初中地理_巴西第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思
《第九章第二节巴西》教学设计教学反思-2023-2024学年初中地理人教版七年级下册
《巴西》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课时的教学目标是让学生掌握巴西的基本地理、历史和文化知识。
具体包括：1. 知识与理解：了解巴西的地理位置、气候特点、主要资源和经济结构。
2. 技能与操作：通过地图和图表，培养学生分析巴西地理特征的能力，并能够运用所学知识进行简单的地理信息处理。
3. 情感态度与价值观：激发学生对巴西文化的兴趣，培养跨文化交流的意识和尊重多元文化的态度。
二、教学重难点本课时的重点在于让学生掌握巴西的地理位置和气候特点，了解其丰富的自然资源和经济结构。
难点在于如何通过地图和图表，引导学生深入分析巴西的地理特征，并能够准确运用所学知识进行信息处理。
三、教学准备为确保本课时的教学顺利进行，需要准备以下教学材料：1. 巴西地理位置图、气候分布图和相关地图册。
2. 巴西自然资源和经济结构的多媒体课件或教材。
3. 互动式地理教学软件或在线地图工具，以便学生实际操作和分析。
4. 准备一些关于巴西文化和历史的视频或图片资料，以增强学生的文化体验感。
四、教学过程：一、导课激趣本环节通过展示一段巴西特色的音乐或视频片段，吸引学生的注意力，同时结合教师生动地介绍巴西的概况，如巴西的热带雨林、足球王国等，以激发学生的好奇心和探索欲望。
二、知识导入1. 地图认知：利用地理地图，指导学生快速找到巴西在南美洲的位置，并了解其形状特征。
同时强调巴西的海陆分布和邻国关系。
2. 气候特点：通过图表或图片展示巴西的气候类型及其分布，引导学生分析其气候特点及对当地动植物资源的影响。
三、新课内容展示1. 巴西的自然资源：详细介绍巴西的热带雨林、水资源、矿产资源等，并强调其对于国家经济的重要性。
通过图片和视频资料，让学生直观感受巴西的自然之美。
2. 巴西的人口与文化：介绍巴西的人口分布、主要民族和语言，以及巴西的文化特色，如音乐、舞蹈和节日等。
引导学生思考文化对一个国家的影响和重要性。
3. 巴西的城市与交通：讲述巴西的主要城市及其发展，介绍当地的交通设施和交通网络，以及交通对城市发展的重要性。
初中地理巴西教学反思
初中地理巴西教学反思在初中地理教学中，“巴西”这一章节具有重要的地位。
通过对巴西的学习，学生能够更深入地理解地理环境与人类活动之间的相互关系。
然而，在完成这一章节的教学后，我进行了深刻的反思，发现了一些值得改进和优化的地方。
一、教学设计方面在教学设计上，我虽然努力做到了结构清晰、层次分明，但仍存在一些不足之处。
首先，对于教学内容的安排，虽然涵盖了巴西的地理位置、地形气候、资源、经济和文化等方面，但在重点和难点的把握上还不够精准。
例如，对于巴西热带雨林的保护这一重点内容，没有给予足够的时间让学生深入探讨，导致学生对其重要性和紧迫性的理解不够深刻。
其次，教学方法的选择不够多样化。
在教学过程中，过多地依赖讲解和幻灯片展示，缺乏让学生自主探究和小组合作学习的环节。
这使得学生的主动性和积极性没有得到充分发挥，不利于培养学生的地理思维能力和合作精神。
二、教学过程方面在教学过程中，也出现了一些需要改进的问题。
一是课堂提问的有效性不足。
有些问题过于简单，缺乏启发性，不能引导学生进行深入思考；而有些问题又过于复杂，超出了学生的认知水平，导致学生回答不上来，影响了课堂的节奏和气氛。
二是对学生的回答反馈不够及时和准确。
有时候只是简单地肯定或否定学生的答案，没有深入分析学生回答中的优点和不足，也没有给予针对性的指导和建议，无法帮助学生更好地理解和掌握知识。
三是在时间把控上不够合理。
某些内容讲解时间过长，导致后面的教学环节仓促完成，没有给学生留出足够的时间进行总结和巩固练习，影响了教学效果。
三、学生学习情况方面通过对学生学习情况的观察和分析，发现了以下问题。
部分学生对地理学科的兴趣不高，学习积极性和主动性不够。
在课堂上表现为注意力不集中，参与度低，不愿意主动思考和回答问题。
这可能与教学方法的单调性和教学内容的枯燥性有关。
