校园文学社团活动对德育的促进现状的研究

校园文学社团活动对德育的促进现状的研究摘要：在教育这个系统工程中，德育处于统帅的地位，起着导向、动力和保证的作用。只有摆正德育的位置，明确德育工作的总体方向，整个教育的系统工程才能健康、正确地运行和发展。而对于中小学德育工作的顺利开展，方法的多样性及复杂性是面临的重要问题。其中校园文学社团活动在德育工作开展中起着重要的促进作用。

关键词：中小学；文学社团；德育；现状

一、目前农村德育工作的现状，是研究问题提出的必要前提

１、思想上淡化德育，德育工作难上常规

在农村一些中小学校，虽然德育工作领导小组的名单挂在墙上，德育工作计划写在纸上，可落实在实际工作中的内容是虚的多，实的少，空口说教的多，丰富多彩的活动搞得少，德育工作难上常规。如：(1)学校每周一次的升旗仪式不能正常进行，褪色的国旗昼夜飘扬在天空。(2)团队活动的开展有名无实。一是资料少、教育基地少；二是空口说教，对学生没有吸引力；三是怕耽误学生学习；四是怕外出发生交通安全事故。(3)家长会不正常。学校总是一厢情愿，一般地讲，农村学生家长对孩子教育重视程度不够，一看到孩子成绩落后，就感到不好意思或者认为没有必要到学校参加家长会,往往到会的只有三分之一左右的家长。(4)每学期邀请公安、司法部门的同志或者其他校外辅导员到学校作各种专题报告也只是有计划而没有落实。

２、农村中小学条件有限，德育教师配备严重不足

因为种种原因，许多农村中小学学校未能严格按照学生总人数以

一定的比例配齐配足德育教师。由于德育工作人员配备的严重不足，许多农村中小学学校的思想政治教育就流于形式，呈现出较为突出的粗放式管理倾向。在一般情况下，紧缩学校编制，不会减少专业教师的人数。实际上很多学校对德育人员完全没有定人核编，这种情况导致德育工作人员人员严重缺失，人手不够，德育工作者的工作时间、工作精力无法得到保证。

３、应试教育根深蒂固，德育之花难以绽放

在农村，应试教育根深蒂固，更多的人认为升学才是唯一的出路。应试教育只注重学习成绩和升学率，强调“服从”、“应试”、“分数”，培养的学生都具备了这些“共性”，千篇一律，忽视了学生个性的自由发展。而在当今，正是由于这种“应试”观念的根深蒂固，相当一部分教师仍然把道德教育作为社会的一种客体，并不断强化其性价值，因而，道德教育成为政治的传声筒，经济的扬声器，文化的维护者。其主要表现为重智育,轻德育,忽视体育和美育，分数就是一切。没有按规定课程开课。有些学校，课程表的内容与国家规定的课程标准丝毫不差,但是实际上课就只上主要学科，其余的课少上或干脆另有所用。班会、晨会名存实亡，不是改为自习课，就是被老师占用。所以，实施素质教育首要且最艰巨的任务就是转变教育观念。作为教师，就应当具备创新的素质，尽自己的最大可能去打破原有的条框约束，这样才能更好地培养学生的个性和特长，才能使学校真正成为学生成长的乐园，让德育之花绽放在菁菁校园。

４、农村留守儿童较多，学生健康发展较难

在很多农村，父母长年在外务工，留在家中的只有老人和子女，这样孩子的道德品行教育就会出现很多问题。如：(1)思想品行问题较多，依赖心理较强。父母由于长期在外，大多采取“物质+放任”的方式来补偿，对子女的伦理道德、法制教育关注较少，致使子女好逸恶劳、摆阔气，又由于监护人的非凡性，老人过分溺爱孩子，只要孩子不犯大错，监护人对其行为一般不过问，因而缺乏及时有效的约束管教，导致部分留守儿童纪律散漫，不遵守规章制度，迟到、旷课、逃学、迷恋“网吧”等。(2)人格发育不健全。在孩子的成长过程中，家庭教育对人格的发展起着重要作用。留守儿童的父母往往一年才回家一两次，通常情况下，孩子不时会感到孤独无助。由于长期的家庭教育缺陷，他们无法享受到正常的关爱。久而久之，对于心理和生理的成长都留下一些后遗症。大多数留守儿童都是隔代抚养,他们不能同祖辈多方面有效沟通，久而久之就形成孤僻、暴躁的性格，甚至对祖辈产生逆反情绪，不听任何教导。他们不愿与别人交往，生活在狭小的自我空间里，对外面的一切都漠不关心，对他人和集体的情感冷漠。在个性特征上，常常表现为两种倾向：要么内向、孤僻、不善与人交流；要么脾气暴躁、冲动易怒，常做出一些特别举动来吸引老师注意自己。

