北京大学 中国政治思想史 教学大纲
《中国政治思想史》教学大纲
《中国政治思想史》教学大纲前言《中国政治思想史》课程性质为本校行政管理、公共事业管理专业的专业选修课，课程编号为Z7110X0033，英文名称为The history of Chinese political thought。
编写该课程教学大纲的目的是为从事该课程教学活动的教师提供一个规范课程教学内容和课程考核范围的概要性提纲，以作为其开展教学工作的基本依据。
该课程将系统讲授中国政治思想的主要演进历程，内容包括中国政治思想的研究对象、历史分期、学科状况与特点，中国政治思想的起点，先秦诸子时代的各大政治思想流派，中国专制天下时期（从秦汉到明清）的政治思想的发展演变等。
该课程每周授课时数为 3 课时，总授课时数为一学期48 课时，学生通过对该课程的系统学习，不仅可以掌握中国政治思想发展演变过程的基本线索和脉络，而且可以更深入地了解中国传统社会文化与学术思想的特色所在。
导论教学目的和基本要求：导论的教学目的和基本要求主要是使学生了解和掌握该学科的研究对象、内容、方法、领域和主题，还要使学生对于整个中国政治思想的演变历程的历史阶段性分期问题有一个总体的或基本的了解和把握，并使学生明确学习的目的、方法与意义。
导论授课时数为8 课时。
一、学科对象与内容作为一个独立的学科，政治思想史自有其特定的研究对象。
概括地讲，政治思想史的一般研究对象主要是：研究历史上不同阶级、不同阶层、不同学派和不同人物关于国家和社会制度、社会改造、以及通过国家机关和强力处理人与自然的关系和人与人的关系的理想、理论、方针和政策；研究这些理想、理论、方针和政策提出的社会背景及其对实际政治的影响；研究它们之间的相互关系及其发展、演变的过程和规律。
因此，可以说，政治思想史的最主要的内容就是，历史上各个阶级关于国家的产生、性质和作用，以及如何维持国家政权的理论观点和政治主张。
另外，如下一些内容也应列入其研究范围，如：政治哲学，社会模式或理想国的理论，治国的方略和政策，伦理道德问题，政治实施理论与政治权术理论等。
《中国近现代政治思想史》教学大纲
《中国近现代政治思想史》教学大纲课程名称：中国近现代政治思想史学分： 2 总学时：32适用专业：思想政治教育一、本课程的性质和任务本课程是一门专业选修课，目的在于通过学习本课程让政教专业的学生深入学习和理解中国近现代的政治与文化，掌握相关的历史和政治知识，掌握中国近现代政治思想史的历史概况、发展脉络、主要观点和历史地位，了解中国近现代的基本国情，完善学生的知识结构，为专业学习打下坚实的基础。
二、本课程的教学内容和基本要求第一章绪论教学目的和基本要求：1．了解中国近现代政治思想史研究的对象和基本任务。
2．熟练掌握中国近现代政治思想史的基本理论问题、发展线索和主要特点。
3．学习掌握研究中国近现代政治思想史的目的、意义和方法。
教学内容：1．名词概念社会思潮、政治思想。
2．研究对象3．基本任务4．基本理论问题时代主题、斗争方式、发展主线、思想武器。
5．发展线索6．主要特点救亡性、多元性、实用性。
7．学习目的、意义与方法第二章鸦片战争时期“经世致用”社会思潮及其主要代表人物思想教学目的和基本要求：1．了解鸦片战争前后社会思潮发生转变的动因2．熟练掌握“经世致用”社会思潮的时代特征与局限3．学习评价地主阶级改革派主要代表人物的思想教学内容：1．鸦片战争前后社会思潮发生转变的动因2．新“经世致用”思想的兴起程朱理学、“经世致用”今文经学。
3．新“经世致用”社会思潮的时代特征、社会意义、历史局限。
4．地主阶级改革派主要代表人物的思想龚自珍政治思想的主要内容、地位、主要贡献与局限。
林则徐政治思想的主要内容、地位、主要贡献与局限。
魏源政治思想的主要内容、地位、主要贡献与局限。
第三章洋务运动时期洋务思潮及其主要代表人物的政治思想教学目的和基本要求：1．了解洋务思潮兴起的原因2．掌握洋务派的主要观点3．学会评价洋务派与早期维新派主要代表人物的思想教学内容：1．十九世纪六十至九十年代初思想界的特点“传播”、“对立”、“结合”、“分化”。
政 治思想史教学大纲
