《秋水》 5

4．成语
望洋兴叹(望洋，仰视貌。“望球兴叹”“望水兴叹”属生造。)
见笑大方(贻笑大方，大方之家，方家。)
（三）第二次诵读，理清思路
用原文回答下列问题(课后练习一)
①河伯在什么情况下欣然自喜？
②河伯为何“始旋其面目，望洋向若而叹”？
③河伯为什么认为自己“长见笑于大方之家”？
3．指导学生背诵课文，讨论以下问题
不俗气。
河：古义，特指黄河。今义，天然的或人工的大水道，泛指河流。
3．词性活用
秋水时至(名词做状语，按时。)
顺流而东行(名词做状语，向东。)
东面而视(名词用为动词，面对。)
少仲尼之闻，而轻伯夷之义(形容词为动词，小看；轻视。)
4．特殊句式
闻道百(定语后置)
以为莫己若(宾语前置)
我之谓也(宾语前置)
吾长见笑于大方之家(被动句)
.总结、扩展
《秋水》我们学的只是开头的一段。 《秋水》全文以河伯和海若对话的形式，讨论“价值
判断的无穷相对性”的问题。庄子采用寓言形式，用河伯、海若的对话来讨论玄妙的哲学问
题。课文这一段河、
孔乙己
【教学目的】 （一）了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。 （二）了解小说的社会环境描写及其作用。 （三）了解小说精巧的布局， 【教学步骤】
《秋水》 5
《秋水》教学设计
教材分析： 《秋水》是《庄子·外篇》中最重要的一篇，它以河伯和海若对话的形式，讨论了“价值判 断的无穷相对性”的问题。 课文节选《秋水》开头的一段，以河神见海神为喻，说明个人的见识有限，经过比较，就 会显示自己的不足，如果骄傲自满，就难免贻笑大方。这篇文章本是作为重点篇目入选高中 教材，语文版初次把它编入初中教材里面，且编排在九年级（上）第六单元的第一课，可见 其在课本中的重要位子。新课标对文言文的要求即是：能流利、准确、有节奏地朗读，能借 助注释和工具书理解内容，把握文意、理解主旨，积累一定量的文言实词和虚词。因此课程 目标如下。 课程目标： （一）知识与技能 1、 1、能借助注释和工具书理解基本内容。 2、学习对比的.写作方法。 3、理解重点词语和句式。 （二）过程与方法 1、制知识卡片积累文言字词。 2、背诵全文。 （三）情感态度与价值观 1、 理解课文阐发的人生哲理，力戒骄傲。 教学设想： 这篇课文篇幅短小，文字浅显，学生在课上自读、研讨，可以解决大部分问题，疑难处， 教师适当讲解、点拨。 课文语脉清晰，层次清楚，前后形成鲜明对比，利于背诵。教学中 可充分利用课文内容和结构的特点，指点背诵的方法。 指导学生理解、积累和正确使用成 语“望洋兴叹”“贻笑大方”并制作知识卡片。 教学时数 1 课时 教学过程 一、导入语： 著名学者南怀瑾这样说：“儒家像粮食店，绝不能打倒，否则打倒了儒家，我们就没饭吃， 道家则是药店，如果不生病，一生也可以不必理会它，要是一生病，就非自动找上门去不可。” 千百年来，道家思想对乱世中饱经创伤的心灵给予了莫大的慰藉，而道家集大成者人物便 是庄子，鲁迅先生曾在《汉文学史纲要》中这样评价过他：“其文则汪洋辟阖，仪态万方， 晚周诸子之作，莫能先也。”今天我们就来感受其文章魅力。 二、介绍庄子.(师生共同完成) 庄子名周，战国时宋国蒙人，大体与孟轲同时或稍后。他继承并发展了老子的思想，是道 家学派的重要代表人物，世称“老庄”。
两句，第一句写黄河的壮阔，第二句写河伯骄傲自满。两句之间的连接语是“于焉”。
第二层也是两句，第一句写北海的广阔，第二句写河伯自愧弗如，也用“于是焉”组合。利
用关系法把握语言结构，有利于背诵。
还可采用排词法。课文用对比方法写河伯认识的前后变化。可提取、排列两相对照的词语：
河与海的比较，河伯认识的变化 。
课后练习还介绍了问题法。所提的三个问题恰好针对三个内容要点，逻辑性强。运用此法
掌握内容梗概，利于背诵。
课上背诵练习：
个人默记一两遍后，由老师带领集体背诵。集体背诵好，互相提醒，脑记耳听口诵，可加
强记忆。
（六）通过这篇课文，你认为庄子的文章有什么特点？
有浓厚的浪漫主义色彩，想象丰富，善用比喻，寓言富有创造性，善用对比。
批评自己的盲目崇拜。
（四）、理解思想内容
课堂讨论：这则寓言故事包含哪些道理?
