怎样阅读一本图画书
儿童图画书阅读指导
图画书≠图＋文
图画书＝图×文
幼儿阅读图画故事书需要具备特殊的心理技能 和策略，形成相应的阅读能力，对学前儿童心 理发展来说，阅读图画书是一个严峻的挑战。 理解图画需要大量的技巧和丰富的知识。
三、幼儿阅读图画故事书需要的 技能技巧
1、知道书有封底和封面，看书应该有正确的 顺序 对于儿童来说，他们阅读图画书所面临的首要 任务是弄清楚图画究竟是用来干什么的，他们 必须掌握持书的正确方法，知道有上下之分。 儿童应该知道书有封底和封面，看书应该有正 确的顺序：从前往后翻，一次只翻一页。
2.词汇更丰富 图画故事书比纯文本的故事书更具优势表现 在，它以形象的图画为优美的语句提供视觉支 持，有效地帮助幼儿理解并记忆。 如绘本《我爸爸》中的作者对爸爸特殊的赞美
我爸爸
ห้องสมุดไป่ตู้
3.语言表达更流畅 在阅读图画书的过程中，幼儿很自然地会就 画面内容发表自己的看法，并和同伴进行讨论。 而且在倾听的过程中，有了丰富的体验，积累 了大量的素材，他们就能更流利的表达自己的 看法。
小猪变形记
〈指南〉还指出要“为幼儿提供丰富、适宜的低幼 读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其 语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯， 进一步拓展学习经验。” “应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地 产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方 式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能 力。”
在我国，2001年教育部颁发的《幼儿园教育指 导纲要》，第一次明确地把幼儿的早期阅读纳 入语言教育的内容和要求之中，提出要“培养 幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴 趣；利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼 儿对书籍和书写的兴趣，培养前阅读和前书写 技能。”
绘本阅读精品PPT课件
《三只小猪的真实 故事》，大家一定很 熟悉了吧？让我们看 看是如何用“图画语 言”来叙述故事的 吧——
绘本每一个细节都是不可或缺的，虽
然它们往往不以知识的方式呈现，但走进 绘本就会发现，它们不是简单的信息的中 性传递者，而是信息的重组者，其中有严 密的逻辑和清晰的理念……
国内正式引进绘本已经很多年 了，不过和绘本在世界儿童读物市 场的主流地位相比，国内家长对绘 本的认可程度却非常低，大部分家 长连绘本是什么也说不清。
多数图画书的封面都是
取自于正文里的一幅图，因 此，从封面就可以大致猜测 出书的故事内容。
雀莉·杜兰·莱恩文、亚诺·欧伯图的 《讨厌黑夜的席奶奶》是一部获得了1972 年凯迪克奖银奖的作品
• 漆黑的月夜下，怕 黑的席奶奶正扯着 一块披肩在逃避黑 夜。
在图画书的扉页上，一般写着书名、 作者以及出版者的名称。图画书往往是从 扉页开始就有图画，扉页不仅仅是通向正 文的一扇门，不只是告诉你谁是故事的主 人公，它有时还会讲故事，作者会故意在 这里埋下一个悬念，吊起你的胃口。
生多观察画面。
（2）充分利用翻页功能让学生猜测。 （3）把握故事讲述的节奏。
（4）有两个问题可以反复问：讲了一个什么故
事？哪些情节是文字中没有说的？
（5）活动的设计要自然，可操作性强。 （6）不要只讲故事，可以和口语交际、习作、
手工做结合。
7、以轻松有趣的方式来读绘本，强调的是阅 读的乐趣，而不是像读教科书般的去解读绘本。
每一本图画书的作者（更多的是指画者）就 相当于一位电影导演，他必须在限定的篇幅里把 一个故事讲得既清楚又好看，这就要求他不但要 善于运用分镜头语言，还要有一种把握视觉节奏 的能力。所以一本好的图画书，即使一个不识字 的孩子，仅是靠“读”画面，应该也可以读出个 大意。
《图画书应该这样读》读后感
味道、事物的因果关系和人的心理活动，就需要文字去表达，有的故事
要文字与图画相结合讲解并描述故事。第四步，是什么力量推动我们去
翻页。第五步，反复多看几遍。第六步，要看版面设计。第七步，一起
商量。给了我很大启发，发觉了很多在以往常常忽视的东西，值得一看。
再有，这本书还向我推举了许多很棒的图画书，一本好的图画书，肯定
在名目里带我一步步走进书里吧！因此有时名目也是我们首先要看的重
越来越被这本书吸引，才发觉我以前读书时忽视的地方也存在着
要一页。
学问。第一步，从封面和封底开始了解图画书，大致把握这本讲的故
二、认识了图画书。
魏
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本文格式为 Word 版，下载可任意编辑
事，这是一本什么样的书。如创的名字写在书名下，假如只写某某某/
有一个好看的故事，让你着魔，想一口气看完不行。一边看着具体的解
说，一边看着故事，真是一种精神享受！
读完这本书，我才明白图画书原来是这样读的，七步读懂图画书，
可以真正读懂一本图画书，不同年龄的人，可以读出不同的感受。在读
魏
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为数不多的文字结合，用图文合奏共同讲解并描述一个完好的故事。
展示文字的意思，观赏图画也是在观赏一件艺术品一般。更吸引我的是
动画书更想动画片，第一次知道图画书不仅是为幼儿创作的，也是为
名目里“七步读懂图画书”，第一步：封面和封底开始讲故事，我带着
大人创作的，小学生、中学生、高中生也都喜爱看图画书，图画书的
中感受到书的魅力世界，以后我会虚心读书，向同事和学生推举这些
著，就是和画家同一个人，第二步，了解藏在环衬里的隐秘。有时会把
好书，让大家都来参加到阅读中。
故事的结尾画在封底上。精装环衬上有些画面可能是后面故事的一个开
图画书教学之路读后感
这个月，我读完了图画书教学之路，这让我感受到图画书真是一个丰富的宝藏，连我都很喜欢图画书。
