中国教育行政学 第二讲 教育行政体制共47页
教育行政概论课件
教育行政概论课件一、教育行政概述教育行政的定义和职责：教育行政是政府在教育领域中的管理行为，旨在推动教育的发展和改革，提高教育质量和水平，培养优秀人才，促进社会进步。
教育行政的职责包括制定教育政策、管理教育经费、管理教育人力资源、管理教育质量、管理教育科研、管理教育设施与信息化、进行教育评估与督导等。
教育行政的特点：教育行政具有法定性、服务性、专业性、责任性和参与性等特点。
法定性指的是教育行政的行为必须符合法律法规的规定；服务性指的是教育行政的主要任务是为教育事业服务；专业性指的是教育行政人员必须具备专业知识和技能；责任性指的是教育行政人员必须对自己的行为负责；参与性指的是教育行政必须与教育相关的各方参与，共同推动教育事业的发展。
二、教育行政体制教育行政体制的定义和类型：教育行政体制是教育行政机构和管理体系的总称。
不同国家和地区的教育行政体制各有不同，主要有中央集权制、地方分权制和混合制三种类型。
我国教育行政体制的特点：我国实行的是“统一领导、分级管理”的教育行政体制，即由中央政府统一制定教育政策和法规，地方政府在中央政府的指导下负责本地区的教育管理工作。
这种体制有利于发挥中央和地方的积极性，促进教育事业的发展。
三、教育政策与法规教育政策与法规的定义和作用：教育政策是政府在教育领域中的行动准则和指导方针，旨在推动教育事业的发展和改革；教育法规是制定和实施教育政策的法律依据，旨在规范教育行政行为和教育实施行为，保障公民的教育权利。
我国的教育政策和法规：我国的教育政策主要包括素质教育政策、义务教育政策、高等教育政策等；我国的教育法规主要包括《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》等。
四、教育经费管理教育经费的定义和来源：教育经费是用于发展教育事业的各种经费，包括政府拨款、社会捐赠、学校自筹等。
教育经费的管理和使用：教育经费的管理和使用必须遵循国家法律法规的规定，确保经费使用的合法性和效益性。
《教育行政机关》课件
教育行政机关是负责管理和监督教育事务的组织机构，本课程将介绍教育行 政机关的职责、组织结构以及工作方式和流程。
什么是教育行政机关？
教育行政机关是一种组织体系，负责制定和执行教育政策，并管理和监督教 育系统的运行。
教育行政机关的职责和任务
政策制定
制定教育政策，为教育体系提供指导。
监督管理
监督学校和教育机构的运行，保证教育质量。
资源调配
确保教育资源的合理分政机关的组织架构
中央教育行政机关
国家层面的教育行政机关，负责 全国教育政策的制定和实施。
地方教育行政机关
地方层面的教育行政机关，负责 本地区教育政策的执行和监督。
下属机构
教育行政机关下设的各种教育机 构和部门。
管理能力
教育行政机关的人员应具备良 好的管理和协调能力。
团队合作
教育行政机关的人员需要能够 与他人合作，实现共同的目标。
教育行政机关的管理原则
1 公正
教育行政机关要遵循公正 和透明的原则来处理教育 事务。
2 效率
高效率的管理是教育行政 机关的核心价值之一。
3 合作
与学校、教师、学生和家 长合作，共同促进教育发 展。
教育行政机关与学校的关系
合作关系
教育行政机关与学校密切合作，提供支持和指导。
监督关系
教育行政机关监督学校的运行，确保教育质量。
教育行政机关的领导班子建设
1 专业素质
教育行政机关领导班子应 具备丰富的教育经验和专 业知识。
2 团队协作
领导班子成员之间需要紧 密合作，实现协同效应。
3 领导力
领导班子需要有良好的领 导能力，可以带领机关顺 利运行。
中国教育行政学 第二讲 教育行政体制
●早期分权学说
源于亚里士多德 ( Aristotle 公元前384 - 322 )。 他在《政治学》一书中将国家权利分为 三种机能：议事、执行和审判。虽然这 三种权力和近代以来的三权分立内容有 许多不同，但是早期分权学说所描述的 执行权力明显属于行政权力的重要组成 部分。
●三权分立学说
近代意义的分权学说是从洛克（Locke 1632-1704）开 始的。他认为国家有三种权力，即立法权、行政权和对 外权。洛克实际上是把行政权力划分为两部分，对外权 很大程度上属于行政权的一种。 集分权学说之大成、明确划分国家权力的是孟德斯鸠 (Montesquieu 1689—1755) 。他把国家权力划分为三种： 立法权——国家的一般意志； 执行权——执行国家意志； 司法权——在于保护民众的利益。
