1.帮助幼儿认知和区分常见的颜色；2.培养幼儿对色彩的敏感性和表达能力；3.引导幼儿通过色彩感知和组合创造。
教学内容：1.常见颜色的名称和特点；2.色彩感知和组合创造。
试论幼儿园生成性课程的实施策略
试论幼儿园生成性课程的实施策略1. 引言1.1 背景介绍幼儿园是孩子们接受教育的第一站，对幼儿园的教育质量直接影响着孩子们的成长和发展。
近年来，人们对幼儿园教育的要求越来越高，不仅要求幼儿园为孩子们提供良好的学习环境和丰富的学习内容，还希望幼儿园能够注重培养孩子们的创造力、想象力和自主性。
现实中的幼儿园教育往往存在一些问题，比如传统的教学方式过于单一，缺乏针对性的课程设计，缺乏家庭和学校的有效沟通等。
为了更好地提高幼儿园教育的质量，让孩子们在快乐学习中健康成长，有必要引入生成性课程。
生成性课程是一种以激发幼儿的兴趣和创造力为核心的课程，通过开放式的学习方式和多元化的教学内容，帮助孩子们发展多方面的能力。
这种课程不仅有助于培养孩子们的自主学习能力和合作精神，还能激发他们的求知欲和创造力，在实践中探索、发现和学习。
在幼儿园实施生成性课程成为当前的一个重要课题。
本文将从幼儿园生成性课程的概述、实施策略设计、教师培训与支持、家庭参与与协作、评估与改进机制等方面展开探讨，为幼儿园生成性课程的实施提供参考。
1.2 问题提出在幼儿园教育中，生成性课程的实施一直备受关注。
当前幼儿园生成性课程在实施过程中仍存在一些问题。
这些问题包括幼儿园教师对生成性课程理念的认识不足、缺乏系统的实施策略、家庭对于生成性课程的参与度不高等。
面对这些问题，我们亟需深入探讨如何制定有效的生成性课程实施策略，从而更好地推动幼儿园生成性课程的发展。
通过解决这些问题，我们可以提升幼儿园生成性课程的教学质量，培养幼儿的创新能力和综合素养，为幼儿的全面发展打下坚实基础。
本文将结合实际情况，提出一系列针对幼儿园生成性课程实施的策略，以期能够给幼儿园教育带来积极的变革和提升。
1.3 研究意义生成性课程作为幼儿园教育的重要组成部分，对幼儿的全面发展具有积极作用。
实施幼儿园生成性课程不仅可以促进幼儿的认知、情感、社交等多方面能力的发展，还可以培养他们的创造力、合作精神和解决问题能力。
幼儿园的生成课程 幼儿园课程设计
幼儿园的生成课程一、介绍幼儿园课程设计的重要性在幼儿园教育中，课程设计是一个至关重要的环节。
幼儿园课程设计的好坏直接影响到幼儿的学习效果、身心健康和全面发展。
而幼儿园的生成课程更是在幼儿园课程设计中的一个重要部分。
生成课程旨在通过帮助幼儿在各方面得到全面、健康、和谐的发展，促进他们的学习和成长。
二、生成课程的概念生成课程是一种以幼儿为主体，以满足幼儿种种需要和提升能力为目的的课程形式。
这种课程是由教师和幼儿相互合作，以促进幼儿全面发展为宗旨的课程形式。
生成课程的设计要承认并反映幼儿的特点和差异，同时也要以促进幼儿个体发展为核心。
三、生成课程设计的原则1.以幼儿为主体。
生成课程的设计应该以幼儿的需求和兴趣为出发点，尊重幼儿的发展规律和特点。
2.以活动为中心。
生成课程的设计应该以幼儿的自主活动和互动为核心，通过形式多样的活动来激发幼儿的学习兴趣。
3.注重个性化。
生成课程的设计应该充分考虑幼儿的个体差异，因材施教，为每个幼儿提供个性化的学习空间。
4.应用性原则。
生成课程的设计应该注重培养幼儿的实践能力和应用能力，使他们在学习中能够得到实际的收获。
5.新颖性原则。
生成课程的设计应该注重创新，不拘泥于传统的教学模式，创设具有特色的教学活动。
四、生成课程设计的实施1.充分了解幼儿。
在生成课程设计之前，教师需要对幼儿的特点、兴趣、能力等进行全面的了解，这样才能更好地根据幼儿的需求设计合适的课程。
2.设定学习目标。
在设计生成课程时，教师需要根据幼儿的特点和需求，明确学习目标，确定教学重点和难点，为课程的实施奠定基础。
3.选择教学内容。
生成课程的设计需要结合幼儿的实际情况，选择与幼儿兴趣相关的内容，使幼儿在学习中感到愉悦和满足。
4.设计教学活动。
生成课程的设计需要注重活动的形式多样性，教师应该根据幼儿的芳龄、兴趣等因素设计各种教学活动，如游戏、手工、音乐等，为幼儿创设良好的学习环境。
5.评估与调整。
在生成课程的实施过程中，教师需要及时对教学效果进行评估，根据评估结果调整教学方案，使教学更加合理、有效。
试论幼儿园生成性课程的实施策略
试论幼儿园生成性课程的实施策略1. 引言1.1 研究背景幼儿园生成性课程是指根据儿童的发展特点和学习需求，通过创设丰富多样的学习情境和活动，激发幼儿的创造力和探究欲望，培养他们的思维能力、情感态度和社会交往技能的一种课程形式。
在当前教育领域，越来越多的人开始重视幼儿园生成性课程的实施。
因为幼儿期是儿童整个童年发展的起点，对幼儿进行有效的培养和指导，可以为他们的终身发展奠定坚实基础。