接下来，我就结合老师的教学和我自己的理解，来谈谈我的学习感受：
1.图画书的精彩
图画书不仅有文字，还有图画，文字和图画不是简单的无关联的堆砌，而是相互印衬，相互融合。
图画书不仅可以调动听觉感官，而且还可以调动视觉感官，在这种双重刺激的环境下，对于阅读，尤其是儿童阅读来说，效果会更加明显。
一幅幅画面，这段段文字，巧妙地融合起来，就呈现出了一个美妙的世界。
2.图画书的选择
图画书适合儿童阅读，那么，如何选择呢？
①结合儿童不同年龄阶段的认知特点
②选择知名的经典图画书作品
③选择绘画与文字结合度高的作品
④选择故事完整、主题明确、蕴含道理的作品
3.图画书的阅读
在阅读一本图画书时，可以从以下几个方面去阅读：
①了解作者相关信息，比如，创作风格、时代背景等
②从封面开始，激发孩子们的阅读兴趣
③注意故事的完整表述
④注意图画的表达意义，关注色彩、表情的运用
⑤注意不易察觉的细节
⑥善用问题，启发思考，提升理解
以上就是我读图书画教学之路的一些感受，希望在以后的阅读实践中，会有更多新的深刻的体会。
儿童幼儿图画书的阅读
什么是图画书？图画书，也称作图画书，指的是文字与图画相辅相成的图画故事书。
有时候书里一个字也没有，不过连续性的图画能够表达出一个完整的故事。
如果图画只是文字的补充说明，或者只是起到了单纯的装饰作用，都不能称之为图画书。
图画书可以丰富孩子的想象力。
日本图画书之父松居直先生认为：儿童并不是生来就具有丰富想象力的。
图画书对幼儿来说提供了丰富体验的机会。
什么是经典图画书？首先，它能经得起时间的考验，不受时空、地域的限制，有的书经历了几十年甚至上百年，直到今天，我们还仍然在读它，并且深受影响。
比如《是谁嗯嗯在我的头上》，这是一本几十年前的图画书，但对于2-6岁小朋友来说并没有时间的隔阂，故事内容对于他们来说依然很新。
孩子的读物是不受时代限制的，它是传统的，就是经典的。
其次，大师的作品，以及获得过图画书大奖或进入各种推荐目录的作品。
大师作品：如大卫•香农的《大卫，不可以》、《大卫惹麻烦》、《大卫上学去》；芭芭拉•库尼的《花婆婆》《艾玛画画》；安德烈•德昂的《月亮，你好吗》《亲爱的小鱼》等；大奖作品：如美国凯迪克大奖作品《奥莉薇》《雪花人》《阿文的小毯子》《七只瞎老鼠》等；英国格林纳威大奖作品《宝儿》、《和甘什么是无字书？无字书，顾名思义，就是整本书没有一个字，完全靠画面来讲述故事。
无字图画书的独到之处在于它能够激活孩子的想象力。
譬如大卫•威斯纳（David Wiesner）的无字图画书《海底的秘密》、《疯狂星期二》等，画面给出了大概的故事发展，隐藏的细微之处，在没有文字框架的约束下，孩子可以在一根主线的引导下发挥自己的想象力，可以培养孩子思维更加条理，语言更加丰富。
伯伯去游河》等。
孩子从几岁开始读图画书比较好？我们鼓励孩子一出生就阅读图画书，但是可以分年龄阅读不同层次的图画书。
刚出生到1岁，适合这个年龄层的图画书应该是图画比较大，比较清晰、具像，没有任何复杂的背景，很清楚地告诉孩子：这是爸爸，这是妈妈。
故事非常简洁，非常清楚。
绘本阅读课的基本原则和教学方式
绘本阅读课的基本原则和教学方式作者：蒲永霞来源：《家长·中》2022年第01期绘本，又称图画书，是图画和文字与学生读物的衍生物。
在早期教育中，绘本阅读对培养学生的文字表达能力、内心真情流露和价值观来说具有主导作用，科学合理地进行绘本阅读可以开启学生的学习兴趣和想象创造能力。
绘本作为优秀的教学资源，可以激发小学生的想象力，丰富小学生的知识储备量。
在小学语文课堂上开展绘本阅读，能帮助学生更好地学习语文。
为了进一步解决现阶段绘本阅读教学中出现的问题，本次研究以此教学方式的执行原则作为切入点，重点分析了绘本阅读课的教学方式，包括引导学生自主阅读、结合学生兴趣选择绘本等，旨在借此进一步为后续绘本阅读课教学质量优化提供帮助。
绘本这一概念于20世纪70年代在中国开始流行，“绘本”直译就是“有图画的书”，是指用手绘图画讲故事的读物。
以图片为主体，文字为辅助，甚至没有文字的阅读材料。
它展示了学生视野中的审美世界，并能与学生产生积极而有意义的互动。
充满节奏、幽默、拟人、夸张，也符合儿童语言的年龄特点。
绘本最重要的是强调文学性和艺术性。
绘本不仅要看文字，还要看图画和故事。
当然，绘本不能立刻实现教师对学生的所有期望，但是绘本中的高质量图文对学生认知能力具有不可比拟的潜在影响。
如果有快乐的阅读基础，那么一本好的绘本故事会对学生有很大的启发。
阅读对学习自理能力、逻辑思维、语言交流能力的作用，是家长教学难以比拟的。
因此，在国内做与此相关的研究时，还是习惯用“图画书”这一方法。
绘本的本质是以图画为主的图文关系创作的，以图画为主来传达故事情节，生动、形象且通俗易懂，很符合儿童早期的阅读特点和习惯。
大部分幼儿在幼儿园阶段已经接触了绘本阅读，儿童绘本有多种多样的体裁以及多种表现形式，大多颜色丰富。
对此，在教学中应该重新梳理绘本阅读课的教学方式，并本着自主、开放、互动、发展的基本原则，调整绘本阅读课的教学策略，引导学生观察书中的图片，提升学生对书中内容的理解。
怎样阅读一本图画书
但他用 画 适合游泳 ！ 听上去像是妈妈在劝说莎莉 ， ” 说 图画书都有一个精心设计 的版式 ， 从封 怎样 呢？作 者没有继 续往 下说 ， 面告诉我们 了。 画面上也没有什么异样 。但从第２ 个对页 面 、 页到正文 以及 封底 ， 成 了一个 完 扉 构
整 的整体 ；左右 两页文 字与 图画相互 依 说到 图文关系 ， 们提到最多的就是 画面开始 ，文字与 图画就分道扬镳 了， 人 不
一
、
图 画 书 的定 义
为图 画书 （ ｉ ｕｅＢ ｏｓ 下定 义 ， Ｐｃ ｒ ｏｋ ） ｔ 是
一
件非 常棘 手的事情 ， 因为 图画书是一个
包容性很 强的概念 ， 它种 类繁 多 ， 而且种 类与种类 之间的界线 也非常模 糊 ， 比如就
有人把 图画书分成 ： 婴儿书 、 字母 书、 数数
书、 概念书 、 玩具 书……不 过 ， 我们在这里 将 主要讨论 的是 图画故事书（ ｉｔ ｅＳｏｙ Ｐｃｕ ｔ ｒ ｒ
Ｂ ｏｓ 。 ｏｋ ）
怎样 阅读一本 图画书
＠ 彭 懿
曾经两 次获得 过凯迪 克奖 金奖 的美
一
那么， 什么叫 图画书呢 ？写给孩子看
