园艺疗法

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几个基本概念的区别
（一） 课题形态: 1、Horticultural Therapy 园艺疗法。 2、Therapeutic Horticulture 称之为治疗性的园艺活动或可称为有助于健康的园艺（或与 园艺相关）活动，与园艺疗法其实很相似。 3、Social Horticulture 社交园艺又称为社区园艺，或社区造园，主要在于运用群体 的力量达成目标。 4、Vocational Horticulture 职业园艺，就是教导职业技能让参与者未来可从事园艺产业， 特别是智能障碍者，是园艺疗法中一个很重要的社顶目标之 一。
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具备园艺操作活动 设施 社会福利医疗设施 功能
日本淡路景观园艺学校的园艺疗法庭园（日本2000年世界花卉园 艺博览会部分）是该校为了面向21世纪的老龄社会培养园艺疗法专门 人才于1999年4月建成并对外开放的，位于校园东侧，面积1200平方 米，分为展示区与法动体验区两部分。 展示区以“人与植物”为主题，展示能够给予人们五官娱乐的植 物以及说明植物能够给予人们的疗治效果。设有立体花坛、坐用花坛、 藤本植物花架、悬垂花盆棚架。另外，还设有可用感官进行娱乐的彩 色花坛、触觉花坛、音响花坛以及芳香味觉花坛。彩色花坛位于庭园 入口处，栽种彩色植物，以鲜艳的色彩为表现主题。触觉花坛种有软 绵绵的、扎手的、光滑的以及叶面粗糙的各种植物，通过手指触摸达 到娱乐效果，该花坛主要为盲人服务，所有植物都用盲文标明名称。 音响花坛是在聆听小喷泉的水声、风吹植物叶片发出的声响的同时， 观赏迎风招展的禾本科花卉为主。芳香味觉花坛则种植芳香植物、有 刺激性气味植物以及可食用植物。
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（四）成长期 （20世纪70年代后）
特点：建立以推进园艺疗法 和加速培养园艺医生为目标 的专门机构，把社会福利和 生活质量的提高列为目的。 为此，创办了用于技术指导 的示范性庭园、视力残疾人 公园或庭园及便于残疾人入 内的公园或庭园。至此，园 艺疗法体现出广泛的社会意 义。
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1972年，Menninger基金会与肯萨斯州立大学成立园艺治 疗学科，开设园艺疗法大学课程，学生必须临床实习； 1973年，创设美国园艺疗法协会，其目的是确立与启发 普及园艺疗法。该协会对身体残疾者、难于正常工作的人进 行治疗，让全国范围内开展园艺疗法的普及、情报提供活动， 对大学与植物园教学活动进行支援，建立健全园艺疗法士的 登录认定制度。该协会依据规定通过考核对合格者授予园艺 疗法士的职称，此职称已被全社会作为专门职称所公认，其 声誉极高。现有超过800个组织或个人成员。 1975年，美国开设园艺疗法研究生课程。 此后，在弗吉尼亚州立工科大学等几所大学也相继开设 了园艺疗法的教学课程。
美国园艺疗学会会长斯蒂文·戴维斯说: “园艺活动被人们认 为是一种享受疗法, 是收效最佳的疗法; 园艺疗法对不少老 年患者的治疗作用显著, 对医治有精神或身体缺陷的病人, 以及头部受伤的人同样有很好的疗效。”戴维斯对园艺疗法 充满信心, 他乐观地说: “园艺疗法已经在美国生根, 正在向 欧洲、亚洲和非洲发展。世界各地都在逐渐接受和采用它。”
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（二）、 庭园形态: 1、Healing garden 治疗庭园或疗愈庭园，着重在对使用者五官的刺激。 2、Therapeutic Gardens 疗愈性庭园或具有治疗效果的庭园，特别针对某一族群使用 的配置，当然和疗愈庭园可能是一样的。 3、Horticultural Therapy Gardens 园艺治疗庭园，特别强调具有园艺活动在进行，有别于景观 治疗。 4、Restorative Gardens 復健庭園，特別設計來讓使用者可以復健身體、解除壓力、 或緩和情緒的庭園，在各類型醫院中特別重要。
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园艺活动与园艺疗法的区别 园艺活动 对象：所有人。 内容：自发性地进行园艺活动，享受园艺的效果。 园艺疗法 对象：身心有某种障碍需要一定程度保护的人。 内容：不能自发与自主的进行园艺活动，需要园艺疗法工 作人员指导下进行园艺活动，享受园艺的效果。 园艺的对象是植物，园艺疗法的对象是人。
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芝加哥植物园自1977年在其都市园艺部中设立园艺疗 法处，开设了以一年为周期的园艺疗法课程。此课程特 色之一就是为疗养医、智力低能者职业训练中心、老年 人专用住宅、精神病医院、青少年工读学校、老年人福 利设施、退役军人专用医院等相关设施培训专业人员。 现在全美有300所以上的植物园\树木园都提供园艺疗法 服务。