随着社会经济的发展和科技的进步，幼儿的生活和学习环境发生了巨大变化。
幼儿所面对的挑战和需求也变得更加多样和复杂。
如何有效地设计和实施幼儿园生成性课程，成为当前教育工作者和家长们共同关注的重要问题。
通过对幼儿园生成性课程的深入研究，可以帮助我们更好地了解幼儿的成长规律，为幼儿的全面发展提供有效的支持和指导。
【研究背景】1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨幼儿园生成性课程的实施策略，通过分析该课程的内容和特点，找出最有效的教学方法和培训方式，以提高幼儿园教师的教学质量和学生的学习效果。
本研究旨在促进幼儿园生态教育的发展，培养孩子们的创造力、想象力和团队意识，帮助他们更好地适应未来社会的挑战和机遇。
通过本研究的实施，将为幼儿园生成性课程的推广和改进提供有益的理论支持和实践经验，为幼儿园教育的发展做出积极贡献。
1.3 研究意义幼儿园生成性课程的实施对幼儿园教育具有重要意义。
生成性课程能够培养幼儿的创造力和创新精神，帮助他们发展良好的思维能力和解决问题的能力。
通过生成性课程的实施，可以促进幼儿的全面发展，提高幼儿的学习兴趣和参与度，并增强他们的自信心和自主性。
生成性课程还可以促进师生之间的互动和交流，打破传统教学方式的束缚，激发教师的创造力和教学热情。
幼儿园生成性课程的实施对于培养具有创新精神和综合能力的新时代幼儿具有重要的意义，有助于推动幼儿园教育的改革和发展，提高教育质量，促进社会的进步和发展。
2. 正文2.1 幼儿园生成性课程概述幼儿园生成性课程是针对幼儿园阶段设计的一种课程模式，旨在促进幼儿的全面发展，培养其综合能力和创造力。
幼儿园生成课程教案
幼儿园生成课程教案教案标题：幼儿园生成课程教案引言：幼儿园生成（生命教育）是幼儿园教育中不可或缺的一环，能够培养幼儿的观察、探索、思考和解决问题的能力，提升幼儿综合素质与生活适应能力。
本教案旨在通过有趣、互动的活动，引导幼儿了解生命的成长过程，培养他们的动手能力和创造力。
教学目标：1. 了解不同的生命形态，如植物、昆虫和小动物。
2. 观察和探索生命的成长过程，理解生命的变化和需求。
3. 培养幼儿的动手能力、创造力和团队合作意识。
教学重点：1. 引导幼儿观察和探索生命的成长过程。
2. 培养幼儿的动手能力和创造力。
3. 通过团队合作活动，促进幼儿的社交和沟通能力的发展。
教学资源：1. 室内或室外小花园。
2. 植物、昆虫和小动物的图片和模型。
3. 色彩纸、胶水、剪刀等美工工具。
4. 视频或图片展示设备。
教学活动：1. 导入活动（10分钟）- 通过展示植物、昆虫和小动物的图片，引发幼儿对生命的好奇。
- 提问激发思考：你们知道这些生物是如何生长的吗？有谁能告诉我？2. 观察植物成长活动（20分钟）- 引导幼儿到室内或室外小花园观察植物的成长过程。
- 让幼儿用手指触摸花瓣、叶子，并感受植物的生命力和变化。
3. 制作昆虫手工活动（30分钟）- 给幼儿提供昆虫的图片和模型。
- 使用色彩纸、剪刀和胶水让幼儿制作昆虫的手工作品。
- 鼓励他们发挥想象力，设计自己喜欢的昆虫形态。
4. 探索小动物活动（20分钟）- 引导幼儿观察小动物的生活习性和需求。
- 展示小动物的图片或短视频，让幼儿了解它们的生活环境和饮食。
- 鼓励幼儿模仿小动物的动作和声音，进一步了解它们。
5. 小结活动（10分钟）- 通过问答的形式复习当天的学习内容。
- 鼓励幼儿分享自己观察和制作昆虫的经验。
教学评估：教师通过观察幼儿在观察、探索、制作活动中的表现，并记录相关的观察要点。
评价幼儿是否达到了教学目标。
拓展活动：1. 带幼儿参观附近的植物园，让幼儿亲自接触和观察各种植物。
例谈幼儿园生成课程的发掘与实施
幼儿园生成课程的发掘与实施引言幼儿园生成课程是指根据幼儿的兴趣、需求和发展情况，从幼儿园的实际出发，开发适合幼儿园教育目标和教育环境的课程内容。
生成课程注重培养幼儿的学习动力和积极性，通过激发幼儿的学习兴趣和自主探究，促进幼儿全面发展。
本文将探讨幼儿园生成课程的发掘与实施的方法和要点。
一、发掘生成课程的方法1. 调查幼儿兴趣和需求通过观察和交流，了解幼儿的兴趣爱好和学习需求。
教师可以开展问卷调查、小组活动等方式，了解幼儿对不同主题和活动的喜好和参与度。
这种发掘方法更加关注幼儿的主观意愿和参与程度，能够更好地满足幼儿的学习需求和兴趣。
2. 观察和记录幼儿的行为和表现通过观察幼儿在活动中的表现和行为，发现幼儿的潜在兴趣和发展需求。
教师可以记录幼儿在游戏、艺术创作、探究活动等方面的表现，从中发现幼儿擅长和感兴趣的领域，为生成课程提供参考。
3. 借鉴优秀课程和教材借鉴已有的优秀课程和教材，从中提取适合幼儿园教育目标和幼儿发展的内容。