启发学生敞开思路，大胆发表看法。下述观点都符合文意：
A、人贵自知之明；
B、谦受益，满招损；
C、自大由于无知；
D、知耻近乎勇；
E、克服主观主义，防止片面性； F、有比较才能有鉴别。
（五）、第三遍诵读、指导背诵
这篇课文结构简单，层次清楚，可采用关系法背诵。先划分层次，概括层意。第一层上有
不屑（xiè）置辩——认为不值得申辩。
颓唐（tuí tǎng）——精神萎靡不振。
分辩——辩白；努力加以解释说明。
五、
学生朗读全文，或听录音，获得整体印象。要求用一句话概括全文
内容。（通过“我”——咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸
遭遇和悲惨结局。）
六、快速阅读，思考讨论，根据故事情节发展和人物活动场景变换划分段落层次。
断的无穷相对性”的问题。 课文节选《秋水》开头的一段，以河神见海神为喻，说明个人的见识有限，经过比较，就
会显示自己的不足，如果骄傲自满，就难免贻笑大方。
三、重点、难点的学习与目标完成过程：
（一）整体感知
1．教师范读或听录音朗读。
2．组织学生进行三次诵读
第一遍齐读（要求正音、疏通句意）。
学生简述课文内容，其他同学补充纠正。教师将暴露出来的问题写在黑板上。
(1)全文可以分为几个层次？大意各是什么? （以下开始板书）
层意
连接语
第一层: 黄河的宽阔;河伯的骄傲自满 于是焉
第二层: 北海的壮阔;河伯自愧弗如 于是焉 (2)河伯引“闻道百，以为莫己若”的作用是什么？
批评自己“以天下之美尽在己”的狂妄自大。 (3)河伯引“少仲尼之闻，轻伯夷之义”的作用是什么？
教学课时：2 课时。 教学方法：导读法。 教学过程： 第一课时 一．教学导入： 《药》中的茶客→中国的茶文化→茶馆老板的辛酸→旧社会的茶馆的命运。 二．戏剧作者和他的作品： 老舍（1899~1968），原名舒庆春，字舍予，满族人，是我国“五·四”以来新文学的开拓者之 一，现代杰出的语言艺术家，享有世界声誉的爱国主义作家，人民艺术家。他以小说、剧作 和曲艺著称于世，在散文，诗歌、杂文方面取得了卓越成就；一生写下见多部长篇小说，70 多部（篇）中短篇小说，30 多部剧作，近 20 部译著等。其代表有长篇小说《骆驼祥子》《四 世同堂》等，剧本有《茶馆》《龙须沟》。老舍出生在北京一个贫民家庭里，1913 年考入北 京师范学校，读书期间受古典文学熏陶，开始用文言学习写诗和散文。1917 年毕业后即任 小学校长。1924 年赴英国，在伦敦大学东方学院任中文讲师。陆续写出了《老张的哲学》《赵 子曰》《二马》等 3 部具有讽刺、幽默、滑稽特色的长篇小说，提供了现代小说史上最早的 讽刺性的长篇体制。1930 年春回国后任济南齐鲁大学和青岛山东大学教授。1936 年夏，老 舍辞去教职，从事专业.写作。1946 年与曹禺赴美讲学，写完了 100 万字的巨著《四世同堂》 的最后一部及其他作品。1949 年回国，曾任中国文联副主席，中国作协副主席等职。1951 年获“人民艺术家”称号。“文革”开始后，受到残酷迫害，于 1966 年 8 月 24 日含恨自尽。他 的其他重要作品还有长篇小说《牛天赐传》《离婚》《鼓书艺人》、中篇小说《我这一辈子》、 短篇小说《月牙儿》、话剧《方珍珠》等。 三．第一、三幕剧情简介 第一幕：1898 年，戊戌变法失败。一个初秋的上午，裕泰茶馆开始营业，掌柜王利发兴致 勃勃地坐在柜台上。三三两两的旗人，遛够了鸟儿，走进茶馆来歇腿、喝茶。有两位茶客唱 着京戏，另外几个围着桌子观赏瓦罐中的蟋蟀。茶馆中到处贴着“莫谈国事”的纸条。可是年 轻力壮、为人正直的常四爷偏要谈谈国事。他说他痛恨洋人，痛恨那些吃洋饭、讲洋话的人， 也看不起二德子之流在营里当差的。他因一句“大清国要完”，被两个特务吴恩子和宋祥子抓 去，送进了监狱。相面骗人的唐铁嘴来讨碗茶喝，说媒拉纤的刘麻子也来了，要把康六 15 岁的女儿康顺子卖给 70 多岁的庞太监当老婆。主张实业救国的秦仲义走进来，说什么要办 工厂，搞维新。顽固派的代表庞太监则杀气腾腾地说：“圣旨下来，谭嗣同问斩！告诉您， 谁敢改祖宗的章程，谁就掉脑袋！”这表明了当时政治的黑暗。 