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园艺疗法的定义和意义 园艺疗法的特点和类型 园艺疗法的起源与发展 园艺疗法的作用效果 园艺疗法作用机理及实现形式 园艺疗法操作程序及实例 园艺疗法学科体系 园艺疗法职业
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Horticulture Therapy 是对有必要在其身体以及精神方面进行改善 的人们,利用植物栽培与园艺操作活动从其社会、 教育、心理以及身体诸方面进行调整更新的一种 有效方法。（美国园艺疗法协会）（广义上）
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所谓“ 园艺疗法”就是让人们在一定的条件下从事 园艺活动, 即对蔬菜、花卉、果树和观赏树木等植 物进行栽培和管理, 使人们在绿色的怀抱中得到情 绪的恢复和精神的愉悦。令人在清新馥郁的芳香中, 得到性情的陶冶和唤起美好的回忆。(中文杂志)
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园艺疗法包括治疗性的庭园 (Healing Garden)设 计和实质操作的园艺治疗活动。前者包括治疗性景观 规划、园艺治疗活动的设计及植物的选择等，通过庭 院设计产生欢愉、平和、轻松、自信、缅怀、导向等 治疗效果；后者则通过实践操作可以达到锻炼身体、 提高免疫力以及树立自信、增强成就感的目的。园艺 疗法对于正处于恢复期的急慢性病人即病疾游客可以 达到减缓症状的效果，对于亚健康游客可以达到减轻 压力、改善精神状态的目的，对于健康游客可以促进 身心健康。
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园艺疗法的治疗对象： 残疾人、高龄老人、精神病患者、智力低能者、药物乱用 者、犯罪者以及社会的弱者等身体与精神方面需要改善的人。
实施园艺疗法的场所为: 精神疗养院、老人福利院 、残疾人学校、工读学校、医院、 大专院校等单位。
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庭园（园艺疗法专用庭园） 庭园（园艺疗法专用庭园） 市民农园 花坛 室外场所 屋顶花园 具备公园外貌 阳台 路旁等 实施场所 食堂 会客室 居住房间 室内场所 走廊 温室 园艺塑料大棚等
园艺疗法的类型:
(1)职能型: 以复健形式为目标, (1)职能型: 以复健形式为目标,提高就业 职能型 能力 (2)治疗型: 医疗为主, 复健疾病或伤残 (2)治疗型: 医疗为主, 治疗型 病人 (3)社会型: (3)社会型: 以提高生活质量和人们福芷 社会型 为目的, 为目的,服务社会
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（三）变革期 （二次世界大战至1973年）
特点：将康复或职业培训内容 引进园艺，融入作业疗法，使 园艺疗法获得重新评价，研究 和应用范围迅速展开和扩大， 有的大学开设了园艺医生培训 班讲座，开始培训园艺治疗师 （horticultural therapists） 。
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20世纪初，美国已认识到园艺疗法对智力低能者智力的 提高和由贫困导致的变态心理的消除具有效果。第二次世 界大战后，特别是越南战争后，由于战争对复员军人造成 的心灵创伤，他们难以恢复到原来的生活中去，军人医院 开始采用园艺疗法进行治疗，效果颇佳。 1950年,密执安大学就开始了园艺疗法研讨会。 1951年，密西根州立医院用园艺活动给老年病人治疗； 1953年，马萨诸塞州一森林植物园提供园艺疗法服务， 其它植物园也纷纷仿效。 1955年，密西根州立大学授予园艺治疗硕士学位； 1959年，纽约大学医疗中心复健学部在院内温室以园艺 活动复健肢体障碍患者； 1960年，第一本园艺治疗书籍出版；
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1978年成立“英国园艺疗法协会（简称HT）”，以所有年 龄层以及各种患者为服务对象，振兴庭园园艺事业，为有兴 趣利用庭园进行治疗的人们提供援助，它是欧洲唯一的专业 组织。该协会的主要事业内容为：①园艺疗法指导者的培养， 疗法庭园与设施的设计，园艺疗法情报信息的提供；②协会 所属四处疗法庭园的管理、实习指导以及新设庭园的运营与 管理；③为弱视者与盲人设立咨询委员会，培养盲人庭园管 理技术；④在庭园提供与栽培技术方面，支援医院、精神病 患者训练中心、老人福利设施等；⑤园艺疗法季刊与专门书 籍的出版发行。 1978年，英国开设“治疗的园艺”课程。
a process utilizing plants and horticultural activities to improve social, educational, psychological and physical adjustment of persons thus improving their body, mind, and spirit."
