儿童常见障碍心理
儿童心理疾病分类
儿童心理疾病分类
儿童心理疾病有很多种类，以下是一些常见的分类：
1. 情绪障碍：包括焦虑症、抑郁症等，这些疾病会影响孩子的情绪和行为。
2. 行为障碍：包括多动症、抽动症等，这些疾病会影响孩子的行为和注意力。
3. 学习障碍：包括阅读障碍、数学障碍等，这些疾病会影响孩子的学习成绩和学习兴趣。
4. 智力障碍：包括智力发育迟缓、自闭症等，这些疾病会影响孩子的智力发展和社交能力。
5. 躯体障碍：包括癫痫、慢性病等，这些疾病会影响孩子的身体健康和心理状态。
以上分类并不是绝对的，不同的心理疾病可能存在交叉和重叠。
对于儿童心理疾病的诊断和治疗，需要专业的医生和心理咨询师的帮助。
儿童常见心理行为问题【31页】
左右达到高峰，而到六岁以后开始下降，能否及时克服恐惧与孩子在父母身边得到 的安全感密切相关。 干预技巧：机会，孩子的恐惧并安抚，解释真相
退缩行为
定义：是以与年龄不相称的注意力不集中/多动和冲动为主要表现，并伴有各种共患 病的常见神经发育障碍。
核心障碍：注意缺陷，活动过度和行为冲动。 继发症状：学业损害，同伴关系和家庭关系，社会适应功能异常 ADHD是遗传与环境共同作用的复杂性疾病
常见心理行为发育障碍抽动障碍
抽动：指身体任何部位肌群出现不自主，无目的重复和快速的收缩动作。 抽动障碍：指于儿童和青少年时期起病，以运动性抽动和发声性抽动为特征的神经
程度要比同龄儿的文化环境所期望的标准低得多。 在18岁以前发病。
常见心理行为发育障碍脑性瘫痪
定义：是一组由于发育中胎儿和婴幼儿脑部非进行性脑损伤，引起的运动和姿势发 育持续性障碍症侯群。
导致运动受限，常伴有感觉、认知觉、交流及行为障碍，伴有癫痫及继发性肌肉骨 骼问题。
DNF-5：属于运动障碍 诊断标准：2014年 必备：持续存在的中枢性运动障碍，运动及姿势发育异常，肌力和肌张力异常，反
不适当的吮吸行为
表现：吸吮手指和脚趾，尤其是大拇指导致大拇指变 形 主要原因：小宝宝吸吮手指属于正常现象，通过嘴巴 认识世界。较大宝宝仍吮吸手指，可能是有心理原因， 吮吸手指可以起到抚慰作用， 干预技巧：分散注意力
咬指（趾）甲
主要原因：缺乏微量元素等生理原因，更多的是心理原因（孩子 压抑情绪紧张）
主要原因： 生理因素 心理社会因素 干预技巧： 排便治疗 心理治疗
学前儿童心理问题一般特征
学前儿童心理问题一般特征学前儿童的心理问题是指在幼儿期出现的与情绪、认知和行为相关的心理障碍或困扰。
这些问题可能对幼儿的发展和日常生活产生负面影响。
下面是一些学前儿童常见心理问题的一般特征：1. 分离焦虑：学前儿童常常对离开父母或熟悉的人感到焦虑和不安。
他们可能会出现哭闹、拒绝上学或离开家人的行为。
这种焦虑可能表现为身体不适或情绪波动。
2. 注意力不集中：学前儿童在注意力上可能存在困难，他们可能会很难集中精力进行某项任务或活动。
这种注意力不集中可以影响他们的学习和行为表现。
3. 运动过动：一些学前儿童可能表现出过度活跃和无法控制的运动。
他们可能无法坐稳或保持安静，经常躁动不安，不能安静地参与课堂或其他活动。
4. 社交困难：一些学前儿童可能在社交互动方面有困难。
他们可能害羞、退缩或难以与其他孩子建立联系。
他们可能缺乏适应社交环境的技巧，如沟通、分享和合作。
5. 强迫行为：一些学前儿童可能表现出强迫性行为，他们可能反复做某种动作或行为。
这种强迫行为可能是为了减轻内心的不安或恐惧，但会干扰他们的日常生活。
6. 情绪问题：学前儿童可能经历不同类型的情绪问题，如焦虑、抑郁或暴躁。
他们可能反应过度或过于敏感，对某些事物或情境产生强烈的情绪反应。
需要注意的是，上述特征并不一定意味着学前儿童一定有心理问题，但当这些特征明显影响到他们的日常生活和正常发展时，建议家长寻求专业心理咨询或评估，以了解问题的根源并采取适当的干预措施。
提供给学前儿童一个支持和理解的环境，以及与专业人士合作，可以帮助他们克服心理问题并实现全面的发展。
儿童常见心理障碍的识别和治疗策略
3 不同类型
主要包括广泛性焦虑障碍、社交焦虑障碍和创伤后应激障 碍等。症状和表现各不相同。
