初中美术欣赏课中的特区

初中美术欣赏课中的特区

上海市清流中学张美伟

所谓特区，是指在绘画雕塑作品中的人体艺术作品，在初中美术欣赏课中有不少关于人体艺术的内容，如何在教学中处理好它们，使学生对人体艺术的美有一个正确的认识，既是美术教学的任务之一，也是学生审美心理成长的需要。为什么把人体艺术作品视作特区，而不把人体作品视为禁区，这真是本人在美术欣赏课教学过程中探索的一个课题。

美术欣赏课的内容贯穿在整个初中学段的美术教学课程中；欣赏可以从不同的角度切入，如：画家、画种、画派、题材等，欣赏方式可以对某一件作品重点分析欣赏，也可以对一个画派的作品进行宽泛的了解欣赏，比如，印象画派涉及的画家作品都很多，要具体分析就比较繁琐，就可以宽泛的介绍欣赏，还可以针对一个画家的作品做一个系统的分析欣赏；在欣赏课上要让学生了解更多艺术风格，更多的内容，这其中就可能会出现一些人体绘画艺术的作品，人体绘画作为绘画素材中一个很突出的题材，从文艺复兴时期的古典主义绘画到18、19世纪的印象画派，都有大量的以人体为题材的作品；针对我们现在的14-5岁的处于青春期的男女学生，对人体虽有一定认识，但是他们对性的了解是很朦胧的，加之受当前电视、电影、书刊、杂志等各种媒介的影响，他们对人体内容的接触较以前的学生要多。但由于缺乏识别能力而易受不良形象的影响。一些学生就是受黄色书刊的影响而走上犯罪歧途的。现代社会中虽然人们思想解放，但作为成年人的家长也极少对孩子进行这方面的教育，造成了他们在性别、人体知识方面的神秘和空白，在课堂上出现人体艺术作品他们会有怎样的心理反映呢？所以我就把在美术欣赏活动中出现的人体艺术作品视作美术欣赏的特区。

针对特区，教师应该采取什么样的教学态度呢？无非就是两种：

一、对凡是涉及到的人体艺术作品一律规避；规避是最直接、简便的一种方法，教师在选择美术欣赏作品的时候有意识的回避有关人体艺术的作品，选择一些静物、风景和着衣的人物肖像作品供学生欣赏，不让学生在课堂上直接面对赤裸裸的人体形象，这样就可以避免学生在观赏人体绘画作品时产生不合适的心理反应；理由是，初中学生还处于心理成长期，他们对性、对异性人体还充满神秘感，对人体艺术接触很少，如果一旦直接面对人体作品难免会产生莫名的惊讶与羞涩或许还会有一些非份之念；因此，有些教师在上到美术欣赏课时坚决回避人体作品也很正常，无可非议。

但是，从美术欣赏内容的全面性来考虑，我以为规避并不是最好的方法；因为，学生如果不是在课堂上接触人体艺术作品，他们在其他场合也很容易接触到这方面的内容，比如网络、画册、还有一些不健康的书刊杂志等；与其让学生在非正常渠道去认识人体绘画，还不如教师在课堂上，有选择、有目的的引导学生去欣赏高雅的人体艺术作品呢?如果教师刻意把高雅、健康的人体艺术神秘化，反而使学生对人体绘画艺术平添了一份神秘感，如果个别学生一定要想方设法去揭破这个神秘的面纱或者说他们从课外获得这方面的信息，那结果会是

怎样的呢？

二、 谨慎选择内容积极引导欣赏，如果教师在课堂里面选择在艺术表现上确实很精美的人体图片引导学生用健康的、审美的眼光去欣赏，我想学生对这种人体艺术作品还是能够理性的接受的；问题是教师在人体作品的选择上要经过精心挑选；还有在欣赏的过程中如何把握人体作品出示的时间，这是教师的一种教学手段；掌握得当对教学的顺利开展是很重要的；再者，教师本身也应该具备健康的心理，才能引导学生培养好健康的审美心理。

笔者曾在初三年级尝试了一节欧洲印象派绘画的欣赏课，主要选择了印象画派的几位画家的作品内容比较充实，系统地介绍了十八、十九世纪欧洲印象派绘画的不同画家，不同风格的作品，其中不乏有好些经典作品，可以说是一顿美术欣赏的大餐，其中就包含了不同画

家的多幅人体艺术作品。针对在课程内容中可能出现的人体绘画作

品，在作品的欣赏过程中我采用了循序渐进的方式，在悠扬的轻音乐

的背景下，展开作品欣赏的序幕，首先出现的是法国印象派大师莫奈

的《印象 日出》；教师穿插对作品的介绍与评价，接下来介绍德加的

作品，让学生了解德加在印象派绘画中的地位与影响以及德加的绘画

风格；当出现第一幅人体作品德加的《浴女》的时候，男学生发出了

“澳---”的一长声，而女学生则似看非看露出了羞涩的神态；在看风

景、静物作品的时候学生很平静的在欣赏画面时就不会有这种反常的现象出现；这时教师就快速地带过画面，给学生一个缓冲，接下去当出现第二副人体作品马

奈的《阳光下的少女时》教师就有意识的延长这幅作品的停留时间，

并且把作品的创作背景，画家的表现技巧作品中光与色彩的表现作一

个具体的分析；引导学生用平静的心态，用审美的眼光去感受作品带

给我们的人体的美、光与色的美；让学生自己去体验，今天老师请你

们欣赏的人体艺术作品和外面不健康的黄色图片有没有本质的区别；

在这些作品中给我们最大的感受是什

么？在老师的正确引导下，学生逐渐对人

体艺术作品也不再现出惊讶之色，女同学也不再感到有什么羞涩

感了，因为只要老师能有效的调整好学生的心态，他们就能很正

常的用审美的心态去感受人体艺术的内在美；老师还将画家的其

他风景、静物作品和画家的人体作品作比较，了解画家的绘画风

格和表现特点；整个教学过程中学生欣赏了四个印象派画家的三

十几幅作品，其中有四副人体绘画作品，除了出现第一副作品学

生有一些小小的骚动外，在欣赏后面的人体作品时学生都能以平

静的心态去面对。 由此可以坦然的说，初中美术欣赏课中出现的人体绘画作品，

雷诺阿 劳特累克 马奈

德加

教师不用去刻意的回避，不用把人体艺术视作初中生欣赏的禁区；人体艺术，作为绘画表现内容的一支，自有她特殊的审美意义，因为，人体是大自然赋予人类的最宝贵的财富；画家在表现自然万物的时候当然不会遗漏万物之灵的人体，既然画家能用真善美的眼光去表现人体艺术；那么我们就可以用真善美的眼光去欣赏、去理解人体艺术；但是，鉴于我们的学生的年龄特点，他们的是非观念还不是很完善，他们刚刚步入青春期，对性、对黄色图片、对人体艺术作品，还缺乏识别能力，处于一种非常朦胧的状态，而现代社会又很容易的接触到各种各样的良莠不齐的人体作品，如果我们教学课堂不能通过正当的途径去引导学生了解这方面的知识，把优秀的健康的人体艺术绘画披上神秘的面纱，反而不利于学生心理的健康发展；所以，教师可以有意识的选择一些作品，引导学生去欣赏，当然也不要刻意的去强化这方面的内容，做到不规避也不强化，所以我就把人体艺术欣赏看做初中美术欣赏课的特区。只要我们教师能用正确的教学理念、教学方式，选择健康、优秀的人体绘画艺术作品，充实初中美术欣赏课内容，不但不会对学生产生负面影响，而且还能促进学生身心健康的全面发展。