教师可以阅读相关文献、参加专题研讨会、学习其他园所的经验等方式，汲取他人的智慧和经验，有针对性地生成适合自己幼儿园的课程。
二、生成课程的要点1. 立足幼儿的发展特点生成课程需要以幼儿的发展特点为基础，充分考虑幼儿的认知、生理、情感等方面的发展水平。
课程内容应贴近幼儿的生活经验，与幼儿的认知和兴趣相吻合，才能引发幼儿的学习兴趣和积极参与。
2. 注重课程的整合性和连贯性生成课程要全面考虑幼儿园的整体教育目标和课程框架，注重课程内容的整合和连贯性。
课程安排应有序衔接，避免孤立的知识片段，使幼儿能够在学习中形成系统、连贯的知识结构。
3. 鼓励幼儿的自主探究和创造力生成课程要尊重幼儿的个体差异和发展需要，给予幼儿充分的自主权和选择权。
课程内容应鼓励幼儿主动参与、自主探究和创造，培养幼儿的思考能力和创造力，激发他们的学习兴趣和动力。
4. 教师的角色和引导策略生成课程中，教师起着重要的引导和促进作用。
幼儿园生成课教案的教研(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育也越来越注重以幼儿为主体，以游戏为基本活动，尊重幼儿的兴趣和需求。
生成课作为一种灵活、开放的课程形式，能够有效激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿全面发展。
为了提高教师生成课的设计与实施能力，我们开展了本次幼儿园生成课教案教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对生成课的认识，明确生成课的特点和实施原则。
2. 帮助教师掌握生成课教案的设计方法，提升生成课的教学质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高生成课的实施水平。
三、活动内容1. 生成课的概念及特点2. 生成课教案的设计方法3. 生成课的实施策略4. 案例分析及讨论5. 教师经验分享四、活动过程（一）生成课的概念及特点1. 教师讲解生成课的概念，强调生成课是以幼儿的兴趣和需求为出发点，通过教师引导和幼儿自主探究，形成的一种动态、开放、多元的课程形式。
2. 分析生成课的特点：以幼儿为主体，注重实践体验，灵活多变，关注个体差异。
（二）生成课教案的设计方法1. 教师分享生成课教案设计的基本步骤：a. 收集幼儿兴趣点，了解幼儿需求；b. 确定课程主题，制定课程目标；c. 设计活动内容，安排活动流程；d. 预设教学资源，确保活动顺利开展。
2. 教师举例说明如何根据幼儿兴趣和需求设计生成课教案。
（三）生成课的实施策略1. 教师讲解生成课实施过程中应注意的问题：a. 关注幼儿个体差异，尊重幼儿的学习节奏；b. 营造宽松、和谐的学习氛围，激发幼儿学习兴趣；c. 引导幼儿自主探究，培养幼儿解决问题的能力；d. 注重家园共育，与家长保持良好沟通。
2. 教师分享生成课实施过程中的成功案例。
（四）案例分析及讨论1. 教师展示生成课教案案例，其他教师进行点评和分析。
2. 教师针对案例中的优点和不足进行讨论，提出改进建议。
（五）教师经验分享1. 邀请有丰富生成课经验的教师分享他们的教学心得和经验。
2. 教师们互相学习，共同提高。
幼儿园生成课程生活方式教学 幼儿园课程
幼儿园生成课程生活方式教学在幼儿园教育中，生成课程是非常重要的一环。
生成课程是指以幼儿为主体，以游戏、探究、生活为载体，以培养幼儿的生活方式为目的，通过教师创设情境、组织活动和引导幼儿参与，使幼儿在活动中学会生活，并通过生活实践发展综合能力的一种课程形式。
本文将围绕幼儿园生成课程生活方式教学展开讨论。
一、生成课程的概念和特点1.1 生成课程的概念生成课程是以幼儿为主体，以生活为基础，以情境为依托，以培养生活方式为目标的一种课程形式。
它是从幼儿的生活需要出发，以幼儿的生活为本位，以生活实践为主要内容，以培养生活方式为重点，通过幼儿参与、体验和实践，促进幼儿健康、快乐、全面发展的一种课程。
1.2 生成课程的特点生成课程是幼儿园教育的一种特色课程，具有以下特点：（1）以幼儿为主体。
生成课程是以幼儿的需求和兴趣为出发点的，注重幼儿的体验和参与，是一种贴近幼儿的课程形式。
（2）以生活为基础。
生成课程是紧密结合幼儿的日常生活情境的，通过生活实践来培养幼儿的生活能力和生活情趣。
（3）以情境为依托。
生成课程是以情境为主线，以活动为载体，通过组织和引导幼儿参与生活实践及有意识的生活体验，激发幼儿的学习兴趣和欲望。
（4）以培养生活方式为目标。
生成课程是以培养幼儿积极阳光的生活态度和良好的生活习惯为目标，旨在促进幼儿的全面发展。
二、生成课程与生活方式教学2.1 生成课程的意义生成课程是促进幼儿全面发展的有效途径，它可以营造良好的生活氛围，为幼儿提供多样化的生活体验和感知，培养幼儿广泛的生活技能，激发幼儿的主动性和创造性，促进幼儿的身心健康成长。
