一年级数学题难倒家长 老师称认真听课都会做
一年级数学题难倒家长老师称认真听课都
会做
近日市民孙先生在给一年级的儿子辅导数学时却发现，有些题目竟把他给难住了，无奈之下他把题目发到了网上希望得到网友们的帮助。然而，这些题又把一众网友给难住了，对此不少家长担心，大人都不会做的题给刚上学的孩子们做合适吗？不过学校老师则表示，这类题目设置没问题，对学生思维方式培养有帮助。
一年级数学题难倒家长
市民孙先生的儿子今年刚上小学，最近，孙先生在给孩子检查数学题时发现，不少题目竟然把他难住了。“有时候学校也会给家长布置作业，让家长给孩子批作业。孩子有一本数学辅导书，看上面的题目时我也看不懂，他做出的答案对与错我都拿不准，还好这本书后面有答案，对着答案我才能理解这道题的意思。”11月3日，孙先生告诉记者。
由于担心自己解答不了教错孩子，无奈之下孙先生把自己不会的那几道题发到了半岛论坛上，希望通过网友的帮助给出一个合理的解释，“之前我就担心，学校让家长检查作业，万一家长不会怎么办？现在来了，这题俺就不明白，哪位高手解答一下吧。”孙先生在论坛中向网友们求助道，并把辅导书上的两道题贴到了网上。
孙先生求助帖中的数学题没有文字解释，题目就是图画，其
中一张图是一棵树上站着四只鸟，一侧则有两只鸟朝树飞来，另外还有三只鸟飞离了大树。孙先生给出的答案是
4+5-3=6，然而答案却是7-3+2=6。“按照我的解题思路，答案应该是我的那个，但却不是标准答案，这题真是不理解了。”孙先生说。
孙先生的这个帖子也引来很多网友的关注，然而，不少人在看过题目后被难住了，还有人表示无法理解图片表达的意思。“开始孩子做这种题时热情还挺高，但是时间久了学习的兴致也受影响，甚至会厌学，有些题做不出来，孩子就不太开心。”
小学老师一看图就会做
11月3日，记者咨询了岛城某小学的任课老师，这位老师告诉记者，配图数学题是目前小学的重要题目，这类题大多难不倒老师，“老师给不出答案也只是个别题，那种题大多是超了大纲。”
随后，记者把孙先生举例的数学题拿给了北仲路第一小学一年级的陈老师，陈老师看了题目后提笔就写出了正确答案。陈老师说：“一年级的加减混合算术的题目基本上都是以这种图片的形式展现出来的，因此理解了图意就很好解答，答案里的每个数字的含义都需要学生理解。”
陈老师告诉记者：“一年级的数学题之所以经常以图片的形式出现，一是因为一年级的小朋友识字不多，所以以图画的形
式表现出题目来；二是图片上的内容大都是反映现实生活中的实际问题的，数学也来源于生活，以图片形式出题也算是让小朋友学会使用数学来解决生活中的实际问题。”
上课好好听讲才会做此类题
北仲路第一小学教导处的副主任王剑老师告诉记者，其实现在一年级的作业并不难，只要上课认真听老师讲解，记住解题思路，看懂读图题表达的含义，要做对作业很简单。针对这类读图题目，老师在上课的时候都会先带着学生读题，也就是把题目里图画的意思先搞清楚，然后再引导学生做算术。
王老师说：“现在一些小学生上课不认真听讲，回家作业不会做，就求助家长，家长一看图片估计都傻眼了，家长的思维本来就和孩子的思维不一样，很多时候都会把问题想得复杂化，有的家长甚至会觉得现在小学生的作业不可理解。实际上作业题目本身是没有问题的，最主要的是学生在上课时要认真听讲，在课堂上没有听懂，就赶紧问老师。”
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初
见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
王老师表示，部分数学题拿给家长，就会出现多数家长不会做的现象，这是因为家长不理解图和符号的含义，“这样的题目冷不丁地拿给谁，谁都不可能会做，所以学生上课一定要
好好听讲。”（
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。