信息技术课堂观察记录表单

信息技术课堂观察记录表单

课堂观察记录表单,1,

任职高中任教学信息任教年高一姓名张某某学校科段

观察视一、教什么观察记录

角

观察视点《有效获取信息》

本节课的知识点包含获取信息的途径、从因特网获取信1.教学目标:是否明确

而恰当,

息以及信息的甄别和引用。

获取信息的途径与信息的甄别和引用这两个知识点～关2.核心知识:教师是如

何呈现给

键在于如何使学生由感性认识上升为理性认识～沙老师不同学生的, 对此的处理是～由学生自己举例,生活中直接获取和间

接获取信息的例子,～从而认识获取信息的途径。

让学生在搜索国庆海南天气这个问题的过程中去切身感3.内在联系:是否注意

建立知识

受信息需要甄别再引用～注重与生活相联系。横向或纵向联系～与生活联系, 信息技术课重在提高学生获取信息～分析信息～处理信4.学科特点:是否体现

了学科特

息的能力～该案例让学生动手搜索～很好的体现了学科点与本质, 特点。

5.详略得当:是否做到了易懂的学生先操作～教师后讲解～很好的做到了先学

后教少讲或不讲、易混的细讲并辨、以学定教。

析,

课本和实践相结合的案例～以发生在学生身边的案例为6.教学资源:是否合理使用教材

资源～很好的调动了学生的积极性。和校内外教学资源,

从因特网获取信息～最有效的教学就是让学生自己去操7.学法指导:是否注重学习方法

作～所以沙老师采用了任务驱动的教学方法。任务驱动的指导和培养, 教学～关键在于任务的设计。沙老师创设的情境是国庆

旅游～让学生为小刚解决一些出游前准备的问题。

我觉得本节课的亮点在于将情感态度方面的知识巧妙地补充视点:

与操作技能的知识结合在一起～使信息技术课不再单单

着眼于技能的培养～而是以提升学生的信息素养为目标。

加强教师的指导作用～强调学生的主体性～但不能忽略教学改进建议:

教师的主导性。

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任职高中任教信息技术任教年高一姓名张某某学校学科段

观察视角二、怎么教观察记录

观察视点教授《获取信息的途径》

1.先学后教:能否通过预学～暴教师让学生列举生活中的例子，让学生对获取信息的途露学习中的问题, 径有个感性的认识。

2.以学定教:能否针对学生的问然后教师让学生打开书本～看书上总结的获取信息的途题有效教学, 径～一共是六种～但不外乎就是直接获取信息和间接获取信息。

3.课堂提问:启发式提问的次提问适度～难度适度～数量适度。

数～无效提问的次数,

4.示范操作:教师能否示范高水教师示范水平高～学生很容易明白操作内容。平操作行为,

5.变式训练:能否分层设计变式任务分层设计较好～但变式训练较少训练题,

6.当堂检测:能否当堂检测学习从学生回答的答案来看～第一位同学的答案是人们使用效果～及时反馈回授, 自身感官来获取信息～后几位同学的答案是人们借助工

具来获取信息。学生的答案越来越多～越来越具体～说

明他们的思维已经打开。

7.平衡教学:能否将探究式教学探究式教学与有意义接受式教学相结合。与有意义接受式教学相结合,

补充视点: 如此教学～可以让学生对原有的经验知识,获取信息的

途径,进行加工以便重新建构,方便理解。教学改进建议: 只是在提问的时候～可能问题较抽象～直接获取信息的

途径和间接获取信息的途径～学生一时还不能理解问题

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的意思～所以思维没有打开。所以问题具体化很重要

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任职高中任教信息技术任教年高一姓名张某学校学科段某观察视角三、怎么学观察记录

观察视点学生如何学习网络信息获取

internet网信息获取 1任务

王涵国庆长假想去海南旅游，出行前王涵想做些准备 2.背景

如果你是王涵，你出行前会做些什么准备，了解些什么情况。3.问题

现有一些问题提示，所有信息搜集可以使用搜索引擎。所有

的搜索必须提炼主要的关键字，来缩小搜索的范围。

教师以第一个问题为例，让不同学生提炼出不同的搜索关键4. 课堂观察记录字，以此让学生在自主操作，自我实践中体会提炼关键字的

重要性。学生给出的答案有三种，一是“国庆海南天气”，

二是“海南天气”，三是“国庆海南四日游”。对于第三个答

案有学生感到好笑，不过这时张老师立即说这个答案很好。

这个小细节，告诉我们课堂不是演戏，一个问题会有各种答

案，有很多是我们不能预料到的，这就看老师该如何掌控课

堂了。针对这三个答案，张老师让学生选出自己支持的答案。

其实在“投票”的时候有很多同学都是弃权的，这也许是因

为他们心中没数，所以投了弃权票。不过在“选票”中，支

持第三个答案的同学倒是占了多数，这是我未料到的。投票

这个环节的设计看似有点多余，但是却给活跃课堂这个层面

加分了，并且还能让老师大致了解下学生对此的掌握情况。

学生搜索的情况不一，张老师让搜到答案的学生举手告诉

他，完成的同学于是就开心的举着手，迫不及待想说出答案。

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使用“国庆海南天气”这个关键词搜索的学生，最快得到答案。张老师问学生他的答案对不对，是不是我们需要的信息，学生自信地回答道，当然是～这让我想起了张老师说的“她的课堂是原生态的”。对，学生乐在其中，这是任何一位教师所追求的。教师向学生展示那位学生搜索到的信息，有同学在下面指出这个学生搜到的天气是2010年的。对此，张老师巧妙地将“信息的甄别和引用”很好地与“信息搜索”这个知识点串联了起来。于是学生继续搜索，有位同学的答案是“专