二分法与三权分立相对应，它把行政权力作为一个独立的 领域来看待，促成了行政科学的诞生。然而，进一步研究 表明，政治与行政两分法对于权力所进行的分割过于简单 化，在解释复杂多变的权力运行时显得力不从心。因此它 遭到管理决策学派的反对。但是管理决策学派对于政治权 力与行政权力之间的关系，并未能给出令人满意的解释 。
一、概念 ●体制：
体制原是生物学上的一个概念，指 生物器官的配置。 现在更多的是指： 国家、企业、事业单位的组织制度。
●行政体制 是指一定组织系统的隶属关 系，机构设置和职、责、权力 划分的制度。
隶属关系 机构设置 权力划分
行政体制
●教育行政体制 将管理体制的概念延伸到教育行 政活动，给出的定义是： 教育行政体制是指教育领域中关 于机构的设置、隶属关系以及权力 划分的制度。
一个值得注意的问题（温馨提示）：
关于教育行政体制，可以通过比较研究达到更深入的理解。埃德蒙· 金 （EdmundJ．King 英国当代著名的比较教育学家）认为不能简单地 从字面去理解教育行政体制，必须要深入了解每个概念的真实含义。 如前面讲法国和丹麦是“中央集权”的教育管理体制，而美国是“地 方分权管理体制”，表面上看它们有很大的差异，教育体制应该是截 然对立的。但仔细分析会发现，美国一个州的人口、资金和教育事业 的规模比丹麦整个国家还要大，美国实际上相当于是州政府的“中央 集权制”。从这个角度看的话，美国的体制与丹麦的体制又是相同的 了。从这个例子可以看出，教育中的许多术语都不是非常清晰和完善 的，这既告诉我们比较教育和比较教育研究的重要性，同时也告诉我 们如何做比较教育研究——对概念的深入分析；把要研究的对象放在 不同的背景环境、不同的历史阶段去对比分析。
我国教育行政管理体制 PPT课件
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(3)我国历次教育行政管理体制改革的 焦点都集中在集权与分权问题上，没有 注意到转变教育行政职能，改进教育行 政管理方法和手段，因此，教育行政管 理的现代化程度很低，效率和效益都很 差。
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4.教育行政管理体制改革必须从我国国情出发
教育行政管理体制改革是国家政治体制改革的 一个组成部分，教育行政管理体制改革的目标 和进程最终取决于国家政治体制改革的目标和 进程。
第一，在政治领导方面，坚持党对教育事业和 教育行政的政治领导，建立健全有效的政治领 导机制。
第二，在中央、地方、学校和社会的关系上， 建立中央统一领导，地方分级管理，学校自主 办学，社会参与管理的运行机制。
第三，在教育行政权力的配置上，坚持适当分 散的原则，健全教育行政的咨询、决策、执行、 监督组织体系。
我国的教育行政管理体制改革必须从我国的国 情出发，与国家政治体制改革相协调，外国的 教育行政管理体制的某些优点和经验，只能学 习和借鉴，而不能照搬。
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中国国情
经济实力显著增强，同时生产力水平总体上还不高，自 主创新能力还不强，长期形成的结构性矛盾和粗放型增 长方式尚未根本改变；
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例2: 我国教育行政管理体制改革长期忽视各级教育
行政机关与学校和社会的关系，忽视学校和社 会的办学积极性，导致学校办学既没有自主权， 又没有积极性；社会既没有办学责任，也不履 行办学义务。所以，学校办学缺乏生机与活力， 社会办学缺乏动力和要求。
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3.教育行政管理体制改革应当
社会活力显著增强，同时社会结构、社会组织形式、社 会利益格局发生深刻变化，社会建设和管理面临诸多新 课题；
00447教育行政学（四川）第二章教育行政体制复习资料