2.2 生成课程的实施策略在实施生成课程生活方式教学时，需要注重以下几点：（1）创设具有生活情趣的情境。
通过布置富有生活气息的情境环境，可以引发幼儿的好奇心和求知欲，激发其参与的欲望。
（2）以活动为媒介。
生成课程是以活动为主要方式进行的，教师要注重活动的策划和组织，引导幼儿积极参与，体味生活的乐趣。
幼儿园如何开展生成性课程
幼儿园如何开展生成性课程？
转变观念，以开放的态度对待 生成性课程
幼儿园如何开展生成性课程？ 提升教师素质和能力
幼儿园如何开展生成性课程？
以幼儿生活为基础，挖掘幼儿 园生成课程的资源
幼儿园如何开展生成性课程？
一、从当前学习的内容或主题中生成。 二、从孩子们当前的兴趣和需要中生成。 三、从幼儿资助游戏中生成。 四、从幼儿身边的人和事中生成。 五、从社会热点问题中生成。
学习时最美的遇见，培训是最大的成全， 成长是最好的风景，世界上有两种光芒最 耀眼，一种是太阳，一种是你努力的模样， 美女们，加油！
谢谢
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幼儿园如何开展 生成性课程
什么是生成性课程？
生成性课程是指教师在与儿童一起活动时（师生 多元互动中），通过教育者对儿童的需要、感兴趣的 事物的价值判断，不断调整活动，以促进儿童更加有 效学习的课程发展过程。是一个动态的师生共同学习、 共同建构对世界、对他人、对自己的态度和认识的过 程。（冯晓霞，2001）
生成课程的特点
一、生成课程的活动目标具 有很强的宽泛性、灵活性、动 态性。
生成课程的特点
二、从生成性课程内容来说，生成课程的课程内 容更多是随机生成的，一般是在追随幼儿当前兴趣 的基础上延伸而来，幼儿往往是课程内容的决策者， 其内容一般会比较贴近幼儿当下的游戏、生活、学 习以及发展需求。
“生成课程中幼儿是课程的主人。”
生成课程的特点
三、从生成性课程方法来说，生 成课程在方法运用上更强调：
游戏化 直观化 操作化 生活化 让幼儿在追随兴趣的基础上“做中 学”，贯彻“活”教育思想。
生成课程的特点
四、从生成课程的评价来说，生成课 程更 Nhomakorabea关注过程性评价，实施的是多元化 的评价、自我评价。因为幼儿存在着个体 差异性，生成课程更加关注幼儿发展的个 性化评价。相对结果而言，更加注重活动 过程而已。
幼儿园生成课教案模板
一、课程名称：（例如：《探索自然奥秘》、《快乐运动时光》、《奇妙的故事世界》等）二、课程目标：1. 知识目标：通过课程学习，幼儿能够了解课程主题的相关知识。
2. 能力目标：培养幼儿的观察、思考、表达、合作等能力。
3. 情感目标：激发幼儿对课程主题的兴趣，培养良好的情感态度。
三、课程内容：1. 导入部分：通过游戏、故事、图片等形式，激发幼儿对课程主题的兴趣。
2. 主体部分：根据课程目标，设计丰富多样的活动内容。
3. 结束部分：总结课程内容，巩固学习成果。
四、活动准备：1. 物质准备：教具、玩具、图片、视频等。
2. 环境准备：教室布置、场地安排等。
3. 人际准备：教师、家长、幼儿等。
五、活动过程：1. 导入部分：（1）教师通过游戏、故事、图片等形式导入课程主题。
（2）引导幼儿关注课程主题，激发学习兴趣。
2. 主体部分：（1）活动一：观察与探索1）教师展示相关图片、实物，引导幼儿观察、思考。
2）幼儿分组讨论，分享观察到的内容。
3）教师总结、讲解，巩固知识。
（2）活动二：动手实践1）教师讲解实践操作步骤，示范操作方法。
2）幼儿分组进行实践操作，教师巡回指导。
3）幼儿展示作品，分享操作心得。
（3）活动三：合作与分享1）教师组织幼儿进行小组合作活动，共同完成任务。
2）幼儿分享合作过程中的感受，交流心得。
3. 结束部分：（1）教师总结课程内容，巩固学习成果。
（2）组织幼儿进行反思，引导幼儿认识到自己的进步。
（3）鼓励幼儿将所学知识应用到实际生活中。
六、活动评价：1. 教师评价：观察幼儿在活动中的表现，评价幼儿的学习成果。
2. 幼儿自评：引导幼儿反思自己在活动中的表现，培养自我评价能力。
3. 家长评价：了解幼儿在园学习情况，为家庭教育提供参考。
七、注意事项：1. 教师要关注每个幼儿的学习需求，确保每个幼儿都能参与到活动中。
2. 活动内容要富有趣味性，激发幼儿的学习兴趣。
3. 注重幼儿的动手实践和合作交流，培养幼儿的综合能力。
幼儿园中班生成课程教案十篇 幼儿园中班课程
幼儿园中班生成课程教案十篇一、主题：认识颜色1. 课程目标：通过多种活动，帮助幼儿认识红、黄、蓝、绿等基本颜色，培养幼儿的色彩感知能力。
2. 教学内容：a. 使用各种形式的游戏和实物，让幼儿认识和区分不同的颜色；b. 通过绘画、手工等活动，让幼儿用颜色搭配创作作品；c. 观看包括颜色在内的多媒体教学材料，帮助幼儿更直观地了解颜色。