另外，学生的地理基础知识掌握不够扎实，空间思维能力和综合分析能力较弱。
在学习巴西的地理位置、地形气候等内容时，很多学生不能准确地读图、析图，无法将所学的知识与实际地理现象相结合，运用地理知识解决实际问题的能力有待提高。
初中地理_巴西录像课教学设计学情分析教材分析课后反思
《巴西》教学设计（第一课时）一、教学分析1、课程标准（1）在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。
（2）运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。
（3）根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教）等人文地理要素的特点。
（4）举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训。
2、学习目标（1）利用巴西地形图说出巴西的地理位置和首都。
（2）根据文字和地图资料说出巴西人口、城市分布特点和种族构成特点。
（3）结合巴西的地形图、气候类型图，简要了解巴西工农业发展状况，以及以自然环境、自然资源之间的关系。
二、教学设计3、教学重点、难点重点：（1）根据巴西地形图、气候图，说出巴西的地形区和气候类型，概括其地形和气候特点。
（2）结合自然特点，简要分析巴西如何因地制宜发展经济。
难点：（1）巴西工农业快速发展，简要分析巴西如何因地制宜发展经济。
4、教学方法自主学习、小组合作、交流、展示。
5、教学准备自制多媒体课件（2）寻找地理之最动画展示：巴西地形主要有两种：亚马孙平原；巴西高原通过观察动画完成填空：巴西地形主要分为两部分，北部是世界上面积最大的平原，约占巴西面积的三分之一，南部是世界上面积最大的高原，约占巴西面积的三分之二动画展示：巴西气候主要有两种：热带雨林气候；热带草原气候通过观察动画完成表格：气候地区气候类型气候特征马孙平原巴西高原展示：亚马孙河是仅次于尼罗河的世界第二长河，流域面积约占南美洲面积的40%。
它发源于距太平洋不到160公里高耸的安第斯山，注入大西洋,水量相当于世界河流注入大洋水量的六分之一，河口宽达240公里，有“河海”之称，是世界上流域面积最广，水量最大的河流。
探究：为什么亚马孙河能成为世界上水量最大的河流，你能从气候和地形的角度分析一下吗？分，北部是世界上面积最大的平原亚马孙平原，约占巴西面积的三分之一，南部是世界上面积最大的高原巴西高原，约占巴西面积的三分之二看图完成表格：气候地区气候类型气候特征马孙平原巴西高原从图上可以直接看到巴西的气候类型及特点阅读课件，了解世界水量最大的河流：亚马孙河学生对比两图回答：参考答案：气候因素：主要流经热带雨林气候，全年高温多雨。
初中地理_巴西第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思
板书设计第六节巴西一、位置二、地形、气候与河流巴西第一课时学生分析巴西是南美洲的最大的国家，又是拉丁美洲面积最大的国家，人口超过1亿，人种复杂。
热带面积最大的国家，拥有世界面积最大热带雨林，又是足球王国，这些知识学生可能已经具备。
同时巴西无论从纬度位置、气候、人种、文化上都与我国有很大差异。
所有这些都会让学生对巴西充满好奇心和亲近感，进而产生学习它、认识它、了解它的兴趣。
巴西是足球王国，对大多数学生来说并不很陌生，现代媒体手段先进，同学们可以通过上网、报纸、杂志查找各种资料进一步认识巴西。
初一年级学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在讲授巴西时，要多用一些激趣的方法，要多举例，要多以实图展示，增强学生印象。
巴西第一课时效果分析在《巴西》第一课时教学过程中，我以巴西著名球星——小罗率领同学们于寒假期间到巴西科学考察为主线，考察前首先解决巴西的地理位置，然后第一站是巴西首都——巴西利亚，通过图片了解巴西利亚的城市特点，第二站是——玛瑙斯，通过学生观察，发现两城自然环境的差异，设计了一系列的学生活动，了解巴西自然环境特点，找出差异，引出亚马孙热带雨林，通过热带雨林大冒险活动，了解亚马孙热带雨林，为激发学生学习的兴趣，我在此设计了两个视频，目的是使学生更直观地了解、观察亚马孙热带雨林，观察亚马孙热带雨林的危机，并就亚马孙热带雨林的开发与保护展开小组讨论，让学生身临其境，感受热带雨林，关注热带雨林危机，培养学生对自然环境的保护意识。