个 文字里并没有提到的故事 ， 文字 与 让
母 但一本 图画书 的故事 只狐狸 。于是 ， 鸡散步的故事就变成 外， 例如一个字也没有的无字书（ ｒｌｓ 图画也可 以讲故事 ， Ｗｏｄｅｓ 还应ｉ 图画与文字制 是 Ｊ 出来自故事 ， ｇ 即图 了一个狐狸追母鸡 的故事 ，正如约翰 ・ 洛 Ｂｏ ｋｓ ｏ ｏ
一
所以培利 ・ 诺 嘎｜ 阅读 在《 的 威 ・ 汤森在 《 英语儿童文学史纲》 里所说的 图画书要用画面来说话 ， 它非常强调 文合奏 。 乐趣＿ 》 里面才会 说．—本图画书至 含三种 那样 ：母鸡萝丝去散步》 ： “ ！ 咆 《 叙述的重点在于 画面的连贯 ， 它通 常被规定 在３ 页或４ 页 ２ Ｏ 文字讲的故事、 图画暗示的故事， 以及两 隐藏在文字背后的事实 。 之 内 ， 几 十 页 画 面 要 形 成 一 个 连 续 的视 故事： 这 这些都是 文字 上没说 ， 图画上 画出来 觉映像 ， 就仿佛是一部 电影短片 。每一本 者结合后所产生的故事。” 还是 让 我 们 来 看 几 个 具 体 的 例 子 了的例子 ， 那有 没有 文字上说 了 ， 图画 但 图画书 的作 者（ 多 的是指 画者 ） 更 就相 当 于一位 电影 导演 ， 他必须在 限定 的篇 幅里 吧 —— 把一个故事讲得 既清楚 又好看 ， 这就要求 上没有 画出来 的例子呢？ 约翰 ・ 伯宁罕的《 莎莉 ， 离水远一点 》 ，
绘本的正确阅读方法
绘本的正确阅读方法
绘本是一种适合儿童学习阅读的书籍，通过配图和简单的文字来讲述
故事或传递知识。
对于孩子来说，正确的阅读方法可以提高他们的阅读能
力和理解能力。
下面是一些绘本的正确阅读方法。
1.预测和猜测故事情节：在开始阅读之前，可以请孩子观察绘本封面
和每一页的插图，让他们预测和猜测故事的情节。
这有助于激发孩子的兴趣，培养他们的想象力，并提前了解故事的基本内容。
2.听故事或读给孩子听：对于年龄较小的孩子，可以选择给他们读绘
本的方式。
通过读给他们听，可以帮助他们提高语言表达能力和理解能力。
在读的过程中，可以用声音和语调来模拟不同角色的声音，让孩子更好地
理解故事情节。
4.探索和讨论细节：在阅读绘本的过程中，可以鼓励孩子注意绘本的
细节，比如插图中的小动物、小物件等。
可以问孩子一些问题，让他们思
考和讨论故事中的人物、情节和动机。
这个过程有助于培养孩子的观察力、思考力和逻辑思维能力。
7.激发兴趣，选择适合的绘本：每个孩子对绘本的兴趣可能会有所不同，可以尊重孩子的兴趣，选择适合他们的绘本。
可以根据孩子的年龄、
性别、爱好和学习需求来选择绘本。
通过选择合适的绘本，可以增加孩子
的阅读兴趣和阅读动力。
以上是一些绘本的正确阅读方法，通过正确的阅读方法，可以提高孩
子的阅读能力、语言表达能力、理解能力和思考能力，并培养他们的想象力、创造力和逻辑思维能力。
正确的阅读方法也可以激发孩子对阅读的兴
趣和热爱，让他们在阅读中获得更多的乐趣和知识。
绘本阅读方法
绘本阅读方法绘本是儿童阅读中不可或缺的一部分，它不仅能够激发孩子的阅读兴趣，还能够促进他们的语言表达能力和想象力。
然而，如何正确地引导孩子阅读绘本，让他们从中获益良多，是每个家长和老师都需要思考和探索的问题。
下面，我将分享一些绘本阅读的方法，希望能够对您有所帮助。
首先，选择适合孩子年龄和兴趣的绘本是至关重要的。
不同年龄段的孩子对绘本的需求和理解能力是不同的，因此在选择绘本时，家长和老师需要根据孩子的实际情况进行合理的选择。
对于年幼的孩子，可以选择图文并茂、内容简单易懂的绘本；而对于年龄较大的孩子，则可以选择内容更加丰富、题材更加广泛的绘本，以满足他们的阅读需求和兴趣爱好。
其次，在阅读绘本的过程中，家长和老师可以采取互动式的阅读方式，与孩子一起参与到故事中去。
可以通过提问、讨论、角色扮演等方式，让孩子更加深入地理解故事情节，增强对绘本内容的记忆和理解。
同时，互动式的阅读还能够促进孩子的语言表达能力和逻辑思维能力，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
此外，在阅读绘本的过程中，家长和老师可以引导孩子从绘本中获取更多的信息和知识。
可以通过指导孩子观察绘本中的细节、了解故事背后的寓意、学习故事中的道德和价值观等方式，让孩子在阅读绘本的过程中获得更多的启发和收获。
这不仅能够丰富孩子的知识储备，还能够培养他们的审美情趣和人文素养。
最后，家长和老师还可以通过绘本故事启发孩子进行创作。
可以让孩子根据绘本内容进行绘画、写作、手工制作等活动，让他们在参与创作的过程中，进一步理解和消化绘本内容，培养他们的想象力和创造力。
同时，这也是培养孩子艺术细胞和动手能力的一种有效途径。
总之，绘本阅读是孩子成长过程中不可或缺的一部分，家长和老师需要重视并引导孩子正确地阅读绘本。
通过选择适合孩子年龄和兴趣的绘本、采取互动式的阅读方式、引导孩子获取更多的信息和知识、启发孩子进行创作等方法，可以让孩子从绘本中获得更多的启发和收获，培养他们的阅读兴趣和阅读能力，促进他们全面健康地成长。
5-6岁幼儿图画书(绘本)阅读参考目标
5-6岁幼儿图画书（绘本）阅读参考目标
（经过学习将要达到的目标）
1.能坚持看完一本图书，再看另一本图书，不受外来干扰。
2.知道能根据文字、故事名称等线索在目录中找到故事。
3.愿意阅读篇幅较长的图画故事书，初步感知分段理解故事的方
法。
4.能对故事情节发展和人物内心活动进行合理想象。
5.能独立寻找图书阅读。
6.能用分段阅读的方法归纳阅读情节，并对故事的主题进行概括。
7.能有目的地对情节转折处的画面作有序、细致的观察。
8.对汉字感兴趣主动认读常见的汉字。
9.发现日常生活中的简单标志、符号，知道它们的意义。
10.发现口语和书面语的不同表达方式。
11.愿意用图夹带文字方式表达自己的想法，尝试诗配画、编画书
报等活动。
12.能与同伴合作阅读，倾听他人讲述的阅读内容，愿意大胆表达自
己的想法。
13.用各种方式收集信息，能恰当连贯地表述阅读信息。
14.在阅读中遇到问题时能积极想办法解决问题，知道能够通过各种
途径寻求解决方案。
15.有兴趣欣赏各种形式的文学作品。
16.能用各种方式表现对文学作品的理解，能进行一定的仿编、创编
