新北师大版(2018版)九年级上册 第6课 中古的西欧庄园与城市
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2.著名大学有：巴黎大学、牛津大学
中世纪大学生须先上基础课程，它们是：文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐。学生学完基础课程之后进入专业课程，包括法学、医学和神学。这说明了大学的课程设置一方面仍受基督教会的影响，另一方面也反映了经济和社会发展的要求。
板书设计
1.中古西欧的庄园
2.中古西欧的城市
3.大学的兴起
行会势力较大
【古代中国的城市与中古西欧的城市有什么区别？】
（1）中古西欧城市是经济中心，而中国古代城市既是经济中心，又是政治中心。
（2）二者对社会发展的作用不同。中古西欧城市孕育了近代西方文明，而中国古代城市则没有这样突出的作用。
【比较西欧庄园中的农民与中国钻代社会农民的异同】
不同点：西欧庄园的民主要以劳役的方式受领主剥削：而中国古代的农民则主要以实地出租的形式向地主交租。西欧农民的
思考与调整
导课：
上节课学习了中古欧洲的的整体概况：延续千年的拜占庭帝国和基督教在中古西欧的发展。
这节课学习中古西欧农村和城市生活的具体情况。
或者：
用“黑暗的中世纪”、“城市是中世纪的花朵”导入。
大多数人认为中世纪的西方文化相比于古希腊和古罗马文化来说是一种倒退，中世纪意味着落后、腐朽、禁锢和迷信。实际上，历史总是在不断进步的，刚刚诞生的城市成为中世纪一道亮丽的风景线。
【领主的庄园与市民的城市对比】:
领主的庄园与市民的城市
乡村（封闭）
城市（自由）
构成（主体人员）
封建庄园（封建主和农奴）
自由民（市民）
社会关系
封建主（提供土地、奴役剥削）
农奴（缴纳地租、服劳役）
摆脱封建领主的控制，拥有人身自由
经济特点
一切产品用于自身消费（自给自足的自然经济）
产品用于交换、出卖（商品经济）
三维目标
知识与能力：
1.知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园；知道领主和佃户之间的关系；
2.识记西欧城市复兴的时间、区域，城市争取斗争的常用方式；了解市民阶级的形成过程；了解大学的兴起、大学自治及其开设的主要课程等。
过程与方法：
在庄园、城市的兴起和发展的层层分析中，学习掌握从图片与史料中汲取有效历史信息；树立史由证来、论从史出的史学思想意识.
土地权利受到法庭保护，佃户可以利用法庭维护自己的权益，领主与佃户之间存在契约关系，而中国古代的农民几乎没有土地，对地主的依附性极强。
三、知识的殿堂
欧洲的早期大学
【问题导学】：
1.举例说明中世纪著名的大学
2.大学兴起的原因/背景；
3.大学的作用
1.背景：11世纪后，随着经济的发展，许多希腊、罗马的古典著作开始在西欧传播，阿拉伯文化也不断传入西欧。12世纪，西欧的教育与学术出现了新的气象。
九（上）历史课堂教学教案
课题
九上·二单元·6课中古的西欧庄园与城市
课标要求
了解西欧庄园生活，知道庄园是西欧中世纪社会的基础。
知道西欧中世百度文库的城市既是工商业者的聚集地，也是一个相对自治的共同体。
以巴黎大学、牛津大学的兴趣为例，初步认识欧洲的早期大学。
课标建议：
●绘制一幅欧洲中世纪庄园平面图，了解庄园布局和农民日常生活。
4.中古西欧城市发展的历史意义？
1.兴起于10世纪前后
2.首先在地中海地区的意大利发展起来
3.方式：用金钱赎买方式从封建主或国王手中购买“自治特许状”；用武力斗争方式。
4.中古西欧城市的发展对历史有什么意义么？
经济上：使西欧单一的经济结构趋向多元化。
政治上：成为西欧封建社会中新的政治力量。
文化上：为日后的文艺复兴奠定了基础。
庄园的主要工作是农业，同时也有手工业，有木匠、铁匠，庄园自己酿造啤酒，有自己的磨坊和面包师，总之，庄园生产了人们日常生活所需要的绝大部分产品。
二、中古的西欧城市
知道西欧中世纪的城市既是工商业者的聚集地，也是一个相对自治的共同体。
【问题导学】
1.城市兴起的时间
2.举例：意大利著名的城市
3.中古西欧城市通过哪些方式获得自治？
教后小记
新课讲授：
一、领主与庄园
（了解西欧庄园生活，知道庄园是西欧中世纪社会的基础。）
【问题导学】：（师友互助）