关注学生身边的地理是初中地理的教学理念，为此我又设计了延伸拓展，关于低碳生活，学生侃侃而谈，讨论激烈。
整个教学过程，注重地理情境的设置，注重激发学生学习的兴趣，注重学习方法的指导，教给学生学习国家地理的方法。
注重知识的形成过程，建立地理联系。
1、视频及图片导入很好的调动了学生的积极性，让学生满怀激情进入新课的学习，激发学生学习兴趣。
初中地理_巴西教学设计学情分析教材分析课后反思
《巴西》教学设计《巴西》学情分析初一年学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在学习巴西时，要多用一些激发兴趣的方法，要多举例，多要以实图展示，增强学生印象。
《巴西》教材分析（一）本节内容在教材中的地位。
本节教材是初中《地理》七年级下册第八章走近国家中重点介绍的一个国家，它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状，巴西是拉丁美洲的缩影。
（二）教材的主要内容和特点。
1、本节教材以亚马孙平原和亚马孙河作为切入点，引导学生了解巴西的自然地理、人文地理、经济地理等方面的地理基础知识。
2、本节教材引导学生从自然环境、热带雨林保护、人文状况三个方面分析巴西的现状，引导学生通过读图，记忆巴西基本的地理环境，并结合自然环境引导学生分析巴西人文地理状况。
3、在掌握了足够的基础知识后，教材要求学生学会运用巴西的自然条件、历史背景、经济发展等因素对巴西农业、工业布局和人口分布进行分析。
目的是培养学生的联系实际能力。
4、教材提供了大量的阅读资料及图片，培养学生从直观的角度来认识巴西，力求以贴近生活的方法来帮助学生感知世界。
《巴西》课后反思本节课主要是通过学生的自主学习，让学生通过读图、分析地图，阅读，学习分析巴西的自然环境和人文状况，并且对于巴西的热带雨林保护提出自己的建议，在学习中注重培养学生的看图能力和综合分析能力，并有意培养学生的语言表达能力，让学生在学习中成长，在学习中提高自己适应社会的能力。
本节课用巴西球星、优美的风光导入新课，大大激发了学生的学习兴趣。
地理新课程要求建立学习结果与学习过程并重的评价机制。
在本节的教学过程中还注重体现教给学生学习地理的方法，授之以“渔”，培养学生的观察能力、地图的判读和使用能力。
通过多媒体课件，给学生以视觉感受，起到创设教学情景，激活学生思维的作用。
本节课教学的亮点是采取互问互答的方式引导学生探讨该如何学习巴西的自然环境状况和人文状况，培养学生的语言表达能力，还有利于引导学生充分发挥自己想象力，培养创新意识，最后的看图填图练习，注重把知识落实到地课堂练习组织练习看图回答并填空在黑板上板图巴西的轮廓，并引导学生填图看图回答学生在黑板上填图练习图上，使学生获得成就感，体验到主动学习的乐趣。
初中地理_《巴西》优课材料教学设计学情分析教材分析课后反思
《巴西》教学设计课时 1课时课型新授课学习目标1、运用地图，指出巴西的地理位置（纬度位置、海陆位置、半球位置）、首都巴西利亚和主要城市里约热内卢、圣保罗等。
2、根据地图和资料，联系巴西自然条件特点，讨论该国如何开发利用和保护热带雨林。
3、根据地形与气候特点，分析亚马孙河水量特别丰富的原因。
4、了解巴西工业和农业的基本特点。
5、了解巴西城市建设和人种构成特点。
教学重点①巴西自然地理环境突出方法：运用地图进行探究学习，读图、看图、议图，让学生多次“接触”地图，感知地图，学习和掌握巴西的地理位置、地形、气候。
②亚马孙热带雨林的危机突出方法：媒体展示亚马孙热带雨林被破坏的图片，并结合资料，让学生直观感受，引起关注。
教学难点亚马孙河流域的开发与保护突破方法：角色扮演，小组合作，讨论交流。
教学手段多媒体辅助教学教学方法启发诱导法、图示法、情境教学法学生准备预习巴西一课相关内容，搜集相关资料。
通过“位置和地形”的练习，进行自我测试，熟悉巴西的位置和地形。
教学过程创设情境引入新课：今天是我们国家之旅的第六站——巴西。
