小学英语字母与语音教学

自然拼读法是什么？
根据语言发音的自然规则归纳而成的一种发音
学习方法，它是根据“字母”本身代表的“发 音”，以及不同“字母组合”的发音，找出相 同的音源，做有条理，有系统的整合，学生可 以通过认读字母及字母组合与其所代表的发音 。
“自然拼读教学法”英文名字叫phonics，是目前国际上最推崇的英语教
PEP发行的自然拼 读法则教材
•英语自然拼读学习的六阶成功法 •第一阶：建立字母与字母自然发音之间的直 接联系。 •第二阶：能够成功拼读元音+辅音（辅音+元 音）。如：c-a ca a-t at •第三阶：能够成功拼读辅音+元音+辅音。如 d-o-g dog •第四阶：能够成功拼读双音节或多音节单词 。如sw-ea-t-er sweater •第五阶：能够听音辨字，即听到单词读音就 能拼出该单词。 •第六阶：单词量大量扩充，能够阅读英语文 章。
1．学习字母的时候与相应的单词相联系。在以后学 习字母发音的时候都是以这一次为基础的。 2．根据牛津教材制定学习计划，不是学习单纯的音， 注重元音和辅音结合。教师说单独的音，学生模仿， 解释如何发音，说含这个音的单词，对比，将单词带 入情境中。 3.听录音，找出发音规律（或出示学过的单词卡片， 让学生找规律）。在教材课后G Listen and repeat中可 以是用卡片的形式，比如一人举单词卡片念出来，另 一人举相应的音标卡片。这时可以出一些符合读音规 则的新单词。 4.辨音练习sheep, ship
教师无形中会怕学生跟不上，设立过低的教学目标，注重怎么教而忽视到底 在教什么
生活中的ABCD教学目标（学生audience,通过condition,做到 什么behavior,程度degree） 学生需求分析——教学目标确定——教学方案确定——学 习效果评价（PEP语音教学自然发音规则）
三年级上册： 没有明确的语音要求，学生感知英语的语音语调 三年级下册、四年级上册： 26个字母及例词，了解辅音字母在单词中的发音。 四年级下册： 呈现5个元音字母在单词中长短不同的发音。 五年级上、下册： 编排了22个常见字母组合的发音，并用绕口令的形式将含有这些字母 组合的单词整合成趣味句子。 六上及六下要求： 40个国际音标的认读。要求会认读和拼读音标词。
歌谣总结了4 个元音字母在开音节和闭音节中的发音。）
2、采用游戏，动中学习。
小学生天性活泼好动，游戏可以使学生动起来，同时 充 分激发他们的学习主动性，让他们在快乐活动中掌
握语音规律。如“找朋友”：教师准 备含几种发音的单
词卡片，每种发音的单词又有若干张，打散发给学生， 人手一张。学 生根据卡中单词所含的元音读音，去找 有相同读音的“朋友”。
把他们编成歌谣，使语音教学系统化，比如： 元音家
族 a e i o u 是一家，e 乃一家之靠山。 a i o u 有e 靠, a i o u 不变音。 a_e /ei/、i_e /ai/、o_e /ou/、u_e /ju:/。 a i o u 无e 靠，a i o u 变短音。 a a a // // / /、i i i /i/ /i/ /i/。 o o o/ / / / / /、u u u / / / / / /。 （此
3、竞赛激趣，强化记忆
儿童都有一种争强好胜的向上心理，竞赛是发挥这种 心 理优势的有效方法。它可以充分调动学生的积极性， 使课堂充满活力，同时训练学生思维的敏捷性。如听 音组合单词：准备好可活动的字母或字母组合卡，教
师说单词，学生 在黑板上快速组合单词。
4、歌曲小诗，韵律教学
歌曲诗歌是语音的艺术，含有许多同一发音规律的单 词。 通过吟唱，学生对字母或组合发音耳濡目染，记 忆深刻。绕口令作用也是如此，它还可 以训练学生的 舌头灵活性。在小学阶段，应该尽量选用一些较为简
1.学生从什么时候开始学习英语语音？
语言是由音形义组成的，学语言就要学语音。
2.自然拼读法应该在几年级开设？ 3.自然拼读法就是教音标？ . 4.自然拼读法教学的方法？ 5.设想在实行时会产生什么问题？
再学习“音标”，这样会有事半功倍的效果
提倡“自然拼音法”，并非排斥“音标”，而是主张学生先学 “自然拼音法”，
学方法，也是美国儿童语言启蒙所采用的方法。（A method of teaching reading and spelling to beginning students, emphasizing the sound values of individual letters and syllables, and the relationship between pronunciation and spelling. Contrasted to whole language method and sentence method. ）,它在美国已广受肯 定，为公认的最有效的拼音教学方式。该方法惟一被美国联邦政府认可 为全球最佳英语教学法，国会已拨巨额经费在全美中小学中全力推广。 因为对美国儿童而言，学习他们的母语时，掌握大量词汇同样是难度最 大的挑战。死记硬背的“全词教学法（whole language，中国目前普遍采 用）”在美国造成了大量文盲，因为英语词汇实在太多。
sheep---I want a sheep for my birthday. ship --- I went to Hainan by ship last vacation.