00447教育行政学（四川）第二章教育行政体制复习资料第二章教育行政体制第一节教育行政体制及其类型一、教育行政体制的概念P23教育行政体制是指一个国家的教育行政组织系统，或理解为国家对教育的领导管理的组织结构形式和工作制度的总称。
（单选、名词解释）二、教育行政体制的基本类型P231.教育行政体制的类型是指国家以什么方式来干预教育活动，是教育行政组织的形态。
（单选）基本类型集权制分权制概念行政权力集中于中央政府或上级机关，其下属地方政府和下级机关没有或很少有自主权，一切措施都必须以中央制定的法令和指示为准下级机关和地方政府在其管辖的范围内，有完全的独立权力，中央政府在其权限内的事项不加干涉典型代表法国美国2.教育行政集权制优点：（简答）（1）有利于教育政策的统一；（2）有利于统筹全局、规划教育事业的发展；（3）便于调节各地教育发展的不平衡，有利于统一办教育的标准，保持全国教育发展的整体水平。
3.教育行政集权制缺点：（1）使教育行政缺乏弹性，难于因地制宜地发展教育；（2）束缚下级机关办教育的积极性、主动性和创造性。
4.教育行政分权制优点：（1）最大长处：使教育行政管理有弹性，因地制宜地发展教育事业，使教育适应各地的实际需要。
（2）权力保留在地方，可以充分发挥地方、下级机关的主动性、积极性和创造性。
5.教育行政分权制缺点：权力过于分散，会带来对教育事业的领导与管理上的政令不统一、地方各行其是等问题，以致造成教育发展上的盲目混乱、教育行政的整体功能难以发挥。
6.中国现行的教育体制基本上属于集权制，是依据“统一领导，分级管理”的根本原则设立的。
即中央政府政府一级设教育部，地方的省市县乡四级，省设教育厅，市、县设教育局，乡设教育科、室（组）等专门性的教育行政组织。
（单选）三、教育行政集权与分权体制的比较分析P251.基于体制类型选择的比较分析：中央教育行政与地方教育行政的协调和连接问题。
2.基于教育行政职能的比较分析：教育行政职能是指教育行政系统（或组织）所具有的作用和职责。
教育行政学
三、教育规划的类型
1、按管辖范围分类：宏观教育规划和微观教育规划 2、按规划周期的长短分类：长期、中期和短期 3.按教育系统的结构分类：综合教育规划和分类教育规划 4、按照规划覆盖的范围分类：全国、省级、县级或地区和 学校四级 5、按照规划覆盖的对象和功能分类：各部门行业教育规划 和区域教育规划 6、按照规划涉及的教育级别、类型和特定领域分类：若干 子规划
（二）教育法规的特征
1、行政主导性
2、教育性 3、广泛性
（三）我国教育法规的层次和体系
基础教育法 高等教育法 职业教育法 终身教育法 教育人员法 教育财政法 教育行政组织法 民办教育法
二、我国教育立法的机关
1、最高国家权力机关及其常设机关
2、最高国家行政机关 3、地方国家权力机关 4、民族自治地方的自治机关 5、国务院所属机构及地方国家行政机关
（三）教育规划文本的格式
1、名称
2、正文 3、结尾
（四）教育规划文本的内容
1、教育规划的指导思想
2、对教育规划现状的分析和报告 3、确定教育规划的目标和任务 4、确保教育布局的优化与协调发展 5、教育规划的时事政策与保障措施
第三节 教育规划实施的保障机制
一、影响教育规划落实的主要因素
Hale Waihona Puke （二）地方分权制 1.地方分权制的主要特点
中央和地方的教育行政部门不存在领导隶属
关系 中央对于课程设置、教材选择、教师资格等 一些基本的教育制度不做统一要求 由地方制定教育的基本法律 主要由地方来承担教育经费
2、地方分权制的利弊简析
优点： 能提高教育管理的效率 促使教育民主化 不足之处： 造就了各地教育事业的不均衡发展 使得国家的政令难以统一，教育结构调整和行政监 督都更加困难 实行地方分权型教育行政体制的典型国家是美国
教育行政学第4章 教育行政体制-PPT课件
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地方分权制的优点
地方拥有绝大部分权限，可以根据本地需要制定教育政 策，因地制宜，避免全国教育的僵化、呆板；
教育权力分散各地，可以较少受到中央政权更迭或政治 运动的影响，有利于教育事业的稳定发展；
有利于调动地方办学的积极性，发挥地方的聪明才智；
第二节 我国教育行政体制
一、新中国教育行政体制的初步建立与完善
（一）集中统一的
教育行政体制 （1949—1957年）
