阅读与写作的关系

阅读与写作的关系

【摘要】阅读和写作是对等的两回事，各有各的目的，这是很清楚的。说两回事，并不等于说彼此不相干的两回事，这是应该辩明白的。读是语言吸收，但是理解了的语言才能吸收；吸收和表达之间，有一个共同的前提，就是理解。要达到真正的理解，自觉的注意思路的开展是重要的方法之一。

【关键词】写作训练；阅读能力；密切关系；培养学生

叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系”。可见阅读与写作之间有着密不可分的关系，只要我们找到两者的结合点，舞好两柄“利剑”，相信就能“双剑合壁，威力剧增。”能有效的提高学生的综合素养。如何使阅读为写作服务呢？我认为有以下几点。

1多读，积累素材

对于阅读能够带给写作的益处，著名学者张中行先生从表达与内容的角度分成四点来阐释：

其一、“多读，熟了，笔未着纸，可用的多种表达方式早已蜂拥而至，你自然可以随手拈来，不费思索就顺理成章。这是多读作用的初步，因而笔能达意。”其二、“进一步，多读，熟悉各种表达方式，领会不同笔调的短长轻重，融会贯通，还可以推陈出新，把意思表达的更圆通，更生动。”其三、“吸收思想（包括各种知识）”。其四、学“思路”，即条理。“多读，熟了，积累在两方面增多，既有内容可写，又熟悉如何表达，作文的困难自然就没有了。”对于

小学生来说，吸收快，多读了，接触好的文章多了，自然而然地可用的语句就多了，写起来便得心应手，读的更多时，就更加熟悉各种表达方式，还可以锦上添花，把意思表达的更圆满，更生动。这也是古人说的“读书破万卷，下笔如有神。”

2精读，选择材料

多读未必都有益，关键得看你读什么。不过我们这里所说的“读什么”，是围绕培养写作能力来谈的，所以还得提出一定的要求。张中行先生说：“所谓读好的，一方面是内容好，深刻，妥善，清新，能使人长见识，向上；一方面是表达好，确切，简练，生动，能使人清楚了解，并享受语言美。”小学生善于模仿，模仿是他们的年龄特征，是学习过程中的合理需要。朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。益学文既久，自然纯熟。”因此可以从这个角度，考虑引导他们的阅读取向。

首先在选材立意、布局谋篇、语言运用、表达方式等方面为写作提供范例。通过对一篇篇精美范文的观察、研习、化用（能动模仿）可以使学生从作者创作思路的“原型”之中，得到启发。获得规律性的写作知识。其次，我让每个学生准备积词、积句本，把优美的词、句积累起来，帮助学生建立丰富的语言素材库。第三，文以载道，能帮助学生明理的小寓言，小故事值得多读。

3从读学写，在积累上下功夫

从习作角度看，习作教学虽然和阅读教学有着明显的不同，但二者关系紧密，阅读是写作的基础，写作是学习运用语言。运用语言，

不仅要积累语言还应了解和掌握一些语言的规律。因此，阅读教学还应该在学生的阅读过程中，以课文为例，教给学生一些有关语言方面的知识以及写作的规律和方法，使学生了解作者是怎样写的，为什么要这样写，从中体会到为了表达一定的内容，作者是怎样准确、生动、鲜明地使用语言的，做到读写结合，从读中学写。

为将来习作打下良好的基础，我让学生大量阅读，厚积而薄发。引导学生博览群书，指导他们利用学得的知识，方法去阅读各类课外书籍，使他们“得法于课内，受益于课外。”为满足学生的阅读需求，我广开书源，增建班级图书角，发动学生捐书资助，并提倡学生之间相互借阅。为使学生更快地在阅读中受益，教师利用每周阅读课有目的地向孩子们推荐一些适合他们阅读的新书、好书，并定期召开读书介绍会，由孩子们自己介绍他们喜欢的图书。同时教给学生读书方法，引导学生在阅读中将自己喜欢的佳词妙句摘录下来，并配以图画。我们每月还围绕主题指导学生编写古诗报、作文报、百科知识报，或以环保、节日为主题的小报，让学生把阅读中感受到的美，用文字和图画表现出来，使学生体验创造美和成功的喜悦，产生习作的强烈读书欲望。

4读写结合型的写作训练

4.1写读后笔记。写读后笔记是学生的练笔过程、思维过程，也是学生生活素材积累、词语积累的一个重要手段。阅读之后，让学生或就着作品蕴含的思想内容联系生活实际写读后感，或摘录好词好句，或体会文章写法。写好后，定时对学生的读书笔记进行检查，

将几篇写的较好的笔记当众读给大家听，让大家有个学习的榜样，也是对写得好的学生的一种鼓励。在教室的学习园地中，每周贴几篇好的笔记，让学生看，被选中的学生受到鼓励，其他学生受到启发，这样读写结合，学生逐步养成了写读后笔记的习惯，作文能力也不断提高。

4.2仿写。分全仿和点仿。全仿既从整体上模仿范文作文，如学完《三味书屋》后，可安排学生以《我的书屋》和《我们的教室》等题，要求学习原文，按空间顺序描写和介绍，并展开合情合理的想象。这样，便把读与写有机结合起来了，达到了篇与篇读写迁移的目的。所谓“点仿”就是局部模仿范文作文的方式。一篇文章或一段话，可信“点”很多，我们可以抓住句式表达、段落构成、开头结尾、过度照应、抒情联想、描写议论等这几个点进行分项仿写。

4.3改写。改写可以加深学生对文体的理解和记忆，可以让学生懂得同样的意思可以用不同的方式表达出来。因此，选择适当材料，进行改写练习，是很有意义的。如在教学完《草船借箭》后，我让学生把它改成了剧本，然后让学生根据自己写的剧本表演，这样既熟悉了课文，又提高了写作能力，又培养了表演能力。

对小学生而言，作文难，怕作文是普遍存在的问题，要化写作文的消极态度，变积极态度，除了要熟悉生活，认真观察，善于积累，还要学会阅读，博览群书，搜集资料，并将阅读成为每个学生的自觉行动，那么当前学生怕作文，厌作文的情境一定会得到改观的，学生的全面发展才不到于成为一句空谈。