或编画书报等活动。
17.大胆运用语言和非语言方式在集体中表达阅读信息。
18.能与同伴合作，积极参与多样化阅读活动。
绘本《玛德琳》阅读指导
《玛德琳》绘本阅读指导第一环节：赏读封面，从封面了解故事、作者佩里•诺德曼与丝•雷默在《儿童文学的乐趣》一书中说：“在开始阅读一本书之前，封面是影响阅读者期待的最重要的因素。
封面或护封上的图画通常涵盖了故事中最关键的要素。
”从封面可以猜故事。
因此，在指导孩子阅读《玛德琳》一书时，要由封面开始。
请学生阅读封面，找一找玛德琳是哪一个呢？猜一猜她是一个怎样的女孩？学生一般会找到,回头张望的、红头发的女孩就是玛德琳她很可爱、她很调皮、很活泼请学生说一说还发现了什么信息？封面都画了什么？作者是路德维格•贝梅尔曼斯，译者是柯倩华画了一个高高的塔——这就是法国著名的埃菲尔铁塔、还有许多树——景色美丽、有12个小孩和一个大人——主人公还有一个银色的图徽——美国凯迪克银奖的标志接着介绍作者和本书获得的赞誉路德维格·贝梅尔曼斯1898年4月27日出生于奥地利蒂罗尔州。
他的父亲是一位画家，在他很小的时候，父母就离婚了，他跟随外公长大。
他喜欢画画，却遭到了外公的反对。
作为一名“问题少年”，他从公立学校转到私立学校，最后还是辍学了。
他丢掉工作，不过，只要他还能付得起学费，他就去上美术课。
1925年，他27岁的时候得到了一个与别人共同经营“哈布斯堡王朝餐厅”的机会，他在餐馆的墙壁上画画，在自己住的公寓的窗户、窗帘和墙壁上画故乡的风景。
有一天，Viking出版社的童书编辑梅•玛斯看到了这些画，便鼓励他创作图画书，她从此成了影响他一生的人。
1939年出版的《玛德琳》不但成了他的代表作，还为他赢得了凯迪克奖银奖。
十几年后，他又推出了《玛德琳的救援》；《玛德琳和坏帽子》；《玛德琳和吉普赛人》；《玛德琳在伦敦》等等。
其中《玛德琳的救援》获得了1954年凯迪克奖金奖。
他于1962年10月1日逝世，一生一共创作了十三本图画书。
★1940年美国凯迪克银牌奖★1939年美国《号角》杂志年度好书★入选日本儿童文学者协会编“世界图画书100种”★入选2001年美国《出版者周刊》“所有时代最畅销图书”★入选纽约公共图书馆“每个人都应该知道的100种图画书”★入选美国“20世纪童书宝库”（共有44种20世纪最有影响力的图画书）【设计意图】产生期待，激发兴趣通过对封面上画面的了解，使学生产生“阅读期待”——这12个小女孩在做什么？玛德琳怎么了？在阅读正文前，产生这样的阅读期待，更加容易理解书的主旨。
《图画书应该这样读》读后感：爱上图画书
《图画书应该这样读》读后感：爱上图画书读《图画书应该这样读》有感：爱上图画书对于图画书，我是很少接触的，六年中读过的图画书仅仅一本。
我总觉着图画书过于幼稚，没什么内涵，是专门为幼儿创作的。
就是看的话，我也只去留意图画上的少许文字或者故事的进展，对那丰富的图画只是一带而过。
看见身边的同学看图画书，还会有意无意地嘲笑两句。
其实，这次试读，我的本意并不是冲着这本书来的，本是想看看《散文应该这样读》或者《科幻应该这样》。
结果呢，随机发送的时候，这本书就幸灾乐祸地来啦。
我本就是不爱看图画书的，也不想了解什么方法，便极为懒散随意地翻开了这本书。
可是刚打开这本书呢，就深深地被吸引住了。
彭懿是这么说的，“一本好的图画书，不同年龄的人，可以读出不同的感动，拥有不同的收获。
许多人都认为只有婴幼儿才会看图画书······错了，绝对错了，阅读童话书不是小小孩的专利，有时，大人比小孩更喜欢阅读图画书呢”。
这句话，其实我是半信半疑的，咦？难道幼稚的图画书，大人也喜欢看？那它又到底为什么那么吸引人？就是这样一种好奇心，吸引着我一页一页地情不自禁开始看起来，一开始的偏见抛之脑外。
作者不愧是个图画专家，他自己独创了一套“七步读懂图画书”的方法。
1、封面和封底开始讲故事。
2、藏在环衬里的故事。
3、文字和图画怎样讲故事。
4、是什么力量推动我们去翻页。
、反复多看几遍。
6、要看版面设计。
7、一起讨论。
光看这七条，我就有些沉不住气来了，哪里是图画书不好看呀，我的方法明明就不对嘛。
首先，对于环衬和封面封底，我是一点兴趣也没有的，若是有文字我定会仔细地看，没有的话呢，我看看图画，不到两秒钟，就翻页啦！大错特错，大错特错！很多图画书的封面和环衬就是故事的一个开头，一个线索，也可能说出了故事的一个秘密，帮你推测故事的发展，关系大得很呢！结尾呢，还有个别画家将故事的结尾画在上面呢！反复多看几遍？这，我更是没有做到了。
儿童绘本阅读ppt课件
★1658年捷克教育家夸美纽斯所编写的《世界图解》为
第一本儿童绘本。
★2000年，四川少儿出版社引进科普绘本《神奇校车》
国外绘本正式走入大陆。
温润童年 点亮人生
绘本的特点
从文学的 角度来说 从美术的 角度来说 从结构的 角度来说
文学性
生活性
教育性 情趣性
温润童年
点亮人生
绘本的特点
从文学的 角度来说 从美术的 角度来说 从结构的 角度来说
五、好书推荐
《可爱的鼠小弟系列》 《鳄鱼怕怕牙医怕怕》 《巴巴爸爸系列》
《吃书的狐狸》 《月亮的味道》 《大卫系列》 《花婆婆》 《东方宝宝》 《东方娃娃》 《小猪变形记》 《好饿的毛毛虫》 《猜猜我有多爱你》 《我不知道我是谁》 《你看起来好像很好吃》
《捉迷藏》
绘本推荐
• • • • • • 语文《花婆婆》 《我爸爸》 《我妈妈》 数学《兔妈妈的晚餐》、数学游戏绘本 英语《野兽国》 音乐《苏和的白马》 美术《点》《影子》 科学《一片叶子落下来》《是谁嗯嗯在我的头上》 《好饿好饿的毛毛虫》 • 信息《这是一本书》
文学性
生活性
教育性 情趣性
有美术表达形 式的多样性 物像形态的 生动性 色彩鲜明的 协调性
温润童年
点亮人生
绘本的特点
从文学的 角度来说 从美术的 角度来说 从结构的 角度来说
文学性
生活性
教育性 情趣性
有美术表达形 式的多样性 物像形态的 生动性 色彩鲜明的 协调性
精美完整 护封、封 面、环衬、 扉页、封 底
封 面
约翰•伯宁罕（John Burningham） /文•图 谷川俊太郎/译
雀莉•杜兰•莱恩（Cheli Duran Ryan）/文 亚诺•欧伯（Arnold Lobel）/图 林良/译
如何赏析一本图画书
