《得数是6、7的加法》教案

《得数是6、7的加法》教学设计

陈雅燕

一、教学目标

1.使学生在结合具体情境认识得数是6、7的加法算式过程中,初步感受一幅图可以说三句话,认识一幅图一般可以写出两道有联系的加法算式,并能说明相应加法算式表示的意思;能正确口算得数是6、7的加法。

2.使学生经历看图写两道加法算式并口算得数的过程,发展观察、判断、推理等初步能力;在比较、归纳和整理算式的活动中,初步感受比较、归纳和有序整理等方面的活动经验。

3.使学生进一步体验现实情境里的加法计算问题,获得计算正确、发现规律等方面的成功经验,感受数学内容之间的相关联系,逐步形成主动探究、细致思考、认真书写等意识。

二、教学重点难点:得数是6、7的加法计算

三、教学过程

一、复习旧知，引入新课

1、谈话:同学们,你们还记得我们前段时间学习了哪些知识吗?

2、既然你们都说学会了哪些知识，那老师就要来考一考你们,鹦鹉先生给我们带

来了一组口算题，你们有信心全部答对吗。准备好了吗?

下面请看题，然后快速地说出每道算式的答案

2+3 3+1 1+4

3+2 1+3 4+1

3、提问:那你们能告诉老师，你是怎么能算得又快又准确,你有什么诀窍?

4、这就是我们学习加法的方法,我们今天继续学习加法。

二、探究新知，理解新知

1.学习例5

(1)出示例题。

1、现在老师想请小朋友看一幅图,有一天,几个小朋友去植树。

提问:你从图中看到了什么?（排队来的有几人？推车来的有几人？）

2、我们可不可以根据题目来提一个问题呢？（一共有几个人植树）

说明:根据图里排队来的有5人,推车来的有1人,可以提出问题:一共多少人植树?

3、老师想考考你们，你们能连起来说三句话吗？

4、提问:求一共多少人？

（1）要用什么算式？

（2）为什么要是列加法算式，而不是减法呢？

（3）接下来，谁能列一道加法算式？（根据学生列式板书）

这里的5表示什么意思，1又表示什么意思，6呢？）

5、同桌先互相说一说,5+1=6表示什么意思。（说明:5人和1人(或1人和5人)合

起来是6人）

6、得数6是怎么算出来的?(5和1合成6)

7、（1）现在请同学们再仔细看图想一想,求一共多少人还能列出不同算式吗?(教

师根据学生回答板书)

（2）提问:那这道算式表示什么意思?

（3）得数6是怎么算出来的?

（4）小结：好样的，刚才根据一幅图，我们列出了几道算式？

8、现在是考验同学们眼力的时候了，请小朋友们仔细观察黑板上的这两道算式，

哪里相同,哪里不同?同桌之间讨论,互相说一说。

9、我们先来说一说相同点(都是加法算式,得数都是6)。

10、你们的眼力真不错，都找出相同点，那这两道算式有哪些不同的地方呢?(1

和5交换了位置)

好样的，我们班的孩子真是认真观察的好孩子。

11、师:从上面式子可以知道,看一幅图一般可以列出两道算式,两道算式中相加的

两个数交了位置,得数不变。

2.教学“试一试”

1、小朋友植树完去菜园里摘了一些辣椒，我们来看图，从图中你看到了什么，

能说出三句话吗？

让小朋友说一说图意:左边有4个红辣椒,右边有3个青辣椒，一共有几个辣椒？

2、你能列出两道算式吗？翻开数学课本52页，完成试一试（生独立解答）

3、谁愿意把你写的分享与同学们分享一下，谁来说？

学生交流,教师板书:4+3=7 3+4=7

4、你们是怎么写出第二道算式的。

5、师：4+3=7表示什么意思?3+4=7呢?

师：得数7是怎么算出来的?(4和3合成7,3和4合成7)

6、师小结：前面我们学习的内容有两个特点，第一，看一幅图我们可以列出两

道加法算式，第一幅图得数都是是6，第二幅图得数都是7，这就

是我们今天学习的得数是6、7的加法。

三、应用新知，巩固提高

1、黑板上是不是把所有得数是6、7的加法算式都写了呢？

我们现在就来动手摆一摆，找出所有得数是6、7好不好。

2、看着黑板上的摆法，我们一起来摆一摆，边摆边说，左边几个，右边几

个，一共有几个？

能列出两道算式吗？

3、除了这种摆法，还有不同的摆法吗？请摆一摆，并说出算式？

师相应的板书。

4、同学们，我们看，黑板上把所有得数是6的算式找出来。现在你们能拿出7

个圆片，也摆一摆，分成两部分，找出得数是7的加法算式有哪些？

5、交流汇报得数是7的加法。

四、巩固练习

做“想想做做”第3题。

1、大家这么厉害,找到所有得数是6、7的加法。那你能帮小青蛙找到家吗?

师:这道题是什么意思?

2、小青蛙的降落伞上算式得数是几,就要跳进那个数的池塘。

学生独立完成,提醒小朋友注意连线时的要求,做完检查。

3、组织交流、检查,结合交流选择几道提问怎样算的。

做“想想做做”第4题。

1、师:小朋友们可真棒,一下就帮小青蛙找到了家,那下面这道题一定难不倒你们。

师:老师要奖励你们玩一个“开火车”的游戏，想玩吗？准备好了吗？

2、引导学生观察每一组算式。

明确:两个相加的数,一个不变,另一个增加了,得数也会增加;如果每次增加1,得数也会增加1。

五、全课总结

1、全课总结

师:今天这节课你学到了什么?

六、拓展提升

今天这节课老师和小朋友们一起学习了根据一幅图列两道不同的算式，还发现了它们之间的秘密。我们班孩子表现都特别棒，最后老师请你们听一个成语故事。

请听：（播放“朝三暮四”成语故事）

师：小猴子高兴极了，你觉得他们应该高兴吗？

生1：不高兴。

师：为什么不高兴？

生1：他把早上的和晚上的换了一下。

师：好的，你是这样想的。你觉得高兴吗？

生2：早上吃的和晚上吃的果子换了一下，但加起来是一样的。

师：你们听明白了？

师：在这个故事里对应的是我们今天学习的哪两道算式呢？

学生说，师在黑板上用粉笔圈出4+3=7,3+4=7。

师：看来，在成语故事里，还有数学知识呢。只要小朋友们用心观察，做个有心人，就会发现生活中处处都有数学。