教科版四年级科学上册《食盐在水里溶解了》的教学设计

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科学四年级上册《100毫升水能溶解多少克食盐》教案与教学反思

教科版科学四年级上册（100毫升水能溶化多少克食盐）教案与教学反思教材分析本节是第二单元第六课，在本单元中本节起到一个承上启下的作用。

经过前面四课的学习，学生初步形成溶化的概念，在第六课中，学生将应用到学过的溶化概念，描述怎样才算溶化完全，经过第六课的学习，教师会引导学生，可以将食盐参加到水中，那么如何将食盐和水别离呢，这样就过渡到第七课的探究中。

学情分析四年级学生接触科学课已有一年，有肯定的科学素养，同时对实验课兴趣非常浓厚。

但是在思维上，逻辑性、严谨性不强，考虑问题不深刻、不够细致周密；同时实验操作能力有待提高。

本节课无论是实验设计还是实验操作，对学生而言都是很好的锻炼。

教学目标1、了解肯定量的水里能溶化的食盐是有肯定数量的。

2、通过制定简单的科学探究方案，按照方案来标准自己的实验操作方法，培养科学探究的能力。

3、在科学探究过程中，培养乐于探究、注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识。

教学重点和难点教学重点：设计出探究方案，并按方案操作。

教学难点：经历设计、完善简单的探究实验的活动过程。

教学过程教学反思1、本课实验的目标是100毫升水能溶化多少克食盐，而做这个实验所花费的时间至少要一节课，这样就不能保证作业的时间，势必会影响课堂教学效率。

结合这样的实际情况，我适当改变实验策略，把100毫升水改成50毫升水目的是加快溶化的速度。

2、在教学活动中通过师生、生生的互动与合作，建立合作学习共同体。

有利于学生人人参与学习的全过程，学生学得生动生动，人人尝试成功喜悦。

本课在操作实验、探究问题时，开展小组合作学习。

3、在课堂教学中使用鼓舞性评价，无论是对班、组集体，还是对学生个人都会营造出一种轻松愉快与和谐的课堂气氛。

使学生的情绪得到放松，进入较佳的学习状态。

4、在教学过程中存在问题：〔1〕打算不够充分。

〔2〕课堂上由于同学们做实验时，加盐速度慢，导致实验时间拖长。

《常温下食盐在水中的溶解度》教学设计(广西桂林市中华小学葛琳 )

《常温下食盐在水中的溶解度》教学设计广西桂林市中华小学葛琳一、教学背景、教学课题、教材分析及教学方法：在教学创新设计中，我选取的教学内容是新版教科版科学四年级上册第二单元“溶解”的第六课《常温状态下100毫升水能溶解多少克食盐》。

为了适应六年级学生的教学，对原内容进行了改进和拓展，增加了学习的难度和学习要求。

原教材的主要内容是指导学生制定“100毫升水能溶解多少克食盐”的研究计划并展开实验，同时获得“一定量的水只能溶解一定量的食盐”的认识。

本单元围绕“溶解”这一研究主题，以食盐和水作为主要的观察研究材料按问题顺序编排起来。

本课是在学生加深了对溶解的认识和理解上，已经经历了“问题—假设---验证---证实”的科学探究活动过程的基础上来学习的。

在四年级的教学中，教材对学生的教学目标高度降低，只要求学生了解等量的常温状态下100毫升水溶解食盐的份数，对具体溶解克数的数字并没有作要求，考虑到五、六年级的学生在智力和能力上已经比四年级的学生提高了不少，所以必须对原教学要求作出必要的修改，要在规定的时间内自己设计出适合自己操作的研究计划并探究出精确的数值。

本节课无论是实验设计还是实验操作，对学生而言都是很好的锻炼。

二、教学目标1、科学知识：通过经历实验研究活动，使学生获得“一定量的水只能溶解一定量的食盐”的认识。

2、科学探究：初步感知和经历探究实验的方法和步骤，在实验研究的设计过程中，让学生感受到科学的严谨，激发学生创新的思维，培养学生的实验动手能力。

3、情感态度和价值观：在科学探究过程中，培养乐于探究、注重科学事实、敢于挑战权威、乐于合作与交流的意识。

三、教学重点：针对“100毫升水能溶解多少克食盐”这一问题自主进行研究，初步感知和经历探究性实验的方法和步骤。

教学难点：①、如何对加入的盐准确计量。

②、食盐怎样才算不能溶解了四、教学准备1、学生材料：食盐、小勺、筷子、烧杯、量筒、牙签、实验记录表（每组一份）。

教科版科学四上《食盐在水里溶解了》说课稿

教科版科学四上《食盐在水里溶解了》说课稿一. 教材分析《食盐在水里溶解了》这一课是教科版科学四年级上册的一个重要内容。

通过本节课的学习，让学生了解和掌握食盐在水中的溶解现象，以及溶解的基本原理。

教材通过生动的实验和观察，引导学生发现食盐在水中的溶解过程，培养学生的观察能力和实验操作能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对身边的事物充满好奇。