4 影响生活质量
长期的焦虑状态严重影响患儿的情绪稳定、人际交往和学 习表现。需要及时治疗。
自闭症谱系障碍
核心症状
自闭症谱系障碍的主要症状包括 社交交流障碍、重复行为模式以 及感官处理异常等。
广泛的症状表现
每个患儿都有不同的症状组合和 严重程度,导致个体差异较大。
生理症状
睡眠和食欲问题、体重变化、乏力等 生理症状也常见于抑郁患者。
认知症状
抑郁往往伴有集中注意力困难、记忆 力下降、对未来悲观等认知障碍。
焦虑障碍
1 持续性焦虑
焦虑障碍患者会持续经历无故的焦虑、紧张和恐惧。这种 情绪会影响日常生活和社交活动。
2 躯体症状
焦虑障碍可能导致头痛、肌肉紧张、心悸、呼吸困难等生 理症状。这些症状进一步加剧焦虑情绪。
抑郁障碍
表现为持续的悲伤、兴趣缺 失和睡眠问题,严重影响儿童 的日常生活。
焦虑障碍
表现为持续的担忧、恐惧和 焦虑,可能导致身体不适和情 绪失控。
自闭症谱系障碍
表现为社交交往困难、重复 性行为和感官异常,影响儿童 的社会发展。
注意力缺陷多动障碍(ADHD)
症状表现
ADHD儿童常表现出注意力不集中、过度 活跃和冲动等症状,严重影响其日常生活和 学习。
强化正向行为
认知行为治疗关注奖励和强化儿 童的正向行为,增强他们的自我效 能感和自信心。
家长参与治疗
家长的参与对于确保治疗效果的 持续性非常重要,他们需要学习如 何支持和鼓励孩子的进步。
家庭治疗
1 家庭参与
2 家庭评估
将家庭成员整合到治疗过程中,帮助孩子建立健康的人际关 系和沟通模式。
儿童常见心理障碍
强迫思维
总结词
强迫思维是指儿童在思考过程中出现的强迫性、重复性的思维内容和联想，常常导致焦虑和注意力不 集中。
详细描述
强迫思维的表现形式多样，如反复思考某些问题而无法得出满意的答案、不自主地回忆往事或想象未 来情景等。这些思维内容往往与现实情况无关，且无法被控制或摆脱。
04 创伤后应激障碍
急性应激障碍
详细描述
延迟性应激障碍的症状与急性应激障碍相似， 但出现时间较晚。患者可能出现反复的创伤 性记忆、噩梦、回避行为等症状，并伴有抑 郁、焦虑等情绪问题。创伤后应激障碍的预防与治疗
总结词
预防和治疗创伤后应激障碍需要采取综合措施，包括心理治疗、药物治疗和社会支持等。
详细描述
预防创伤后应激障碍的方法包括在创伤事件发生后及时提供心理疏导和支持，以及提高 人们对创伤事件的意识和应对能力。治疗创伤后应激障碍的方法包括认知行为疗法、眼 动脱敏再处理和药物治疗等。同时，社会和家庭的支持也是帮助患者康复的重要因素。
详细描述
强迫观念通常表现为对某些事情的过度担心、对卫生和安全的过分要求、对某 些行为的强迫性思考等。这些观念常常与现实情况不符，但儿童却无法控制或 摆脱。
强迫行为
总结词
强迫行为是儿童强迫障碍的另一种表 现形式，指儿童为了减轻焦虑和痛苦 而反复进行某些刻板的、仪式化的行 为或动作。
详细描述
常见的强迫行为包括反复检查门窗是 否关好、反复洗手、排列物品等。这 些行为虽然可以暂时缓解焦虑，但通 常无法根本解决问题，反而加重了儿 童的负担。
双相情感障碍的治疗方法包括心理治 疗、药物治疗和家庭治疗等，治疗时 应关注患者的情感需求和行为特点。
双相情感障碍的病因可能与遗传、生 物化学、环境和心理社会因素等有关。
儿童期常见的心理问题有哪些？
儿童期常见的心理问题有哪些？一、注意力不集中注意力不集中是儿童期常见的心理问题之一。
在儿童的成长过程中，由于生理发育和环境因素的影响，一部分儿童会出现注意力不集中的情况。
他们常常无法长时间关注某个任务，容易分散注意力，难以确定性地完成任务，并经常走神。
这种问题可能会对儿童的学习和人际交往产生消极影响，因此，家长和教育者要积极关注儿童的注意力问题，及时采取恰当的方法进行干预。
二、厌学或者学习困难有些儿童可能出现厌学的情况，对学习缺乏兴趣，甚至出现逃学的现象。
这可能是因为他们对学习内容不感兴趣，学习方法不正确，或者在学习过程中遇到了困难。
另外，学习困难也是儿童期常见的心理问题之一。
有些儿童在学习某些科目或技能时会遇到难题或障碍，使他们感到挫折和困惑。