同学们先仔细观看巴西的纪录片，等会儿说说你看到了巴西的巴西的哪些方面。
过渡：这么酷的国家，能从地图上把它找出来吗？讲授新课：一、初识巴西位置: 巴西是____洲面积最大，人口最多的国家。
属于___半球（南、北半球）和___半球（东、西半球）。
大部分属于五带中的____带，东临_____洋。
学生活动：学生读图完成。
教师活动：指导、点评。
我们的旅行计划是：巴西四日游。
可是这么遥远的距离怎么去呢？二、走进巴西到达巴西，我们受到了当地导游杰西卡的热情接待。
导语、、、、第一天行程安排：上午参加里约热内卢狂欢节，下午去巴西利亚观看球赛和街头采风。
播放狂欢节和巴西球赛的视频。
过渡：第一天的行程结束了，有两个问题困惑着我，你们能帮我解答吗？迷惑（一）：在巴西的大街小巷，不停招揽顾客的出租车大都是燃烧酒精的“酒精汽车”。
初中地理_第六节 巴西教学设计学情分析教材分析课后反思
第六节巴西（第一课时）教学设计【课标要求】●在地图上指出巴西国家地理位置、领土组成。
●根据地图和资料，说出巴西自然环境的基本特点。
●举例说出巴西在热带雨林保护方面的经验、教训。
【教学目标】1.利用图表说出巴西的面积和地理位置。
2.结合巴西地形图归纳出其地形特征，并指出主要地形区的位置，识记其主要特征。
3结合巴西气候图归纳出其气候特征。
4.通过图片、资料比较世界四大河，掌握亚马孙河的主要特点。
5.通过阅读图文资料、观看视频，举例保护巴西热带雨林的意义，并树立可持续发展的理念。
【重点难点】重点：巴西的地理位置、气候和地形特征、亚马孙河、热带雨林的保护。
难点：热带雨林的保护意义及其可持续发展理念的树立。
【教学方法】1.展示—引导自主学习—合作探究交流—读图分析—归纳总结2.情境渲染教学【学法指导】以小组为单位通过读图：自主学习—合作探究交流—归纳总结【教具准备】多媒体课件、彩笔【课型】新授课【课时】1【教学过程】繁多，有“”之称。
（3）展示：地球之肺——亚马孙热带雨林资料。
师生互动（4）阅读课本P98“亚马孙热带雨林”展示“地球之肺生病了”图片、课本图片。
（5）播放“亚马孙热带雨林砍伐”。
（6）课本P.102-2:以小组为单位讨论、辩论。
（7）提问：面对乱砍滥伐热带雨林的现象，世界环保组织官员、当地居民、政府官员、开发商4类人发表了不同的观点。
假如你是一位地理学家，说一说你的观点。
（8）教师展示“森林具有的经济效益和环境效益”图，针对学生的回答予以补充。
（9）总结、展示小组为单位辩论结果。
赞同世界环保组织官员的说法，因为过度砍伐森林，会使大气中氧气补充减少，二氧化碳气体增多，造成严重的水土流失和生态环境的破坏，导致全球气候变暖的恶劣后果。
环节六课堂总结让一名学生总结：这节课你学到了什么？环节七1．世界最大的热带雨林区分布在（）A．非洲B．亚洲C．北美洲D．南美洲2．世界上水量最大，流域面积最广的河流是( )A．亚马孙河B．尼罗河C．刚果河D．长江3．该国是( )A．法国B．澳大利亚C．埃及D．巴西4．①城市的气候类型是（）A．热带草原气候B．热带沙漠气候C．热带季风气候D．热带雨林气候阅读课本P98“亚马孙热带雨林”观图观看影片学生讨论、辩论学生回答、发表观点。
巴西第一课时教学反思
巴西第一课时教学反思巴西第一课时教学反思篇一：巴西教学反思教学反思教育教学是一门复杂的艺术，因而需要不断的学习，不断的总结与反思。
对课堂学习情况进行思考，对课堂教学进行自我总结，然后不断充实自己的教与学的知识库。
我对这节课作了细致、深刻的总结反思。
（一）课堂中的要点1.自主学习和合作探究作为课堂主线设计了自学、讨论、探究、归纳、练习、拓展等多种学习活动。
通过读图、对比、填表分析出巴西的位置、地形、气候特点，通过绘图、填图，进行图文转换，建立地理空间概念。
反馈矫正贯穿课堂始终，学生自主学习和合作探究成为课堂主线。
2.学习方式灵活多样应用多种教学手段，充分调动学生的各种感官。
改变学生单一的地理学习方式，让学生在音像欣赏、动手画图、角色扮演、自主探究、合作讨论、阐述交流的过程中获得知识、提高能力，学习方式灵活多样。
例如处理这节课的重点亚马孙热带雨林的危机和开发利用时，就充分运用了多种学习方式调动学生的学习积极性和能动性。