但在科学知识方面，对学生来说，食盐在水中的溶解现象可能比较陌生，需要通过实验和观察来理解和掌握。

因此，在教学过程中，要注重引导学生主动参与实验，观察和分析实验现象，培养学生的科学思维。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解食盐在水中的溶解现象，掌握溶解的基本原理。

2.过程与方法：学生通过实验和观察，培养观察能力、实验操作能力和科学思维。

3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和好奇心，树立科学探究的精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：食盐在水中的溶解现象，溶解的基本原理。

2.教学难点：对溶解过程的理解和实验操作能力的培养。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法等，以学生为主体，教师为主导。

2.教学手段：实验器材、多媒体课件等。

六. 说教学过程1.导入：通过问题引导，让学生思考食盐在水中的溶解现象。

2.实验与观察：学生分组进行实验，观察食盐在水中的溶解过程，记录实验现象。

3.分析与讨论：学生汇报实验结果，教师引导学生分析实验现象，总结溶解的基本原理。

4.知识拓展：引导学生了解其他物质的溶解现象。

5.总结与反思：学生总结本节课所学内容，反思自己的学习过程。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。

可以设计如下板书：食盐在水里溶解了实验现象：食盐逐渐消失，溶液变咸溶解原理：溶质（食盐）+溶剂（水）→溶液八. 说教学评价教学评价可以从以下几个方面进行：1.学生实验操作的规范性和准确性。

2.学生对实验现象的观察和分析能力。

教科版小学科学四年级上册第二单元《水能溶解一些物质》教学设计

第一课水能溶解一些物质【教学目标】科学概念1、一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。

2、不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。

过程与方法1、观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象。

2、使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。

情感、态度、价值观1、体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。

2、严格按规范利用溶解装置进行实验。

【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。

【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。

【教学准备】分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。

（沙在使用前淘干净。

）【教学过程】一、谈话揭题：什么是溶解？你能用上溶解说一两句话吗？（目的：从学生的前概念出发，揭示课题，可以酌情点拨溶解和融化的区别。

）二、食盐在水中溶解了1、取一小匙食盐，观察这时候的食盐是什么样的？2、取一平匙盐，放在烧杯的水中，不搅拌，观察食盐在水中的状态，交流。

3、轻轻地搅拌几下，观察食盐在水中的状态，交流。

4、再搅拌一会儿，静置，观察，交流。

5、将食盐换成沙，按照同意的方法做上面的实验。

6、比较食盐和沙子在水中的状态。

7、组织讨论：哪些现象使我们可以判断出“盐在水里容易溶解”？哪些现象能使我们判断“沙在水里不溶解”？三、面粉在水中溶解了吗1、教师讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。

那面粉在水中会怎样呢？2、学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。

3、组织汇报：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？4、教师引导描述：面粉水中是什么样的状态？5、讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗？6、教师引导：为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。

《食盐在水里溶解了》教学设计与反思

多数学生已有的对溶解的认识— “ 食盐在水中化了
的现象叫溶解” 作为本单元教学的起点，从观察比较食
盐和沙在水中的变化开始，引导学生进人到对溶解的
便、高效的目的。课堂上一支细试管，一个玻璃漏斗，一张滤纸就可以进行过滤了，这样既方便控制过滤的液体总量，节省时间，又能清楚地看到过滤后的液体情况，以便和过滤前作对比，更深刻地认识到溶解的特征。 5.教学最后一节设计学生观察高锰酸钾的溶解。由于之前进行的糖和食盐在水中溶解的过程我们的肉眼很难观察到，而高锰酸钾在水中的变化是十分明显的: 黑紫色的高锰酸钾散人水中，水中立刻出现一条条紫红色的带子或线条，并逐渐漫延。很快，一杯水就成了紫红色的。在此时观察高锰酸钾的溶解过程不仅能帮助学生想象其他可以溶解的物质溶解时的情景，还能舒缓学生的情绪，达到放松的目的，让学生觉得学习也是有趣的，轻松的。
观察描述的一系列活动中去。
《食盐在水里溶解了》意在通过观察比较食盐、砂糖
和沙、面粉在水中的变化有着显著的不同和本质的不
同。抓住溶解和不溶解的主要特征，逐步加深学生对溶解的认识和理解，并通过仔细观察比较面粉在水中过滤前后的变化过程，帮助他们形成“ 溶解” 的描述性概念。
描述、解释的过程和对液体混合物的过滤操作的活动
过程;
3.在活动中进一步培养学生细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，逐步发展科学探究的乐趣
和能力。
5.板书课题后半部分“ 溶解了” 。三、观寮、描述溶解的现旅 1.观察、比较并讨论 :哪些现象说明物质溶解了? 2.分组讨论，师板书表格。 3.汇报:( 1) 物质在水里变成肉眼看不见的细小颗粒; (2)它在水中分布均匀，没有沉淀。 4.面粉到底溶解了没有呢? 同学们对此有争议。你们有办法来证明你们组的观点吗?

