浙江省教育科学研究院王健敏博士.

合集下载

浙江省教育厅办公室关于公布浙江省教育科学规划2013年度研究课题的通知

浙江省教育厅办公室关于公布浙江省教育科学规划
2013年度研究课题的通知
文章属性
•【制定机关】浙江省教育厅
•【公布日期】2013.01.21
•【字号】浙教办教科[2013]8号
•【施行日期】2013.01.21
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】高等教育
正文
浙江省教育厅办公室关于公布浙江省教育科学规划2013年度
研究课题的通知
（浙教办教科〔2013〕8号）
各设区市及义乌市教育局、教科规划办，各有关高校：
根据《浙江省教育科学规划课题管理办法》有关规定，经浙江省教育科学规划2013年度课题评审委员会评审，共有1077项课题被列为浙江省教育科学规划2013年度研究课题，其中：重点课题148项、高校年度规划课题437项、各市年度规划课题353项、农村青年教师专项课题73项、体卫艺专项课题66项，现予公布。

重点课题研究周期为2年，年度规划课题研究周期为1年，部分课题研究周期过长，立项后课题组应按规定，对原研究计划做出必要调整。

希各课题负责人及所在单位认真组织实施，保质保量完成课题研究任务，为我省教育教学改革发展做出贡献。

课题目录请到省教育厅门户网站（）下载。

附件：1.浙江省教科规划2013年重点研究课题目录
2.浙江省教科规划2013年度（高校）研究课题目录
3.浙江省教科规划2013年度（各市）研究课题目录
4.浙江省教科规划2013年度农村青年教师专项研究课题目录
5.浙江省教科规划2013年度体卫艺专项研究课题目录
浙江省教育厅办公室
2013年1月21日。