1.西欧中古社会的基础
2.西欧庄园里生活的哪些人？
3.庄园里的土地是如何划分的？
4.分析庄园的性质？
1、时间：9世纪开始，一种新的农业经济组织形式逐渐流行开来，这就是庄园。11世纪庄园遍布欧洲各地，自那时起，欧洲绝大部分人口生活在庄园里。
庄园的土地分为两部分，一部分由领主自己保留，直接经营，称为“领主自营地”，还有“农奴份地”。庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为“共用地”，全体佃户都可以放牧，按照规定共同使用。
佃户每周要在领主土地上劳动3天，剩下时间才属于自己。领主还向佃户征收其他捐税。
4.性质：是一个独立的自给自足的经济和政治单位。
2、西欧庄园里主要生活着哪些人？
领主、农奴
领主：封建社会中受封领地或采邑的封建主。领主在自己的领地内是最高统治者，享有行政司法权力及其他特权，大领主除设置官吏、法庭、监狱外，还设关卡、收赋税、铸货币。领主对农奴或农民实行经济剥削和政治压迫。领主是国主或上级领主的附庸，要履行服兵役、纳贡赋及其他义务。欧洲中世纪占有领地的僧侣贵族、农奴主、庄园主也称为封建领主。这三大领主占有大部分土地、牲畜和其他生产资料，并在很大程度上占有农奴的人身。
情感态度价值观：
体会中世纪市民追求人生自由、争取城市自治的勇气，感悟“走出中世纪”来自于“人”本身的推动力
教学重难点
重点：中古西欧的庄园和城市
难点：中古西欧的庄园和城市；西欧城市的兴起对欧洲文明发展的作用
教法学法分析
自主学习；讨论法；情景创设；图示法；讲授法
课前教具准备
PPT
课时
2
教学过程
师生活动（含小组分享及分层指导策略）
农奴：庄园的劳动者，没有人身自由，属于领主所有，向领主缴纳人头税、结婚税和遗产税等
【扩充】领主与农奴之间是统治与被统治、剥削与被剥削的关系。农奴有义务为领主劳动，领主也不能随意没收农奴的土地，他们之间具有一定的契约关系。
自由农民是独立的小生产者，有份地保有权，领主不能随意没收他们的土地。
3、在庄园里土地分类
中世纪大学生须先上基础课程，它们是：文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐。学生学完基础课程之后进入专业课程，包括法学、医学和神学。这说明了大学的课程设置一方面仍受基督教会的影响，另一方面也反映了经济和社会发展的要求。
板书设计
1.中古西欧的庄园
2.中古西欧的城市
3.大学的兴起
行会势力较大
【古代中国的城市与中古西欧的城市有什么区别？】
（1）中古西欧城市是经济中心，而中国古代城市既是经济中心，又是政治中心。
（2）二者对社会发展的作用不同。中古西欧城市孕育了近代西方文明，而中国古代城市则没有这样突出的作用。
【比较西欧庄园中的农民与中国钻代社会农民的异同】
不同点：西欧庄园的民主要以劳役的方式受领主剥削：而中国古代的农民则主要以实地出租的形式向地主交租。西欧农民的
思考与调整
导课：
上节课学习了中古欧洲的的整体概况：延续千年的拜占庭帝国和基督教在中古西欧的发展。
这节课学习中古西欧农村和城市生活的具体情况。
或者：
用“黑暗的中世纪”、“城市是中世纪的花朵”导入。
大多数人认为中世纪的西方文化相比于古希腊和古罗马文化来说是一种倒退，中世纪意味着落后、腐朽、禁锢和迷信。实际上，历史总是在不断进步的，刚刚诞生的城市成为中世纪一道亮丽的风景线。
【领主的庄园与市民的城市对比】:
领主的庄园与市民的城市
乡村（封闭）
城市（自由）
构成（主体人员）
封建庄园（封建主和农奴）
自由民（市民）
社会关系
封建主（提供土地、奴役剥削）
农奴（缴纳地租、服劳役）
摆脱封建领主的控制，拥有人身自由
经济特点
一切产品用于自身消费（自给自足的自然经济）
产品用于交换、出卖（商品经济）
三维目标
知识与能力：
1.知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园；知道领主和佃户之间的关系；
2.识记西欧城市复兴的时间、区域，城市争取斗争的常用方式；了解市民阶级的形成过程；了解大学的兴起、大学自治及其开设的主要课程等。
过程与方法：
在庄园、城市的兴起和发展的层层分析中，学习掌握从图片与史料中汲取有效历史信息；树立史由证来、论从史出的史学思想意识.