教科版科学四上《100毫升水里能溶解多少食盐》教案设计

教科版科学四上《100毫升水里能溶解多少食盐》教案设计100毫升水能溶解多少克食盐”教材分析教学背景：《100毫升水里能溶解多少食盐》是研究常温下食盐在水中的溶解度。

在第4课学生已经发现食盐在水里的溶解不是无限的，那么，一定量的水到底能溶解多少克食盐呢？在这一课中学生将根据问题制定简单的研究计划，并通过对“100毫升水里能溶解多少食盐”这一问题的自主研究活动，初步感知和经历探究性实验的方法和步骤，同时获得“溶解度”“饱和溶液”的前概念。

教学综述与方法：《100毫升水里能溶解多少食盐》是教科版《科学》四年级上册第二单元第六课的教学内容。

溶解单元从观察比较食盐和沙在水中的变化开始，引导学生进入对溶解现象观察、描述的一系列活动之中。

《100毫升水里能溶解多少食盐》本课的设计意在让学生通过实验获得“在一定的温度下，一定量的水只能溶解一定量的食盐”的认识，而学生对这个认识的获得是依靠在教师的引导下经历一个较为完整的自主探究活动过程。

主要包括学生根据发现的问题进行猜想、制定简单的研究计划、交流并修正研究计划、按计划开展研究活动、收集整理分析数据，最终获得结论。

这个探究性活动涉及了研究问题的确立、变量的选择与控制、实验操作的方法与顺序、研究方案的制定、评价与修正、数据的整理与分析，也包括了学生对研究过程的反思与相互评价，整个探究过程的每一个环节尽量体现了科学课应具有的“科学性”，在此探究活动中使学生对科学本质的认识得到了很大的提升。

教学方法：问题导入法（引发思考与假设）、实验探究法（经历过程培养能力）、教师引导与协助教学流程：本课分为2部分。

第一部分：食盐在水里能无限溶解吗？这是学生们在观察了食盐在水中的溶解现象，探究过食盐在水中怎样溶解得快之后常会提出的问题。

通过问题的提出，学生有了自己的假设。

第二部分：一杯水里究竟能溶解多少食盐？学生们几人一组在讨论的基础上制定一份简单的研究计划。

计划的制定与完善为本课教学重点，在交流与汇报中，教师要给与指导，随后各小组根据计划一边实验，一边做活动记录。

教科版科学四上《分离食盐与水的方法》备课教学设计

教科版科学四上《分离食盐与水的方法》备课教学设计一. 教材分析《分离食盐与水的方法》这一课旨在让学生了解和掌握食盐在水中的溶解性质，以及通过实验掌握分离食盐与水的方法。

教科书通过实验引导学生探究科学现象，培养学生的实验操作能力和科学思维。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于简单的实验现象能够进行描述和表达。

但是对于食盐在水中的溶解性质以及分离方法的理解还有待提高。

三. 教学目标1.知识与技能：了解食盐在水中的溶解性质，学会使用蒸发和过滤的方法分离食盐与水。

2.过程与方法：通过实验观察和操作，培养学生的实验能力和观察能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的团队协作精神。

四. 教学重难点1.重点：了解食盐在水中的溶解性质，学会使用蒸发和过滤的方法分离食盐与水。

2.难点：对食盐在水中的溶解性质的理解，以及蒸发和过滤方法的运用。

五. 教学方法采用实验法、观察法、小组讨论法、讲授法等教学方法，引导学生通过实验观察和操作，自主探究食盐在水中的溶解性质，以及掌握分离食盐与水的方法。

六. 教学准备1.实验器材：食盐、水、蒸发皿、滤纸、漏斗、烧杯等。

2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示食盐在水中的溶解现象，引导学生思考如何分离食盐与水。

2.呈现（10分钟）讲解食盐在水中的溶解性质，以及蒸发和过滤的方法分离食盐与水。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录食盐在水中的溶解现象，以及使用蒸发和过滤的方法分离食盐与水。

4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师点评并解答学生疑问。

5.拓展（10分钟）引导学生思考还有哪些方法可以分离食盐与水，进行小组讨论。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的内容，强调食盐在水中的溶解性质以及分离方法。