3. 教学重点：a. 让幼儿掌握基本颜色的名称和特征；b. 培养幼儿对颜色的敏感性和表达能力。
4. 教学方法：a. 游戏和活动引导：组织幼儿参与颜色分类游戏、颜色找朋友游戏等，引导幼儿主动学习；b. 观察和模仿：引导幼儿观察身边的颜色，并模仿颜色的表达和搭配；c. 组织绘画、手工等活动，让幼儿通过实践感知颜色。
5. 教学评估：a. 观察幼儿对颜色的认知和表达；b. 通过活动中的作品和参与情况评价幼儿对颜色的理解和掌握情况。
二、主题：了解身体部位1. 课程目标：引导幼儿认识自己身体的各个部位，帮助幼儿建立良好的自我意识。
2. 教学内容：a. 通过歌曲、游戏等形式，引导幼儿认识头、肩膀、膝盖等身体部位；b. 通过观察图画、身体模型等教具，让幼儿了解身体各部位的名称和功能；c. 开展身体部位命名和认知的相关活动，让幼儿能够主动表达和归纳。
3. 教学重点：a. 让幼儿熟练认识自己的身体部位；b. 培养幼儿自我介绍时的自信和表达能力。
4. 教学方法：a. 歌曲和游戏引导：利用生动活泼的歌曲和游戏，引导幼儿认识身体部位；b. 观察和描述：引导幼儿观察自己和他人的身体部位，并进行描述；c. 情景引导：通过故事、角色扮演等情景引导，让幼儿在游戏中学习自己的身体部位。
5. 教学评估：a. 观察幼儿对身体部位的认知情况；b. 通过参与活动时的表现和自我介绍情况，评价幼儿对身体部位的掌握和总结能力。
三、主题：认识基本图形1. 课程目标：帮助幼儿认识圆形、方形、三角形等基本图形，培养幼儿的形状感知和观察能力。
幼儿园大班生成课程教案十篇 幼儿园大班教学
幼儿园大班是学前教育的重要阶段之一，对于幼儿的成长和发展起着至关重要的作用。
在幼儿园大班阶段，教师们需要制定合理的教学计划和教案，以引导幼儿全面发展。
下面将就幼儿园大班生成课程教案进行探讨，希望对广大幼儿园教师提供一些参考和借鉴。
一、语言教学在大班阶段，语言教学是至关重要的，教师们需要注重幼儿的语言表达能力，促进其语言的发展。
可以通过游戏、歌曲、故事等形式，引导幼儿进行语言表达，同时注重培养其听说能力。
在教案中可以设置“春天的故事”、“动物的叫声”、“职业介绍”等语言教学内容，以引导幼儿进行言语交流。
二、数学教学数学是幼儿园教育的重要内容之一，大班阶段的数学教学需要注重培养幼儿的数感和逻辑思维能力。
教师可以设计“认识数字”、“简单加减法”、“图形认知”等教学内容，通过游戏、实物操作等形式引导幼儿进行数学活动，激发其对数学的兴趣和学习的动力。
三、音乐教学音乐教学是幼儿园教育中的重要组成部分，大班阶段的音乐教学需要注重培养幼儿的音乐感知和表现能力。
教师可以设计“音乐律动”、“歌曲欣赏”、“简单乐器演奏”等音乐教学内容，通过音乐活动和表演，激发幼儿的音乐兴趣，培养其音乐表现能力。
四、美术教学美术教学是幼儿园教育中的重要组成部分，大班阶段的美术教学需要注重培养幼儿的审美能力和创造力。
教师可以设计“色彩认知”、“简单画技”、“手工制作”等美术教学内容，通过美术活动和作品展示，激发幼儿的艺术兴趣，培养其美术创作能力。
五、体育教学体育教学是幼儿园教育中的重要组成部分，大班阶段的体育教学需要注重培养幼儿的体能和协作能力。
教师可以设计“基本动作训练”、“多人游戏”、“体育竞赛”等体育教学内容，通过体育活动和比赛，激发幼儿的运动兴趣，培养其体育技能和团队合作意识。
六、科学教学科学教学是幼儿园教育中的重要组成部分，大班阶段的科学教学需要注重培养幼儿的观察和探索能力。
教师可以设计“天气观察”、“植物实验”、“简单科学小知识”等科学教学内容，通过科学实验和探索活动，激发幼儿的科学兴趣，培养其科学探索能力。
幼儿园大班生成课程教案的十个案例详解
幼儿园大班生成课程教案的十个案例详解在幼儿园大班教学中，课程教案的编写是至关重要的一环。
一个好的教案可以帮助老师有效地进行教学，引导幼儿全面发展。
今天，我们将探讨幼儿园大班生成课程教案的十个案例，深入了解如何编写高质量、深度和广度兼具的教案。
1. 语言教学在幼儿园大班语言教学中，教案的编写需要紧密围绕幼儿的语言发展特点，包括听、说、读、写。
可以设计以儿歌、游戏等形式进行语言教学，引导幼儿愉快地学习语言。
2. 数学教学数学教学是幼儿园大班的重要课程之一，教案的编写需要结合幼儿的生活实际，通过游戏、操作等方式培养幼儿的数学思维和逻辑能力。
3. 科学教学通过有趣的科学实验、观察、探究等教学活动，可以激发幼儿对科学的兴趣，促进他们的科学认知和实践能力的发展。
4. 美术教学在幼儿园大班美术教学中，教案的编写需要注重启发幼儿的艺术创造力和审美能力，可以根据不同的主题设置多样性的美术活动，激发幼儿的想象力和创造力。
5. 音乐教学音乐教学是幼儿园大班教学的重要组成部分，教案的编写应注重培养幼儿的音乐感知和表达能力，可以结合故事、舞蹈等形式进行音乐教学。