二、文学社团活动在德育工作中的心要性

（一）学校自身发展的需要。

开花的事物是美好的，结果的事物是有用的。实践证明，中学校园文学社团活动在教育教学和学校管理过程中有其独特的作用。开

展校园文学社活动，丰富了学生的业余生活，提高了写作能力、交际能力、文学修养，增强了社会责任感，对适应将来社会的需要，具有重要的现实意义。对农村中学的素质教育起积极的推动作用。

文学社团活动既是语文课的继续和补充，更是语文课的拓展与延伸。它使学生思维的发散空间变大变宽泛了。它让学生能发现更多的问题，思考更多的问题，需要解决更多的问题，并且对问题要更灵活的、创造性的理解、思考和解决，甚至学生会对所遇到的问题可重新定义和诠释，发挥主观能动性。这就增强了学生思维的灵活性，创造性，实效性，最终形成创新的能力。

“作为学校素质教育的重要方面，其目标是要培养一种具有多方面能力的、人格高尚的、能够对社会有用的人才……引导和鼓励学生做一个有很好的品格、值得尊敬的人。”这是学校人文教育的重要内容。

每年新学期伊始，都有大量新同学申请加入文学社。本着“宁缺毋滥”的原则，严把入门关。让那些具有较高思想素质和文学修养的学生进入到文学社来，补充新鲜血液，充实精干力量。每期必须举行社员恳谈会，让社员交流一期来的思想和写作方面的体会，并评选出优秀社员，用身边的先进人物鼓舞他们，帮助他们树立身份意识，增强责任感和荣誉感，使全社始终保持积极向上的精神风貌和旺盛的战斗力。

有没有象样儿的校园文学社团，是否有象样儿的社刊社报，可以看作是学校教育管理尤其是乡镇学校教育管理是否趋于成熟的一

项重要标志，也可以看作是新形势下教育主管部门领导是否具有开明的思想，是否具有教育发展的眼光，是否具有先进科学的管理思想的一个内容。它体现的是一种较高的办学品味。

（二）学生个人成长之必需。根据学生的兴趣、爱好、特长和客观条件，有意识地引导学生参与文学社活动，精心设计和组织多样的活动形式，把文学教育与我校的艺术教育结合起来，将思想道德教育恰当地渗透其中，通过富有艺术性的种种文学活动来丰富学生校园生活和精神生活，扩大学生的知识面，开阔学生的视野，培养其兴趣、爱好，发展其特长，开启和挖掘学生右脑，提高学生的文学修养、道德修养和审美情操，提高学生的艺术欣赏力和创造力，陶冶其性情，促进其身心健康发展。

文学社开展的是丰富多彩的第二课堂活动，诸如：诗歌散文朗诵会、方法习惯演讲会、文学讲座、征文竞赛、练笔会、发表习作等等。学生把在课堂上学到的各科知识，在文学社团活动中予以印证、体验、进入升华，而且在活动中可以吸取新知识，探求新知识，原有的知识在活动中活跃起来，“进入周转，象工具在劳动中得到运用一样。”学生在感觉到掌握了知识并能运用知识的时候才能产生自信，因为“知识就是力量”（培根），有“力量”就有自信。随着活动的深入，学生的自信心理会不断发展。

学生在社团活动中会获得各种成功感。朗诵诗歌、散文，写出调查报告，发表演讲，征文获奖，发表习作等等。能参与活动，本身也是一种成功。而且活动中，学生会接触和了解身边社会中的许多人