7.家庭作业（5分钟）布置作业：回家后，尝试用其他方法分离食盐与水，并写实验报告。

教科版科学四上《食盐在水里溶解了》教案

教科版科学四上《食盐在水里溶解了》教案一. 教材分析《食盐在水里溶解了》这一课主要让学生通过实验和观察，了解食盐在水中的溶解过程，掌握溶解的基本概念，以及溶液的形成。

教科书通过实验探究的方式，引导学生自主学习，培养学生的实验操作能力和观察能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于日常生活中的一些溶解现象也有所了解。

但是，对于溶解的微观过程和溶液的形成还不是很清楚。

因此，在教学过程中，教师需要通过实验和讲解，帮助学生理解和掌握这些知识。

三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解食盐在水中的溶解过程，掌握溶解的基本概念。

2.培养学生实验操作能力和观察能力。

3.让学生了解溶液的形成，能用溶解和溶液的概念解释一些日常生活中的现象。

四. 教学重难点1.溶解的过程和微观解释。

2.溶液的形成和溶液的概念。

五. 教学方法采用实验探究和讲解相结合的方法，让学生在实验操作和观察的基础上，理解溶解的过程和溶液的形成。

六. 教学准备1.食盐、水、玻璃棒等实验材料。

2.实验操作台、显微镜等实验设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学过的知识，如：什么是溶解？谁可以举个例子？通过复习导入新课。

2.呈现（5分钟）教师演示实验，将食盐放入水中，让学生观察食盐在水中的溶解过程。

同时，引导学生注意观察食盐在水中的变化，如颜色、形状等。

3.操练（10分钟）学生分组实验，每人一份实验材料，按照教师示意的步骤进行实验。

在实验过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结实验现象。

引导学生用溶解和溶液的概念解释实验结果。

5.拓展（5分钟）教师通过讲解和举例，让学生了解溶液的形成和溶液的概念。

如：溶液的定义、溶液的性质等。

6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学知识，如：溶解的过程、溶液的形成等。

7.家庭作业（5分钟）教师布置作业：请学生回家后，用所学知识解释一下家里的日常生活中的溶解现象。

教科版科学四上《100毫升水能溶解多少克食盐》教学设计及反思

教科版科学四上《100毫升水能溶解多少克食盐》教学设计及反思一. 教材分析《100毫升水能溶解多少克食盐》这一节内容，选自教科版科学四年级上册。

教材通过实验让学生探究100毫升水在一定温度下能溶解多少克食盐，从而让学生理解溶解的概念，掌握溶解的定量分析方法。

同时，本节课还培养学生合作实验、交流分享的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于溶解现象有一定的了解。

但学生在定量实验方面还较为薄弱，对溶解度的概念理解不够深刻。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生掌握实验操作步骤，培养学生观察、思考、交流的能力。

三. 教学目标1.让学生掌握溶解的概念，了解溶解度的含义。

2.培养学生合作实验、观察、思考、交流的能力。

3.通过对实验数据的分析，让学生学会用定量方法研究物质的溶解现象。

四. 教学重难点1.重点：掌握溶解的概念，了解溶解度的含义。

2.难点：用定量方法研究物质的溶解现象，对实验数据进行处理和分析。

五. 教学方法采用实验法、讨论法、讲授法、小组合作法等教学方法，引导学生通过实验探究、数据分析，自主学习溶解的相关知识。

六. 教学准备1.实验材料：食盐、水、量筒、烧杯、玻璃棒、天平等。

2.教学工具：多媒体课件、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过创设情境，引导学生思考：在日常生活中，我们经常听到“溶解”这个词，那么什么是溶解呢？接着，教师简要介绍本节课的内容，激发学生的学习兴趣。

2. 呈现（10分钟）教师展示实验现象：将适量的食盐放入100毫升水中，观察食盐的溶解过程。

同时，引导学生注意观察食盐溶解前后的变化，如溶液的颜色、温度等。

3. 操练（15分钟）学生分组进行实验，每人量取100毫升水，加入适量的食盐，观察食盐的溶解情况。

在此过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4. 巩固（5分钟）教师引导学生总结实验现象，提问：你们发现了吗？100毫升水能溶解多少克食盐？在此基础上，教师讲解溶解度的概念，让学生理解溶解度的含义。

四年级科学：《溶解-食盐在水里溶解了》教案.doc

四年级科学：《溶解一食盐在水里溶解了》教案一、食盐在水里溶解了【设计思路】对于学生而言，“溶解在生活中已有一定的认识，但这种认识是无意识的。

究竟什么是“溶解”，学生是很难说清楚的。

学生也可能从来没有对溶解的现象进行过细致的观察和准确的描述。

本课将引导学生通过对食盐、沙、面粉、高猛酸钾、砂糖等物质的观察比较，逐步在学生头脑中建立“溶解” 和“不溶解叩勺科学概念。

本课的教学设计没有按教材的陈述顺序和方法进行教学。

而是将“食盐、沙、面粉，，三种物质的观察同步进行，以利于学生在观察时就能进行比较发现不同。

这样做可能比单独观察更直观、更省时，更便于学生掌握溶液的概念。

而在教学过程中，教师应运用了多种鼓励性和激发学生兴趣的语言, 把学生的注意力紧紧的吸引到实验上来，使学生都能参与到课堂教学中来，使课堂井然有序，观察描述得比较丰富生动。