第三届全国教育科学研究优秀成果奖评审结果一览表

第三届全国教育科学研究优秀成果奖评审结果一览表一等奖（15项，国防军事教育学科单列，以得分多少排序）名次学科姓名单位成果名称成果形式发表出版单位或适用范围1 教育发展战略郝克明国家教育发展研究中心当代中国教育结构体系研究着作广东教育出版社2 教育心理林崇德北京师范大学教育与发展——创新人才的心理学整合研究着作北京师范大学出版社3 教育发展战略“中国教育与人力资源问题报告”课题组教育部从人口大国迈向人力资源强国着作高等教育出版社4 基础教育魏国栋人民教育出版社面向21世纪中小学教材建设现代化研究与实践研究报告人民教育出版社5 教育经济与管理陈玉琨华东师范大学教育评价学着作人民教育出版社6 教育心理莫雷华南师范大学文本阅读双加工理论的系列实验研究论文心理学报7 体育卫生美育杨贵仁教育部体育卫生与艺术教育司学生体质健康标准研究研究报告大中小学校8 教育经济与管理杜育红北京师范大学教育发展不平衡研究着作北京师范大学出版社9 教育理论与教育史吴康宁南京师范大学课堂教学社会学着作南京师大出版社10 教育理论与教育史廖哲勋田慧生华中师范大学中央教育科学研究所课程新论着作教育科学出版社11 教育理论与教育史石中英北京师范大学知识转型与教育改革着作教育科学出版社12 教育理论与教育史刘海峰厦门大学中国考试发展史着作华中师范大学出版社13 国防军事教育雷渊深军事科学院中华人民共和国军事教育发展史着作军事科学出版社14 国防军事教育于清吉总参军训和兵种部我军新型院校体系类型结构研究研究报告军委、各总部15 国防军事教育向德全空军工程大学军事教育评价发展研究研究报告总部机关、军事院校二等奖（73项，国防军事教育学科单列，以得分多少排序）名次学科姓名单位成果名称成果形式发表出版单位1 高等教育陈洪捷北京大学德国古典大学观及其对中国大学的影响着作北京大学出版社2 比较教育周满生国家教育发展研究中心世界教育发展基本特点和规律着作人民教育出版社3 比较教育陈向明北京大学在参与中学习与行动——参与式方法培训指南着作教育科学出版社4 高等教育王孙禺清华大学工程教育与工业竞争力着作清华大学出版社5 教育经济与管理丁小浩北京大学中国高等院校规模效益的实证研究着作教育科学出版社6 教育心理周宗奎华中师范大学儿童的社会技能着作华中师范大学出版社7 德育王健敏浙江省教育科学研究院道德学习论着作浙江教育出版社8 教育发展战略谈松华国家教育发展研究中心中国教育现代化的区域发展着作广东教育出版社9 教育心理方俊明华东师范大学中国聋人手语脑功能成像的研究论文中国特殊教育10 高等教育徐小洲浙江大学高等教育论——跨学科的观点着作人民教育出版社11 高等教育周作宇北京师范大学问题之源与方法之镜——元教育理论探索着作教育科学出版社12 教育心理张文新山东师范大学中小学生欺负/受欺负的普遍性与基本特点论文心理学报13 教育理论与教育史郑金洲中国浦东干部学院教育文化学着作人民教育出版社14 职业技术教育石伟平华东师范大学比较职业技术教育着作华东师范大学出版社15 高等教育柯佑祥华中科技大学适度盈利与民办高等教育的发展着作南京师范大学出版社16 教育心理叶浩生南京师范大学试析现代西方心理学的文化转向论文心理学报17 基础教育张楚廷湖南师范大学课程与教学哲学着作人民教育出版社18 教育心理卢家楣上海师范大学学习的苦乐关新论论文教育研究19 高等教育陈昌贵中山大学人才回归与使用着作广东人民出版社20 教育心理蔡笑岳广州大学西南少数民族青少年智力发展与教育着作西南师范大学出版社21 基础教育张爱芬上海市闵行区启智学校脑瘫儿童躯体形态功能的康复训练论文上海师范大学学报22 教育经济与管理李从松清华大学中国大学贫困生研究着作湖北人民出版社23 比较教育冯增俊华南师范大学走向新纪元的粤港澳台教育着作人民教育出版社24 职业技术教育蒋作斌中共湖南省益阳市委农村职业教育发展理论与模式着作湖南人民出版社25 教育经济与管理曾天山中央教育科学研究所义务教育阶段“择校生”现象剖析着作广西教育出版社26 教育理论与教育史陈平原北京大学中国大学十讲着作复旦大学出版社27 教育理论与教育史方晓东中央教育科学研究所中华人民共和国教育史纲着作海南出版社28 教育经济与管理王红上海市教育科学研究院政府主导多元筹资制度创新——“九五”期间我国教育经费进展情况分析论文教育发展研究29 基础教育应俊峰华东师范大学研究型课程着作天津教育出版社30 德育安云风首都师范大学性伦理学新论着作首都师范大学出版社31 基础教育罗星凯广西师范大学科学探究性学习的理论与实践研究论文教育研究32 德育谢海光上海交通大学互联网与思想政治工作概论着作复旦大学出版社33 比较教育陈永明华东师范大学日本教育——中日比较与展望着作高等教育出版社34 教育经济与管理马永霞北京理工大学个人高等教育投资论着作黑龙江人民出版社35 高等教育杨德广上海师范大学现代高等教育思想探索着作人民教育出版社36 高等教育赵婷婷北京航空航天大学高等教育大众化理论的修正与发展论文教育研究37 德育胡珍成都电子机械高等专科学校中国当代大学生性现状与性教育研究着作四川科学技术出版社38 德育郑永廷中山大学粤港澳台高校德育比较研究着作中山大学出版社39 基础教育华国栋中央教育科学研究所差异教学论着作教育科学出版社40 成人教育王蓉北京农业职业学院成人高等教育学着作中国农业大学出版社41 德育程天权中国人民大学全国普通高校“两课”课程设置及教材内容调研研究报告内部报告42 基础教育郝德永渤海大学课程研制方法论着作教育科学出版社43 体育卫生美育廖文科教育部体育卫生与艺术教育司2000年中国学生体质与健康调研报告研究报告高等教育出版社44 基础教育张文涛北方交通大学附属中学通过多媒体辅助手段加大课堂密度促进分层教学的实效性论文高等教育出版社45 比较教育汪霞南京大学课程研究：现代与后现代着作上海科技教育出版社46 职业技术教育邓泽民教育部职业教育中心研究所职业学校学生职业能力形成与教学模式研究着作高等教育出版社47 德育杜时忠华中师范大学德育十论着作黑龙江教育出版社48 高等教育张尧学教育部高等教育司大学生英语教学改革研究报告研究报告教育部49 高等教育刘献君华中科技大学加强院校研究：高等学校改革与发展的必然要求论文高等教育研究50 高等教育戚业国华东师范大学民间高等教育投资的跨学科研究着作复旦大学出版社51 基础教育李光树重庆市教育科学研究院小学数学教学论着作人民教育出版社52 职业技术教育李进上海第二工业大学上海高职人才报告论文职业技术教育53 基础教育熊川武华东师范大学反思性教学着作华东师范大学出版社54 基础教育郭思乐广东省教育科学研究所教育走向生本着作人民教育出版社55 体育卫生美育王耀华福建师范大学中小学音乐教育的发展与高师音乐教育改革研究报告中国音乐教育56 基础教育杨荣上海市实验小学超越“围墙”——小学开放教育初探研究报告上海科学普及出版社57 体育卫生美育于可红浙江大学教育学院中小学生体育与健康教育个体评价标准的研究着作浙江大学出版社58 高等教育肖海涛深圳大学大学的理念着作华中科技大学出版社59 职业技术教育王军伟高等教育出版社面向21世纪的中等职业学校课程与教材体系改革的研究与实验着作高等教育出版社60 教育发展战略张力国家教育发展研究中心世纪初我国教育与人才战略研究研究报告教育部61 基础教育张先亮浙江师范大学中学生语文水平标准研究着作吉林人民出版社62 基础教育杨明华上海市大同中学走向创新，走向未来——大同中学研究型课程的探索与实践研究报告上海科技教育出版社63 基础教育王素中央教育科学研究所青少年科普创新在行动中研究报告教育科学出版社64 基础教育胡平平安徽省教育厅税费改革后农村义务教育投入保障机制问题研究研究报告教育科学出版社65 国防军事教育刘志辉国防大学军队院校教育改革与发展问题研究着作国防大学出版社66 国防军事教育袁文先国防大学军队院校教育学着作国防大学出版社67 国防军事教育李元奎石家庄陆军指挥学院临战及战争时期军队院校教育对策研究研究报告总参谋部68 国防军事教育车先明南京陆军指挥学院军事创新教育论着作国防大学出版社69 国防军事教育陈庆华装备指挥技术学院军事装备应用型研究生培养模式研究研究报告总参军训和军种部70 国防军事教育方江海军司令部军训部海军院校教育发展战略研究研究报告海军71 国防军事教育桂剑国第二炮兵指挥学院军队指挥院校跨世纪教员队伍建设研究着作军队指挥院校72 国防军事教育孙大淮石家庄机械化步兵学院军校创造性教学方法研究研究报告军队院校73国防军事教育库桂生国防大学关于调整改革院校和训练机构体制编制的建议研究报告总参谋部三等奖（197项，国防军事教育学科单列，以得分多少排序）名次学科姓名单位成果名称成果形式发表出版单位1 教育心理郭秀艳华东师范大学内隐学习和缄默知识论文教育研究2 教育心理张庆林西南大学创造性研究手册着作四川教育出版社3 教育心理郭永玉华中师范大学精神的追寻——超个人心理学及其治疗理论研究着作华中师范大学出版社4 教育心理王晓均深圳大学情绪智力——当前我国情绪和情感研究中的谬误论文中国社会科学5 教育心理王沛西北师范大学刻板印象的理论与研究着作甘肃教育出版社6 