史学理论：中学历史教师史学理论入门[课件]
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中学历史教师培训专题
中学历史教师史学理论入门
提纲
➢什么是史学理论？ ➢为什么要学点儿史学理论？ ➢学习哪些史学理论？
什么是史学理论？
➢历史的二重含义：史实 + 史识 ➢史学理论：形成史识的有效工具
➢历史的二重含义：史实 + 史识
中日双方对1894年7月25日发生的丰岛海战记述各异。 中方《济远航海日志》记载：“7点45分，倭三舰同放真弹 子，轰击我船，我船即刻还炮。”日文出版的《二十七八年 海战史》称：“7点52分，彼我相距约3000米之距离。济远 首先向我发炮，旗舰吉野立即迎战，以左舷炮向济远轰击。” 这说明
➢ 唯物史观
唯物者，所唯何物？：生活决定意识 合力论：对复杂社会整体的系统因果解释 历史规律：人的自由与自我解放的历程 实证与具体：多研究些问题，少谈些主义
➢ 全球史观
以整个世界作为单一历史事件的思考背景 探究人类各地历史演进的普遍性特征 社会群体之间的互动及其多向度影响：
“西方中心论”与“人类之网” 全球比较的视野与方法
疫病：பைடு நூலகம்片战争原来可以这样解释？！
鸦片战争标志着中国近代史的开端。传染病在这场战争 中扮演了重要的角色，对战争进程产生了深远影响。从印度 开来的欧洲兵和印度土著士兵把当地的霍乱病菌带入中国， 霍乱首先在英国军队中暴发。英军中大量印度土著士兵和英 国本土士兵的联合作战，使得霍乱在军中肆虐，英军难以发 动对南京的有效进攻。与此同时，战区的中国居民也被感染， 成为霍乱第三次世界大流行在中国的肇端。中国本土病原微 生物和印度霍乱菌使英军在战争中遭到重创，如同一只看不 见的手，不自觉地影响了战争的整个进程。从某种程度上， 也可以说中国本土的病原微生物和霍乱菌有效阻止了英国对 中国的全面征服，最终只能以条约方式实现对中国的贸易掠 夺，中国免于沦为英国殖民地的命运。
A.研究者的立场会影响其对历史的解释 B.历史真相因年代久远而变得模糊不清 C.通过文献记录最终能够还原历史真相 D.原始记录比研究文献更接近历史真相
（2010年全国新课标卷）
➢历史的二重含义：史实 + 史识
①春秋时期，郑国发生了火灾，掌管祭祀的官员建议子产焚
烧玉石向上天祈祷，②子产说：“天道远，人道迩，非所及
➢ 人本史观 历史应关注所有的人 历史应关注人的所有生活 历史应关注具体的人 以人特有的理性方式理解历史 叙事风格：讲述老百姓自己的故事
也。”③于是积极组织灭火。④这说明当时以祭祀为核心的
宗教意识日益淡薄，而世俗理性逐渐占据上风。上述材料中
属于历史评价的是
A.①
B. ②
C.③
D.④
（2009上海卷）
➢史学理论：形成史识的有效工具
我们对于过去的记忆，根本无法复原我们所有过去的生活。 于是，我们必须经由选择和编排，才能讲说一个娓娓动听的 故事——这就是“历史”。 如何选择和编排，才能让我们的故事既有意义，又有意思？ 我们必须借助一定的视角，基于某种特定的立场，使用某种 特定的方法——这些就是“史学理论”。 理论是我们认识过去的一种模式，是我们建构往昔复杂事件 之间关联的一种假设。有多少种模式和假设，就有多少种历 史认识。因此，同样的过去，在不同人的眼中呈现出斑斓各 异的图景。 理论赋予我们别样的眼光：原来，我们的过去可能是这样。
为什么要学点儿史学理论？
➢没有理论就没有系统的历史认识 ➢没有理论就没有高效的历史教育
➢没有理论就没有系统的历史认识
➢ 岭南农户碗中的土豆：可以再生个娃 ➢ 麦哲伦与一位教士辩论：地球是圆的吗？ ➢一个俾格米人在火轮船上：这是去哪里？ ➢ 南唐词：独自莫凭栏，无限江山。 ➢ …………
