金色的草地优质课教案 (4)

《金色的草地》教学设计

【教学目标】

1．通过品读课文引导学生感受观察发现的乐趣，学习作者先描写叙述发现的现象，再写出通过观察发现现象产生的原因的写作方法。

2．创设情境，让学生经历感受观察的快乐，并仿照作者的写法，写出自己的观察和收获。

3．学习作者善于发现和观察的品质，做生活的有心人，养成留心观察，记录所见、所闻、所感、所思的习惯。

【教学重难点】

学习作者条理清楚、用词准确、表达形象地记录下自己的发现。【教学过程】

一、引出发现同学们，这节课，我们继续来学习苏联作家普里什文写的《金色的草地》。

1．作者窗前的这一大片这草地，这草地上的蒲公英给他和他的弟弟带来了什么？[出示：课文的画面]

2．是呀，正如作者说：[出示：这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。]

【设计意图：通过画面导入，在情境中回顾课文，从草地玩耍的快乐，引入到发现的快乐。这种设计能够迅速把学生带入到学习、感受文本的过程中，使本课的学习基调清晰而明快。】

二、读出发现（一）让我们走进课文的第三自然段，感受他们的快乐。读一读：想一想，这一段可以用哪一个关键词来概括？

1．你找到这段话的关键词了吗？[板书：发现]

2．读书用心的同学会发现，这一段话作者用了几个“发现”？

3．谁知道什么是发现？

（二）第一次发现

1．读作者的第一次发现。说说你从中发现了什么？

（1）交流内容：早上的时候......，中午的时候......，傍晚的时候......[板书：早上：绿色中午：金色傍晚：绿色]

（2）这是作者的发现，读一读，看我们又能从中发现什么？

（3）小结：是的，作者是按照时间顺序写的，时间不同，草地的颜色也不同。这样一写，我们读起来就清清楚楚了。这就叫条理清楚[板书：条理清楚]

（4）从作者的第一次发现里，我们还能发现作者的心情是怎样的？

（5）是的，这奇怪的、疑惑的、惊讶的心情是从哪些词读出来的？

（6）谁来读出作者的这种心情。

（7）还有一个词语引起了老师的思考[变红：看见]这里为什么不也用“发现”，而用“看见”呢？

（8）作者用词多么准确，他用及其准确的词语表达了自己的发现，和发现的惊奇。[用词准确]

2．请你接着读作者的第二次发现，看看我们又能发现什么？

（

1）你又发现了什么？（蒲公英的花瓣是合拢的）[板书：合拢] （2）那这里老师该写什么？为什么？[板书：张开]

（3）这里老师又该写什么？为什么？[板书：合拢]

（4）这就是作者的第二次发现。从他的第二次发现里，我们又能发现作者的心情是怎样的？

（5）从哪里能读出第二次发现的快乐？

①这里作者把什么比作什么？

②多么可爱有趣的蒲公英啊！来，我们伸出双手，把自己的手掌比作蒲公英，做着动作读一读。

③正如作者说的那样，“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”为什么这样说呢？谁来填一填？当我们睡觉了，蒲公英的花瓣就（）了，草地就（）了；当我们起床了，蒲公英的花瓣就（）了，草地就（）了。④作者的描写多么形象、生动。[板书：描写形象] 3．我们再来看一看，哪一句话把作者的这两次发现联系在了一起？

（1）想一想，“这”指的是什么？这句话前面，也就是第一次发现写的是什么？[板书：现象]这句话后面，也就是第二次发现写的是什么？[板书：原因]

（2）作者根据自己的发现，先写了发现的现象，后写了仔细观察，发现这一现象的原因，条理清楚地写出了发现的快乐。

【设计意图：通过抓住关键词体会，在读中习得写作的方法：条理清楚、用词准确、描写形象。通过感受作者发现的快乐，引起情

感共鸣，为写自己的发现奠定情感基础。读是为写服务的，这种设计能够在感受文本的同时，学会表达的方法，使本课的学习润物无声。】三、写出发现

（一）想一想：你在生活中有没有和小作者一样，有过仔细的观察、惊奇的发现呢？

1. 你们看，生活中的每一次新发现都曾经引起我们的好奇，小蚂蚁传递信息、向日葵向着太阳......

2.请你们同桌俩人互相说一说发现的现象，努力做到：条理清楚、用词准确、描写形象。

3.谁来说给大家听。

【指名交流、指导：互动评价，按照要求指导修改。】4.知道怎样写你惊奇的发现了吗？那就写一写吧。

（二）写原因发现了这样奇怪的现象，你们后来又通过怎样的观察发现了其中的原因？1.请你们继续和同桌交流，努力做到：条理清楚、用词准确、描写形象。2.谁来说给大家听。

【指名交流、指导：互动评价，按照要求指导修改。】

3.知道怎样写原因了？那就接着写一写吧。

（三）成文给你的发现加一个简单的开头和结尾，还有画龙点睛的小题目就是一篇令人满意的小文章，开始吧。

（四）谁来读一读你写的整篇文章。

（五）谁还觉得自己的发现写得非常好先跟大家分享你的好句子，好片段都行。

【设计意图：先说一说再写一写的设计，一方面解决写的素材问题，让学生在交流碰撞中选择写的内容。另一方面，在交流中完善写的方法，准确合理地使用在读中习得写作的方法：条理清楚、用词准确、描写形象。两次“说”和“写”的设计，既分散了难点，又有效地指导了学生写作的条理性。另外，交流、评价、分享也是综合能力的提升，使本课的学习轻松有效。】

四、总结发现一篇一篇真实的发现，给我们带来了快乐。发现会改变生活，让我们的世界更美好！课后整理修改你的发现，写好后誊抄或打印，形成我们班级的发现集。

【设计意图：总结发现的快乐，延续发现的快乐，激励学生去发现生活，让我们世界更美好。培养健康的生活情趣，指向核心素养的提高，使本课的学习延伸到生活。】

【板书设计】

金色的草地

早绿合拢

发现中金张开发现

现象原因晚绿合拢

（条理清楚用词准确描写形象）