【教学目标】1、引导学生经历对物质溶解和不溶解现象的观察、描述、解释的过程和对液体混合物进行过滤操作的活动过程。

2、引导学生进行观察比较，逐步形成关于“溶解”的描述性概念。

3、在活动过程进一步培养学生细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，逐步发展科学探究的乐趣和能力。

【教学重点与难点】1、重点：对观察现象的描述和概括。

2、难点：对不同物质的溶解和不溶解的观察比较。

【课时安排】1课时【课前准备】小组实验用：食盐、沙、面粉、高镭酸钾、糖、搅拌棒、杯子、自来水、抹布、铁架台、漏斗、滤纸、烧杯。

【教学过程】1、品尝饮料，复习引入。

出示一杯糖水，让学生猜一猜是什么饮料，尝一尝。

说一说：糖水是哪些物质的混合物？你看见这杯水中的糖了吗？今天我们继续研究把几种物质和水的混合现象。

2、食盐、沙、面粉在水中溶解了吗？猜一猜：如果把食盐、沙、面粉放入水中，会发生什么现象呢？组织学生把这三种物质同时放入水中，观察比较：有什么不同？看哪一个小组发现得多。

引导学生描述实验情况，得出结论。

可引导：水中能看到的是什么？什么看不见了？介绍滤纸的作用，猜一猜：如果把杯中的混合物倒入装有滤纸的漏斗中过滤，滤纸上留下什么呢？指导学生进行过滤，观察描述发生的现象。

小学科学《食盐在水里溶解了》教学设计

小学科学《食盐在水里溶解了》教学设计(总6页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--小学科学《食盐在水里溶解了》教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于小学科学《食盐在水里溶解了》教学设计的文档，希望对你能有帮助。

小学生对溶解现象并不陌生，有较丰富的感性体验，口头言语中的“溶化”“化了”等词汇，也包含对溶解这一现象的描述（当然不是全部和不准确的），只是没有建立起着“溶解”这一科学概念。

本单元除了通过引领学生探究“溶解”这一物质变化现象，建立“溶解”这一科学概念外，更重要的是经历提出研究的问题，用不同方法和从不同角度（或侧面）观察和实验，获得解决问题的证据，进行必要的猜测和类比、推理、想象，通过整理、分析和思考，建立科学概念（或认识）。

《食盐在水里溶解了》作为本单元的第一课，具有承前启后、启发学生对“溶解”的有关问题展开探究的作用。

所谓“承前”，是指本课承接三年级下册“混合”单元，对“混合”的一种特殊现象————“溶解”进行深入探究。

所谓“启后”，是指在本课引领探究解决了“溶解的本质问题”之后，将逐步展开对于“溶解”有关的其他有关问题的探究。

所以，上好本课有重要意义。

教学目标和活动要求科学探究目标通过引领学生展开对“食盐、沙、面粉、高锰酸钾等物质在水中是怎样变化的”的观察、实验、思考、讨论等活动，学习运用猜测、比较实验、反证、类比推想等方法来研究和解决问题，并学习对解决问题的过程、方法和获得认识进行描述，从而学习从不同的角度（或侧面）思考、解决问题、正确表达问题的科学思维方法，初步运用“溶解”、“过滤”等观察和实验方法。

科学概念及其他知识目标帮助学生理解“溶解”这一物质变化现象的本质含义，建立“溶解”的概念；能够判断“溶解”和“不溶解”的不同；初步接受“溶液”这一概念。

学习“溶解”“沉淀”“过滤”等实验方法。

情感、态度与价值观目标在活动过程中进一步培养学生认真细致的学习态度和习惯，尊重证据和用事实说话的科学态度，善于动脑从多个角度思考问题的习惯，善于合作的习惯。

教科版科学四上《100毫升水能溶解多少克食盐》备课说课稿

教科版科学四上《100毫升水能溶解多少克食盐》备课说课稿一. 教材分析《100毫升水能溶解多少克食盐》这一课是教科版科学四年级上册的一节实践活动课。

通过本节课的学习，学生能够了解溶解的概念，掌握溶解度的基本知识，并能够运用实验方法探究100毫升水能溶解多少克食盐。

教材以实验活动为主线，引导学生通过观察、操作、思考、交流等途径，培养学生的科学素养和实验技能。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于溶解的概念有一定的了解。