利用录像提高学生的视觉效果；利用学生从网上下载的的图片、文字资料等增加信息量；让学生说出自己知道的亚马孙热带雨林中独特动植物的趣闻，提高了学生的学习兴趣，增加了交流机会，并且让学生体验到了成功的喜悦，增加了自信心；短小课堂剧加深了学生对雨林危机的认识，更加认识到“环境保护从我做起”的重要性。
3.学以致用，注重拓展提升学以致用是学习的目的之一，把巴西与中国加以对比，找出巴西与我国的相似之处。
将巴西的教训作为前车之鉴，铭记心中。
将巴西的成功经验，借鉴到我们国家的经济建设和环境保护当中。
联系我国的具体国情，特别是西部开发过程中，在发展经济的同时，一定要特别注意环境保护问题，必须走可持续发展之路。
4.自主学习、合作探究式学习方式利于学生的终身发展在教学中渗透有效教学理念与策略，重点突出学生的主体地位，明确“一切为了学生发展”思想。
目标定位明确，注重学生作为一个完整的人的发展。
学习学生生活中的地理，学习学生身边的地理，学习对学生终身发展有用的地理。
初中地理_巴西 第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学目标知识与技能1.运用地图和资料，说出巴西的种族构成和人口分布特点。
2.运用地图和资料，说出巴西的地理位置、地形分布及主要气候类型。
3.联系巴西自然环境的基本特点，说出因地制宜发展经济的实例。
4.知道热带雨林的环境效益及产生的环境问题。
过程与方法1.学会运用地图分析自然环境，学会读图、析图、用图的方法。
2.学会搜集、处理地理信息和地理图表。
3.培养自主学习、合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力，进一步掌握学习国家地理的一般方法。
情感态度价值观1.通过分析合理利用自然资源发展经济，树立正确的国情观、人地观，初步形成因地制宜和可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。
2.主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度。
教学重难点教学重点1.分析巴西的自然环境。
2.了解巴西迅速发展的国民经济。
教学难点1.分析亚马孙河水量特别丰富的原因。
2.关注热带雨林的危机，懂得保护热带雨林的重要意义。
教学过程【导入】课前播放巴西奥运会宣传视频。
你知道刚才播放的是哪个国家吗？巴西与我国一样，同属于金砖国家。
今天这节课就让我们走进这个充满热情与活力的国家，来一次虚拟的巴西三日游。
来看一下我们的游览安排。
第一天沉浸里约热内卢，感受巴西文化。
第二天考察圣保罗，感受巴西经济发展。
第三天畅游亚马孙河，感受热带雨林。
【根据游览需要认识巴西自然环境特征】在游览巴西之前，先来看看巴西的自然环境有什么特点呢？当地小导游卞卡给了我们四个提示。
需要同学们发挥聪明才智，破解其中奥秘。
小组选择一个特征进行分析，先自学后小组合作完善答案，小组代表上台给大家展示。
一、位置（有了这张图，巴西之旅跟我走）你能给大家介绍巴西的位置特点吗？1、从半球位置看，巴西主要位于南半球和西半球。
2、从纬度位置看，巴西主要位于热带。
3、从海陆位置看，巴西位于南美洲东部，东临大西洋。
教师补充：巴西是一个海陆兼备的大国。
它的面积人口数都居世界第五位。
初中地理_巴西录像课教学设计学情分析教材分析课后反思
《巴西》教学设计（第一课时）一、教学分析1、课程标准（1）在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。
（2）运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。
（3）根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教）等人文地理要素的特点。
（4）举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训。
2、学习目标（1）利用巴西地形图说出巴西的地理位置和首都。
（2）根据文字和地图资料说出巴西人口、城市分布特点和种族构成特点。