第三幕：抗日战争胜利，国民党特务和美国兵在北京横行。这时的裕泰茶馆更加破败，只 有“莫谈国事”的纸条写得更多，字也写得更大。这一幕中，几个主要人物都已老态龙钟并且 有了子孙；老地痞流氓不见了，代替他们的是他们的下一代。这些小辈干起坏事来，比他们 的父辈更加无耻。幕启，康妈妈正在商量去西山找康大力，由小刘麻子介绍来当女招待的小 丁宝，也走进茶馆与老掌柜的攀谈。这个时候，黑暗势力更加猖撅，百姓生活更加困苦。小 刘麻子向小唐铁嘴炫耀着他那一套拐骗妇女的缺德.计划，被国民党党部雇用的打手小二德 子跑到茶馆来抓人，庞四奶奶则来恐吓王利发，让他交出康顺子。普通百姓呢，包办满汉全 席的有名厨师被迫到监狱去蒸窝头，出名的评书艺人一次挣不上三个杂合面饼子钱，常四爷 的生活更加艰苦，秦仲义的工厂被抢走，王利发的茶馆也将被人霸占。对此，王利发已失去 生活的信心，他让儿子、儿媳、孙女都跟着康妈妈到西山去逃命。这时，常四爷、秦仲义相 继来到茶馆，找阔别多年的老掌柜谈心。他们互诉不幸，含着眼泪为自己撒起了纸钱。这时， 茶馆里的灯光渐渐暗下去了，而大街上的阳光却渐渐明亮起来。 四．汉字词语积累：
入小说集《呐喊》。
孔乙己生活在清朝末年，距辛亥革命 10 多年，鲁迅创作这篇小说是在孔乙己生活年代的
20 多年之后，五四运动前夜。当时，科举制度已废除，但在北洋军阀政府统治下，封建文
化和封建教育仍根深蒂固。
1917 年在十月革命启示下，李大钊等领导和策动了新文化运动，向封建文化教育进行猛烈
抨击。鲁迅积极投入反帝反封建的战斗，继《狂人日记》之后，写出了小说《孔乙己》这篇
第一课时 一、引导阅读单元提示和预习提示，明确阅读和欣赏小说的基本途径和着力点； 为什么鲁迅说《孔乙己》是他自己最喜欢的一篇短篇小说；初步了解《孔乙己》的基本内 容、性质和特点，明确学习重点，以便带着问题学。 二、简介.写作背景： 要点：《孔乙己》写于 1918 年冬，最初发表于 1919 年 4 月出版的《新青年》杂志，后收
（二）理解疑难词句，学生质疑，课堂讨论，教师讲解，学生制作卡片。
1．通假
不辩牛马（辩，通“辨”）
泾流之大（泾，通“径”）
2．古今异义
至于：古义，到了。今义，表示达到某种程度或表示另提一事。
面目：古义，脸。今义，脸的形状，相貌。
大方：古义，深明大道的人，或转通某种学问的人。今义：①不吝啬；②自然，不拘束；
明确：第一部分（第 1—3 节）写孔乙己活动的典型环境——鲁镇咸亨酒店。第二部分（第
4—13 节）写孔乙己的典型性格和悲惨遭遇，揭示其社会根源。再引导学生以“打折腿”为界
限，将第二部分分为两Βιβλιοθήκη Baidu：第一层（4—9 节）侧重写封建文化、科举制度对孔乙己的毒害；
第二层，侧重写封建制度对孔乙己的摧残。
七、学生朗读第一节。
〔提问〕：故事发生在什么地点和时间？
明确：地点：鲁镇咸亨酒店
时间：“这是 20 多年前的事”（由此理解孔乙己生活的时代背景。）
〔提问〕：咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型，各有什么特点？（从衣服、地点、方式三方
面启发答问）
〔提问〕：“短”和“长”，“外”和“里”，“站”和“坐”等对立词语反映了什么？ 明确：反映了等级森严，贫富悬殊，阶级对立。（补充板书：鲜明的阶级对立。） 补充说明：“踱”写出了长衫主顾趾高气扬、悠闲自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”写出 他们有钱有势还有闲。 八、学生朗读第 2、3 节。 〔提问〕：掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙计态度上有何不同？这说明掌柜是怎样的人？ 明确：掌柜对长衫客：极力逢迎，恭敬侍候 对短衣帮：不讲情义，恣意剥削 对小伙计：凶狠无情。 说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。 〔提问〕：小伙计所管职务和所处环境使人有什么感觉？ 明确：单调无聊“叫人活泼不得”反衬出“只有孔乙己到店才可以笑几声”，为孔乙己出场作 了铺垫。 学生思考讨论回答。小说开始介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物及其相互关系，
讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文，并渴示那个社会芸芸众生的昏沉、麻木病态，
以“引起疗救的注意”。
三、要求学生跳读，迅速将注释中的生字注音搬到文中相应的字上并读准。
成亨（hēng）酒店 砚（yàn） 附和（hè）羼（chān）
蘸（zhàn）舀（yǎo） 打折（shé）了 绽（zhàn）出
四、查词典解释：
庄子的思想属主观唯心主义体系。他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差别， 在认识上走向相对主义。庄子对待生活的态度是一切顺应自然。庄子在政治上主张无为而治。
庄子的文章，想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，具有浪漫主义的艺术风格。 《秋水》是《庄子·外篇》中最重要的一篇，它以河伯和海若对话的形式，讨论了“价值判
有什么作用？ 〔明确〕：咸亨酒店是当时社会的缩影，是孔乙己生活的典型环境，具有鲜明的时代特征
和地方色彩。小说以咸亨酒店为中心舞台展开情节，孔乙己悲剧的一生得到了完整而深刻的 表现。
九、布置作业： 根据“理解——分析”的要求熟悉课文。
第二课时 一、复习提问： 复述咸亨酒店两种顾客的不同特点。
二、学生朗读第四节，结合“理解·分析一”分析孔乙己的典型性格。 〔提问〕：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，他究竟属于哪一类主顾？这说明了 孔乙己的什么特点？（启发争论，教师归纳时用虚线把原板书“长衫”和“柜外、站喝”联结起 来，补写“孔乙己”三字如上表。） 明确：“短衣帮”与“长衫客”之间等级森严，隔着鸿沟。孔乙己“站着喝酒”，说明社会地位 低下，应属“短衣帮”；而“穿长衫”，总想保持读书人架式，却穷困潦倒，不能“踱入”房里， 与长衫并起并坐。孔乙己经济状况、社会地位与思想意识的严重矛盾，充分说明了他深受封 建思想毒害。短短一句话点明了孔乙己的身份、地位和性格特点。 三、学生朗读第 5 节 〔提问〕：小说怎样细致刻画了孔乙己的肖像，这些描写说明了什么？ 明确：“身材很高大”表明原本具有谋生条件，“青白脸色”说明他过着半饥半饱的生活，“皱 纹间常夹些伤痕”表明他饱受生活折磨，常遭欺凌侮辱。“乱蓬蓬的花白胡子”点明他已是风 烛残年。长衫脏而不洗，破而不补，又不肯脱去，表明他好逸恶劳，潦倒不堪，自视清高， “万般皆下品，唯有读书高”的封建思想已渗透骨髓。 〔提问〕：孔乙己说话为什么“满口之乎者也”，教人半懂不懂？他的绰号的由来说明了什 么？ 明确：“满口之乎者也”为的是显示他“很有学问”，说明他长期受封建文化教育的熏陶中毒 之深，迂腐之至。而别人从描红纸上“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里替他取绰号正是对孔 乙己这种欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的强烈讽刺与揶揄。 四、学生朗读第 6 节 〔提问〕：当人们见他脸上的伤痕故意高声嚷，取笑他偷东西时，他怎样对待？为什么别 人问他“当真认识字么”，他“显示不屑置辩的神气”，而当旁人问他“怎的连半个秀才也捞不 到”时，他“立刻显出颓唐不安模样”？ 明确：他先故作镇静，“排出九文大钱”，一个“排”字表现出对只花四文钱的短衣帮的得意 而炫耀的神情。逼得他“青筋条条绽出”睁大眼睛，进行争辩。一个“绽”字活画出他的窘迫尴 尬、又羞又恼的神态。争辩理由是“窃书不能算 《茶馆》(节选) 教学设计示例(二) 教学目的： 1．理解剧中所展示的主要矛盾冲突。 2．理解王利发等人的形象。 3．品味正确、生动、幽默而富于个性化的语言。 教学重点：戏剧冲突和人物形象。 教学难点：个性化的语言。