政治思想史教学大纲一、课程基本信息1、课程名称：政治思想史2、课程类别：专业必修课3、课程学时：XX 学时4、课程学分：XX 学分二、课程教学目标通过本课程的学习，使学生系统了解政治思想发展的历史脉络，掌握不同历史时期重要政治思想家的主要观点和理论贡献，培养学生的政治分析能力、批判思维能力和历史意识，引导学生思考政治现象背后的思想根源，为进一步学习和研究政治学及相关学科奠定基础。
三、课程教学内容与要求（一）古代政治思想1、古希腊政治思想介绍古希腊城邦制度的特点和政治生活。
分析柏拉图的《理想国》，包括其对正义、城邦结构和哲学家统治的论述。
探讨亚里士多德的《政治学》，如政体分类、公民与城邦的关系等。
要求学生理解古希腊政治思想对西方政治传统的奠基作用。
2、古罗马政治思想讲述罗马共和国和帝国的政治制度演变。
研究西塞罗的政治思想，如国家的定义、法律的地位。
让学生认识古罗马政治思想对后世法治和权力制衡观念的影响。
（二）中世纪政治思想1、基督教神学政治思想阐释基督教的教义和教会在中世纪政治中的地位。
分析奥古斯丁的《上帝之城》，包括双城论和神权政治观念。
探讨托马斯·阿奎那的《神学大全》，如自然法和永恒法的理论。
使学生了解宗教在中世纪政治思想中的主导作用。
2、中世纪世俗政治思想介绍封建制度下的政治关系和权力结构。
研究马基雅维利的《君主论》，如君主的统治术和权力运用。
引导学生思考中世纪世俗政治思想对近代政治观念的孕育。
（三）近代政治思想1、文艺复兴与宗教改革时期的政治思想讲述文艺复兴时期人文主义对政治观念的影响。
分析宗教改革运动中的政治诉求和思想变革。
要求学生认识这一时期政治思想对封建专制的冲击。
2、启蒙运动时期的政治思想探讨洛克的政治思想，如自然权利、政府的起源和目的。
研究孟德斯鸠的三权分立学说及其对政治制度设计的影响。
分析卢梭的社会契约论和人民主权思想。
使学生理解启蒙运动对现代民主政治理念的塑造。
3、 19 世纪政治思想介绍保守主义、自由主义和社会主义思潮的兴起和发展。
目录-《中国政治思想史》-马工程
◆第四节 改良主义、 无政府主义和东方文明救国论 一、 胡适的改良主义 二、 黄凌霜等的无政府主义 三、 杜亚泉的东方文明救国论
◆小 结 ◆结 语 ◆阅读文献 ◆后记
◆第二节 王通 “三教可一” 的政治思想 一、 “三教可一” 论 二、 王道政治与仁政主张
◆第三节 唐太宗贞观统治集团的政治思想 一、 唐太宗贞观统治集团对隋亡教训的总结 二、 仁政思想 三、 法治思想 四、 谏议思想与政策主张
◆第四节 韩愈以 “道统” 论为核心的政治思想 一、 道统论的政治意义 二、 尊君主张
一、 清朝面临的统治危机 二、 地主阶级改革派的出现
三、 地主阶级改革派政治思想的变化
◆第二节 龚自珍的 “自改革” 政治思想
一、 “通经致用” 的经世思想 三、 挽救衰世的社会改革思想
二、 “讥切时政， 诋排专制” 的社会批判思想
◆第三节 林则徐的 “经世” 思想
一、 禁烟思想 二、 “用民心， 恃民力” 以反抗侵略的主张
◆第八节 唐甄反专制的政治思想
一、 “学即其政， 政即其学” 的思想主张 用为生民之命” 的养民思想
二、 对专制君主的反思与批判
三、 “财
◆第九节 戴震以批判理学为核心的政治思想
一、 对理学的批判目 二、 “体民情”、 “遂民欲” 的政治理想
◆小 结
第九章 鸦片战争时期的政治思想
◆第一节 鸦片战争时期的社会历史背景
◆第三节 西周初期的 “敬天保民” 思想 一、商周王朝更替对西周政治思想的影响 二、周公的 “敬天保民”、“明德慎罚”思想
◆小 结
第二章 春秋时期的政治思想
◆第一节 春秋时期的社会历史背景
一、王室衰微与社会秩序的动荡 二、社会政治经济制度的瓦解
《中国古代政治思想史》课程教学大纲
《中国古代政治思想史》课程教学大纲课程名称：中国古代政治思想史课程类别：选修课适用专业：思想政治教育考核方式：开卷总学时、学分：32学时、2学分其中实验学时 0 学时一、课程教学目的《中国古代政治思想史》是政治学学科的基础课。
通过对本课程的学习，可以为本科生学习政治学理论打下比较扎实的知识基础，有助于开拓学生的学术视野、拓展知识面，培养和提升学生的创新思维能力，加强学生社会实践能力和操作能力、全面提升学生的综合素质。
中国政治思想史的主要内容是中国传统的政治管理经验、政治哲学与管理方法，包含中国传统文化的精华。
对于达成上述培养目标，尤其是在创新思维能力的提升方面，颇有助益，成效明显。