（3）结合巴西的地形图、气候类型图，简要了解巴西工农业发展状况，以及以自然环境、自然资源之间的关系。
二、教学设计3、教学重点、难点重点：（1）根据巴西地形图、气候图，说出巴西的地形区和气候类型，概括其地形和气候特点。
（2）结合自然特点，简要分析巴西如何因地制宜发展经济。
难点：（1）巴西工农业快速发展，简要分析巴西如何因地制宜发展经济。
4、教学方法自主学习、小组合作、交流、展示。
5、教学准备自制多媒体课件（2）寻找地理之最动画展示：巴西地形主要有两种：亚马孙平原；巴西高原通过观察动画完成填空：巴西地形主要分为两部分，北部是世界上面积最大的平原，约占巴西面积的三分之一，南部是世界上面积最大的高原，约占巴西面积的三分之二动画展示：巴西气候主要有两种：热带雨林气候；热带草原气候通过观察动画完成表格：气候地区气候类型气候特征马孙平原巴西高原展示：亚马孙河是仅次于尼罗河的世界第二长河，流域面积约占南美洲面积的40%。
它发源于距太平洋不到160公里高耸的安第斯山，注入大西洋,水量相当于世界河流注入大洋水量的六分之一，河口宽达240公里，有“河海”之称，是世界上流域面积最广，水量最大的河流。
探究：为什么亚马孙河能成为世界上水量最大的河流，你能从气候和地形的角度分析一下吗？分，北部是世界上面积最大的平原亚马孙平原，约占巴西面积的三分之一，南部是世界上面积最大的高原巴西高原，约占巴西面积的三分之二看图完成表格：气候地区气候类型气候特征马孙平原巴西高原从图上可以直接看到巴西的气候类型及特点阅读课件，了解世界水量最大的河流：亚马孙河学生对比两图回答：参考答案：气候因素：主要流经热带雨林气候，全年高温多雨。
初中地理_巴西第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思
初中地理_巴西第⼀课时教学设计学情分析教材分析课后反思教学设计教学⽬标知识与技能1.运⽤地图和资料，说出巴西的种族构成和⼈⼝分布特点。
2.运⽤地图和资料，说出巴西的地理位置、地形分布及主要⽓候类型。
3.联系巴西⾃然环境的基本特点，说出因地制宜发展经济的实例。
4.知道热带⾬林的环境效益及产⽣的环境问题。
过程与⽅法1.学会运⽤地图分析⾃然环境，学会读图、析图、⽤图的⽅法。
2.学会搜集、处理地理信息和地理图表。
3.培养⾃主学习、合作探究的意识，提⾼综合分析地理问题的能⼒，进⼀步掌握学习国家地理的⼀般⽅法。
情感态度价值观1.通过分析合理利⽤⾃然资源发展经济，树⽴正确的国情观、⼈地观，初步形成因地制宜和可持续发展的观念，逐步养成关⼼和爱护环境的⾏为习惯。
2.主动参与课堂讨论、⼩组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度。
教学重难点教学重点1.分析巴西的⾃然环境。
2.了解巴西迅速发展的国民经济。
教学难点1.分析亚马孙河⽔量特别丰富的原因。
2.关注热带⾬林的危机，懂得保护热带⾬林的重要意义。
教学过程【导⼊】课前播放巴西奥运会宣传视频。
你知道刚才播放的是哪个国家吗？巴西与我国⼀样，同属于⾦砖国家。
今天这节课就让我们⾛进这个充满热情与活⼒的国家，来⼀次虚拟的巴西三⽇游。
来看⼀下我们的游览安排。
第⼀天沉浸⾥约热内卢，感受巴西⽂化。
第⼆天考察圣保罗，感受巴西经济发展。
第三天畅游亚马孙河，感受热带⾬林。
【根据游览需要认识巴西⾃然环境特征】在游览巴西之前，先来看看巴西的⾃然环境有什么特点呢？当地⼩导游卞卡给了我们四个提⽰。
需要同学们发挥聪明才智，破解其中奥秘。
⼩组选择⼀个特征进⾏分析，先⾃学后⼩组合作完善答案，⼩组代表上台给⼤家展⽰。
⼀、位置（有了这张图，巴西之旅跟我⾛）你能给⼤家介绍巴西的位置特点吗？1、从半球位置看，巴西主要位于南半球和西半球。
2、从纬度位置看，巴西主要位于热带。
3、从海陆位置看，巴西位于南美洲东部，东临⼤西洋。
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【课题】七下第九章巴西（第1课时）
【课型】新授课
【教学目标】
知识与技能：1.能说出巴西的种族构成特征及形成过程
2.能读图说出巴西的地理位置、地形区及主要气候特征
3.能说出巴西工农业生产特征
