高校教师资格证考试小抄一

一、高等教育心理学的主要作用:
1、有助于提高师资水平；
2、有利于提高教育教学质量；
3、有助于进行教育教学改革
二、高等教育心理学研究的方法论原则：1、客观性原则；2、发展性原则；3、理论联系实际的原则；4、教育性原则
三、教师教学监控能力的发展及趋势：1、从他控到自控；2、从不自觉经自觉达到自动化；3、敏感性逐渐增强；4、迁移性逐渐提高
四、影响教育机智的因素：1、对工作和对学生的态度；2、意志的自制性和果断性；3、深厚的知识素养和经验积累
五、教师威信的形成：1、高尚的思想道德品质、渊博的知识和高超的教育教学艺术是获取威信的基本条件；2、和学生保持长期而密切的交往；3、良好的仪表、生活作风和习惯有助于教师树立威信；4、给学生的第一印象也影响威信的树立；5、严格要求自己，有自我批评的精神。

六、师爱的表现形式：1、关怀和爱护学生；2、尊重和信任学生；3、同情和理解学生；4、热情期望与严格要求
七、大学生学习的基本特点：（一）学习内容上的特点：1、专业化程度较高，职业定向性较强；2、要求掌握丰富的实践知识，培养较强的动手能力；3、学科内容的高层次性和争议性。

（二）学习方法上的特点：1、自学方式日益占有重要地位；2、学习的独立性、批判性和自觉性不断增强；3、课堂学习与课外和校外学习相结合。

八、大学生学习动机的特点：1、学习动机的多元性；2、学习动机的间接性；3、学习动机的社会性；4、学习动机的职业化。

八、如何激发学习动机：
1、创设问题情境，实施启发式教学。

问题情境指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。

想创设问题情境，一是要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；二是要求教师充分了解学生已有的认识结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。

2、根据作业难度，恰当控制动机水平。

学习动机和学习效果之间有着相互制约的关系。

在一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高。

动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。

中等程度的动机激起水平最有利于学校效果的提高。

3、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。

来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。

表扬与奖励比批评与指责能更有效地激起学生的学习动机，惩罚比忽视更能激发学生
的学习动机。

4、利用争强好胜心理，妥善组织学习竞赛。

5、正确指导结果归因，促使学生继续努力。

学生对学习结果的归因，不仅解释了以往学习结果产生的原因，更重要的是对以后的学习行为会产生影响。

九、学习迁移的影响条件：1、学习对象的共同因素；2、已有经验的概括水平；3、认知技能与策略；4、定势的作用。

除上述影响迁移的主要因素之外，诸如年龄、智力、态度以及教学指导等也在一定程度上影响着学习的迁移。

在实际教学中要充分考虑上述主要因素的影响，促进正迁移，提高教学的成效。

十、怎样有效促进学习迁移？1、合理确定教学目标；2、科学精选教学材料；3、合理编排教学内容；4、有效设计教学程序；5、教授学生学会学习。

十一、大学生观察发展的特点：1、一般直觉能力达到成熟水平，直觉的理解性在学习过程中起着重要作用；2、观察具有明确的目的性；3、观察具有敏感性和系统性；4、观察具有相对的深刻性和稳定性。

十二、大学生思维发展的基本特点：1、处于由形式逻辑思维向辩证逻辑思维过渡的阶段；2、在常规思维继续发展的同时，创造思维也在显著发展；3、在思维能力高度发展的同时，形成了对思维的元认知。

十三、提高教材直观与知识感知效果的条件：
（一）灵活运用各种直观形式
1、实物直观和模像直观的选用；
2、词（言语直观）与形象（实物和模象直观）的配合。

首先，形象的直观过程应该受到词的调节，以引起学生的注意，提高感知的目的性。

为此，在形象的直观过程中，教师应提供明确的观察目标，提示合理的观察程序。

其次，形象的直观结果应以确切的词加以表述，以检验直观效果并使对象的各组成要素进行分化。

再次，应依据教学任务，选择合理的词与形象的结合方式。

（二）运用感知规律，突出直观对象的特点：强度率、差异率、活动率、组合率
（三）培养学生的观察能力
观察前，教师应让学生明确观察的目的和任务，进行有关知识的准备，并拟定详细的观察计划。