土地权利受到法庭保护，佃户可以利用法庭维护自己的权益，领主与佃户之间存在契约关系，而中国古代的农民几乎没有土地，对地主的依附性极强。
三、知识的殿堂
欧洲的早期大学
【问题导学】：
1.举例说明中世纪著名的大学
2.大学兴起的原因/背景；
3.大学的作用
1.背景：11世纪后，随着经济的发展，许多希腊、罗马的古典著作开始在西欧传播，阿拉伯文化也不断传入西欧。12世纪，西欧的教育与学术出现了新的气象。
九（上）历史课堂教学教案
课题
九上·二单元·6课中古的西欧庄园与城市
课标要求
了解西欧庄园生活，知道庄园是西欧中世纪社会的基础。
知道西欧中世百度文库的城市既是工商业者的聚集地，也是一个相对自治的共同体。
以巴黎大学、牛津大学的兴趣为例，初步认识欧洲的早期大学。
课标建议：
●绘制一幅欧洲中世纪庄园平面图，了解庄园布局和农民日常生活。
4.中古西欧城市发展的历史意义？
1.兴起于10世纪前后
2.首先在地中海地区的意大利发展起来
3.方式：用金钱赎买方式从封建主或国王手中购买“自治特许状”；用武力斗争方式。
4.中古西欧城市的发展对历史有什么意义么？
经济上：使西欧单一的经济结构趋向多元化。
政治上：成为西欧封建社会中新的政治力量。
文化上：为日后的文艺复兴奠定了基础。
庄园的主要工作是农业，同时也有手工业，有木匠、铁匠，庄园自己酿造啤酒，有自己的磨坊和面包师，总之，庄园生产了人们日常生活所需要的绝大部分产品。
二、中古的西欧城市
知道西欧中世纪的城市既是工商业者的聚集地，也是一个相对自治的共同体。
【问题导学】
1.城市兴起的时间
2.举例：意大利著名的城市
3.中古西欧城市通过哪些方式获得自治？
教后小记
新课讲授：
一、领主与庄园
（了解西欧庄园生活，知道庄园是西欧中世纪社会的基础。）
【问题导学】：（师友互助）
1.西欧中古社会的基础
2.西欧庄园里生活的哪些人？
3.庄园里的土地是如何划分的？
4.分析庄园的性质？
1、时间：9世纪开始，一种新的农业经济组织形式逐渐流行开来，这就是庄园。11世纪庄园遍布欧洲各地，自那时起，欧洲绝大部分人口生活在庄园里。
庄园的土地分为两部分，一部分由领主自己保留，直接经营，称为“领主自营地”，还有“农奴份地”。庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为“共用地”，全体佃户都可以放牧，按照规定共同使用。
佃户每周要在领主土地上劳动3天，剩下时间才属于自己。领主还向佃户征收其他捐税。
4.性质：是一个独立的自给自足的经济和政治单位。
2、西欧庄园里主要生活着哪些人？
领主、农奴
领主：封建社会中受封领地或采邑的封建主。领主在自己的领地内是最高统治者，享有行政司法权力及其他特权，大领主除设置官吏、法庭、监狱外，还设关卡、收赋税、铸货币。领主对农奴或农民实行经济剥削和政治压迫。领主是国主或上级领主的附庸，要履行服兵役、纳贡赋及其他义务。欧洲中世纪占有领地的僧侣贵族、农奴主、庄园主也称为封建领主。这三大领主占有大部分土地、牲畜和其他生产资料，并在很大程度上占有农奴的人身。
情感态度价值观：
体会中世纪市民追求人生自由、争取城市自治的勇气，感悟“走出中世纪”来自于“人”本身的推动力
教学重难点
重点：中古西欧的庄园和城市
难点：中古西欧的庄园和城市；西欧城市的兴起对欧洲文明发展的作用
教法学法分析
自主学习；讨论法；情景创设；图示法；讲授法
课前教具准备
PPT
课时
2
教学过程
师生活动（含小组分享及分层指导策略）
农奴：庄园的劳动者，没有人身自由，属于领主所有，向领主缴纳人头税、结婚税和遗产税等
【扩充】领主与农奴之间是统治与被统治、剥削与被剥削的关系。农奴有义务为领主劳动，领主也不能随意没收农奴的土地，他们之间具有一定的契约关系。
自由农民是独立的小生产者，有份地保有权，领主不能随意没收他们的土地。
3、在庄园里土地分类