在这种情况下，家长和教育者应该耐心引导儿童，提供必要的帮助和支持，激发他们的自信心和学习兴趣。
三、焦虑和担忧焦虑和担忧是儿童期经常遇到的心理问题。
儿童在面对一些新的、不熟悉的情境时，常常会感到紧张和焦虑。
一些常见的焦虑情绪包括社交焦虑、分离焦虑等。
这些焦虑情绪如果得不到及时的关注和干预，可能会对儿童的心理健康产生持续的负面影响。
因此，家长和教育者应该认真观察儿童的情绪变化，及时与他们沟通交流，帮助他们理解和应对焦虑情绪。
四、情绪障碍儿童期也常常出现一些情绪障碍，如抑郁、情绪波动大等问题。
抑郁是一种常见的心理问题，儿童抑郁主要表现为情绪低落、缺乏兴趣和快乐感，容易疲劳和消沉。
此外，儿童期常见的情绪波动问题也需要引起关注，因为情绪波动过大可能对儿童的自我调节和人际交往产生负面影响。
面对这些情绪障碍，家长和教育者应该给予儿童足够的关爱和支持，帮助他们积极应对各种情绪问题。
五、进食问题进食问题也是儿童期常见的心理问题之一。
一些儿童可能表现出厌食、挑食、暴饮暴食等问题，这些问题可能与儿童的心理状态和情绪有关。
厌食和挑食可能会导致儿童的营养摄入不足，影响身体健康和生长发育。
学前儿童常见的心理障碍及预防
（2）原因
罹患恐怖症的孩子多数敏感、胆小，容易受 外界的影响。
父母的不良性格，错误的教育方法，如常用 鬼怪、黑暗等来吓唬孩子，会加重孩子的胆 小和害怕心理。此时如再碰到意外的惊吓， 如狗咬、猫抓、目睹车祸、被人耻笑或被人 欺负等情况，就会促使突然发病。
（3）治疗措施
①心理治疗 ②放松或生物反馈治疗 ③药物治疗
另外，情境——言语训练可有效开发语 言功能。
三、睡眠障碍
（一）夜惊 夜惊症常见于2-5岁儿童，一般在入睡后半小时左
右发作，表现为突然惊叫、哭闹、惊恐表情、手足 乱动、呼吸急促、心跳增快、出汗、瞳孔散大。
每次夜惊发作可持续1-10分钟，发作过后再入睡， 醒后完全遗忘。一般随着年龄增长，夜惊可自行消 失。
（2）要注意增强孩子的自信心，对孩子进 行行为训练 。
（3）创造一个良好的语言环境
2、语言发育迟缓
语言发育迟缓是指小儿两岁时尚不 能说单字，或至3岁时尚不能说短语。
成因
（1）严重的营养不良或者慢性的消耗性疾病，会影响孩 子语言中枢的正常发育。
（2）生活环境比较单一，或者长期受到忽视，缺乏锻炼 和教育机会也会导致孩子语言发育缓慢。
2、恐怖症
恐怖症是指对某些物体或某些特殊环境，明知对自 己不存在真实的危险，却产生异常强烈的恐怖，常伴有 焦虑情绪、自主神经系统功能紊乱症状以及回避行为。
儿童恐怖症根据内容可分三大类： 对身体损伤的恐怖，如流血、受伤、怕死； 对自然事件的恐怖，如怕黑暗、怕动物、怕高台； 社交性恐怖，如上台回答问题、当众表演等。
速眼动睡眠多在后半夜，所以梦魇在后半夜发 生的机会更多。做恶梦时，心跳和呼吸会增快， 但是不会有显著的植物性神经反应。儿童从梦 魇中醒来，常常会哭，会说害怕，家长的安慰 能使他们安静下来继续入睡。
10种儿童常见心理问题
10种小朋友常见心理问题（1)小朋友焦急症：焦急症是指一组以恐惊与不安为主旳情绪体验。
多见于女孩。
小朋友焦急症有三种类型:其中一种是分离焦急,小朋友与依恋对象、家庭或其他熟悉环境分离时浮现过度焦急；其二是社交焦急，小朋友与陌生人接触式浮现持续旳过度退缩，阻碍与同伴正常交往；其三是恐怖性焦急,患儿总是提心吊胆地胆怯也许遇到旳事物或情景。
（2）学习障碍：是学龄前小朋友较常见旳问题之一，它是指不存在智力低下学习技能忽旳障碍和视觉、听觉障碍,也没有环境和教育剥夺以及原发性情绪障碍，人浮现阅读、书写、计算、拼写等特殊学习技能获得障碍旳一组综合症。
（3) 注意缺陷多动障碍(ADＨD)：又称小朋友多动症，是小朋友心理行为疾病中常见旳一种问题。
重要特性是明显旳注意力不集中和注意持续时间短暂,多动和冲动：常伴有学习困难或品行障碍。
(４) 小朋友抑郁症:小朋友抑郁症是指发生在小朋友时期持续旳心境不快乐,以抑郁情绪为重要特性。
据联合国小朋友基金会报告，小朋友和青少年旳抑郁症分别达到2.5%和８．3%。
患儿体现为对游戏没爱好,食欲下降,睡眠减少,哭泣，退缩,活动减少。