自然拼读法TPR操练
听 力 一 对 一
头脑风暴
游戏比赛第一步：设定主题eg:picnic 给定一些单词：make take cake S1:I’m going on a picnic 。 S2:I’m going on a picnic.I’ll make something. S3:I’m going on a picnic.I’ll make something.Cake! S4:I’m going on a picnic.I’ll make something.I’ll take a cake
1.发音规则对学生掌握英语发音十分有利，但是 在学生学习英语的初级阶段，教师应避免对学生 这方面的训练。如果学生有了一定的语音基础 （大量输入 ），就可以进行这方面的训练了， 但也要注意循序渐进，平时训练与几种训练相结 合。 2.语音的学习是一个长期的任务，小学阶段只是 培养学生初步的语音能力。 3.小学英语的语音学习不仅仅是单词，还应包括 正确的语音语调。 4.小学阶段语音能力在词汇方面是：听音知形， 见形知音，根据发音规则读出单词。 5.小学生的语音学习要求不高。 6. 语音的学习应该从学生张嘴说英语开始。
各年级学生语音学习状况
三年级： 正在建立对英语语音语调感性的认识，处于模仿阶段。 四年级： 有了一定的认识，但仍处于模仿阶段，正在学习发音规则， 还需要大量输入。 五、六年级： 1．已经有了一定的语音语调基础，能够较正确的读出学过 的单词和语句。 2、知道英语词汇的一些读音规则，能够根据读音规则读出 简单的词汇。 3、第一次学习关于音标的知识，对于音标的符号比较陌生。 （视不同情况而定） 4、在视觉上不能够将相对的音与相对的形（音标）相对应。
单的、便于学生练习 的饶口令。
在学习音素/е /后，可以通过韵律诗 ： “Good, Better, Best”： Good better best. Never let it rest. Till good is better, and better best. 它可以使学生准确把握/e/的发音。
小学生歌曲 “Rain Rain Go Away”：
Rain, rain， go away, come again another day. Little children want to play，rain, rain，go away.
5、举一反三，触类旁通
利用学生的语言迁移能力进行语音教学。如进行辅音
小学英语
字母与语音教学
语言技能
语音
语言知识
综合 语言 运用 能力
词汇 语法 功能 话题
情感态度
学习策略
文化意识
如何进行语音教学？
遵循趣味性原则
坚持学生主体性原则
1、串编歌谣，归类教学
歌谣铿锵有力，节奏鲜明，读起来朗朗上口，富有 韵律， 是学生最喜爱的学习Fra Baidu bibliotek式之一，同样它也是语 音教学的好形式。我们可以为学生归纳一些读音规则，
目前亚洲国家也已开始普遍采用。透过自然拼音教学，孩子们能有效 地掌握英语发音规则，学习最正确的发音方式。有教育学者认为英语 词汇中，有80％的规则单词可以利用自然拼音法拼写出来。学生经过 学习和反复的练习后“看到单词即可读，听到单词即可写”，能大大提 高了拼写准确率，为以后的英语学习提供方便。 该方法能让儿童扬其 所长—自然模仿语言，避其所短—抽象理解音标，是合乎儿童语言心 理、生理特点的做法。
替 换练习，举一反三。在教hot 时，先出示not, 学完 hot 后，可让学生读一读lot、top、 shot、Bob、 frog、pop 等单词。还可以让学生进行词汇归类，将 符合同一读音规则的词 汇归类，说说同一语音规则的
单词有哪些，再一起读一读。这样既可以使学生掌握
这些 单词的读音，掌握语音规则，又可以训练他们总 结归纳的思维能力。