但学生在实验设计和数据分析方面还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。

此外，学生对于实验安全的意识还需要加强。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解溶解的概念，掌握溶解度的基本知识，能够运用实验方法探究100毫升水能溶解多少克食盐。

2.过程与方法：学生通过实验活动，培养观察、操作、思考、交流等科学素养和实验技能。

3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和好奇心，增强团队合作意识，提高环保意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够设计实验，观察和记录实验现象，分析实验结果，得出结论。

2.教学难点：学生能够运用控制变量法，合理设计实验，准确收集和分析数据。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、小组合作学习法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材、实验药品等。

六. 说教学过程1.导入：通过回顾溶解的概念，引出本节课的课题——100毫升水能溶解多少克食盐。

2.实验准备：学生分组，分配实验器材和药品，讲解实验注意事项。

3.实验操作：学生按照实验步骤进行实验，观察和记录实验现象。

4.数据分析：学生将实验数据进行整理和分析，得出结论。

5.交流与讨论：学生展示实验结果，分享实验心得，讨论实验过程中的问题。

6.总结与反思：教师引导学生总结实验原理和操作方法，反思实验过程中的不足。

七. 说板书设计板书设计如下：课题：100毫升水能溶解多少克食盐1.实验目的：探究溶解度与溶剂量的关系2.实验原理：溶解度 = 溶质质量 / 溶剂体积3.实验步骤：a.准备实验器材和药品b.按照实验步骤进行实验c.观察和记录实验现象d.收集和分析实验数据4.实验结果：结论八. 说教学评价教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生实验操作的规范性和准确性。

教科版科学四年级上册《分离食盐与水的方法》教案

教科版科学四年级上册《分离食盐与水的方法》教案一. 教材分析《分离食盐与水的方法》这一课旨在让学生了解和掌握食盐在水中的溶解性质，以及通过实验探究不同的分离方法。

教科书通过实验引导学生思考，激发学生的探究欲望，培养学生动手操作和观察、分析问题的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于简单的实验现象能够进行描述和表达。

但对于食盐在水中的溶解性质以及分离方法的理解还需要通过实验和引导来加深。

三. 教学目标1.知识与技能：了解食盐在水中的溶解性质，掌握过滤和蒸发两种分离方法，能够独立完成实验操作。

2.过程与方法：通过实验探究，培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究欲望，增强学生团队合作的意识。

四. 教学重难点1.重点：食盐在水中的溶解性质，过滤和蒸发分离方法的原理和操作。

2.难点：对实验现象的观察和分析，对分离方法的选择和应用。

五. 教学方法采用实验探究、小组合作、讨论交流等教学方法，引导学生主动参与，提高学生的动手操作和思考能力。

六. 教学准备1.实验材料：食盐、水、过滤纸、烧杯、玻璃棒、蒸发皿等。

2.实验仪器：显微镜、称重器等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用问题引导：“你们在生活中有没有遇到过需要将食盐和水分离的情况？那么我们可以用什么方法来实现呢？”引发学生思考，激发学生的探究欲望。

2.呈现（10分钟）展示实验材料和仪器，向学生介绍实验目的和实验步骤，让学生明确本次实验要解决的问题。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验操作，教师巡回指导，确保实验安全并进行释疑解惑。

4.巩固（5分钟）学生互相交流实验现象，教师引导学生总结食盐在水中的溶解性质以及过滤和蒸发分离方法的原理。

5.拓展（5分钟）学生思考：还有没有其他方法可以分离食盐和水？教师展示其他分离方法，如蒸馏等，并简单介绍其原理。

6.小结（5分钟）学生总结本次实验的收获，教师进行点评，强调实验的重要性和注意事项。

教科版科学四年级上册《100毫升水能溶解多少克食盐》教案

教科版科学四年级上册《100毫升水能溶解多少克食盐》教案一. 教材分析《100毫升水能溶解多少克食盐》这一课是教科版科学四年级上册中的一课。

通过这一课的学习，学生将掌握溶解的概念，了解溶解的定量关系，并能够进行简单的溶解实验。

教材通过生动的图片和实例，引导学生探索溶解的奥秘，激发学生对科学的兴趣和好奇心。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对于日常生活中的溶解现象有一定的了解。

但是，他们可能对于溶解的定量关系还没有清晰的认识。

因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例和实验，帮助学生理解和掌握溶解的概念和定量关系。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解溶解的概念，了解溶解的定量关系，并能够进行简单的溶解实验。

2.过程与方法：学生能够通过实验和观察，探索溶解的奥秘，培养观察和实验能力。

3.情感态度与价值观：学生对科学产生兴趣和好奇心，培养积极主动探究的精神。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解溶解的概念，了解溶解的定量关系。