教育心理桑标华东师范大学超常与普通儿童元记忆知识发展的实验研究论文心理科学7 教育心理姚本先安徽师范大学儿童心理辅导着作安徽大学出版社8 教育心理方平首都师范大学儿童心理综合量表的特点及中国城市修订版常模的研制量表首都师范大学9 教育心理张明东北师范大学学习困难学生视空间工作记忆提取能力的多指标分析论文心理科学10 教育心理李伟健浙江师范大学目标定向与进步反馈对优差生写作成绩影响的实验研究论文心理科学杂志11 教育心理才让措青海师范大学青海同仁地区藏族小学生藏汉双语教学实验研究报告研究报告中国藏学12 教育心理李宏翰广西师范大学预期记忆的老化研究：理论与实验着作广西师范大学出版社13 教育信息何克抗北京师范大学创造性思维理论——DC模型着作北京师范大学出版社技术的建构与论证14 教育信息技术张舒予南京师范大学视觉文化概论着作江苏人民出版社15 民族教育胡春梅内蒙古民族高等专科学校民族教育发展研究着作内蒙古教育出版社16 教育理论与教育史刘复兴北京师范大学教育政策的价值分析着作教育科学出版社17 高等教育刘莉莉华东师范大学中国民办高等教育发展研究着作吉林人民出版社18 教育信息技术丁新华南师范大学中国远程教育发展的十大趋势论文中国远程教育19 成人教育孙绿怡中央广播电视大学现代远程开放教育若干专题研究研究报告中央广播电视大学出版社20 基础教育张维忠浙江师范大学数学文化与数学课程着作上海教育出版社21 成人教育黄健华东师范大学成人教育课程开发的理论与技术着作上海教育出版社22 比较教育吴遵民华东师范大学现代国际终身教育论着作上海教育出版社23 高等教育谢安邦华东师范大学师范教育发展战略研究：目标、对策与措施研究论文高等师范教育研究24 基础教育马云鹏东北师范大学近现代课程研究范式的演变及其启示论文教育研究25 教育理论与教育史陶天麟云南省教育科学研究院云南教育史着作云南教育出版社26 基础教育何金娣上海市卢湾区辅读学校中度弱智儿童生存教育的课程与教学着作上海远东出版社27 民族教育李黎明云南省教育科学研究院云南少数民族特殊人群的教育问题研究论文云南省基础教育振兴行动计划28 基础教育虞永平南京师范大学学前课程价值论着作江苏教育出版社29 高等教育高耀明上海师范大学高等教育通向农村研究着作黑龙江人民出版社30 教育理论与教育史毛亚庆北京师范大学从两极到中介——科学主义教育与人本主义教育方法论研究着作北京师范大学出版社31 民族教育吴晓蓉西南大学教育，在仪式中进行——摩梭人成年礼的教育人类学分析着作西南师范大学出版社32 基础教育陈富昌湖南省隆回县金石桥镇教育办在农村中小学劳动技术教育中开展科技活动培养学生创新素质研究报告湖南省教育厅33 成人教育余凤英长江大学7省市14所三级医院护理队伍的需求调查与相应对策论文中华护理杂志34 基础教育吴子健上海市建青实学生创新力培养序研究着作上海教育出版社验学校35 基础教育刘志军河南大学课堂评价论着作广西师范大学出版社36 民族教育刘玉彬大连民族学院语码转换理论在民族高等院校多层次双语教学中的应用研究研究报告大连民族学院37 教育理论与教育史黄书光华东师范大学中国基础教育改革的文化使命着作教育科学出版社38 高等教育张德祥辽宁省教育厅高等教育社会学着作高等教育出版社39 高等教育范文曜国家教育发展研究中心以学科费用及绩效评估为基础的高水平大学拨款模式设计研究报告教育部40 教育信息技术张少刚中央广播电视大学农村现代远程教育引论着作中央广播电视大学出版社41 高等教育杨志坚教育部高等教育司扩招后高等学校教学工作现状、问题与今后的对策研究报告教育部42 德育詹万生中央教育科学研究所整体构建德育体系总论着作教育科学出版社43 教育理论与教育史董泽芳华中师范大学百川归海——教育分流研究与国民教育意向调查着作华中师范大学出版社45 高等教育方展画浙江省教育科学研究院市场经济国家政府与大学关系的比较研究论文河北师范大学学报(教育科学46 教育理论与教育史王炳照北京师范大学中国私学?私立学校?民办教育研究着作山东教育出版社47 高等教育石亚军中国政法大学关于大学文化素质教育如何走向成熟的思考论文中国高等教育48 高等教育张继如内蒙古大学大学生心理素质教育着作内蒙古大学出版社49 教育信息技术祝智庭华东师范大学关于教育信息化的技术哲学观透视论文华东师范大学学报（教育科学50 教育信息技术符美瑜贵州省教育学会LOGO技术用于西部中学数学创新素质教育研究研究报告实验学校51 德育孙来斌武汉大学列宁的马克思主义理论教育思想研究着作中国社会科学出版社52 德育戴钢书电子科技大学德育环境研究着作人民出版社53 高等教育李福华淮北煤炭师范学院高等教育哲学基础新探——兼评布鲁贝克高等教育哲学基础观论文华东师范大学学报(教育科学54 基础教育张静北京教育科学研究院历史学习方略着作高等教育出版社55 高等教育高向东华东师范大学当前高校青年知识分子状况调查论文上海市社会科学院出版社56 职业技术教育牛征天津市教育科学研究院职业教育经济学研究着作天津教育出版社57 高等教育袁韶莹吉林省教育科学院吉林省高等教育史着作时代文艺出版社58 教育理论与教育史袁振国华东师范大学当代教育学着作教育科学出版社59 基础教育霍益萍华东师范大学研究性学习：实验与探索着作广西教育出版社60 基础教育乔际平首都师范大学全面提高北京市初中教育质量研究报告北京市教育委员会61 基础教育李希贵山东省潍坊市教育局中学语文教改实验研究——语文实验室计划着作人民教育出版社62 职业技术教育马叔平北京教育科学研究院北京市职业教育改革与发展对策研究研究报告北京教育出版社63 教育信息技术游泽清天津师范大学多媒体画面艺术基础着作高等教育出版社64 高等教育林金辉厦门大学高等教育学学科建设的基本轨迹及其走向论文教育研究65 基础教育王敏勤天津市教育科学研究院和谐教学的原理与模式着作内蒙古人民出版社66 教育理论与教育史王坤庆华中师范大学精神与教育——一种教育哲学视角的当代教育反思与建构着作上海教育出版社67 高等教育胡建华南京师范大学现代中国大学制度的原点：50年代初期的大学改革着作南京师范大学出版社68 德育刘守旗江苏省教育科学研究院网络社会的儿童道德教育着作江苏教育出版社69 基础教育朱德全西南大学教育实验研究着作重庆出版社70 教育信息技术李艺南京师范大学信息技术教育理论与实践的创新模型建构论文教育研究71 高等教育章仁彪同济大学“全球化”与中国高等工程教育论纲论文教育改革与管理72 教育理论与教育史冯建军南京师范大学当代主体教育论着作江苏教育出版社73 教育经济与管理朱家存安徽师范大学教育均衡发展政策研究着作中国社会科学出版社74 高等教育李岚南华大学面向工科大学生创新能力并行培养模式的研究论文山西教育学院学报75 教育理论与教育史刘世民四川师范大学错位与抉择——论农村学校教育的主导功能和路向着作西南师范大学出版社76 基础教育张熊飞陕西师范大学诱思探究学科教学论着作陕西人民出版社77 基础教育孔企平华东师范大学数学教学过程中的学生参与着作华东师范大学出版社78 高等教育林汉川对外经济贸易大学经济管理类博士培养新模式探索研究报告对外经济贸易大学79 基础教育江东霞上海市长宁区实验小学创造型集体培育与形成的研究着作上海教育出版社80 教育理论与教育史卜玉华华东师范大学课程理念探析——历史，现在与未来着作复旦大学出版社81 基础教育宋秋前浙江海洋学院教学缺失与矫治策略着作贵州人民出版社82 教育发展战略刘大为教育部教育发展规划司西部教育发展战略规划研究研究咨询报告国务院西部开发办、教育部83 教育发展战略胡瑞文上海市教育科学研究院“做大、做强、做活”上海教育推动经济社会新一轮发展研究咨询报告上海市教委84 高等教育张掌然武汉大学思维训练着作华中科技大学出版社85 教育经济与管理赖德胜北京师范大学论大学的核心竞争力论文教育研究86 教育理论与教育史张人杰广州大学中小学教育与教师着作广东人民出版社87 教育信息技术李龙内蒙古师范大学教学过程设计着作内蒙古人民出版社88 基础教育余文森福建师范大学国家级课程改革实验区教学改革调研报告论文教育研究89 基础教育袭普良北京市第十七中学教学的再创造——中学政治学科教学创造的理论与实践着作同心出版社90 教育经济与管理孙绵涛沈阳师范大学关于国家教育政策体系的探讨论文教育研究91 教育信息技术林福宗清华大学网上教学行为与教学系统设计论文Behavior&InformationTechn92 职业技术教育马必学武汉职业技术学院职业资格证书与学历证书相互沟通与衔接的研究研究报告武汉职业技术学院学报93 教育心理吴增强上海市教育科学研究院当代青年心理辅导着作上海科学技术文献出版社94 教育理论与教育史胡淑云北京教育学院九品官人法考论着作社会科学文献出版社95 基础教育封莉蓉宋庆龄幼儿园把最宝贵的东西给予儿童——宋庆龄幼儿园质的案例研究研究报告人民教育出版社96 基础教育张曼玲上海市卢湾区教育局新世纪中小学校长培养的创新实践研究研究报告上海科学普及出版社97 基础教育李培湘西华师范大学素质教育目标导学研究着作四川人民出版社98 德育毕世响福建师范大学乡村生活的道德文化智慧——生活道德教育着作吉林人民出版社。