患儿还可体现为注意力不集中，思维能力下降：自我评价低,记忆力减退,自责自罪,对学校和班级组织旳多种活动不感爱好，容易激动,有时浮现自杀念头或自杀行为。
（5)品行障碍：重要体现为持久旳、严重旳违纪行为，在较大小朋友中很常见,如逃学、盗窃、破坏公物和袭击行为。
(6）小朋友恐惊症：恐惊情绪是小朋友比较常见旳一种心理问题，几乎每个小朋友在其心理发展旳某个阶段都曾浮现过恐惊反映。
小朋友中最常见旳是胆怯动物、死亡、昆虫、黑暗、学校等。
（7）小朋友逼迫症：重要体现为反复地、不合理地担忧，不得不通过行为来抵消所担忧旳危险以得到安心，有逼迫观念和逼迫行为两种类型，常伴有抑郁、焦急。
(8）抽动症:指局限于身体某一部位旳一组肌肉或两组肌肉浮现抽动。
体现为眨眼、挤眉、皱额、咂嘴、伸脖、摇头、咬唇或模仿怪相等,并可伴发其他行为障碍,多见于5岁以上旳小朋友,男孩多于女孩。
儿童的心理障碍有哪些
儿童的心理障碍有哪些儿童在成长过程中会存在一些心理障碍，患上心理障碍的儿童表面上看来很正常，与其他儿童没什么区别，但实际上在性格、情绪、注意力等方面与正常儿童有很大的差别。
儿童的心理障碍主要有以下几种：１、焦虑症这是最常见的儿童情绪障碍。
表现为焦虑不安、心神不安、坐立不停、心烦意乱、无心学习及作业、无心参加文体活动。
除了这些焦虑的心情和不安宁的外表外，还见有心悸、气喘、出汗，甚至腹痛、恶心呕吐及头痛等植物神经功能紊乱症状。
儿童焦虑患儿常有认真仔细、胆小多疑的性格，在某些精神因素如亲人重病、意外事件或学业失败等诱发因素影响下而发病。
２、多动症主要表现不能较长时间集中注意力，容易分心或思想开小差，非但上课时不能专心听课，作业不能认真完成，就是游戏时也有始无终，东闯西钻，扰乱别人，即使是看最有兴趣的卡通片，也是忙碌不停，不能专心看完。
儿童多动症的患儿，形如顽皮儿童，但二者却有本质上的区别，因为顽皮儿童对自己感兴趣之事注意力非常集中，且行为有目的、自控能力很好。
3、学习技能障碍这是感知统合失调引起的。
这些患儿形如多动症，但学习困难比多动症更为严重。
因为他们的学习技能发生问题，除了多动症状外，还发生倒读、倒写，计算困难等症状，他们常将“Ｐ”写成“Ｂ”，将“Ｅ”写成“王”，还会把“月亮”叫成“亮月”，将“十”当作“一”运算，将“×”当作“＋”运算。
如此颠倒紊乱，学习困难势在必行。
4、抽动症儿童抽动症是不自主的、反复的，一小群肌肉快速抽动为主要症状的儿童心理障碍。
表现为无目的地挤眉、眨眼、吸鼻、努嘴、点头、伸脖、踢脚、扭动手等动作，有人还不断发出怪声。
这些怪现象入睡后消失，紧张时加剧。
他们这种症状不是脑部疾病引起的，因为没有脑电图异常。
这种症状是在胆小、多虑的性格基础上受了若干刺激以后所发生的。
5、强迫症有的患儿会不停地洗手，多次检查门户是否关上，反复整理书包等。
另有一些患儿却不断地想一些问题，如２＋２＝４对吗？会不会等３，为何一定等４而不是……这种多次重复想某个问题或做某些动作，称为强迫思想或强迫行为。
儿童青少年常见的情绪和行为障碍的特点
儿童青少年常见的情绪和行为障碍的特点哎呀，今天咱们聊聊儿童青少年常见的情绪和行为障碍，这个话题可真是绕不开啊。
想想现在的小孩儿们，压力可大了，学习、社交、家庭琐事，真是一大堆。
而且有些小朋友在这些方面碰到了困难，真是让人心疼得要命。
比如说，焦虑症，就像一只藏在角落里的小老鼠，时不时跑出来捣乱。
小朋友们本来该快乐地玩耍，却总是心里紧张，像是考试时脑袋里一片空白，根本想不起来要写什么，真是让人心里揪得慌。
抑郁症也是常见的，像个阴云密布的天气，让孩子们失去了往日的阳光。
你想想，有些小孩儿明明有很多朋友，却总觉得孤单，像是在大海里游泳，四周都是水，却感觉无处可去，真的很无奈。
他们的情绪像过山车一样，上上下下，忽高忽低，开心的时候特别亮眼，烦恼的时候却让人心痛。
再说说多动症吧。
这可真是个让人哭笑不得的事儿。
孩子们就像是插上了翅膀的小鸟，根本停不下来，总是在这里跳那里跑。
课堂上听老师讲课，一会儿就开始捣腾铅笔，一会儿又想去窗外看看。
这种情况，老师和家长都急得像热锅上的蚂蚁，真是操碎了心啊。