如何赏析一本图画书走近一本图画书：1.拿起一本图画书，研究它的大小、版式（横版或竖版）、制书应用的材料（纸张、制图）。
2.考量文字作者和画家：插画运用了什么媒介？选用的什么字体？文字在页面的位置？留白等。
3.研究封面、题目和绘画。
你在走近图画书时设想了什么期望值？封面、题目和绘画暗示了什么？4.前勒口包括什么内容？献词、标题页、作者的话、内容简介等等。
5.翻阅该书，快速阅读以了解故事的发展。
书的整体构架如何？主题-发挥-主题？重复的构架或语言？渐进？典型故事再现？周而复始，或按一定时间顺序或其它？再次有目的性的阅读该书，对你将要仔细研究的地方做出编号或标识。
第二次阅读结束后，思考如下问题：1.你对文字和插画的最初反应是什么？2.文字的整体构架是怎样的？3.故事的开始与故事的结尾，两者相比较如何？4.插画与文字的结合如何？5.文字驱使读者向前阅读，画面又让人放慢速度。
这种阅读文字与欣赏画面之间的张力，如何影响着你的阅读体验？6.作者和绘者留下了什么样的缺口来让读者填补？什么细节被特意布下以产生张力。
7.页与页之间故事是如何进展的？是否有边缘区来进行分隔，还是页间的语言和画面是跨越相叉的？8.单独思考故事的开局。
什么样的情感含义会出现在脑海里？9.阅读这个故事文字，拥有什么样的背景知识会更有利？10.形式与内容之间是否有什么关联？书的设计是否对内容的表现起到了补充作用？如何体现？11.阅读时会得到怎样的主题？分析图画书的视觉画面和设计：1.从研究画面的格式和他们在图画书中的位置开始。
2.文字是在什么位置？在画面里？还是用边缘区或留白来分隔开？为什么？3.插画是双跨页，还是单页画面，抽象式的，还是重叠式的，或是肖像画像？4.研究图画书里的一系列画面。
书的进程中影像是否有改变？他们是变大，变小，或别的变化？选择特定的画面来思考如下问题：1.前景显著位置和背景都有什么？2.想一想你看到画面时，眼睛的行进“路线”。
绘本阅读教学的步骤
绘本阅读教学的步骤绘本又叫“图画书”,作为儿童读物已经有上百年的历史.优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福感,让孩子从中体会阅读的乐趣.在课程改革的推动下,儿童的绘本阅读越来越多地被人们所关注。
接下来了绘本阅读教学的步骤，欢迎查看，希望帮助到大家。
绘本，顾名思义就是“画出来的书”，即指以绘画为主，兼附有少量文字的一类书籍，这类书籍有它自己的特色。
首先，美丽生动的画面给了幼儿视觉上的刺激，增强了幼儿对美的感受。
其次，它是利用一些图画的形式用浅显的故事来说明一些道理，使幼儿更容易承受。
最后，这类书籍有图画有文字，甚至图画比文字占的比例还要大，更加适合幼儿的形象性思维。
怎样才能够把这种阅读方式真正做好呢?我从自己近年来的教学实践中总结出以下几点。
一、选择优秀的绘本首先，已经被全世界公认的绘本作为人生的第一本书，在刚刚兴起的今天，难免会有一些劣质的绘本掺杂进来，所以，在选择绘本时一定要以幼儿为本，根据幼儿不同的年龄段选择不同的绘本。
幼儿的抽象思维能力有限，观察事物更注重外表现象，所以更应该选择故事情节比较简单、画面更加生动、内容更为安康的绘本，比方，《好心的小蛇》《三只小猪盖房子》等就特别适合幼儿，千万不能良莠不分，随便找些绘本供幼儿阅读。
其次，为幼儿选取绘本就要贴近幼儿的生活，符合幼儿的特点，故事一定是他们能容易承受的事，这样的绘本才能与他们产生共鸣，他们才有兴趣去读去看。
二、进展有效的阅读共享阅读绘本，选好了绘本以后，接下来就该阅读绘本了，怎样才能进展有效的阅读呢? 我认为，进展有效的阅读，需注意以下几点：(1)互换角色。
不同的幼儿即使阅读同一本绘本，他们也会有不同的感受，所以我们要尊重每一个幼儿的感受，让他们扮演成故事中的角色，鼓励他们按照自己的猜想，开展后面的故事情节，让他们身临其境，想象最后的结尾，这样既激发了幼儿的阅读兴趣，又充分发挥了幼儿的想象能力。
(2)分享快乐。
①幼儿和幼儿之间的互换，让每一个幼儿都购置全部的绘本是不可能也不现实的，所以为了让每一个幼儿既不用花很多钱又能读很多的绘本，就需要在幼儿之间进展绘本互换，让更多的幼儿阅读更多的优秀绘本;②教师和学生之间的互换，教师把优秀的绘本推荐给幼儿，而幼儿也可以把自己喜欢的绘本推荐给教师，让教师推广给更多的幼儿，让每一个幼儿都能读到更多更好的优秀绘本;③家长和幼儿之间的互动，鼓励家长和幼儿一起共同阅读，共同走进幼儿的世界，一起分享幼儿的快乐。
幼儿园教师的绘本阅读技巧
幼儿园教师的绘本阅读技巧绘本是幼儿园教育中重要的教学资源之一，它以其图文并茂的特点，成为幼儿语言发展和认知能力提升的有效工具。
作为幼儿园教师，掌握绘本阅读技巧对于培养幼儿的阅读兴趣和能力至关重要。
本文将探讨一些幼儿园教师可以使用的绘本阅读技巧。
一、选择适合的绘本幼儿的认知水平和兴趣爱好与年龄密切相关，教师在选择绘本时应根据幼儿的年龄和发展需求进行合理的选择。
一般而言，3-6岁的幼儿适合选择故事情节简单、图画生动有趣的绘本；6岁以上的幼儿可以尝试选择涉及更复杂主题的绘本，如科普知识类绘本。
此外，绘本的内容应与教学目标相契合，帮助幼儿学习新知识和培养积极的价值观。
二、注重绘本引导的语言交流绘本不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能促进幼儿的语言发展。
幼儿园教师在阅读绘本时应注重与幼儿的互动，引导幼儿观察图画、描述情节、表达感受。
例如，教师可以提问：“你觉得主人公为什么会这样做？”或者鼓励幼儿用自己的语言描述绘本中的场景。
通过这种互动交流，幼儿在阅读过程中能更好地理解和吸收故事内容，提高语言表达能力。
三、利用绘本激发想象力和创造力绘本作为一种视觉媒介，能够激发幼儿的想象力和创造力。
教师可以鼓励幼儿根据绘本中的图画，自由发挥想象，编织新的故事情节。
此外，教师还可以引导幼儿用绘画、手工制作等形式进行创作，以丰富幼儿的艺术表达和创造能力。
四、提供多元化的绘本体验为了满足幼儿不同程度和需求的阅读发展，教师可以提供多元化的绘本体验。
这包括摆放绘本角、创设阅读角等活动形式，让幼儿积极参与到绘本的欣赏和阅读中。
同时，教师可以鼓励家长和幼儿一起选择、分享绘本，增强幼儿对绘本的兴趣和理解。