浙江举办数字教育资源应用实践基地学校项目建设课题培训

龙源期刊网
浙江举办数字教育资源应用实践基地学校项目建设课题培训
作者：
来源：《江苏科技报·E教中国》2018年第14期
本报讯日前，浙江省数字教育资源应用实践基地学校项目建设校科研提升培训在杭州举行。

会议通报了目前项目建设情况及科研情况，并针对项目总课题“互联网+时代下学习共同体建设实证研究”作了开题报告。

浙江省教育科学研究院规划办负责人从课题的新颖性、可实现性、可借鉴性等方面介绍了课题的实施。

浙江外国语学院继续教育学院原院长黄伟针对课题设计与研究、科研成果提炼等进行了针对性指导。

会议强调，要进一步明确数字资源基地校的定位，积极探索“互联网+”名校、名师示范引领下的优质资源共享与学科联盟建设的新模式。

浙江省教育技术中心有关负责人，浙江省数字资源应用实践基地學校项目负责人、专家、子课题申报学校负责人等40余人参加了培训。

（浙江省教育厅）。

基于人工智能的学生心理健康监测与评价体系的构建

基于人工智能的学生心理健康监测与评价体系的构建
庞红卫;王翠芳;李刚;董煜
【期刊名称】《教育测量与评价》
【年(卷),期】2022()3
【摘要】人工智能的发展为客观、高效的心理健康监测与评价提供了一种新思路,但目前人工智能在学生心理健康监测与评价的大规模应用仍受许多因素限制。

建立一个全新的基于人工智能的学生心理健康监测与评价体系,即采用人工智能多途径采集和综合分析学生的心理状况,使用多维指标进行心理健康评价,可实现心理健康监测从静态监测向动态管理的转变、心理健康评价从主观评价向大数据算法评价的转变,从而弥补传统心理健康监测与评价方式主观、低效的局限性,推进教育实践。

【总页数】9页(P31-39)
【作者】庞红卫;王翠芳;李刚;董煜
【作者单位】浙江省教育科学研究院心理健康教育研究所;浙江昊梦科技有限公司;杭州市保俶塔实验学校
【正文语种】中文
【中图分类】G40-058.1
【相关文献】
1.大学生心理健康教育课多元评价体系的合理构建
2.具身认知理论视角下大学生心理健康教育评价体系的构建
3.通识教育:大学生心理健康教育课效果评价体系的构
建4.独立学院财经类教师培训及评价体系构建应用--基于人工智能新模式5.混合式大学生心理健康教育课程教学质量保障评价体系构建
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

浙江省高等教育学会关于公布2006年度研究课题的通知

浙江省高等教育学会关于公布2006年度研究课题的通
知
文章属性
•【制定机关】浙江省教育厅
•【公布日期】2006.12.29
•【字号】浙高教学会〔2006〕5号
•【施行日期】2006.12.29
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】教育
正文
浙江省高等教育学会关于公布2006年度研究课题的通知
浙高教学会〔2006〕5号
各高等学校
根据《浙江高等教育学会关于转发〈中国高等教育学会“十一五”教育科学研究规划课题指南〉的通知》（浙高教学会[2006]2号），各高等学校组织高教研究、管理人员、教师积极申报高教研究课题。