不过，他们其实不是故意的，只是肚子里有一股子使不完的劲儿，想要探索这个世界。
再有就是社交障碍。
哎，这就像是在一场盛大的舞会中，有些孩子却只能在角落里默默观望。
明明想交朋友，却不知道怎么开口，心里那个急啊，恨不得找个地缝钻进去。
可实际上，他们的内心是多么渴望被理解，渴望有一个朋友能够拉他们一把。
就像春天的花朵，想要盛开却被冰雪压住，难受得不得了。
不过，说到这些问题，咱们得知道，了解才是解决问题的第一步。
像我们大人，不能光顾着说“你怎么又这样了”，而是要尝试去理解他们的感受。
给他们一点空间，像大海一样包容，慢慢引导他们走出困境。
这需要耐心，像慢慢酿酒一样，越陈越香。
孩子们的心理健康可不能忽视，毕竟身心健康才能事事顺心，咱们得学会倾听，像一位耐心的园丁，让每一朵花都能自由生长。
跟孩子们沟通的时候，尽量别让他们感到被审判，像是在法庭上接受审问。
儿童青少年常见心理行为障碍识别和处理ppt课件
阐述心理行为障碍对儿童青少年的身心健康、学习和社交等方面的负面影响。
目的和意义
1 2
提高儿童青少年心理健康意识
通过本次课件的学习，使参与者了解儿童青少年 心理行为障碍的普遍性和危害性，提高对心理健 康的重视程度。
促进早期识别和干预
帮助参与者掌握识别和处理心理行为障碍的方法， 以便在早期阶段采取有效措施，避免问题恶化。
专业治疗
在严重情况下，可能需要寻求专业 治疗师的帮助，包括认知行为疗法 和药物治疗等。
05 预防和干预策略
提高儿童青少年的心理素质
培养自信心
鼓励孩子参与各种活动，支持他 们在自己擅长的领域发挥所长，
从而建立自信心。
增强抗挫能力
教育孩子面对挫折时保持乐观心 态，学会从失败中吸取经验教训，
提高抗挫能力。
忽视其他活动
他们可能不再参与其他兴趣爱好或与家人朋友的互动。
案例三：网络成瘾的识别和处理
• 身体和心理健康问题：网络成瘾可能导致睡眠不足、眼睛疲劳、焦虑和抑郁等问题。
案例三：网络成瘾的识别和处理
时间管理
设定合理的上网时间限制，鼓励 孩子参与其他有益的活动。
家庭和学校支持
家长和老师需要了解网络成瘾的表 现和影响，提供适当的指导和支持。
儿童青少年常见心理行为障碍识别 和处理ppt课件
目录
• 引言 • 儿童青少年心理行为障碍概述 • 识别和处理心理行为障碍的方法 • 案例分析 • 预防和干预策略 • 结论和建议
01 引言
主题介绍
儿童青少年心理行为障碍概述
介绍儿童青少年心理行为障碍的定义、类型和常见表现，为后续内容的展开打 下基础。
影响因素
01
儿童常见心理行为问题-学龄期儿童常见心理行为障碍
筛查要点
1、有注意力很集中的时候，有自己非常感兴趣的事情（不 包括看电视、玩电脑游戏），例如火车时刻表、历史事件、 恐龙进化等。
2、可能有令人惊奇的记忆力，特别是在认字、背诗等机械 记忆方面。
3、也许学习成绩整体不是很好，但是却可能对某些领域或 学科（例如生物、地理、自然等）有很深入的了解（或具 有这种潜能）。
暂时性困难
能力没有偏常，观察力中上水平；个性特征指标（包括 动机、意志、自我意识等）均在中上水平。
能力型困难
动力性困难 整体性困难
思维、言语、数理、空间能力低；个性特征指标为中等 水平，坚持性较强，自我意识水平较高。能力差是主要 问题。
能力基本没有偏常；个性特征指标水平基本偏低，焦虑 水平偏高。动机不足。
学习困难儿童的评估
• 历史资料：出生史、生长发育史、学习史 等。
• 现状资料：包括学业状况、学习能力、学 习动机、态度、社会技能以及兴趣特长等。
• 背景资料：包括家庭教育背景、学校教育 背景、社区背景等。
学习困难儿童的筛查方法
• 课堂行为分析 • 作业错误分析 • 能力诊断 • 出声思维诊断 • 行为问题诊断
7、伴发的其他障碍和症状
• 伴发障碍：精神发育迟滞、癫痫、多动、 焦虑、恐惧和心境问题
• 其他行为：自伤如重击头部、咬手或手臂， 过分严重的抓挠或摩擦
孤独症常用诊断用量表
• 孤独症行为评定量表(autism behavior hecklist，ABC)
• 儿童孤独症评定量表(childhood autism rating scale ,CARS)