观察过程中，要认真培养学生观察的技能和方法，让学生把握合理的观察程序，并认真做好观察记录。

观察后，要求学生对观察结果和资料进行分析、整理和总结，写出观察报告。

（四）让学生充分参与直观过程
十四、提高教材概括与知识理解成效的条件
（一）配合运用正例和反例：只用正例也可以有效地学习概念和规则，但如果同时提供正例和反例，概念和规则的学习将更加容易。

因为反例的适当运用，可以排除无关特征的干扰，有利于加深对概念和规则的本质的认知。

（二）提供丰富多彩的变式：变式就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征，就是概念或规则的肯定例证在无关特征方面的变化。

（三）科学地进行比较
（四）启发学生进行自觉概括：在实际教学情境中，教师应该启发学生去进行自觉的概括，鼓励学生自己去总结原理、规则。

十五、大学生记忆发展的特点：1、逻辑记忆能力得到显著提高；2、各种记忆品质得到全面发展；3、掌握各种有效的记忆方法。

十六、影响知识识记与编码的主要因素;（一）材料的数量与性质；（二）识记的目的性与主动性；（三）对材料意义的理解度；（四）组块化编码；（五）尽可能使多种分析器协同活动；（六）觉醒状态；（七）识记的信心
十七、如何合理复习，防止遗忘？
1、复习时机要得当：遗忘发展的一般规律是“先快后慢”，要提高巩固复习的效果，必须在遗忘还没有发生之前及时进行，这样才能节省学习时间。

在教学中应遵循“及时复习”的原则。

2、复习的方法要合理：分散复习优于集中复习，反复阅读结合尝试背诵优于单纯的重复阅读，应综合使用整体复习与部分复习。

3、复习次数要适宜：一般说来，复习次数越多，识记和保持的效果越好；反之，则遗忘发生愈快。

必要时可采用“过度学习”来提高记忆效果。

过度学习并不意味着复习次数越多越好，学习的熟练程度达到150%时，记忆效果最好。

促进保持和防止遗忘，必须注意从学习时机、学习方法、学习程度等方面来综合考虑。

一、问题解决能力训练的基本步骤：1、建立接纳意见的气氛 2、鼓励学生仔细地界定问题 3、教育学生学习分析问题的方法 4、鼓励学生多角度提出假设 5、评价每个假设的优缺点 6、考虑影响解决问题的因素
7、提供问题解决的机会应给予反馈。

二、创造性思维的培养：
1、创设有利于创造性发挥的环境 教师应当遵守鼓励学生创造性思维的五条原则：①尊重与众不同的疑问；②尊重与众不同的观念；③向学生
证明他们的观念是有价值的；④给以不计其数的学习机会；⑤使评价与前因后果联系起来。

2、创造性思维训练的头脑风暴法 “头脑风暴法”的基本原则是，在集体解决问题的课堂上，暂缓作出评价，以便学生踊跃发言，从而引出多种多样的解决方案。

教学活动要遵守以下规则：①禁止提出批评性意见；②鼓励提出各种改进意见或补充意见；③鼓励各种想法，多多益善；④追求与众不同的、关系不密切的，甚至离题的想法。

3、创造性思维训练的戈登技术
三、大学生如何进行自我教育
1、全面认识自我 ①通过对他人的认识来认识自我 ②通过分析他人对自己的评价来认识自我 ③通过与他人的比较来认识自我④通过自我比较来认识自我 ⑤通过自己的活动表现和成果来认识自我 ⑥通过自我反思和自我批评来认识自我。