全省共有49所高校向中国高等教育学会申报225项课题，被批准立项109项（见附件2 ）。

我会在此基础上，经专家评审，确定2006年度立项研究课题98项，其中重点课题54项（见附件1）。

请各学校课题管理部门认真抓好课题管理，立项课题必须按时完成，并向我会报送研究成果。

成果发表必须注明是我会立项课题研究成果。

请有关高校以学校为单位开具统一收款收据（注明开户银行、账号、收款单位）于2007年3月底前寄送我会秘书处，联系人：侯蔚，电话：*************。

附件：浙江省高等教育学会2006年度研究课题
二ОО六年十二月二十九日。

浙江省教育科学2009年度各类研究课题

SB10 当代西方翻译理论在高校英语教学实践中的应用研究 SB11 数字化探究实验室建设与大学生素养培养的研究 SB12 课堂生态的理论研究与应用研究 SB13 高中生职业生涯教育课程体系的开发与建设 SB14 基于网格的智能学习环境研究与开发 SB15 “工学结合”背景下高职院校课程制度研究 SB16 大学生参与科研活动的现状、问题与对策研究 SB17 教育集团的规范化与发展模式的研究——以浙江省为例 SB18 学前教育管理机制研究——以宁波市为例 SB19 高职特色在新建本科院校的继承与创新 SB20 团队式培养高职创业人才模式的研究 SB21 基于工学结合的一体化工作室的研究与实践 SB22 基于能力本位教育与培训模式(CBET)的课程与教学设计 SB23 不同类型高校本科人才培养模式研究 SB24 基于岗位能力导向的高职市场营销专业实践教学基地建设研究 SB25 高职院校文科类实训体系理论与实践探索 SB26 高职数学实验与数学建模课程的整合研究 SB27 高职建筑设计类专业毕业环节的教学策略研究 SB28 制定高等学校教学管理标准的研究 SB29 基于创业富民、创新强省的区域高等教育协调发展研究 SB30 高职（服务类）大职业教育培养模式研究与实践 SB31 工作过程导向的商务外语类课程体系构建 SB32 异性沟通视角下大学生健全人格的培养与抑制婚前性行为的关系研究 SB33 地方高校海洋类人才培养对策研究 SB34 “港航强省”战略下浙江海洋高等教育体系构建研究 SB35 教育券与政府职业教育财政投入机制改革研究 SB36 大学教学制度创新取向研究 SB37 高职“双证制”与单位行业训练模式结合实践和完善—以绍兴市为例 SB38 教师的主观幸福感研究 SB39 教师教育行为类型及其与学生心理发展关系的研究 SB40 学校组织变革的理论与实证研究 SB41 外经贸类院校创业教育体系和创业培养机制建设研究 SB42 贫富差距对大学生消费形态及价值观的影响 SB43 数字化环境下高校课堂教学新模式的构建 SB44 高校思想政治教育工作载体运用与创新问题研究

浙江师范大学硕士研究生指导教师名单(2009年9月修定)

教师教育学院
040107
成人教育学
徐君、陈明昆、边新灿（浙江省教育考试院）
教师教育学院
040108
职业技术教育学
沈亚强
陈丽能(浙江经济职业技术学院)、贾少华（义乌工商学院）、刘晓明、杨志强
职业技术学院
040109
特殊教育学
朱宗顺
田学红（调走）
杭州幼儿师范学院
040110
教育技术学
张剑平
周跃良、夏洪文、楼广赤、熊才平、章苏静、郭冠平、李欣、李鸣华、黄立新、张立新、张丽霞
化学与生命科学学院
071101
系统理论
张翼
周武能（调走）、吕新忠
数理与信息工程学院
080901
物理电子学
汪晓东
张浩然、张长江、吕干云、蔡秀珊、郑金菊、熊继平
数理与信息工程学院
081202
计算机软件与理论
赵建民（博导）
谭文安、杨凡、瞿有甜、陈中育、钟发荣、王基一、贾泂、叶荣华、梁久祯（调走）、端木春江、李燕、谢琪（杭州师范学院）、韩建民、郑忠龙、何小卫、蒋云良（湖州师范学院）、顾永跟（湖州师范学院）、邓大勇、陈伟
040103
教育史
楼世洲
吴民祥、项建英
教师教育学院
040104
比较教育学
万秀兰
徐辉、王国均、李旭、郑崧、徐今雅、牛长松
教师教育学院
040105
学前教育学
秦金亮
王春燕、甘剑梅、章红、步社民、吕苹、秦元东、王瑞祥、周小虎、李克建、卢英俊、周红、李全华
杭州幼儿师范学院
040106
高等教育学
刘尧
季诚钧、鲍嵘
外国语学院
050211

关爱教育的教学实施模式

北京师范大学学报(人文社会科学版)2001年第3期(总第165期)关爱教育的教学实施模式Ξ王健敏(浙江省教育科学研究院,杭州　310012) 摘要:关爱教育是学校德育的主旋律,人性关怀反映了德育人本化的趋势,关怀取向是对公正取向的合理补充。

关爱教育本质上是一种情感教育,以情感体验与关爱实践为基本特征。

关爱教育模式是以体验式学习建构的道德互动性结构化整体,包括情境体验、价值辨析、活动践行三种基本课型。

关爱教育的实施需采取渗透性策略、生态性策略、仪式化策略与随机性策略。

关键词:关爱教育;教育模式;教育策略中图分类号:G410 文献标识码:A 文章编号:100220209(2001)0320109207一、关爱教育的提出11人性关怀反映了德育人本化趋势　关爱教育以人性关怀为己任,是现代社会对道德的呼唤。