五、结合绘本展开相关活动绘本阅读不仅仅是在教室中进行的，还可以通过展开一系列相关活动丰富教学内容。
例如，在阅读绘本后，教师可以组织幼儿制作手工、角色扮演等活动，增强对绘本内容的理解和记忆。
此外，教师还可以安排图书馆参观、绘本分享会等形式，拓展幼儿的阅读视野和交流能力。
幼儿园绘本教学
幼儿园绘本教学如今走进各大书店，琳琅满目的儿童绘本被摆在显眼的位置，成为书店一道美丽的风景线。
驻足这里的孩子抓起一本就津津有味地啃起来，父母则在一旁反复挑选，孩子说喜欢里所有的书。
我国著名作家彭懿曾说过：“日本大阪国际儿童文学馆的馆藏图书有5万册，其中绝大部分是绘本。
面对浩瀚如海的绘本，我瞠目结舌。
在那个瞬间我突然懂得了：绘本才是真正的儿童书！”那么，什么是儿童绘本？我们在挑选绘本时有什么窍门吗？孩子在阅读绘本时，老师该怎么教学呢？一、绘本的特点1、图画具有完整性绘本中的“图”并不是插图，也不是与文字脱离的配图，“图”本身就可以表达一个完整的内容，简单地说，光看图也可以明白故事的内容。
这就使儿童绘本深受一些不识字的幼儿和识字量不大的低年级孩子的喜欢。
他们喜欢绘本中画面的流畅性和完整性。
如《聪明豆绘本系列》中《女巫扫帚排排坐》女巫和她的猫坐在扫帚上在空中自由飞翔，分别掉了帽子、蝴蝶结和魔棒，在这过程中她又结识了聪明伶俐的小花狗，翠绿羽毛的小鸟和讲究卫生的小青蛙，这些情节孩子们通过看图画就能看得懂。
女巫和女巫的猫心情变化，以及那些新结识朋友渴望坐上扫帚，期待飞翔的迫切心理都能在动物们的神态、表情和动作上显现出来。
2、图画和文字的完美结合儿童绘本将图画和文字完美地结合，弥补了两者的缺憾，发挥两者的优势。
图画要首先考虑怎样直接地、快速地吸引读者；而文字表达时，需要对图画进行精要的、传神的表达。
英国绘本作家基平谈创作时的一段话是对此最好的注解：“例如画一条狗，我把狗涂成黑色。
这样就没有必要再写上‘这是黑色的狗’。
这时在旁边写上什么呢?我只写‘狗臭’。
”言下之意，文字不但要说图画——“狗”，还要点出图画中难言的意蕴——“臭”。
二、挑选儿童绘本的原则（一）坚持“适合性”原则绘本应是适合孩子的。
这是十分重要的一点，因为师长更多关注的是儿童的成长。
那么怎样的绘本才是孩子需要的呢？笔者认为首先是能够诊疗自己孩子的。
03【绘本阅读】七步法[1]
![03【绘本阅读】七步法[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/d2cca48aec3a87c24028c4d4.png)
彭懿：绘本7步阅读法原文链接：/wei/40283.html第一步：封面和封底开始讲故事封面，是图画书的脸。
好的封面，是一本图画书的灵魂，一眼就能吸引人们的注意，让人产生一种想把它拿在手里，好好看一看的冲动。
除了吸引我们的好奇心，帮助我们推测故事，封面还可以把这本书的创作者和出版者介绍给我们。
出版者名字写在封面的最底下，一定要看。
因为一家优秀的出版社，就是一本好图画书的保证。
看完封面，接着看封底。
封面看一遍、两遍都行，但是封底至少要看两遍。
看故事之前，先看一遍。
看完故事之后，再看一遍。
因为有极个别调皮的作者，会把故事的结尾画在封底上。
第二步：藏在环衬里的秘密精装图画书一般都有环衬，平装书有的根本就没有环衬，翻开封面，直接就是扉页了。
只有当环衬是一张白纸的时候，你才可以想都不想地一下子翻过去。
要是环衬有颜色，请你至少花上10秒钟，看看它是什么颜色。
作者选择的颜色，一定最贴近故事的主题和氛围。
要是环衬上有图案，那就要耐着性子好好看一看了，它们一定与书中的故事有某种联系。
记住，打开一本图画书，不要着急往后翻，后面的故事是逃不掉的。
请先看前环衬，读完故事，再看后环衬，看看它们都告诉了我们什么。
有时，前环衬和后环衬遥相呼应，一个作为故事的开头，一个作为故事的结尾，要是漏看一个，就会说出完全相反的结局。
第三步：文字和图画怎样讲故事图画书不只是图画讲故事，文字也讲故事。
如果只看图画，那只是唤醒了故事的一半生命。
同样，只看文字不看图画，也只是唤醒了图画书的一半生命。
一本图画书至少会包括三个故事：第一个是文字讲述的故事，第二个是图画讲述的故事，第三个是文字与图画相结合而产生的故事。
第三个故事，有时与第一个、第二个故事讲的是同一个故事，有时与第一个、第二个故事讲的不是同一个故事。
当它们讲述同一个故事时，文字和图画的关系有点像一对亲密的恋人，它们手拉手，互相补充，一起努力把故事讲好。
当第三个故事与第一个、第二个故事讲的不是同一个故事的时候，文字和他画的关系有点像一对即将分手的恋人，乍看上去，它们还在手拉手地讲一个故事，但实际上已经同步不同调，在各说各话了。
图画书(绘本)阅读的技巧与推荐
四、图画书的阅读推荐
3、相关的主题阅读
老鼠主题的：《14只老鼠吃早餐》、《要是你给小老鼠 吃饼干》、鼠小弟系列等
单亲家庭的故事：《我的爸爸叫焦尼》、《妈妈的红沙 发》、《妈妈心，妈妈树》、《记忆的项链》《爸爸的 新女朋友》、《好事成双》、《保罗的超级大计划》、 《妈妈爸爸不住在一起了》等
四、图画书的阅读推荐
四、图画书的阅读推荐
1、获奖图画书 获得全球儿童图画书三大奖的图画书可以作为首选。
全球儿童图画书三大奖项分别是：国际安徒生奖、美国 凯迪克奖和英国凯特 格林纳威奖。
“国际安徒生奖”是全球儿童文学界的最高荣耀,素有 “小诺贝尔奖”之称；
已有六十余年以上历史的"凯迪克奖",是为了纪念19世 纪英国的图画书画家伦道夫.凯迪克而设立；
3、相关的主题阅读
月亮主题的：《月下看猫头鹰》、《月亮，生日快乐》、 《松鼠先生和月亮》、《圆圆的月亮》、《月亮晚下好》 《月亮晚上做什么》、《公主的月亮》、《强强的月亮》 《月亮的味道》、《篮子月亮》、《月光男孩》、《晚 安，月亮》等 友情主题：《小黑鱼》、《不一样的卡梅拉》《小羊和 蝴蝶》、《你看起来好像很好吃》、《你真好》、《我 是霸王龙》《我有友情要出租》、《嘉嘉》《大手握小 手》、《平克与薛伊》、《最珍贵的宝贝》、《没有你， 我怎么办》、《月亮，地球，太阳》、《我最讨厌你》、 《我喜欢你》、《玛德琳》、《你是我的朋友吗？》、 《我是老大》、《通通是我的》、《为什么》等
阅读图画书(绘本)， 从了解开始
一、图画书并没那么简单
1、什么是图画书?