6. 舞蹈教学通过编写富有趣味性的舞蹈教案，可以引导幼儿学习舞蹈基本动作，培养其身体协调能力和表现力。
7. 健康教育身体和心理的健康是幼儿园大班教育的重要内容，健康教育教案的编写需要注重个案和教育实践，促进幼儿形成良好的生活习惯和健康意识。
8. 社会实践社会实践是幼儿园大班教育的重要环节之一，社会实践教案的编写需要结合幼儿的实际生活，通过参观、游园、亲子活动等形式促进幼儿的社会适应能力和社交技能的培养。
9. 实验活动实验活动是幼儿园大班教育的有效教学方法，教案的编写需要设计具有趣味性和可操作性的实验活动，引发幼儿的好奇心和求知欲。
10. 游戏教学游戏是幼儿园大班幼儿学习的主要途径之一，游戏教学教案的编写需要根据游戏的性质和规律设计有利于幼儿全面发展的游戏活动，激发其学习的兴趣和动力。
大班生成活动教学设计
大班生成活动教学设计引言：大班是幼儿教育中一个重要的阶段，幼儿在这个阶段可以开始从自我中心逐渐转向以社会为中心的学习和生活。
生成活动是一种有效的教学方法，可以帮助幼儿在多种多样的活动中获得全面的发展。
本文将重点讨论大班生成活动的教学设计。
一、教学目标1. 帮助幼儿培养社交能力和合作精神。
2. 培养幼儿的创造力和解决问题的能力。
3. 促进幼儿语言和思维的发展。
4. 培养幼儿的自理能力和团队合作意识。
二、教学内容1. 社会生活经验方面的生成活动，如仿真超市、角色扮演等，可以让幼儿在模拟的情境中体验社会生活，学习如何与他人沟通和合作。
2. 艺术创作方面的生成活动，如绘画、手工制作等，可以培养幼儿的创造力和想象力。
3. 数学探索方面的生成活动，如数数游戏、形状分类等，可以促进幼儿对数学概念的理解。
4. 科学实验方面的生成活动，如水与油的分离、种子发芽等，可以培养幼儿的观察力和实验探索的能力。
三、教学过程1. 活动引入：教师可以通过问题引导的方式引入活动，激发幼儿的兴趣和思考，例如：你们想知道为什么水和油不会混合吗？2. 活动实施：根据不同的生成活动内容进行操作，教师可以充当指导者的角色，为幼儿提供必要的材料和引导，同时给予他们充分的自由发挥空间。
3. 活动总结：活动结束后，教师可以与幼儿一起回顾活动的过程和结果，鼓励幼儿表达自己的感受和体会，同时对幼儿的表现进行肯定和鼓励。
四、教学评估1. 观察评估：教师通过观察幼儿在生成活动中的表现，包括合作与沟通能力、创造力和解决问题的能力等，进行评估。
2. 作品展示评估：通过幼儿的作品展示，评估幼儿在生成活动中的艺术创作能力和表现。
3. 记录评估：教师可以通过记录幼儿在生成活动中的表现和学习成果，进行评估和监控幼儿的发展。
五、教学延伸1. 家庭参与：鼓励家长在家庭中进行类似的生成活动，促进家庭与学校的联系与合作。
2. 校外拓展：组织幼儿参观社区、博物馆等地，扩大幼儿的社会经验和知识面。
幼儿园生成课程教案
幼儿园生成课程教案一、教学目标通过本次课程，幼儿将能够：1.了解和认识不同的动物；2.学习动物的名称和特征；3.培养观察和描述能力；4.促进团队合作和社交技能的发展。
二、教学资源1.图片或卡片，展示各种不同的动物；2.幼儿文具和画纸。
三、教学过程1.情境导入教师与幼儿们一起观察和讨论动物图片。
鼓励幼儿们主动提问和发表意见，激发他们对动物的兴趣。
2.介绍动物的基本特征-展示一张海豚的图片，询问幼儿们认不认识这种动物，鼓励他们描述海豚的形状、颜色和特征。
-以同样的方式，介绍其他几种不同的动物（如：小狗、小猫、小兔子），并放大讨论它们的不同之处。
3.动物命名游戏-将动物图片混合放在桌上，要求幼儿们以小组形式合作进行游戏。
每个小组的成员轮流选择一张图片并描述动物的特征，其他小伙伴要猜到是哪种动物。
-根据幼儿的发展水平，逐渐增加游戏的难度，例如增加描述的特征数量或使用更难的动物。
4.动物绘画-鼓励幼儿们自由选择一种动物，并使用幼儿文具和画纸绘画。
-引导幼儿们在绘画过程中观察动物的形状、颜色和特征，并鼓励他们用绘画作品表达自己对动物的想法和感受。
5.游戏与总结-以游戏的形式进行总结，例如动物拼图游戏或动物追逐游戏。
通过游戏巩固幼儿在课程中学到的知识和技能。
-以问答的形式进行课堂小结，让幼儿们回答关于动物的问题，确认他们的学习成果。
四、教学评估教师观察和记录幼儿们在课堂活动中的表现，包括他们对动物的描述能力、团队合作和社交技能的展示。
五、家庭延伸活动鼓励家长与孩子一起观察家中宠物或周围环境中的动物，并互相分享观察到的特征和喜欢的动物。
家长可以与孩子一起阅读有关动物的绘本，并激发他们对动物世界的进一步探索。
六、教学反思本节课程通过引导幼儿观察、描述和绘画动物，培养了他们的观察力、表达能力和艺术审美。
同时，通过小组游戏和问答，促进了幼儿们的团队合作和社交技能的发展。
在今后的教学中，可以结合音乐、游戏和动手制作等多种教学方法，丰富幼儿们对动物主题的学习体验。