2、积极悦纳自我
3、努力完善自我 ①确立正确理想自我 ②努力提高现实自我
四、班集体凝聚力的培养方法 ①创造良好的学习、生活环境 ②开展丰富多彩的活动 ③发挥学生干部的作用
五、人际交往的基本原则1、交互性原则 2、社会交换原则 3、自我价值保护原则 4、情境控制原则
六、人际关系的建立与维护：（一）良好人际关系的建立 1、建立良好的第一印象 2、主动交往 3、移情
（二）良好人际关系的维护 1、避免争论 2、不要直接批评、责怪和抱怨别人 3、勇于承认自己的错误 4、学会批评 ①批评从称赞和诚挚感谢入手 ②批评前先提到自己的错误 ③用暗示的方式提醒他人注意自己的错误 ④领导者应以启发而不是命令来提醒别人的错误 ⑤给别人保留面子
七、大学生心理健康的标准：1、能够从心理上正确认识自己、接纳自己 2、能较好地适应现实环境 3、具有和谐的人际关系 4、具有较强的自我调节能力，能较好地协调与控制情绪 5、合理的行为 6、具有完整统一的人格品质
八、影响大学生心理健康问题的因素：1、自我意识明显分化，理想我和现实我出现矛盾 2、情绪控制能力较低 3、缺乏人际沟通能力 4、缺乏学习动机和兴趣 5、社会适应能力差 6、家庭问题的影响 7、缺少心理卫生知识
九、对大学生进行心理健康教育普遍认可的目标是：1、认识自己、接纳自己和欣赏自己，建立健康的自我形象 2、促进自信，培养独立自主
的能力 3、学习与他人发展良好的人际关系 4、学习与异性相处，对恋爱、婚姻、家庭有正确的观念和态度 5、在学习上奠定稳固的基础 6、为将来的工作作充分的准备
十、大学新生的心理适应问题：1、自豪和自卑的内心冲突 2、渴望交往和自我封闭的矛盾 3、独立和依赖的矛盾 4、理想和现实的矛盾 5、富于思考与认识偏激的矛盾
十一、帮助学生调整自己，适应大学的生活模式：1、提高生活自理能力 2、学会以平等的态度对待自己和他人 3、正确认识和评价自己 4、端正专业思想，掌握正确的学习方法
十二、大学生学习适应的指导：1、培养良好的班风、学风 2、引导大学生树立正确的学习目标 3、掌握有效的学习方法 4、注意用脑卫生5、注意考试的心理卫生
十三、大学生人际交往能力的培养：1、培养大学生的交往意识和技能
2、克服交往中的认知障碍
3、寻求一些具体方法来解决人际关系问题
①感受性训练②角色扮演法③社交恐惧、自卑的调节
十四、命题的一般原则：1、试题要符合测验的目的 2、试题内容的取样要有代表性 3、题目格式应多种多样 4、文句要简明扼要 5、答案应正确可靠 6、测题应彼此独立
高等教育与政治的关系
政治对高等教育的制约 1、政治决定了高等教育的领导权 2、政治决定了接受高等教育的权利 3、政治制约着高等教育体制 4、政治制约着高等教育的方针、目的
高等教育的政治功能 1、对受教育者进行政治教育 2、培养政治、法律等专门人才 3、推进民主政治的发展
二、高等教育与经济的关系
经济发展对高等教育的决定作用：1、经济发展是高等教育发展的物质基础 2、经济体制的变革决定了高等教育体制的变革
3、经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模
4、经济结构的变化制约着高等教育的结构
高等教育的经济功能：1、高等教育促进经济增长 2、高等教育促进经济结构的调整和完善 3、高等教育可以提高人们的收入
三、高等教育与科学技术的关系：
科学技术对高等教育的影响：1、科学技术对高等教育内容的影响 2、科学技术对高等教育手段的影响
高等教育的科技功能：1、高等教育通过传递和积累科学技术而发挥再生产科学技术的功能 2、高等教育通过创造、发明新的科学技术来发展
科学技术的功能
四、高等教育与文化的关系
文化对高等教育的影响：1、文化影响着高等教育的内容 2、文化系统与文化设施影响着高等教育的实施 3、文化传统影响着高等教育特色的形成
高等教育的文化功能：1、高等教育具有选择、传递、保存文化的功能
2、高等教育具有创新和发展文化的功能
五、现代大学的职能体系：1、培养专门人才是现代高校的基本职能
2、发展科学是现代高校的重要职能
3、社会服务是现代高校职能的延伸
六、教育方针的基本内容：1、教育发展的指导思想 2、教育的培养目标 3、实施的途径
七、高等教育目的的作用：1、高等教育目的具有导向作用 2、高等教育目的具有调控作用 3、高等教育目的具有评价作用 4、高等教育目的具有激励作用
八、制定培养目标应确定的几个关系：1、德与才的关系 2、身与心的关系 3、专业素质与文化素质的关系
九、全面发展教育的实施途径：教学工作 科学研究 社会实践
十、通才教育的内涵及特征：通才教育是一种通识教育，其目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问、高级思维，能自我激励、自我发展的人才。