过程与方法：1.能初步分析殖民统治对巴西种族构成、经济发展及文化生活产生的影响 2.通过图标等资料，了解巴西工农业发展的状况。
情感、态度与价值观
通过二战后巴西经济的迅速发展，体会发展中国家摆脱殖民统治后所取得的成就。
【重点难点】
重点：1.巴西人种构成的特征。
2.经济特征及主要热带经济作物。
难点：利用地图综合分析地理位置和地形对气候、工业和农业生产的影响。
【教学模式】开放式教学。
自由发言、美图欣赏等。
【教学方法】读图思考；合作探究法，小组讨论法、图片欣赏等方法。
【教具准备】地图册、多媒体课件等。
【教学过程】
教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课
展示有关巴西的图片
欣赏巴西的桑巴舞和狂欢节的图
片，并思考，狂欢节和桑巴舞是巴
西特有的。
激发学生
兴趣，引出
学生研究
的兴趣
同学们知道桑巴舞和狂欢节
是哪个国家的嘛？
衔接与过
渡
那同学们想不想去巴西旅游呢？那么今天就让老师带领大家来一
次巴西之旅吧。
引出本节
课的课题
——巴西
讲解与介
绍
出示图片并提出问题
1.巴西面积居世界第几位？
2..巴西在世界的位置
3.巴西的人种构成？人种特
征
读图回答：
1.巴西面积居世界第五位
2.巴西是拉丁美洲的热带大国
3.（1）白种人、黑白混血种人、
黑种人、印第安人和少量华人和日
本人等黄种人
（2）混血种人
对巴西做
一个简单
了解，为后
面学习做
准备
衔接与过
渡
通过刚才咱们对巴西有所了解，现在开始咱们的巴西之旅吧。
我
们首先来到巴西的最大城市圣保罗，在向导卞卡同学的带领下我
们来到她家做客，一进入卞卡家，我们发现了她家的全家福照片。
讲解与介
绍
师：展示卞卡同学的全家福照
片，并提出“为什么卞卡同学说
巴西为什么有许多像卞卡这样
的家庭？
生：从15世纪末开始，葡萄牙
的殖民者进入巴西。
随着巴西种
植园的发展，大批非洲黑人女里
被贩卖到这里。
那时，葡萄牙人
与黑种人，以及原居民印第安人
师：总结”是因为巴西种族复杂、
相互融合的结果。
活动：1.分析下列文化现象融合
了哪些地域文化？
（展示图片）
2.多元文化对巴西有哪些影
响？
教师总结：
（1）狂欢节融合了欧洲文化，
桑巴舞融合了葡萄牙和非洲的
文化，足球融合了英国的文化
（2）各种文化相互融合，形成
了巴西特色文化
通婚的现象比较普遍，他们的后
代便成为混血种人。
学生回答锻炼学生
提炼信息
的能力
衔接与过
渡
同学们外出旅游时是不是都很想在旅游地买一些纪念品，不管是
手工制品也好，还是特色农产品也好！那么巴西有什么特色农产
品供咱们选择呢？带着这个问题请同学们自主学习：结合课本
P84—P85完成下列问题
读图回答下列问题
讲解与介
绍
(1)描述巴西的地理位置
纬度位置：巴西位于
和（纬线）之
间，大部分属于带。
海陆位置:位于南美洲
部，东临洋。
（2）两大地形区：
以和为主，地形平
坦。
(3)巴西的气候类型：
以和
为主，分别分布在
平原（1/3）和高原
（2/3），气候，地
形，具有种植
的自然条件。
在殖民主义统治
下，巴西经济长期依赖
的生产。
巴西盛产
产、、、
、、和
等农矿产品。
一些农矿产
品特别是的大量出口，
换取大量外汇，为工业发展提供
了资金。
（速记）
师：学生回答，老师总结。
二生：
学生回答：
（1）10°N 30°S 热东
大西
（2）亚马孙平原巴西高原
（3）热带雨林气候热带草原
气候亚马孙平原巴西湿热
热带作物农矿产品
（4）木材、甘蔗、咖啡、天然
橡胶、黄金、金刚石
锻炼学生
读图分析
能力
战前：单一经济（农产品、矿产
品）现代工业不发达。
展示图片
图片展示
学生欣赏图片
锻炼学生
的审美能
力。
衔接与过
渡
刚才咱们探讨了巴西二战前的经济特征，那么二战后巴西的经济
特征又是什么样的呢？
师：自主学习P86，完成下列问
题
讲解与介绍(1)19世纪末，开始进程，
二战后，工业步伐加快，现在
成工农业大国。
(2)工业部门：
产量居世界首位的农产品：
出口创汇产品：
学生回答教师总结
二战后：加快了工业发展步伐，
现代工业发展迅速。
2、在图中任找三座城市，完成
下表
城市名称
工
业
部
门
附近
的原
料
萨尔瓦多
里约热内卢
阿雷格里港
学生回答：1.