德育人本化强调德育的本质功能是追求个体道德理想人格,实现人类德性之完美境界。

诚然,在一定的历史条件下,德育总是为一定社会的政治、经济服务的,使德育必然具有政治与经济功能。

但这些功能的实现是以人本身的德性发展为条件的,脱离了这一本质功能去谈其它派生功能,既是不科学也是不道德的。

德育人本化命题的提出,就是要澄清历史上不分主次的多种德育功能观,防止德育的非人化倾向,回归德育的本来面目,使德育真正走向科学性与人文性并举的轨道。

德育人本化在德育定位上,强调德育更多地关注每一个普通人的现实生活与精神活动。

幸福是人生的主题。

幸福的本质是精神愉悦,核心是对人生意义的追寻。

这实际上是个终极关怀问题。

人人会在有意与无意之间追寻人生的终极意义和归宿,尤其是在面临困境与苦难之时,更需要精神依托和心灵慰藉。

德育应成为个体幸福人生与健康人格之必须。

21关怀取向是对公正取向的合理补充　在道德发展理论中,最具影响力的莫过于皮亚杰道德认知理论。

它产生于20世纪20年代,至今人们仍然难以找出一种能在其严密性与科学性上能与此相匹敌的理论。

加强家校互动合作

加强家校互动合作加强家校互动合作，构建新型家长学校杭州市采荷第二小学重视对家庭教育的指导，充分发挥家长学校的指导、帮助、教育作用，将家长学校的建设作为家校沟通，提高家庭教育水平的重要途径。

结合《杭州市示范家长学校（家庭教育指导中心）评估标准》，现将我校家长学校的相关工作汇报如下：学校概况采荷二小创办于1988年，1995年被江干区政府命名为区实验小学，逐渐发展为江干区域内的优质教育资源。

2001年起，为了依托优质资源，推进均衡发展，区政府先后将笕桥小学、采荷东区小学、清泰门小学等农村学校、薄弱学校并入我校，至此开始探索集团化办学的道路，并取得了一定的成效。

学校目前现有46个班级、105位教职员工、2194名学生，是浙江省文明单位、浙江省文明学校、浙江省教科院实验学校。

主要工作教育是一项系统工程，包含了学校教育、社会教育、家庭教育。

而家庭教育是基础，在人生的成长和发展中起到奠基的作用。

因此，良好的家庭教育是一个人成长、成才的重要条件。

家校的紧密合作，通过学校教育、家长学校等途径对家庭教育能够起到积极的促进作用。

鉴于以上的认识，学校注重家长学校的开办，加强管理网络建设，不断地改革与创新培训机制，从而切实提高家长学校的实效性。

一、完善家长学校管理网络，发挥教育的导向性学校注重构建立体德育网络，采取了多种方法，从多种途径着手，集家庭、学校合力，构建了全方位的立体德育网络。

学校领导亲自担任德育网络的总设计、总指挥、总负责，紧紧围绕党的十七大的精神，将家庭教育指导工作切实落到了实处。

1．领导高度重视学校领导非常重视家庭教育指导工作，每学期在讨论计划的时候都把家庭教育指导工作列入学校的议事日程，并邀请专家给集团家长做讲座，受到家长的欢迎和好评。

2．组织建设完备我校的家长学校组织建设完备，成立由费校长任组长，党政工团代表参与的采二家庭教育指导中心领导小组。

家长学校有计划，有总结、有管理制度，有经费保证，确保了家长学校教学工作的正常有序开展。

诸暨市实验小学大事记

2003.3
本校举行了青年教师课堂教学过关活动，经全体评委认真听课、评课、座谈、检查备课和校务会研究决定，语文学科：赵洁、赵嘉瑜；数学学科：杨伟苗、楼飞红、王晓；其他学科：杨国军、蒋依林、楼云峰、何晓峰为本次过关教师。
2003.4.14
浙江省考核组来本校关于“省第二批现代教育技术实验学校中期评估”，学校信息技术工作成绩显著，受到领导、专家的一致肯定。
诸暨市实验小学大事记
(2003学年)
时间
大事
2003.7
人事调动：赵忠培书记调诸暨市教育局信访办工作，袁绯任本校副校长，张虹任本校校长助理，王全国老师由陶朱街道调入本校分管党务工作；调出教师：黄永女、戴玲；调入教师：10人；退休：楼宛清、毛佳贤、楼可英。本学期共有教职工191人(其中荷花96人、庆同72人、城西23人)。
2004.5.19-20
本校承办了诸暨市小学语文优质课观摩与选拔活动。全市共12位语文教师在本校借班上课，其中本校的袁惠丽、章丽丽老师也上了公开课。
2004.05.21
下午,台湾作家管家其来本校荷花校区演讲指导，并进行购书签名活动，荷花校区全体师生参与了活动。
2004.06.02
根据“诸暨市离退休教育工作者协会章程”，本校由工会牵头在荷花校区召开了全体退休教师会议，选举产生了诸暨市离退休教育工作者协会实验小学委员会成员，毛佳贤任主任，楼宛清任副主任。
2004.1.10
杭州市上城区教育局局长、上城区教师进修学校校长朱乐平来校作新课程课堂教学讲座，朱老师围绕“《问题——观念——操作》——从分析课堂片段看数学教学改革”展开，内容实在，实用，效果好。本校全体数学教师参加了活动。
2004.1.12
浙江省教科院普教所所长王健敏博士来校作《让德育充满生命活力》的学校德育教育讲座，王博士从德育改革的新理念、让德育从重“教”走向重“学”、学科德育、德育评价改革的尝试四个方面阐述了新课程改革理念下的学校德育工作，并对本校2003年省规划课题《小学德育生活化实践研究》进行指导，全校老师受益匪浅。

学校文化之浅谈中小学校的幸福教育_冯宇红(诉智内参)