2.难点：学生能够进行实验，探索溶解的奥秘。

五. 教学方法采用问题驱动法、实验法和小组合作法进行教学。

通过提出问题，引导学生进行实验和观察，小组合作讨论，从而达到理解溶解的概念和定量关系的目的。

六. 教学准备1.实验材料：100毫升水，食盐，电子秤，量筒，玻璃棒。

2.教学工具：PPT，黑板，粉笔。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的知识，如溶解的定义，溶解的过程等。

然后引入本课的主题，100毫升水能溶解多少克食盐。

呈现（10分钟）教师通过PPT展示100毫升水能溶解多少克食盐的实验过程和结果，引导学生观察和思考。

操练（15分钟）学生分组进行实验，每组实验材料一份。

学生按照实验步骤进行实验，测量100毫升水能溶解多少克食盐。

巩固（5分钟）教师引导学生回顾实验过程和结果，帮助学生理解和掌握溶解的定量关系。

拓展（10分钟）教师提出拓展问题，如不同温度下，100毫升水能溶解多少克食盐？引导学生进行思考和讨论。

教科版科学四上《食盐在水里溶解了》教学实录

教科版科学四上《食盐在水里溶解了》教学实录执教：湔底小学林付莉618409教具准备：漏斗、滤纸、铁架台、玻璃棒、面粉、食盐、4个空烧杯、高锰酸钾、4个被标上序号的烧杯、烧杯内装上适量的水。

教学过程：一、创设情景引人新课师：同学们都喝过汤，如果感觉汤是咸的，汤里有什么呢？生：（举手）盐……师：盐不是一粒一粒的吗？汤里的盐到哪里去了呢？生：盐化的，变成水了。

生：盐溶化到水里了。

生：盐溶解在水里了。

师：“盐化了”或“盐溶化了”这就是我们常说的“溶解”（板书“溶解”），“溶解”到底是怎么回事呢？我们今天就来研究这个问题。

二、自主对“溶解”进行探究(设计为大环节)(一)用食盐和沙在水中初步研究“溶解”小黑板出示研究要求：1、在1、2号杯中分别加入少量沙和食盐，观察有什么现象。

2、把小包内的沙和盐分别多次少量加入同样水量的1、2号水杯中，观察有什么现象。

3、用玻璃棒搅拌后，待溶液静止时再观察有什么现象。

实验中认真观察做好记录，认真分析记录，组内交流，准备好向全班汇报。

准备好后举手。

师：读一次实验要求，明确要求。

生：学生读。

师：现在我们就按照实验步骤来进行研究，研究开始，学生进入研究之中。

(学生研究)师：研究结束，各组都举手了，大家静下来，我们开始交流汇报。

生：在1号杯加少量的沙，沙沉到水底；在2号杯加入少量的盐，盐不见了或盐溶解了。

生：后来放入1号杯的沙同样沉到水底；放入2号杯的盐，开始放入的少量食盐从水面向水下沉降的过程中不见了，后来在下沉的过程中溶解的少了，沉到水底的越来越多。

生：搅搅1号杯，水和沙一起运动起来，停止搅拌，水的运动逐渐停止下来，沙也逐渐沉到水底；搅拌2号杯子，水和盐运动起来，很快就看不见盐了，停止搅拌，水逐渐静止下来，盐不见了，盐溶解了。

师：你们的实验做得不错，表述能不能更加清楚完整。

生：加沙不管多少它总是沉在水底，而盐却不见了。

生：我有补充（迫不急待地）我有补充，盐加入少量时，慢慢地看不见了，加多了以后沉到水底，但用玻璃棒搅后拌才看不见了。

教科版科学四上《100毫升水能溶解多少克食盐》教案及反思

教科版科学四上《100毫升水能溶解多少克食盐》教案及反思一. 教材分析《100毫升水能溶解多少克食盐》这一课是教科版科学四年级上册的一部分，主要让学生通过实验和观察，了解溶解的概念，掌握溶解度的基本知识，并能够进行简单的溶解度计算。

这一课的内容与学生的日常生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的实验操作能力和科学思维。

二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习了关于物质的基本知识，对实验操作有一定的了解。

但学生在溶解度的概念和计算方面可能还存在一定的困难，因此，在教学过程中，需要教师引导学生通过实验和观察，深入理解溶解度的概念，掌握溶解度的计算方法。

三. 教学目标1.让学生了解溶解的概念，掌握溶解度的基本知识。

2.培养学生进行实验操作的能力，提高学生的科学思维。

3.引导学生通过实验和观察，深入理解溶解度的概念，掌握溶解度的计算方法。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验和观察，了解溶解的概念，掌握溶解度的基本知识。