它实行的是一种博雅教育，注重理智的培养和情感的陶冶。

概括起来，它具有三个明显特征：
首先，传授的知识侧重基础性和经典性。

其次，教育内容的综合性和广泛性。

再次，教育形式的多样性和灵活性。

十一、专才教育的内涵及特征：专才教育是指培养比较狭窄专业人才的教育，教育内容主要涉及某一学科、专业的系统化知识，注重专门知识的传授和专门技能的训练。

专才教育的目的是通过系统地讲授某一学科的专门知识，培养掌握一定专业知识，同时具备一定专门技能的人才。

特征：首先，专才教育主要是针对具体岗位和行业需要来进行的，培养的人才短期内具有不可替代性。

其次，教育内容与社会生产及生活需要之间有明显而直接的针对性，偏重于应用。

再次，学生在毕业之后能较快适应社会岗位的需要。

十二、通才教育和专才教育的结合：首先，当代科学技术加速发展和学科交叉整合的趋势，要求大学在人才培养上，必须走通才教育和专才教育相结合的道路。

再次，人的和谐发展与完整人格形成需要通才与专才教育相结合。

再次，通才教育和专才教育的结合是社会发展对现代人才
提出的要求。

十三、我国高等教育大众化应遵循的原则：1、在可承受范围内适当加快发展速度 2、在注重规模扩大的同时提高质量和效益 3.探索建立多元化的筹资体系和多样化的办学形式 4、发展和完善终身教育体系
十四、学制建立的基本依据：1、学制的建立受制于一定社会的生产力和科学技术的发展水平 2、学制的建立要受社会政治制度的制约 3、学制的建立要适应教育者的年龄特征和发展水平
十五、我国高校毕业生就业制度的改革：1、进一步改善就业环境，理顺和完善大学毕业生就业机制2、政府将从政策、法规角度进一步明确自身在毕业生就业市场中的角色地位3、高校在毕业生就业市场中的地位和作用的加强4、加强毕业生就业教育，使之树立正确的就业观念，有充分的就业心理准备。

十六、高校教师岗位设置应遵循以下四个原则：第一，系统性原则 第二，整体效应原则 第三，最低岗位数量原则 第四，动态性原则
十七、我国高等教育宏观管理体制改革：首先，为满足地方社会发展的需要，调动地方办学积极性，转换政府职能，实行高等教育管理权力的下放，扩大省级部门对当地高校的统筹权。

其次，建立一个广泛的社会参与的高等教育管理运行机制，推动我国高等教育的合理、健康发展。

同时，要发挥社会中介组织的作用。

此外，宏观管理体制改革的一个重要方面是要更新大学由国家办的观念，形成新的办学体制。

十八、目前我国高校现行的领导体制，突出了一下特点：第一，实行党委领导，体现民主集中制。

第二，校长作为高校的最高行政长官，全权负责行政事务。

第三，实行党政分开，各行其职。

一、影响高等教育结构的因素分析：第一，经济因素 第二，文化、传统因素 第三科学、技术因素 第四，教育因素
二、提倡一体化模式的主要理由是：第一，减少机构间的质量等级差距第二，一体化的机构能特别有效地利用各种教育资源。

第三，加强理论与实际的联系。

第四，把以前相互割裂的学术教育思想与职业教育思想结合起来。

第五，为科研提供更广阔的基础，所有高教机构的教师都能参与科研活动。

第六，一体化模式的一个基本假设是学生的学习能力在某种程序上是充足的，如果提供适当的教育机会，学生之间学习成就的差异就可以得到控制。

第七，有利于学生重新选择学习机会。

三．多样化模式的典型特征：第一，多样化模式的目标是为学习能力、动机等方面各不相同德学生提供与之相应的教育环境。

第二，在一个多样化的系统中，不同结构在声誉、学术水平等方面存在着等级或差别。

第三，在多样化的高等教育系统内部，英才教育部门与其他骄傲与部门
在管理上有区别。

第四，各种高等教育机构和课程项目不仅存在纵向的等级差别，而且在性质、目标、课程、内容方面存在横向的区别。

四、对我国高教结构改革的若干启示：1、各种类型机构要保持自己的特色 2、高等教育为地方经济建设、社会发展服务 3、建立相应的转学机制
五、影响高等教育宏观结构调整的若干因素：第一，学术的因素 第二，体制的因素 第三，区域发展水平的因素
六、高等教育宏观结构调整的主要方向：首先，高等教育宏观结构调整必须以社会需要为出发点，以经济供给能力为支撑点，做到与经济社会的发展相协调。