3．引导学生在课外活动中获得幸福（ 1）引导学生克服困难。活动中总会充满着各种各样的困难，活动过程本身就是克服困难、取得或功的过程。教师要让学生从中体验到克服困难获得成功的喜悦，并让其将这种体验迁移到生活的各个方面，最终形成积极向上的生活态度。（ 2）教育学生学会付出。浙江省教科院普教所所长王健敏博士说： “道德意志的培养要从小抓起，从延迟满足开始，让学生从小学会等待，学会控制不合理的愿望，学会用自己的努力去克服困难获得成功，懂得只有付出才能享受，体验劳动是快乐之源。”达·芬奇说： “一日的辛劳与汗水换得一日的幸福与安宁。”［7］因此，要让学生懂得，一个人获得的快乐与付出是成正比的。要让学生在参与游戏活动、劳动制作和社会实践中表现自己、善待他人，从而形成自信心、同情心，获得自尊感和满足感。（ 3）把握竞争与合作的关系。研究表明，学生在合作性课堂中更能体验到学习的乐趣，从而产生更强烈、更持久的学习动力。只有在合作型同伴关系中，才能有更多的人体验到自我的价值。因此，要让学生在活动中体验竞争与合作的乐趣，在活动中掌握社会通行的准则，在活动中获得和谐共处的生活智慧。
幸福教育就是要培养能够创造幸福、体验幸福的人，使人的人性得到肯定，使人的生理与心理、个体性与社会性实现相互融合和提升。学生幸福感的培养既是时代发展的要求，又是学生身心发展的需求。这种教育从学生人生需求出发，旨在优化学生生活的人文环境和自然环境，为形成积极的幸福观、人生观和世界观提供有力的支持和帮助，让学生在拥有知识的同时，拥有健康的体魄和坚韧的毅力，拥有人类丰富的同情心和爱心，从而拥有快乐和成功的人生。

浅谈中小学校的幸福教育

浅谈中小学校的幸福教育摘要：幸福教育是以培育人的情感为目的的教育，是培养能够创造幸福、享有幸福的全面发展的人的教育。

中小学校在实施幸福教育时，可以从课堂上、校园生活中、课外活动中等三个方面来引导学生获得幸福。

关键词：中小学校；幸福教育；内容；实施2．引导学生在校园生活中获得幸福开展幸福教育在某种程度上就是要求学校为学生营造出一个良好的文化氛围。

学校的文化环境可以促使学生充分地展示生命的潜能，让每个学生都拥有教育本身所带来的幸福的感觉。

（1）提升学校的文化品味。

丰富校园文化的内涵是和谐校园建设中的重要内容，换言之，在和谐校园中厚积优秀校园文化是学校发展的灵魂。

一些江南名校有深厚的文化内涵，厚重的历史积淀，让每一个人如沐春风。

而今，他们的学校校园文化更是千姿百态、意蕴丰赡。

在校园文化建设中，他们尤为注重突显学生的主体文化。

让学生走向书籍，在知识海洋里增长见识；让学生走向社会，在社会的大课堂中培植社会责任感；让学生走向“舞台”，在五彩缤纷的活动中展示真我风采；让学生走向世界，在文化交流中增强跨文化素养。

其间包涵着科学的真、伦理的善、艺术的美、师生的爱……让学生从中汲取和内化为向上的力量、进取的源泉，快乐感、幸福感当然也随之而来。

（2）营造高雅的校园环境。

校园环境通常包括建筑、设施、校园绿化、人文景观等，它是无声的教育载体，是学校文化的外显形态。

“景美则心旷，心旷则神怡，神怡则智清，智清则学佳”。

高品位的物质文化，能使人身心获得松弛、安宁和愉悦，更能产生净化心灵、升华道德、激励向上的作用。

近年来，一些学校的校园建设较多的采用了景观化设计和园林化布局，并尽可能与学校文化底蕴、文化个性和文化品质相融合，使之发挥出应有的教育文化功能。

这无疑给莘莘学子提供了一个求学问知、调谐心情的理想场所。

（3）优化人际环境。

“人生的美好是人情的美好，人生的幸福是人际交往的丰富”［7］。

在自然、和谐中体验交往的幸福是学生的需求，也是教师的职责。

诸暨市实验小学大事记

2003.4.22-23
本校承办了诸暨市青年教师数学课堂教学比武活动
2004.4.23
2003.10.20
在诸暨市十三次妇女代表大会上，本校被评为诸暨市“三八红旗集体”，受到表彰。
2003.11.7-
11.9
“浙江省小学数学新教材教学研讨活动”在诸暨市剧院举行，参加活动的领导、专家、教师共850余人，8位老师上了研讨课，其中2位是本校的卢婷和陈菊娣老师。本次活动由本校承办，规模大，规格高，活动圆满成功。
诸暨市实验小学大事记
(2003学年)
时间
大事
2003.7
人事调动：赵忠培书记调诸暨市教育局信访办工作，袁绯任本校副校长，张虹任本校校长助理，王全国老师由陶朱街道调入本校分管党务工作；调出教师：黄永女、戴玲；调入教师：10人；退休：楼宛清、毛佳贤、楼可英。本学期共有教职工191人(其中荷花96人、庆同72人、城西23人)。
2003.3
本校举行了青年教师课堂教学过关活动，经全体评委认真听课、评课、座谈、检查备课和校务会研究决定，语文学科：赵洁、赵嘉瑜；数学学科：杨伟苗、楼飞红、王晓；其他学科：杨国军、蒋依林、楼云峰、何晓峰为本次过关教师。
2003.4.14
浙江省考核组来本校关于“省第二批现代教育技术实验学校中期评估”，学校信息技术工作成绩显著，受到领导、专家的一致肯定。
2003.12.5
诸暨市优秀教科研成果推广现场会在本校举行，本校教科研工作《真抓实干，全员投入，共谱教育科研凯歌》在会上作典型介绍，《反思性教学与学校可持续发展》成果在会上交流，学校教科研工作得到了上级领导和兄弟学校的高度评价。市教科所领导陈天星、陈士杰老师和市个镇乡80余名教科研骨干参加了本次现场会。
2004.1.10

浙江省教育厅关于公布浙江省教育科学规划2005年度研究课题的通知

浙江省教育厅关于公布浙江省教育科学规划2005年度
研究课题的通知
文章属性
•【制定机关】浙江省教育厅
•【公布日期】2005.01.19
•【字号】
•【施行日期】2005.01.19
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】科技计划
正文
浙江省教育厅关于公布浙江省教育科学规划2005年度研究课
题的通知
各市教育科学规划领导小组办公室、有关高校：
根据《浙江省教育科学规划课题管理办法》的有关规定，经浙江省教育科学2005年度规划课题评审委员会评审、表决，“大学生生命教育研究”等608项课
题被立为浙江省教育科学规划2005年度研究课题，现予以公布。