“图画书是用图画与文字来共同叙述一个完 整的故事，是图文合奏。说得抽象一点，它是 透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面 上交织、互动来诉说故事的一门的艺术。”
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事很离经叛道，大胆地篡改了一回人们早
像谢尔·希尔弗斯坦的那本被誉为 不理睬它，以为蜥蜴生气了，就躲到了兔
就熟知了的英国民间故事“三只小猪” “一则有关‘完美’与‘缺陷’的寓言”的《失 子洞里；乌鸦看见兔子逃了出来，就散布
— ——三只小猪变成了三只小狼，穷凶极恶 落的一角》，画面上就始终有一根象征着 谣言说森林里有危险了……最后才查明
的学者有不同的表述，诸如“图画与文字 相互依存”“图画与文字交织表达“”图画和
画面上，却是莎莉划着一只小船驶向了海 盗船。第5个对页画面，左面一页妈妈和爸
文字共同承担叙事的责任”……但本质上都 是一个意思，如同戴维·刘易斯在《阅读当代图 画书：图绘文本》一书的导论中所归纳的一样：
爸仍然坐在椅子上，文字也仍然是妈妈的 唠叨：“莎莉，不要打那只狗，它可能是一 只野狗。”而右面的画面上，海盗正用一把
又向右面逃去了。
在森久保仙太朗与人合编的《图画书 了长鼻子的匹诺曹。这一排小家伙坐在门
一条直线也好、一条动作线也好，还 的世界—— —作品介绍与入门讲座》 一书
都是看得见的线，但多数图画书里并没有 里，就专门讲到了这种节奏：画面如何排
这样一条看得见的线，是靠故事情节的推 列呢？把一定的节奏作为图画书展开的手
辛西亚·劳伦特文/黛安·库德图的 《山中 这种排列方式，显然是突破了一般图画书 哥，“我饿了，”猪大哥说，“卷心菜，我要吃
旧事》，就是一本再循规蹈矩不过的图画 文字排列的清规戒律。
了你！”卷心菜小弟回答说：“你要是把我
书了：我小时候住在山上，浑身黑煤灰、当
在这方面走得最远的人，可能还要算 吃掉了，你就会变成卷心菜！”猪大哥朝天
矿工的爷爷每天晚上回家时都会亲我的 是《小房子》和《淘气的火车头》的作者弗 上一看，天空上飘浮着一头鼻子变成了卷
头顶，奶奶会给我们做小麦面包、煮豆子 吉利亚·李·伯顿了。她是一个设计感极强 心菜的猪。“那要是蛇吃了你、猩猩吃了
和炸秋葵荚……一行行回忆的文字，静静 的人，在她的眼中，文字不仅仅是一行行 你、狮子吃了你、大象吃了你、鲸鱼吃了你
不过也有的图画书里，一行行排列得 单，开始上路，向着他自己都不知道的远 从蚊子到蜥蜴、从蜥蜴到蟒蛇、从蟒蛇到
好好的文字会像脱缰的野马，突然挣脱束 方一路滚去，去寻找他那失落的一角…… 兔子……最后又回到蚊子的环环相扣的
缚，变得又大、又粗、又黑，甚至歪七扭八 就是这根举足轻重的黑线，贯穿全书，把 故事，所以画家在画面里也巧妙地穿针引
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本刊特稿 专 题
本版主持/师国俊
图文之间存在着一种特殊的关系，在这两 种视觉上的冲击！
个故事之间，还存在一个潜在的、我们看
英国女画家海伦·库柏的《南瓜汤》说
不见的故事，就是现实当中莎莉的故事。 的是一个关于友情的故事：只有猫把南瓜
比如说，当妈妈在那边唠叨个没完、 切成片、松鼠搅汤、鸭子加盐熬出来的南
的狼变成了猪，但它的文字并没有像故事 地面的线。“失落的一角”在这根线上经历 祸出蚊子之口。蚊子从此以后只好东躲西
一样离谱，而是安分守己，穿插在让人匪 了漫长的等待与失望之后，他遇上一个名 藏，只要它出来问大家还生它的气吗，就
夷所思的画面之间。
叫“大圆满”的圆，于是,他走出往日的孤 会得到“啪”的一声的回答。因为这是一个
过 干 草 垛 /经 过 磨 面 房/钻 过 栅 栏/从 蜂 箱
合奏。说得抽象一点，它是透过图画与文
在绝大部分的图画书里，图画与文字 下面走过去/回到鸡舍，正 好 赶 上 吃 晚
字这两种媒介在两个不同的层面上交织、 呈现出一种互补的关系，缺一不可，具有 饭—— —似乎一切正常，只不过是一只母鸡
互动来诉说故事的一门艺术。当然也有例 一种所谓的交互作用。文字可以讲故事， 在农场里兜了一个圈子，但画面里出现了
地扭曲起来—— —这时的文字就不仅仅是 一幅幅画面串联了起来。
线，安排一只动物进入画面，一只动物出
文字了，是图画，是情绪，给我们带来了一
日本图画书大师长新太的《卷心菜小 画面；一只动物再进入画面，一只动物再
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2008．12/C
本版主持/师国俊
专 题
本刊特稿
出画面……这条出出进进的“动作线”一
然而，还有一类图画书，会有一个不 的一排椅子上坐着五个残缺不全的玩具，
故事描绘了一个下雪天给黑人小男孩彼 晴朗的日子，少女莎莉和父母一起来到了
得带来的喜悦，其中有这样一个画面，文 海边。这是《莎莉，离水远一点》的第1个画
字上写道： “他用内八字走路，就像那样。” 面，是一张单页，文字是“莎莉，水太冷，不