（五）教育行政体制的恢复
与重建（ “文化大革命”结束—1984年
（二）地方分权为主 的教育行政体制 （1958—1962年）
（三）统一领导、分级管理 的教育行政体制 （1963年—“文化大革命”前）
思考题
问题一 问题二 问题三 问题四
教育行政的 中央集权制 与地方分权 制、首长制 与委员会制、 从属型与独 立型各有哪 些优缺点？
试举例说明 教育行政中 的中央集权 制与地方分 权制在权力 分配方面的 特点。
简述建国 以来我国 教育行政 体制改革 与发展的 历程。
论述世界范围 内教育行政体 制改革的发展 趋势及其对我 国教育行政体 制改革的借鉴 作用。
积极性。
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从属型的缺点
是由于教育行政体系不独立，容易使普通行政干
涉教育行政业务的执行，且教育人事与普通行政人事
合一，容易为制度所限无法聘任专业性高的人士。同 时，多头领导，政出多门，如果政令不统一，将导致 下级教育行政部门无所适从。
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教育行政体制
教育行政体制教育行政体制是指国家或地方政府为管理和规划教育事务而建立的组织和机构体系。
教育行政体制的建立旨在确保教育系统的有效运作，提供公平、高质量的教育服务，促进教育公平与发展。
下面是一篇关于教育行政体制的2000字文章。
教育是国家发展的重要基石，教育的管理和规划影响着一个国家的未来。
为了确保教育系统的有效运作，各国都建立了具有相应职权和权责的教育行政体制。
教育行政体制的建立包括国家层面和地方层面两个方面，它们相互合作，共同推进教育事业的发展。
国家层面的教育行政体制是支持和指导地方教育行政工作的核心力量。
在中国，国家层面的教育行政体制由教育部和各相关部委组成。
教育部负责制定国家教育政策、规划和法律法规，监督和评估教育工作，推动教育改革和发展。
同时，教育部还与其他部委合作，推进教育与社会、经济、科技、文化等领域的对接。
各相关部委负责协助教育部推进教育工作，并在自己的职能范围内制定相应的政策和措施。
地方层面的教育行政体制是国家教育政策的执行者和教育工作的具体管理者。
在中国，地方教育行政体制包括省级教育厅、市县教育局和学校。
省级教育厅负责制定地方教育政策和规划，管理和监督市县教育局的工作。
市县教育局负责协调本地区教育资源，管理和指导学校的办学工作。
学校是最基层的教育单位，负责组织教育教学活动，培养学生的素质和能力。
教育行政体制的有效运作需要明确的权责划分和科学的管理机制。
在教育行政体制中，教育行政机关担任着核心的角色。
教育行政机关需要负责制定教育政策和规划，监督和评估教育工作，推进教育改革和发展。
同时，教育行政机关还需要提供必要的资源，支持学校和教育工作者的工作。
此外，教育行政机关还要负责与社会各界的沟通和合作，共同推进教育事业的发展。
另外，教育行政体制还需要与其他相关机构建立有效的合作关系。
教育事业涉及到多个领域的工作，需要与社会、经济、科技、文化等部门密切合作。
例如，教育与就业、产业发展密切相关，需要与相关部门合作，促进教育与就业市场的衔接；教育与科技创新相关，需要与科技部门合作推进教育信息化、智能教育等方面的工作。
教育行政学第4章 教育行政体制[精]
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地方分权制的缺点
不利于教育标准的统一和重大教育改革的推行； 地方各自为政，容易造成国家整体资源分配上的不经
济，也容易阻碍跨地域的教育文化科学合作； 容易导致地区差异扩大。
第二节 我国教育行政体制
一、新中国教育行政体制的初步建立与完善
（一）集中统一的
教育行政体制 （1949—1957年）
（五）教育行政体制的恢复
与重建（ “文化大革命”结束—1984年
（二）地方分权为主 的教育行政体制
（1958—1962年）
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四、独立型与从属型
独立型
指教育行政体系独立于普通行政之外，其运作也与 普通行政分开，地方教育行政机关不受地方政府直接 领导。
从属型