年度课题研究周期为一年，部分课题研究周期过长，立项后应按规定对原计划做出必要调整，请各课题负责人及所在单位认真组织实施，保质保量完成课题研究任务，为推进我省教育教学改革发展做出贡献。

附件：浙江省教育科学规划2005年度研究课题目录
浙江省教育科学规划领导小组办公室
二00五年一月十九日(省教科院)。

小学道德与法治解读与设计(王健敏) (1)ppt课件

回音壁
特别的你，特别的我，组成多彩大家庭。
（一上：第二单元，第1课，我喜欢我们班）
当遇到自己不能解决的麻烦时，向别人求助也是一个好办法。
（一上：第二单元，第4课，麻烦事，我不怕。）
22
中华好传统
出必告，反必面。
（一上：第三单元，第2课，让爱住我家）
一年之计在于春。
（一下：第一单元，第1课，春天在哪）
18
规则帖
老师早！老师好！老师再见！（一上：第1单元第2课老师您好！）一起做要遵守大家约定的规则。（一上：第2单元第2课我们一起做）公共空间好习惯（一下：第3单元第1课班级生活好习惯）
19
法治墙
认识常见的交通标志
（一上：第2单元，第3课上学的一天）
燃放烟花爆竹要遵守当地的法规。
（一上：第4单元第2课欢天喜地过新年）
记住这些重要号码
（一下：第2单元第3课当好小主人）
虽然我们还小，但我们有权利得到尊重。
（一下：第3单元第4课我们共庆六一节）
20
栏目2
社会技能：加油站体悟提炼：回音壁经验再现：故事屋文化渲染：中华好传统知识渗透：聪明谷、小博士
21
中华好传统、家国情怀
强化儿童本体
生命意识、自护意识、共创共享
14
15
呈现方式
激发规则学习需要引导规则学习过程推进规则内化进程
16
版式与板块
单元引导图主题导入语
17
栏目1
亲历探究：小调查、小诊所规则强化：法治墙、规则帖趣味学习：游戏场情景再现：小剧场、小实践欣赏表现：诗园、童心岛、展示台价值辨析：小评判
32
课堂生态效度

培养中小学生良好行为习惯的实践研究

培养中小学生良好行为习惯的实践研究一、问题提出人类进入二十一世纪，社会政治、经济、文化都发生了巨大变化，人们的思想观念、价值取向也相应发生了巨大变革，这些变革自然对教育产生深远的影响。

为了应对教育情景的不断变化，早在2001年6月，国务院下发了《关于基础教育改革与发展的决定》，《决定》对中小学德育提出了明确的要求:中小学德育要以培养学生行为习惯为重点。

2004年4 月，中共中央就颁布了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，要求未成年人思想道德建设“从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为”，“对学生重点是规范其基本言行，培养良好习惯”。

十七大党的教育方针中提出：“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。

”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》确立的坚持以人为本、全面实施素质教育这一教育改革发展的战略主题就把以德为先放在首位。

2011年12月，教育部修订了义务教育课程标准，此次修订主要体现了德育为先、能力为重等特点。

由此可见帮助广大中小学生养成良好的行为习惯，既是中小学生道德教育的基本内容，也是中小学生道德教育的重要目标和道德形成的重要标志。

抓好学生良好行为习惯养成教育，是中小学学校德育工作的第一要务，是重中之重。

近年来，为了加强与改进我校德育工作，我校对学生行为习惯的分类、培养方式、培养内容和培养方法等方面进行了初步的、有益的探索，并积累了一定的教育实践经验，我们试图在此基础上，通过课题的研究，进一步探索中小学生良好行为习惯养成教育，从感性的认识上升为理性的认识，形成学生行为习惯养成教育的具体策略，促进我校学生学习、教育、成长的良性发展，为推进学校人文环境建设和学校可持续发展提供重要依据。

二、研究综述（一）概念界定“行为”一词是心理学中一个相当重要的名词，其含义是：内在的、外显的意识与潜意识一切活动。

减负教育到底能做什么

“减负”：教育到底能做什么——浙江省杭州市上城区课堂“减负”纪实●《人民教育》记者余慧娟施久铭一、独辟蹊径的“减负”新思路“减负”，无非两个办法，一个，掐时间，比如放学清场、按时下课、控制作业量、禁止补课等；一个，宽心理，譬如，广泛开展各种兴趣小组活动以及心理辅导，严禁考试排名，严禁举办快慢班，等等。

但是，上城区有自己独特的思路。

这条思路，还曾掀起轩然大波。

事情是这样的。

2008年10月，一篇赫然写着“减轻学生第三种负担”的报道，在《浙江教育信息报》显著位置刊出。

文章的“主角”是上城区建兰中学。

“第三种负担”？真是闻所未闻啊，各种议论冒了出来。

有人毫不客气地质疑：“两种负担（指物理负担和心理负担）我们老百姓还没弄清楚，你们怎么又来了个第三种负担？”还有人干脆认为，纯属新闻炒作。

上城区教育局局长蒋莉对此付之一笑。

“第三种负担，就是学生在学习新知的第一时间产生的负担。

进一步说，是由不适合学生的教学方式产生的。

”蒋莉是学心理学出身的，又在学校摸爬滚打了十几年，她坚定地认为，这才是“过”重负担的来源。

但凡当过老师的，对此其实并不难理解。

譬如，作文应该是小学语文学习中最复杂、最头疼的一个内容了。

如果老师能够在课堂上设计好的活动，给孩子进行思路点拨，让他们获得表达的冲动，那么，孩子们就能在两节课上非常兴奋地写下来。

最怕的是，直到离开学校，他都想不起来要写什么，回家才痛苦呢，或许几个小时都完不成。

类似的例子比比皆是。

仔细想想，“重负”的一大部分就来自“炒回锅饭”。

课堂教学效益低下，课后只好以“量”来弥补。

蒋莉印象最深的是，一个知识点可以出现在17张试卷上。

学生课业负担能轻得了吗？面对争议，蒋莉心里并不慌。

原来，之前，他们专门召开了“第三种负担”论证会。

省里、市里的权威教育教学专家，畅所欲言，针锋相对，火药味十足。

但是，至少有两个人的观点让它站住了脚：浙江大学课程与教学论专业的教授刘力说：“在心理学中，存在对第一的事物的‘印刻’现象。