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园艺疗法的起源与发展
（一）起源期 （18世纪前）
园艺疗法可追溯到埃及,当时医生让情绪波动者漫步 花园,稳定情绪。 园艺疗法起源于英国,早在1699年，一位叫李那托·麦 加的英国人就在《英国庭园》中对园艺的治疗效果记述 道：在闲暇时，您不妨在庭园中挖挖坑，静坐一会，拔 拔草，这会使您永葆身心健康，这样的好方法除此之外 别无它途。
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活动体验区则为通过园艺疗法实习，让高龄老人与残疾人等参加者 在户外体验触摸土壤与植物的同时，使学生学习与掌握园艺疗法实际方 法与技巧的场所。设有实习花坛、野外教室、操作间、休息小屋、温室 以及野外炊炉等。实习花坛区设有三个高度为40厘米、60厘米、80厘米 的花坛，供不同身体状况的参加者进行定植、除草、浇水、摘叶采花等 各种园艺活动使用。野外教室是为参加者与学生在实习开始前一起接受 有关实习说明、相互了解实习内容的场所。操作间设有屋顶，三面为格 式窗，一面敞开，形成相当于室内与室外的中间空间，中间的长条操作 桌为集体使用，在进行园艺栽培、增强身体机能的同时，还可进行社会 交流。休息小屋为实习途中或结束后喝茶休息的场所，促进参加者与学 生之间的交流，加深感情，同时可以在紧急避难时利用，给参加者一种 安全感。野外炊炉为参加者享用自己栽培的可食用花木时使用，大家围 坐在炊炉周围品尝自己的劳动成果，增加充实感与成功感，增强参与意 识，加强交流。另外，全园地面采用多种材料铺装，患者可在此接受步 行训练，特别是对于盲人可以增强认知空间的自信。
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园艺疗法研究的主要内容： 园艺疗法庭园（园林）的研究 进行园艺疗法的园林，保健园林，盲人园林， 残疾人园林等； 园艺活动对人们健康的促进功效 身体（生理）与精神（心理）的功效； 园艺对于不同疾病的治疗效果 对于不同患者（疾病与症状），采取不同的 植物与园艺操作。
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园艺疗法的意义
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19世纪中叶的精神病院中通过种植花木，使患者病情得 以减轻或完全治愈。 1880年，研究发现园艺活动有助于精神障碍儿童； 1919年，Dr Meninger成立基金会以植物、园艺的学习 为病人每日活动； 1920年，园艺活动纳入职能治疗书籍； 1936年，英国职能治疗师协会正式认同园艺用于身、心 障碍者； 1942年，Milwaukee Downer College为第一间授予职能 治疗学位之学院，在职能治疗学院中开授园艺课程；
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到目前為止全世界的園藝治療的目標大概都用在增 進認知、增進注意力集中、刺激記憶力、增進持續 力、增進生活品質、增進信心度、減緩壓力、改變 情緒、減低焦慮、增進挫折容忍度、增進自制力、 增進自我評價、增進人際關係及社交能力、促進生 理健康及免疫功能、職業技能培養、安寧療護等。
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园艺疗法的特点:
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（二）开创期 （18世纪至20世纪中叶）
特点：主要收容பைடு நூலகம்神疾病或神经衰弱患者，通过正 常的农业劳作起到治疗作用。
1792年，精神病医院约克收容所致力于利用自然力 量进行治疗，作为治疗的一环，他们还对患者导入了 同兔、鸡玩耍，庭园管理的方法。 1806年，西班牙医院给精神病患者从事园艺活动。 1817年，Friends Hospital美国第一家私人精神病 医院设公园，种植蔬果、林荫。