指教育行政体系从属于普通行政，属于国家普通行 政的组成部分，各级教育行政机关必须接受各级政府 首长的领导，教育行政首长由普通行政的领导聘任委 派，教育行政人事与教育经费并未独立分开执行，而 是在普通行政运作中考虑。
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三、首长制与委员会制
首长制
又称独任制、一长制。是指行政组织最高决策 和管理权力由行政首长个人行使并负责的组织体制。
委员会制
又称会议制。是指行政组织决策和管理权力由 若干人组成的委员会共同行使，按少数服从多数或 协调一致的原则集体决定、共同负责的组织体制。
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第四章 教育行政体制
本章重点：本章首先界定了教育行政体制的概念，教 育行政体制的类型，并分析不同类型教育行政体制的 特征及其优缺点。同时，考察我国建国以来教育行政 体制的改革与发展，揭示世界范围内教育行政体制改 革的共同趋势。
二、教育行政体制的类型
第三章教育管理体制第一节教育管理体制概述一、教育管理体制的概念1.体制“体制”一词原是生物学上的一个概念，指生物器官的配置形式，后引申为国家机关、企事业单位的组织制度，如国家体制、领导体制、行政体制、经济体制、教育体制等。
不同的体制有不同的内容，但从组织学的角度而言，它们的内涵基本是相通的，即主要指机构的设置、隶属关系和权限划分等内容。
2.教育管理体制教育管理体制即是教育领域中关于机构的设置、隶属关系以及权限划分等方而的制度。
教育管理体制所要回答的问题包括：一个国家的教育管理权力如何确立和划分；中央和地方各自设置什么形式的教育管理机构；这些机构之间是否表现出一定的隶属关系；一个国家对教育的管理总体上是集中管理还是分散管理；等等。
在这些问题中，核心的问题是中央政府与地方政府、教育管理部门与学校围绕教育事权方面的权限划分。
在国内有些教育管理学教材中，用“教育行政体制”一词来代替教育管理体制，或者认为两者是完全不同的概念。
实际上，如果我们从广义的角度理解“行政”的话，那么这两种概念并没有本质的区别。
归根结底，教育管理体制（或称教育行政体制）所要解决的是国家、地方及各级各类学校领导和管理教育事业的根本制度问题，围绕这一制度必然要涉及到领导权力分配、机构设置等事项。
如果两个术语针对的是基本相同的研究内容和对象，就没有必要将它们过于严格地区别开来。
从国外的资料看，研究者也一般不对此作出严格区分。
3.教育体制与教育管理体制与教育体制相比，教育管理体制无疑只是其中的一个部分。
在1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》和1995年中共中央、国务院关于《中国教育改革和发展纲要》中，在谈到教育体制时，除了教育管理体制外，还涉及到其他一些制度问题，如办学体制问题、教育投资体制问题、教育督导制度问题、学校内部管理制度问题、中等教育结构改革问题、招生制度和分配制度改革问题等等。
由此可见，教育体制所包含的内容，要比教育管理体制广泛得多。
教育行政体制分析
3、什么是教育行政体制 所谓教育行政体制，是指一个国家的教 育行政组织系统，或者说，是国家对教育领 导管理的组织结构形式和工作制度的总称。 它包括四个方面的内容： （1）国家各级教育行政机构的组织形式； （2）国家各级教育行政机构的权力结构； （3）国家各级教育行政机构的职责； （4）国家各级教育行政机构的工作制度。
教育行政领导与管理的责任明确，职权集中，便 于统一指挥，可以提高行政效率。
教育行政一长制的主要弊端
教育行政职权集于一身，易出现独揽大权，滥用职权现象； 由于受知识、经验等多方面的限制，易造成决策失误。
B、委员会制又叫合议制。
委员会制是指政府组织法定的最高行政决策权力和责任由集体承担的制 度。也可以说是一个集团中凡重大事项要集体协商，才能作出决定的制度。
教育行政委员会制的主要长处
决策上集思广益，减少失误； 分工合作，集体承担责任； 既可以发挥集体的智慧，又可以避免一人独揽大权。
教育行政委员会制的主要弊端
人多，议而难决，当意见不一致时，主持人会说“今天就 议到这里，散会”；
决策过程变长，速度变慢，降低行政效率；