• 没有任何外在因素可充分说明其学习困难。 • 不是视觉、听觉损害或神经系统损害的直接结果。
学习障碍儿童筛查量表
小学生常见的心理问题
小学生常见的心理问题1、智力问题：主要体现在学生的学习方面，。
学生的智力问题主要表现为多动症，学习技能障碍，智利异常,注意力涣散、厌学，创新能力不足,动手能力差等。
此外,由于受应试教育的影响，家长和教师对学生的期望值过高,要求太严,或任意责备，或受嘲笑,歧视而引起他们紧张心理，最终表现为记忆力效果下降，思维迟缓，考试焦虑等症状。
2、情绪问题：主要表现为焦虑症,情绪不稳定,逆反心理与攻击性行为等。
A、羞怯。
主要表现：见到生人脸红，不爱说话,记事说话也慢声细语。
上课时不敢举手，不感大声回答问题.参加活动时主动性不强，不敢带头或自愿去做某事。
抑郁、冷漠、缄默、易于幻想或者情绪波动较大，容易被激怒、神经质式的敏感、多虑、多疑、害怕、烦躁不安、过分依赖父母等。
B、焦虑：a、分离性焦虑:主要表现：不远上学，不愿离开家长，担心家长出意外，担心自己走失或被拐走。
b、考试焦虑:主要表现：怀疑自己的能力，缺乏自信。
害怕考试，考试时过分紧张。
C、易怒，主要表现：自我约束能力差，情绪不稳定，说话做事好感情用事，不能理智的处理问题。
遇事易冲动，任性。
在困难民间前，不能持乐观的态度。
对符合自己心意的什么都好，遇到不顺心的事则怒气冲天,满腹牢骚.D、嫉妒心：主要表现：盲目骄傲，不愿意看到别人的长处和优点，长队别人挑剔和贬低。
感情上自私,只要求老师对自己关心,重视,看到老师关心、重视别人，就生气，甚至怨恨别人.与同伴相处,喜欢显示自己，讥笑别人。
发现比自己强的人或事，轻则有意视而不见，重则想破坏。
3、意志问题：主要变现为意志薄弱，感情冲动时无法控制自己，经不住外界诱惑，特别是禁不住强烈诱因的引诱，容易上当受骗。
还表现在日常生活中优柔寡断，胆小怕事，易受暗示和容易动摇，缺乏行动的自主性和一致性,不能正确面对挫折,竞争,行动放任自流。
4、人格问题:人格是构成一个人思想，情感及行为的特有模式，它包括气质、性格、认知风格和自我调控系统等。
幼儿园常见儿童心理障碍案例分析
幼儿园常见儿童心理障碍案例分析幼儿园常见儿童心理障碍案例分析在幼儿园的教育环境下，一些儿童常常会遇到各种心理障碍问题，包括焦虑、沮丧、孤独、自闭等。
这些问题对幼儿的身心健康和学习发展都会带来负面影响。
下面将结合实际案例，分析幼儿园常见儿童心理障碍的成因、表现和处理方法。
案例一：张明明的分离焦虑张明明是一名4岁的男孩，每天去幼儿园时都会哭得很厉害，并且在幼儿园里不愿与其他孩子玩耍，时常抱怨肚子和头疼。
经过和他的父母沟通，发现张明明是因为他的父母经常外出旅游，留下他一个人在家，导致他对父母的离开产生了恐惧和焦虑。
针对张明明的情况，教师应该帮助他建立安全感和信任感。
可以将他分在较熟悉的班级，安排一位班主任与他建立稳定的关系，多给予他关心和照顾，同时鼓励他参与班级活动，与其他孩子一起玩耍，提高他的社交能力。
对于张明明的家长，可以提醒他们注意与孩子的沟通互动，尽量避免长时间不在家，多陪伴和关心孩子。
案例二：小胡的孤独症小胡是一名5岁的男孩，他喜欢一个人呆在角落里做手工，不喜欢跟其他孩子玩耍。
他常常独来独往，表现出明显的社交障碍。
经过幼儿园的鉴定，小胡被诊断为孤独症。
对于孤独症的儿童，幼儿园需要专业的心理治疗师辅助干预。
教师应该采取积极的措施，帮助孩子融入社交生活，比如让他参加团队合作的活动，与其他孩子一起做手工、游戏等。
同时，针对孩子的行为模式和习惯进行行为矫正和调整，激发他的自信和积极性。
针对小胡的家长，需要与幼儿园保持密切联系，共同制定孩子的康复计划，学习更好地与孩子沟通、抚育和辅导。
案例三：李华的自闭症李华是一名6岁的男孩，他有着明显的沉默与孤独的表现，总是看似无动于衷地躺在床上，不吃不喝不说话。
在幼儿园里，他不参加任何的游戏和活动，也不与老师和其他孩子交流。
在经过医院的诊断后，李华被诊断为自闭症。
对于自闭症的儿童，需要进行系统性的治疗和康复，包括行为和才能治疗、言语和语言治疗、教育和训练治疗等。