怎样呢？作者没有继续往下说，但他用画 适合游泳！”听上去像是妈妈在劝说莎莉，
一个文字里并没有提到的故事，让文字与 图画形成一种非常滑稽的比照。整本书十 四个画面，一共只有32个单词。如果单看 文字，这本书叙述的是这样一个故事—— —
说是图画书的生命了。图画书是用图画与 珍珠的细线，细线没有珍珠不能美丽，项 母鸡萝丝去散步/穿过院子/绕过池塘/翻
文字来共同叙述一个完整的故事，是图文 链没有细线也不存在。
《三只小狼和大坏猪》
和图画一起讲故事的任务，在排列设计上 也被吓了一跳。这时， “咣啷！汤匙劈里啪 弟》，是一本极受孩子们喜爱、曾经获得过
并没有什么出格的地方。
啦掉下来”几个字，字体突然被醒目地放 第4届绘本日本大奖的图画书。有一天，卷
比如，1983年凯迪克奖的银奖之作、 大了，变形了，好像和汤匙一起掉了下来。 心菜小弟在路上碰到了饥肠辘辘的猪大
外，例如一个字也没有的无字书（Wordless 图画也可以讲故事，但一本图画书的故事 一只狐狸。于是，母鸡散步的故事就变成
Books）。
还应该是图画与文字一起讲出来的故事，即图 了一个狐狸追母鸡的故事，正如约翰·洛
图画书要用画面来说话，它非常强调 画面的连贯，它通常被规定在32页或40页 之内，这几十页画面要形成一个连续的视 觉映像，就仿佛是一部电影短片。每一本 图画书的作者（更多的是指画者）就相当 于一位电影导演，他必须在限定的篇幅里 把一个故事讲得既清楚又好看，这就要求 他不但善于运用分镜头语言，还要有一种
长久以来，对于图画书这种形式的基本特征取 得了一个广泛的共识，就是它结合了两种不同
剑逼着莎莉……因为文字与图画各说各 的，一个故事也就发展成了两个故事—— —
的表现模式—— —图画与文字—— —成为一个复 合的文本。
左面是现实当中的一个故事，右面是莎莉 脑海之中的一个幻想故事。不过，正因为
2008．12/C
面告诉我们了。
画面上也没有什么异样。但从第2个对页
整的整体；左右两页文字与图画相互依 存；依靠翻页推进剧情……
二、图画书的表现
说到图文关系，人们提到最多的就是 《母鸡萝丝去散步》了。其实，它所以会被 人们奉为经典，就因为它在画面里叙述了
1.图画与文字的关系
说到图画与文字的关系时，尽管不同
画面开始，文字与图画就分道扬镳了，不 再叙述同一个故事了。你看，第4个对页画 面，左面一页是妈妈和爸爸坐在椅子上， 文字仍然是妈妈的唠叨：“你可不可以小 心一点，不要把新鞋子弄脏。”右面一页的
进把一幅幅画面连接起来的—— —就让我 法之一，是其中的一种类型。这种类型的
们称它为“情节线”吧！
图画书通过两拍子、三拍子、四拍子这样
有些图画书是靠一个接一个强烈的 的排列方式不断地重复，让人产生一幅幅
悬念来连接画面的，比如史提芬·凯洛克 看下去的乐趣，并预想接下来的场面，盼
的《神秘的蝌蚪》。路易过生日那天，住在 望着翻页，渐渐地接近故事的高潮。
地方？这一连串的疑问紧紧地抓住了读 然后是兔子、猫、狗……左面一页是甘伯 而是在重复中开始了这个绝对别出心裁
者，迫使孩子们不停地往后翻页，当最后 伯和他的船，右面一页是占据整个画面的 的故事—— —1：左面一页的文字是：“门开
文合奏。所以培利·诺德曼在《阅读儿童文学的 威·汤森在《英语儿童文学史纲》里所说的
乐趣》里面才会说“：一本图画书至少包含三种 那样：《母鸡萝丝去散步》叙述的重点在于
故事：文字讲的故事、图画暗示的故事，以及两 隐藏在文字背后的事实。
者结合后所产生的故事。”
这些都是文字上没说，图画上画出来
还 是 让 我 们 来 看 几 个 具 体 的 例 子 了的例子，那有没有文字上说了，但图画
地排列在那里，与边上那些朴实无华、温 字符，也是图画，“文字图形化”可以说是 呢……”故事就在猪大哥和卷心菜小弟逗
她的拿手好戏。这看看《小房子》和《淘气 人捧腹大笑的一问一答中展开，最后天上
的火车头》 中的两幅对开的画面就知道 浮现出来的一头巨大无比的卷心菜鲸鱼。
了，左面一页的文字的排列方式与右面一 这是一本从左往右翻的书，它的地平线被
直延续到了故事的最后一页。你看，蟒蛇 断重复的结构，如果找出它的规律，把一 依次分别是少了两个翅膀的企鹅、缺了一
从左面进来了，兔子向右面逃去。翻过这 幅幅画面按小组排列，我们就会看到一种 个轮子的小鸭子、左眼戴着黑眼罩右手缠
一页，我们看见兔子从左面进来了，猴子 类似音乐里的节拍般的节奏了。
着绷带的小熊、丢了皇冠的青蛙王子和断
起来的呢？
么蚊子老在人们耳边嗡嗡叫？》，以类似非
润如细雨般的缅怀童年山中岁月的画面
其实，每一本图画书的画面与画面之 洲风格的蜡染方式，说出了一个极富民间
十分吻合。尤金·特里维查文/海伦·奥克 间都是被一根线串联起来的，只不过这根 色彩的西非故事：蜥蜴不想听蚊子吹牛，
森伯里图的《三只小狼和大坏猪》，虽然故 线有时你看得见，有时却是看不见的。 就在耳朵里插上了两根树枝；蟒蛇见蜥蜴
筲彭 懿
Books）。 那么，什么叫图画书呢？写给孩子看
的带插画的书就是图画书吗？显然不是。 在我们通常所说的图画书里，图画不