➢没有理论就没有系统的历史认识
➢ 文明史观
文明史、文明体、文明成果 一种长远深邃的眼光 一种宏观开阔的视野 一种尊重多元的心态 一种一体多元的思维
➢ 进步史观
现代化理论是进步史观之一种 “冲击-反应”模式：西化的进步标准 进步、倒退与循环：多元的历史运动观 进步是有代价的
➢ 环境史观
要义：人与环境的互动 环境与社会发展：农业革命和工业革命 环境与人：“地理环境决定论”批判 跨学科的方法
一九四二年，因为一场旱灾， 我的故乡河南，发生了吃的问 题。与此同时，世界上还发生 着这样一些事：斯大林格勒战 役、甘地绝食、宋美龄访美和 丘吉尔感冒……
➢没有理论就没有系统的历史认识
马克思说：如果没有理论思维，就会连两件自然的事实 也联系不起来，或者连二者之间所存在的联系都无法理 解”
德罗伊森：没有历史学和理论的结合，我们既不能理解 过去，也不能理解现在。
——摘编自杰克·戈德斯通《为什么是欧 洲？——世界史视角下的西方崛起（1500～1850）》
评材料中关于西方崛起的观点。（12分） （要求：围绕材料中的一种或两种观点展开评论；观点
明确，史论结合。） （2011全国新课标卷）
要学习哪些史学理论？
➢唯物史观 ➢全球史观 ➢文明史观
➢进步史观 ➢环境史观 ➢人本史观
培根辛辣地讽刺了只会收集数据的蚂蚁型经验主义者和 作茧自缚的蜘蛛型纯理论家，他推崇既采集原料又进行 加工的蜜蜂。
没有理论，过去就是一堆杂乱无章的事实碎片，是流水 账般的资料汇编，是毫无启发价值的陈旧废物。
➢没有理论就没有高效的历史教育
读 史 使 人 明 智 。
➢没有理论就没有高效的历史教育
西方的崛起曾被视为世界历史中最引人入胜的历程之 一。然而在过去的十多年中，一些历史学家对上述概括提 出了颠覆性的认识。……西方崛起是比较晚近才突然发生 的，这在很大程度上都要归功于其他文明的成就，而不仅 仅取决于欧洲本土上发生的事情。
中学历史教师史学理论入门
提纲
➢什么是史学理论？ ➢为什么要学点儿史学理论？ ➢学习哪些史学理论？
什么是史学理论？
➢历史的二重含义：史实 + 史识 ➢史学理论：形成史识的有效工具
➢历史的二重含义：史实 + 史识
中日双方对1894年7月25日发生的丰岛海战记述各异。 中方《济远航海日志》记载：“7点45分，倭三舰同放真弹 子，轰击我船，我船即刻还炮。”日文出版的《二十七八年 海战史》称：“7点52分，彼我相距约3000米之距离。济远 首先向我发炮，旗舰吉野立即迎战，以左舷炮向济远轰击。” 这说明
➢ 唯物史观
唯物者，所唯何物？：生活决定意识 合力论：对复杂社会整体的系统因果解释 历史规律：人的自由与自我解放的历程 实证与具体：多研究些问题，少谈些主义
➢ 全球史观
以整个世界作为单一历史事件的思考背景 探究人类各地历史演进的普遍性特征 社会群体之间的互动及其多向度影响：
“西方中心论”与“人类之网” 全球比较的视野与方法
疫病：பைடு நூலகம்片战争原来可以这样解释？！
鸦片战争标志着中国近代史的开端。传染病在这场战争 中扮演了重要的角色，对战争进程产生了深远影响。从印度 开来的欧洲兵和印度土著士兵把当地的霍乱病菌带入中国， 霍乱首先在英国军队中暴发。英军中大量印度土著士兵和英 国本土士兵的联合作战，使得霍乱在军中肆虐，英军难以发 动对南京的有效进攻。与此同时，战区的中国居民也被感染， 成为霍乱第三次世界大流行在中国的肇端。中国本土病原微 生物和印度霍乱菌使英军在战争中遭到重创，如同一只看不 见的手，不自觉地影响了战争的整个进程。从某种程度上， 也可以说中国本土的病原微生物和霍乱菌有效阻止了英国对 中国的全面征服，最终只能以条约方式实现对中国的贸易掠 夺，中国免于沦为英国殖民地的命运。