在幼儿园里，教师需要与家长密切合作，通过细致的观察和分析，采取相应的干预措施，帮助李华逐步融入幼儿园生活。
儿童十大常见心理疾病
儿童十大常见心理疾病
儿童是社会的未来，他们的健康成长是每个家庭和社会的共同责任。
然而，现代社会的快节奏生活和各种压力，使得儿童心理健康问题日
益突出。
以下是儿童十大常见心理疾病。
1. 抑郁症：儿童抑郁症是一种常见的心理障碍，表现为情绪低落、失
去兴趣、自责、自卑等。
2. 焦虑症：儿童焦虑症表现为过度担心、害怕、紧张、恐惧等，会影
响到学习和生活。
3. 强迫症：儿童强迫症表现为反复出现的强迫性思维和行为，如反复
洗手、检查等。
4. 注意缺陷多动障碍：儿童注意缺陷多动障碍表现为注意力不集中、
多动、冲动等，影响学习和社交。
5. 自闭症：儿童自闭症表现为社交障碍、语言沟通困难、刻板行为等。
6. 儿童孤独症：儿童孤独症表现为社交障碍、语言沟通困难、刻板行
为等。
7. 反社会行为障碍：儿童反社会行为障碍表现为违反社会规范、攻击性行为、欺骗等。
8. 精神分裂症：儿童精神分裂症表现为幻觉、妄想、情感淡漠等。
9. 儿童强迫症：儿童强迫症表现为反复出现的强迫性思维和行为，如反复洗手、检查等。
10. 儿童恐惧症：儿童恐惧症表现为对某些事物或情境的过度恐惧，如恐高、恐狗等。
以上是儿童十大常见心理疾病，家长和教育工作者应该关注儿童的心理健康，及时发现和干预心理问题，帮助儿童健康成长。
同时，社会应该加强心理健康教育，提高公众对心理健康的认识和重视程度，为儿童的心理健康保驾护航。
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表现：
注意力不集中，丢 三落四、粗心大意
➢ 注意力不集中或短暂
➢ 活动过度
摆弄东西，坐不住
➢ 好冲动
做事不走脑 子，敢冒险
伴发问题： • 学习障碍
• 沟通能力损害
• 健康安全问题
• 人际关系困难
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类型：
பைடு நூலகம்女孩
➢ 注意力缺陷型
➢ 多动冲动型
➢ 混合型
70%
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如何区别多动症与活泼好动？
多动、冲动： • 经常坐不住，手脚不停 • 在课堂或其它需要坐着的场合随意离开座位 • 经常在不适当的场合乱跑乱爬 • 很难安静玩耍和做事情 • 经常在忙碌中，象被马达驱动一样 • 经常过多说话 • 经常脱口回答别人还没问完的问题 • 很难忍受排队等候 • 经常打断或打扰别人
（以上两点各具6项以上，持续至少6个月，程度达到适应不 良、与发展水平不一致）
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案例：
• 注意力不集中、多动、冲动：
憨憨，7岁。
母亲说：他10个月开始走路，之后总是不停地在屋子里 跳来跳去，撞来撞去，没有一刻安宁。无法静下来听大 人说话。生活没规律，很少睡觉。对其它孩子有效的教 育方法对他都无效。很健忘，刚拿了一样东西转眼就说 没拿。什么事情都不能做完，除了打游戏。
老师说：憨憨在课堂上会忍不住脱口说话，时不时烦躁 不安或离开座位。常忘记把作业本带回家，或做完作业 忘记把作业本放进书包里，或者忘了交作业。排队等候 或遵守纪律对他来说十分困难。
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儿童常见心理障碍
• 行为障碍
– 注意力缺陷障碍 – 品行障碍
• 情绪障碍
– 焦虑障碍 – 抑郁障碍
• 发展与学习障碍
– 孤独症和精神发育迟缓 – 学习障碍
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注意力缺陷障碍（ADD）
在我国称为“多动症”。 • 表现为持续的、与年龄不符的
注意力不集中和注意时间短暂 、活动过度和冲动，常伴有学 习困难、品行障碍和适应不良 。 • 发病率3-7%，男女比例为49:1.