2.难点：引导学生深入理解溶解度的概念，掌握溶解度的计算方法。

五. 教学方法采用实验教学法、问题驱动法和小组合作法进行教学。

通过实验和观察，让学生直观地了解溶解的过程，激发学生的学习兴趣。

通过问题驱动法，引导学生思考和探究，深入理解溶解度的概念。

通过小组合作法，培养学生的团队协作能力，提高学生的实验操作能力。

六. 教学准备1.准备实验材料：100毫升的水、食盐、电子秤、量筒、玻璃棒等。

2.准备实验场地和设备：实验室桌子、实验室椅子、实验台等。

3.准备PPT和教学课件，用于辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生提出问题：“你们在生活中有没有遇到过溶解的现象？”让学生结合生活实际，思考和讨论溶解的概念。

同时，教师通过向学生展示一些溶解的图片，如盐溶解在水中，让学生直观地了解溶解的过程。

2.呈现（10分钟）教师向学生介绍实验的目的和步骤，然后引导学生进行实验。

实验步骤如下：（1）用量筒量取100毫升的水，倒入实验台中。

教科版科学四上《100毫升水能溶解多少克食盐》表格式教案 (3)

教科版科学四上《100毫升水能溶解多少克食盐》表格式教案 (3)一. 教材分析本节课选自教科版科学四年级上册第十单元《溶解》的第二个课题《100毫升水能溶解多少克食盐》。

通过本节课的学习，学生将掌握溶解的概念，了解溶解的定量关系，并能够运用实验方法探究溶解规律。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对科学探究充满兴趣。

但学生在溶解概念和溶解规律方面的认知还为零，需要通过实验和观察来建立概念。

三. 教学目标1.知道溶解的概念，了解溶解的定量关系。

2.能够运用实验方法探究溶解规律。

3.培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学素养。

四. 教学重难点1.重点：溶解的概念，溶解的定量关系。

2.难点：运用实验方法探究溶解规律。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、启发式教学法等，引导学生主动探究，培养学生的科学思维。

六. 教学准备1.实验材料：食盐、水、量筒、天平、烧杯等。

2.教学工具：多媒体课件、实验报告单。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示食盐和水，引导学生思考：什么是溶解？食盐在水中的溶解过程是怎样的？2.呈现（5分钟）教师展示实验过程，引导学生观察并记录实验数据。

实验1：向100毫升水中加入20克食盐，观察食盐的溶解过程。

实验2：向100毫升水中加入30克食盐，观察食盐的溶解过程。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察并记录实验数据。

实验3：向100毫升水中加入25克食盐，观察食盐的溶解过程。

实验4：向100毫升水中加入40克食盐，观察食盐的溶解过程。

4.巩固（10分钟）教师引导学生分析实验数据，总结溶解的定量关系。

提问：同学们观察到实验中食盐的溶解过程有什么规律？5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：溶解的规律是否只适用于食盐和水？能否适用于其他物质？学生分组讨论，并进行实验验证。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调溶解的概念和溶解的定量关系。

教科版科学四上《100毫升的水能溶解多少克食盐》说课稿

教科版科学四上《100毫升的水能溶解多少克食盐》说课稿一. 教材分析《100毫升的水能溶解多少克食盐》这一课是教科版科学四年级上册的一节实验课。

通过本节课的学习，让学生掌握溶解的概念，了解溶解的定量关系，培养学生实验操作能力和观察能力，以及运用科学知识解决实际问题的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作经验和观察能力，对溶解现象有一定的了解。

但学生在定量实验方面还比较薄弱，对溶解度的概念理解不够深刻。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生掌握实验操作方法，培养学生的观察能力，帮助学生深入理解溶解的定量关系。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解溶解的概念，掌握溶解的定量关系；能够运用实验方法探究100毫升的水能溶解多少克食盐。

2.过程与方法：通过实验操作，培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的合作意识，使学生感受到科学知识在生活中的应用。

四. 说教学重难点1.重点：掌握溶解的概念，了解溶解的定量关系。

2.难点：运用实验方法探究100毫升的水能溶解多少克食盐。

五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究问题，培养学生解决问题的能力。

2.运用实验教学法，让学生亲身体验实验过程，提高学生的实验操作能力和观察能力。

3.采用小组合作学习的方式，培养学生的合作意识和团队精神。

4.利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生更好地理解溶解的定量关系。

六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，引出溶解的概念，激发学生的学习兴趣。

2.探究实验：引导学生设计实验方案，分组进行实验操作，观察实验现象，并记录数据。

3.数据分析：让学生根据实验数据，探讨100毫升的水能溶解多少克食盐，引导学生理解溶解的定量关系。

4.知识拓展：引导学生了解溶解度的概念，探讨溶解度受哪些因素影响。

5.总结反思：让学生总结本节课所学知识，反思实验过程中的不足，提高学生的实验操作能力和观察能力。