幼儿园中班生成课程教案十篇 课程教案
幼儿园中班生成课程教案一、《认识身体》课程教案教学目标：让幼儿了解身体的部位及功能，培养幼儿的自我意识和身体协调能力。
教学内容：头部、四肢、五官等身体部位的名称和特点。
教学重点：通过歌曲、游戏等形式让幼儿快乐认识身体。
教学方法：情景教学、游戏教学结合。
二、《认识颜色》课程教案教学目标：让幼儿认识基本颜色，培养他们的色彩感知能力。
教学内容：红、黄、蓝、绿等基本颜色的名称和特点。
教学重点：通过课堂实物、图片等让幼儿直观感受颜色。
教学方法：实物展示、游戏猜色等形式引导幼儿学习。
三、《认识动物》课程教案教学目标：让幼儿认识各种动物，了解它们的生活习性。
教学内容：猫、狗、小鸟、兔子等常见动物的名称、外貌特征和习性。
教学重点：让幼儿通过观察、比较等方式了解不同动物的特点。
教学方法：故事讲解、实地参观等形式帮助幼儿认识动物。
四、《认识数字》课程教案教学目标：让幼儿认识数字，初步掌握1-10的数值和数量概念。
教学内容：1-10的数字及其数量的对应关系，数字的书写和认读。
教学重点：通过数字卡片、数学故事等形式帮助幼儿认识数字。
教学方法：数学游戏、数学竞赛等形式引导幼儿学习数字。
五、《认识形状》课程教案教学目标：让幼儿认识基本形状，培养他们的空间想象能力。
教学内容：圆形、三角形、正方形、长方形等基本形状的名称和特点。
教学重点：通过实物展示、手工制作等让幼儿感知形状。
教学方法：形状认知游戏、手工制作等形式引导幼儿学习形状。
六、《认识植物》课程教案教学目标：让幼儿认识常见植物，了解它们的生长特点。
教学内容：花、树、草等植物的名称、外观和生长习性。
教学重点：通过植物图册、植物标本等形式帮助幼儿认识植物。
教学方法：户外探索、植物养护等形式引导幼儿学习植物知识。
七、《认识季节》课程教案教学目标：让幼儿认识春夏秋冬四季，了解不同季节的特点。
教学内容：春天的花草、夏天的阳光海滩、秋天的果实落叶、冬天的雪景等。
教学重点：通过季节图片、季节歌谣等形式帮助幼儿认识四季。
浅谈幼儿园生成课程的有效实施
构建适宜儿童发展的课程并努力贯彻落实，是实现幼儿园培养目标的重要途径，也是贯彻落实《3～6岁儿童学习与发展指南》的重要途径。
我园不再拘泥于照搬教材，而是提倡教材的班本化实施，鼓励教师生成课程，由日常生活中的偶发现象或热点问题引发幼儿的学习和探索。
一、顺应幼儿的兴趣和需要——启动课程生成课程不是天马行空。
在课程启动阶段。
教师需要做好三方面工作。
（一）捕捉课程生长点幼儿是否需要、是否感兴趣、是否能通过相关活动获得发展，是确定课程内容的重要依据。
那么，教师如何去感知、发现幼儿的需求？重要的途径是观察，这是课程的来源。
教师在观察的基础上，每天都会捕捉到幼儿的大量兴趣点。
如果幼儿连续几天对某个话题、现象、内容很感兴趣，教师就要深入思考。
（二）预先设计网络图预先设计网络图可以帮助教师明确课程可能发展的方向。
教师可以围绕幼儿感兴趣的问题，从不同思路设计课程网络图。
需要指出的是，教师不能用多学科的拼盘方式绘制网络图，以学科内容、技能作为课程的开始与结束。
例如，教师将必要的内容、课程目标以及有关该主题对幼儿各方面发展的作用纳入预先设计的主题网络图中，将焦点放在与此主题有关的重要概念上，预想幼儿可能会提出的问题等。
（三）张贴展示网络图教师和幼儿共同设计好的网络图不可被束之高阁，应被张贴在与幼儿视线高度一致的位置，使之成为环境的一部分，为幼儿之间的互动、对话、交流提供直接的素材。
幼儿能随时与之互动，任何时候都可以回顾近期的探究，查找需要的资料、分享最新的发现、交流有趣的想法等。
师幼可以随时在原有网络图上进行拓展、调整，使课程朝着适宜的方向发展。
二、支持幼儿持续探究——推进课程教师应通过观察、对话、讨论、提出问题、再观察的方式，回应幼儿的兴趣和需要，支持幼儿的探索和学习，使课程不断拓展、深入推进。
（一）了解幼儿的想法在课程推进中，教师要详细观察、了解幼儿情况，不断拓展课程内容。
教师只有注重观察和倾听，才能明白幼儿的想法，了解幼儿的兴趣，结合幼儿的经验生成适合幼儿发展的活动。
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幼儿园如何开展生成课程
发表时间：2013-08-09T16:15:38.013Z 来源：《中小学教育》2013年11月总第153期供稿作者：吴天媛[导读] 从社会、社区中生成。
吴天媛甘肃省兰州市安宁区音乐幼儿园730070
摘要：生成课程是在师生互动过程中，通过教育者对儿童的需要和感兴趣的事物的价值判断，不断调整活动，以促进儿童更加有效学习的课程发展过程。
教师只有转变课程观念，提高生成课程的能力，充分利用幼儿园、家庭、社区的教育资源，发现幼儿感兴趣的事物，因势利导，才能启迪幼儿的发散性思维，培养幼儿与他人、与自然的和谐关系。