治疗措施：
（１）行为疗法或行为指导 治疗重点在于培养发展其自制力、注意力。主要是训
练儿童采用较好的认知活动改善注意力、克服分心；其次 是通过一定程序的训练，减少儿童的过多活动和不良行为。
行为治疗的原则：①多鼓励、少批评，对其正确行为和微小 进步及时表扬或奖励。避免惩罚、禁止打骂、不可歧视。 ②加强学习的直观性、提高患儿学习兴趣、利用无意注意。 ③坚持个别对待、耐心引导、坚持不懈、待之以恒。 激励方法：如代币法。
儿童心理障碍
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思考
1. 这些儿童的行为看起来异常吗？ 2. 如何解释他们的症状？ 3. 什么原因导致这些症状出现？ 4. 家长或老师该如何帮助这些儿童？
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案例：
• 娜娜，4岁。会花整天时间翻一本杂志，只盯着空白看。有 时不停玩自己的手指，从不留意其他人。连续几个小时摇 一个拨浪鼓，独自对摇出的响声发笑。如果有人要拿走拨 浪鼓，她就尖叫并用头撞地板。好像有什么东西驱使她去 爬，爬上桌子，柜子，梳妆台。有两次把电视机砸在了自 己身上。
• 心理活动性质的改变：如出现幻觉、妄想、明显的 语言紊乱或行为异常。
• 社会适应障碍：社会适应不良。 • 统计学标准：心理测量结果异常。
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儿童心理障碍的一个显著特点
• 儿童是否存在心理问题，问题是否严重，是否需要接受帮 助，通常是由大人来代为判断和决定的，孩子本身很少有 选择余地，他们不会把自己交给心理医生。
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（2）药物治疗 本病常选用的是中枢神经兴奋剂(如利他林、右旋苯丙
胺、阿莫林等)，三环类抗抑郁剂(丙眯唉)，咖啡因等。从 而可增强自制力，改善注意，减少不良心理刺激，促进心 理平衡，并为心理治疗或教育创造条件。 （3）娱乐疗法
根据患儿的个性特点和家庭条件，因地制宜．合理 安排多种形式的娱乐活动。如唱歌游戏等，以调整气氛、 陶冶性情。尤其要鼓励儿童多参加集体娱乐活动，在活 动中给予指导、矫正行为偏异。
• 皑皑，13岁。和单身母亲住。几个月来持续感觉伤感、不 快和无价值感。常独自一人躲在家里，上学时也不和同学 接触。经常感到疲劳，但又难以入睡，晚上躺在床上几个 小时都睡不着。控制不住地吃很多薯片、糕点、汽水等甜 食，体重明显增加。上课无法集中注意力。常因小事对母 亲发脾气，几次和同学打架。
• 潘浩，15岁。在做作业、交朋友、生活方式方面都跟母亲 有激烈冲突。母亲定下的所有规矩他都反对。争吵时，他 会诅咒母亲，骂她不讲理，甚至把她推到在地。母亲则列 举他平时的种种不良行为，说他叛逆，故意跟大人作对， 走歪路，如继续下去，早晚精品要课进件 监狱。
粗心大意 • 很难对任务或游戏保持注意力 • 无法集中精神听人讲话 • 经常无法听从指令、无法完成功课或其它任务 • 很难有条理地组织任务或活动 • 逃避、不喜欢或不愿意投入需要持久脑力活动
的任务 • 经常忘记或丢失完成任务所需的东西 • 容易被无关的外部刺激干扰 • 经常忘记日常事务
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具体症状：
新环境无陌生感或距离感 写作业或做事拖拉 学习成绩逐渐下降
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诊断：
✓ 智力无缺陷 ✓ 多动症状持续6个月以上 ✓ 病症发生在幼年时 ✓ 给学习与生活带来了困难
➢ 智力测验、行为问题测验（康纳斯行 为量表）
➢ 脑电、神经影像学（前额叶不正常）
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具体症状：
注意缺陷： • 对功课、工作或其它活动无法关注细节，经常
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致病原因：
1．遗传因素：研究表明，患儿的父母、同胞和 亲属中患本病或其他精神疾病者明显高于对照 组，孪生子研究发现单卵孪生子的多动症患病 率达100％，而异卵孪生子的同病率仅占17％。
2．脑部器质性病变：因产前、产时、产后缺血、 缺氧引起的轻微脑损伤引起。
3．社会心理因素： (1)社会环境因素； (2)教育因素
什么是心理障碍？
• 心理障碍是指一个人由于生理、心理或社会原 因而导致的各种异常行为方式，表现为没有能 力按照社会认可的适宜方式行动，以致其行为 的后果对本人和社会都是不适应的。
• 当心理活动异常的程度达到医学诊断标准，我 们就称之为心理障碍。
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心理障碍的初步判断：
• 比较：个体自己可以感到不同于以往，如体验到情 绪低落、不高兴或压抑，并且感到痛苦。或者观察 者根据自身的经验观察到患者的行为不同于以往。 （或与一般孩子比较）