其次，中央和地方合理分工，突出高等教育为地方服务的功能。

七、高校教师的任务：一是培养高级专门人才，即教书育人。

二是开展科学研究。

三是为社会服务。

八、高等学校教师的劳动特点：一是高校教师劳动的复杂性 二是高校教师劳动的创造性 三是高校教师劳动的个体性和群体性
九、高等学校教师的培养与提高：第一，切实加强青年教师的培养与提高 第二，选拔培养学术带头人和学术骨干教师 第三，加强高校教师的职业教育
十、高校教师结构的优化：第一，完善教师聘任制 第二，利用政策手段引导教师在不同地区、不同高校间合理流动 第三，克服高校教师“近亲繁殖”现象。

十一、高校学生的基本社会特征：1、感受时代精神的敏锐性 2、参与社会活动的积极性 3、群体成员的互动性 4、内部结构层次的复杂性
十二、高校师生关系的主要表现形式：社会学意义上高校师生间的关系心理学意义上的高校师生间关系 伦理学意义上高校师生间关系
十三、高校师生关系的特点：第一，在社会学意义上的高校师生关系中，学生不再是被动的角色，主体性和主动性明显增强。

第二，在心理学、伦理学意义上的高校师生间关系中，学生的独立意识增强，在知识活动中希望进行平等交流，并建立融洽的情感关系。

十四、建立良好的高校师生关系的途径：1、加强师生间的理解和沟通2、教师应重新审视自己的权威，以学识、品行和才能来影响学生 3、要树立正确的学生观，尊重学生的人格，宽容学生的不同观点
十五、专业的出现以一定的社会分工为前提 专业的出现与自然科学、社会科学不断分化与综合的趋势密切相关 专业的缘起与高等教育自身的发展有密切联系
十六、专业设置和调整的原则与指导思想：1、遵循经济社会发展需要
和人才培养的规律 2、适应学科、专业本身发展变化的需要 3、从实际出发，随时调整专业结构 4、专业范围覆盖面较宽广 5、专业设置布局和合理性 6、适合学校的办学条件
十七、21世纪人才素质的基本要求：1、未来社会要求人才具有较高的人文精神和道德风貌 2、未来社会要求
十八、制定专业培养目标和规格的原则：1、专业人才的培养目标要与国家的教育方针、高等教育的总体培养目标一致 2、培养目标和规格要与社会需要相一致 3、培养要求应与个人的发展相一致 4、专业人才培养质量规格的国际性
十九、教学过程的特殊属性：1、教学过程是教师和学生共同参与活动的过程 2、学生的学习过程主要是系统地学习间接知识的过程 3、教学过程不仅是知识、技能的传递过程，也是学生的世界观、价值观、道德品质、心理素质的形成与发展的过程。

二十、高等学校教学的基本任务：1、促进学生知识积累和知识结构的优化 2、促进学生能力的发展 3、培养学生正确的世界观、社会主义道德和良好的个性品质
二十一、大学生学习特点的分析：1、独立性的增强 2、学习的自主性增强 3、学习的探索性增强
二十二、大学教学原则：（一）科学性与思想性相统一的原则 1、不断钻研业务，努力提高自己的学术水平 2、努力提高自己的思想水平 3、充分认识到自己的一言一行对学生的潜移默化作用（二）传授知识与培养能力相统一的原则 1、在教学中注意使学生的全部认识能力都能积极地调动起来，使学生的注意力、观察力、记忆力、想象力等都处于积极的状态 2、在教学中要充分挖掘知识的智力因素，以培养学生创造性的思维能力 3、经常组织学生在自学的基础上展开讨论 4、改变目前的考试方法（三）教师主导作用与学生主动性相结合的原则 1、充分了解学生的学习情况，对学生的学习要主动加以引导，进行有效的组织 2、善于提出问题，启发学生积极思考 3、激励学生学习的自觉性与积极性，从而不断激发他们的事业心和进取心（四）面向全体学生与因材施教相结合的原则 1、在教学制度上要提供更多的选修课程 2、坚决按照大纲要求和大多数学生的实际水平进行教学 3、了解不同学生的特点 4、利用选修课程，开拓学生的视野 5、帮助学习上暂时有困难的学生（五）理论与实践相结合的原则1、充分认识实践性教学环节在人才培养中的重要地位 2、注意把各种实践性的教学活动和理论教学紧密结合起来。