A.研究者的立场会影响其对历史的解释 B.历史真相因年代久远而变得模糊不清 C.通过文献记录最终能够还原历史真相 D.原始记录比研究文献更接近历史真相
（2010年全国新课标卷）
➢历史的二重含义：史实 + 史识
①春秋时期，郑国发生了火灾，掌管祭祀的官员建议子产焚
烧玉石向上天祈祷，②子产说：“天道远，人道迩，非所及
➢ 人本史观 历史应关注所有的人 历史应关注人的所有生活 历史应关注具体的人 以人特有的理性方式理解历史 叙事风格：讲述老百姓自己的故事
也。”③于是积极组织灭火。④这说明当时以祭祀为核心的
宗教意识日益淡薄，而世俗理性逐渐占据上风。上述材料中
属于历史评价的是
A.①
B. ②
C.③
D.④
（2009上海卷）
➢史学理论：形成史识的有效工具
我们对于过去的记忆，根本无法复原我们所有过去的生活。 于是，我们必须经由选择和编排，才能讲说一个娓娓动听的 故事——这就是“历史”。 如何选择和编排，才能让我们的故事既有意义，又有意思？ 我们必须借助一定的视角，基于某种特定的立场，使用某种 特定的方法——这些就是“史学理论”。 理论是我们认识过去的一种模式，是我们建构往昔复杂事件 之间关联的一种假设。有多少种模式和假设，就有多少种历 史认识。因此，同样的过去，在不同人的眼中呈现出斑斓各 异的图景。 理论赋予我们别样的眼光：原来，我们的过去可能是这样。
为什么要学点儿史学理论？
➢没有理论就没有系统的历史认识 ➢没有理论就没有高效的历史教育
➢没有理论就没有系统的历史认识
➢ 岭南农户碗中的土豆：可以再生个娃 ➢ 麦哲伦与一位教士辩论：地球是圆的吗？ ➢一个俾格米人在火轮船上：这是去哪里？ ➢ 南唐词：独自莫凭栏，无限江山。 ➢ …………
➢没有理论就没有系统的历史认识
➢ 文明史观
文明史、文明体、文明成果 一种长远深邃的眼光 一种宏观开阔的视野 一种尊重多元的心态 一种一体多元的思维
➢ 进步史观
现代化理论是进步史观之一种 “冲击-反应”模式：西化的进步标准 进步、倒退与循环：多元的历史运动观 进步是有代价的
➢ 环境史观
要义：人与环境的互动 环境与社会发展：农业革命和工业革命 环境与人：“地理环境决定论”批判 跨学科的方法
一九四二年，因为一场旱灾， 我的故乡河南，发生了吃的问 题。与此同时，世界上还发生 着这样一些事：斯大林格勒战 役、甘地绝食、宋美龄访美和 丘吉尔感冒……
➢没有理论就没有系统的历史认识
马克思说：如果没有理论思维，就会连两件自然的事实 也联系不起来，或者连二者之间所存在的联系都无法理 解”
德罗伊森：没有历史学和理论的结合，我们既不能理解 过去，也不能理解现在。
——摘编自杰克·戈德斯通《为什么是欧 洲？——世界史视角下的西方崛起（1500～1850）》
评材料中关于西方崛起的观点。（12分） （要求：围绕材料中的一种或两种观点展开评论；观点
明确，史论结合。） （2011全国新课标卷）
要学习哪些史学理论？
➢唯物史观 ➢全球史观 ➢文明史观
➢进步史观 ➢环境史观 ➢人本史观
培根辛辣地讽刺了只会收集数据的蚂蚁型经验主义者和 作茧自缚的蜘蛛型纯理论家，他推崇既采集原料又进行 加工的蜜蜂。
没有理论，过去就是一堆杂乱无章的事实碎片，是流水 账般的资料汇编，是毫无启发价值的陈旧废物。
➢没有理论就没有高效的历史教育
读 史 使 人 明 智 。
➢没有理论就没有高效的历史教育
西方的崛起曾被视为世界历史中最引人入胜的历程之 一。然而在过去的十多年中，一些历史学家对上述概括提 出了颠覆性的认识。……西方崛起是比较晚近才突然发生 的，这在很大程度上都要归功于其他文明的成就，而不仅 仅取决于欧洲本土上发生的事情。