(1)工业化
(2)钢铁、汽车、飞机制造
咖啡、甘蔗、柑橘
(3)咖啡豆、蔗糖、橘汁
2.石油、汽车石油
纺织、钢铁
造船、汽车铁、锰、石油
化学、食品煤
锻炼学生
的自主学
习能力
锻炼学生
的合作探
究能力
构建
与梳理当堂小结
一、人口特征：混血种人数量最多
二、地理位置：
【当堂检测】
一、选择题
1、巴西农产品居世界首位的是（）
A.咖啡、甘蔗、大豆
B.香蕉、剑麻、柑橘
C.咖啡豆、蔗糖、橘汁
D.咖啡、甘蔗、柑橘、
2、下列关于巴西人口的说法，错误的是（）
A.早期的西班牙人和葡萄牙人有很强的种族偏见，禁止白种人与黑种人、印第安人通婚
B.巴西白种人占一半多
C.混血种人约占40％
D.巴西还有少数的日本人和华人
3.李军二月下旬到巴西旅游，回来后对同学说了下面的话，你认为一句是不可信的( )
A．在圣保罗的街头我看见巨大的冰雕
B．我和巴西孩子一起踢足球，并见到球星罗纳尔多
C．我赶上了盛大的狂欢节，还跟着当地人学跳桑巴舞
D．巴西的主要农作物有咖啡、甘蔗、柑橘
4.巴西是南美洲面积最大的国家。
有关巴西自然环境的叙述，正确的是（）
A.国土全部位于南半球和西半球
B.西临太平洋，东临大西洋
C.地形以高原和山地为主
D.亚马孙平原终年高温多雨，形成了世界上最大的热带雨林区
【作业布置】
地理填充图册P29 1-3小题做完
学情分析
经过一个学期的地理学习，学生已经掌握了一定的读图方法和分析问题的能力，并且在日常生活中已经积累了一些地理知识。
在学习一个国家时，能从自然方面和人文方面两个大的方面着手。
但是学生的归纳能力还有待提高。
尤其是从图中提炼信息，并用准确简练的语言表达的能力。
对于地理的学习我感觉学生开始出现两极分的现象，特别是从小学升入初中时学习成绩相对差的学生来说，地理学习兴趣不是很浓，总感觉地理是副科，有些同学的作业不能及时完成，老师在的时候就学，不在的时候就不学，作业也不及时上交，所以，在下一阶段的地理学习中，我将做到如下几个方面：
1.继续培养学生学习地理的兴趣，提高他们学习地理的积极性。
2.平等的对待每一位学生，教学与学生的实际结合起来。
3..认真备好每一堂课，提高课堂效率，减轻学生的负担。
4.熟读教材并且准确把握教材
教学效果分析
一、教师教学目标设计明确，教材处理合理，能较顺利有效地完成教学目标，过程较流畅，学生在预设的教学目标下能完成相应的学习目标，掌握本节课的内容。
二、课堂教学过程中能较灵活地处理好学生的合作探究活动和自主学习活动。
三、图片展示，抛出疑惑，引导学生积极参与。