关键词：幼儿园生成课程兴趣发散性思维
“生成课程”是指教师在与儿童一起活动时，逐渐发现儿童的兴趣、需要，用自己的智慧和创造性工作，激发每个孩子的潜力，使之不断地生成变化。
生成课程是在师生互动过程中，通过教育者对儿童的需要和感兴趣的事物的价值判断，不断调整活动，以促进儿童更加有效学习的课程发展过程。
随着课改的进一步深入，教师们对于生成课程更加重视，因为它符合幼儿的心理特点，能激发孩子的好奇心、求知欲，培养幼儿的发散性思维。
那么幼儿园如何才能更好地开展生成性课程呢？
一、转变教师观念以开放的态度来对待生成课程与教学
在观念上要转变，也就是说，观念要领先，要先到位。
因为生成的不确定性、不可预测性和动态性，与教师计划好的教学思路和教学内容相比，打破了他们原有的教学习惯，而且生成课程的提出对教师提出了一些新的要求，这些要求包括教师的目标意识、对幼儿的观察了解、动态过程的意识、师生间的互动等。
这就要求教师以开放的态度，适时调整自己的角色地位，首先成为一个倾听者，以关怀接纳的态度与每一个幼儿交往，随时倾听他们的想法和感受，从中发现幼儿的兴趣点并进行价值判断，以便生成有价值的教育课程；其次，教师应该成为观察者、支持者、参与者，用善于发现的眼光、心态促进生成课程的发生。
二、提升教师素养，提高教师生成课程的能力
生成课程对教师的能力及全面素质提出了很高的要求，因为生成课程是以一种开放的态度来对待课程与教学，它重视幼儿的发散性思维。
随着教改的不断深入，幼儿园的课程由原来的全部预设转变到留有部分空间给老师和幼儿，这就要求教师运用教育机智，关注生活的点点滴滴，关注幼儿的兴趣、产生的问题和困惑，支持、帮助、引导他们去探究，和他们一起探索，根据幼儿的兴趣和在生活中随机发生的有教育意义的事件来调整教学计划，对其预设课程进行补充和拓展。
这是一个师生互动的过程，也就是教学相长，只有这样，才能更有效得调动起“教”与“学”的积极性，学得更生动、更有效，更有利于发挥和发展幼儿的主体性，培养创新人才；同时有利于激发他们创造的热情，促进其专业成长。
三、以幼儿生活为基础，全面挖掘幼儿园生成课程的资源
1.从当前学习的内容或主题中生成。
幼儿园生成课程的实施不是无中生有，也不是教师主观臆造的，而是从当前学习的内容或主题中产生及延展的。
教师依据教育内容或主题，依据教师对幼儿认知水平的了解，充分地估计他们接触教学内容时可能出现的各式各样的提问、联想来设计一个大的框架，如以各种节日为中心展开的主题活动，以“我的航天梦”、“美丽的家乡”为主题的活动等，既完成了纲要要求的教学内容，又根据幼儿的兴趣点、好奇心，因势利导，丰富完善了课程。
2.从创设与教育相适应的环境中生成。
幼儿园环境对幼儿园的课程及其生成起着至关重要的作用。
环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿个性方面，越来越引起了人们的重视。
首先，由于幼儿不是消极被动地接受外界环境的影响，他们总是按照自己的兴趣、需要、知识经验、能力和意愿对客观环境做出选择性反映，并主动地与这些环境进行交互作用。
教师创设的环境应适宜幼儿的年龄特点、身心发展水平、兴趣、能力、幼儿的知识经验和认知水平，充满童心童趣。
其次，教师创设的环境应具有丰富性。
环境里蕴含的信息量越多，对幼儿的刺激越强烈，越能调动幼儿主动去获取大量信息的积极性。
因此，在幼儿园环境创设中要尽可能地体现出多元文化信息、能力经验、智力与非智力因素。
其三，教师创设的环境应体现启发性。
环境中所提供的信息刺激无论是形式上还是内容上，不仅要能引起幼儿观察，还要能诱发幼儿利用这些信息进行积极的思考和探索。
3.从幼儿的兴趣及自主游戏中生成。
纲要中指出：要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导；关注幼儿在生活中的表现和反应，敏感地觉察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。
”幼儿遇事多从兴趣出发，因此游戏能吸引幼儿的注意力，使幼儿各种感官积极活动，从而自发生成新的知识，创造出新的玩法，发现新的问题。
4.从社会、社区中生成。
幼儿园、家庭、社区都有丰富的教育资源，这些都是他们熟知的和日常生活中息息相关的、每天都会遇到的人和事，应充分地加以利用，并进行有机的整合。
如主题活动“我的家”、“我周围的建筑”、“小区里的宠物”、“交通工具”，从这些主题中通过情境、游戏等方法，让幼儿学会与人交往的礼仪、规则和必须遵守的行为规范，提高他们的社会适应能力，培养幼儿与他人、与自然的和谐关系。
参考文献
[1]西南师范大学教育科学2学院郭海燕环境创设在幼儿园生成课程中的作用。
[2]东太学校罗琼妹幼儿园生成课程与生成课程之比较及其反思。