容易导致从众现象出现。由于集体负责，不好追究个人责 任。
在我国建国初期，推行过一长制，由 于多种原因，效果并不明显，自1956年开 始对一长制进行大力批判，同时推行委员会 制，教育行政上也如此照办。目前，我国教 育行政普遍实行的是委员会制。
4、教育行政专家统治制和教育行政非专家 统治制
A、教育行政专家统治制
教育行政专家统治制，是指教育行政首长必须由具备一定的学历从事过 教育工作的专家担任的制度。
B、 教育行政独立制，又称为分离制。一般用于地 方教育行政，主要指：
第四章教育行政体制-PPT文档资料
法国：典型的中央集权教育管理
法中央教育部统领全国的教育目标、课程设置、 课程标准、考试设置、教育预算、人事等各方面 的教育大权，通过大学区—省—市—镇—村这样 一条垂直行政路径统一指挥全国教育系统的运作。 安排有严格的教育督导制度，以保证教育政令的 贯彻。公立私立学校都在教育部的监管下。凡是 全部或部分接受政府经费补助的私立学校，人事 聘用必须经过教育部认可，未收到教育部补助的， 也需要接受教育部视导和监督。
（一）中央集权制与地方分权制
◆中央集权制：国家权力集中于中 央政府，地方各级政府服从和接 受中央政府的领导和统治。中央 和地方的关系，明显表现为一种 垂直的、领导与被领导的隶属关 系。 e.g. 法国，前苏联，中国，罗马尼 亚，朝鲜
中央集权制的优点
有利于制定统一的教育发展规划。 ◆有利于中央调节各地教育的不平衡发 展，加强对落后地区教育事业的扶持 和帮助。 ◆有利于促进教育标准的统一，各地可 据之评估和检查教育事业的发展状况。
第一节 教育行政体制及其类型
一、教育行政体制的含义 ◆ 何谓“体制”？ “体制”一词原是生物学上的一个概念， 指生物器官的配置形式，后引申为国家机 关、企事业单位的组织制度，从组织学的 角度而言，体制主要指机构的设置、隶属 关系和权限划分等内容。
◆ 何谓“教育行政体制”？
★教育行政体制是指一个国家的教育行政组织系 统，换言之，也就是国家对教育的领导管理的 组织结构形式和工作制度的总称。 ★教育行政体制的构成： 1.教育行政组织机构的设置； 2.各级教育行政机构的隶属关系； 3.各级教育行政机构相互间的职权划分；
★教育行政权力分散，有利于地方因地制宜 发展教育，使教育适应于地方的经济和社会 发展的需要； ★地方政府和教育行政机关执掌有关教育权 力，有利于充分发挥其教育的积极性和主动 性； ★地方自主管理教育事业，有利于地方及时 处理和决断有关教育问题，提高教育管理的 效率。
教育行政体制PPT课件
【案例】迟到的通知 7月上旬的一天，某市一中专学校收到经过省、市两级教育委员会批转的、由国家教委发布的关于加强学校春季卫生保健，预防多发病、传染病流行的通知。国家教委的发文时间为3月24日。省、市教委在其批文中都指出，学校春季卫生保健十分重要，国家教委的通知是及时的，望各学校认真学习和领会通知精神，采取各种有效措施贯彻通知要求。
第三节 我国的教育行政体制改革
一、我国教育行政体制的历史演进 1．军事接管体制 （解放初期） 2．集中统一的教育行政体制 （1952--1957） 3．以地方分权为主的教育行政体制 （1958--1962）
4．统一领导、分级管理的教育行政体制 （1963--“文革”前） 5．教育行政体制遭到严重破坏 （ “文革” 期间） 6．统一领导、分级管理的教育行政体制 （ “文革” 后--1984） 7．地方负责、分级管理的教育行政体制 （1985年以来）
第一节 教育管理体制概述
教育管理体制即是教育领域中关于机构的设置、隶属关系以及权限划分等方面的制度。 教育组织系统相当庞大，涉及宏观和微观层面。有关各级政府管理教育事业的部分，一般被称为教育行政体制；有关学校内部管理的部分，通常称为学校管理体制。 教育管理体制所要解决的核心的问题是：中央政府与地方政府、教育管理部门与学校围绕教育事权方面的权限划分。
第二节 国外的教育行政体制
一、教育行政组织机构设置 国民教育高级审议会 国民教育部 部长 学区审议会 学区 学区总长 初等教育审议会 省督导处 学区督学
联邦教育部 州教育当局 （中间学区） 学 区
法国的地方教育行政机构
美 国 的 学 区
配备代行国民教育部长职务的学区总长和学区督学，以实行垂直的教育行政 ·负责省和市镇村立学校的设施、设备方面的行政事务