二、课程教学要求本课程要求教师对教材吃透，对课程教学目的吃透，对学生能力吃透。
要求学生熟悉教材内容，使学生通过学习，了解中国古代政治思想发展的基本脉络、著名思想家的基本思想以及中国政治思想的基本传统。
三、先修课程政治学原理中国史纲要四、课程教学重、难点本课程在全面了解中国古代政治思想发展历程及重要学术思潮的基础上重点了解政治哲学、社会模式、政治道德、中国古代治理国家的方略与政策、古代政治权术。
本课程即是围绕这些问题展开知识框架的。
难点在中国古代政治思想博大精深，政治哲学内容丰富，但理解这些知识需要学生提升抽象思维能力。
五、课程教学方法与教学手段课堂讲授和讨论相结合。
通过阅读经典著作、网上查询、资料整埋和专题讨论，加深对中国古代政治思想的了解，并掌握该学科的发展动态。
六、课程教学内容导言（2学时）1.教学内容（1）中国古代政治思想史的研究对象（2）中国古代政治思想史的发展大势2.重、难点提示（1）政治哲学第一章（2学时）1.教学内容（1）殷商时代政治思想的萌生；（2）周公的政治思想。
2.重、难点提示（1）周公敬天尊王的思想。
第二章儒家的政治思想（6学时）1.教学内容（1）孔子的政治思想；（2）孟子的政治思想；（3）荀子的政治思想。
《中国古代政治思想》课程教学大纲
中国古代政治思想课程教学大纲History of Political Thought of Ancient China学时数：48学分数：3适用专业：思想政治教育一、课程的性质和任务《中国古代政治思想》课程是思想政治教育和行政管理专业的核心课程之一，也是政治学学科体系的基础。
通过揭示中国传统政治思想产生、发展的历史及其其规律，阐明每一历史时期各种思想流派的政治主张，以及各种思想流派之间相互斗争、融合的历史，使同学们从纵向维度上了解中国政治文明本质和特征，了解中国传统政治思想的基本知识、治国方略和政治智慧；从而提供理解中国政治现代化进程提供基本的知识背景，为推动中国社会主义政治文明建设服务。
二、课程的教学内容和要求1、绪论讲解中国政治思想史的学科定位、学科价值2、先秦时期的政治思想讲解先秦时期的社会政治经济状况及其政治思想特点。
了解商代的王权至上思想，周公明德慎罚、敬天保民的政治思想，儒家的政治思想，道家的政治思想，墨家的政治思想，法家的政治思想。
3、秦汉时期的政治思想讲解汉秦时期的社会政治经济状况及其政治特点，着重了解汉初以与民休息为核心的黄老思想，董仲舒的政治思想。
4、魏晋南北朝时期的政治思想讲解魏晋南北朝时期的社会政治经济状况及其特点，了解魏晋玄学。
5、隋唐时期的政治思想讲解隋唐时期的社会政治经济状况及其政治特点。
了解贞观统治、韩愈与柳宗元的政治思想。
6、宋元时期的政治思想讲解宋元时期的社会政治经济状况及其政治特点，了解张载、王安石、朱熹的政治思想。
7、明清时期的政治思想讲解明清时期的社会政治经济状况及其特点，了解李贽、黄宗羲的政治思想。
8、鸦片战争时期地主阶级改革派的政治思想讲解鸦片战争时期地主阶级改革派的出现。
了解林则徐、龚自珍、魏源的政治思想。
五、教学学时分配五、教学参考书[1]梁启超：《先秦政治思想史》中华书局,1936年。
[2]吕振羽：《中国政治思想史》北京:人民出版社,1949年。
《中国政治制度史》教学大纲
《中国政治制度史》教学大纲一、教学目的与教学任务《中国政治制度史》是行政管理专业的一门专业基础课和选修课，同时也是国家开放大学的一门非统设课。
《中国政治制度史》课程作为行政管理专业的一门专业基础课和选修课，课程教学目的是：通过学习中国政治制度史，使学生了解中国政治制度形成和发展的基本历史，掌握中国政治制度发展的基本脉络，在基本理论、基本知识、学习能力、分析能力的培养上有所提升，对当代中国政治制度及政治体制改革有比较清醒的认识。
本课程的教学任务是：通过考察中国历史发展的各阶段中各阶级间的关系、力量对比以及各阶级在国家政权中所占的不同地位，使学生全面了解各个时期国家组织结构形式，职、权、责、利的划分和运用，国家体制以及行政、立法、司法、军事、监察、人事、民族等方面的典章制度的形成和执行情况。
通过该课程的讲授，使行政管理专业专科生通过系统学习中国政治制度史，能够从整体上了解中国政治制度形成和发展的基本历史，掌握中国政治制度发展的基本脉络，初步学会独立运用所学基本理论与政治制度知识分析问题和解决问题的能力，对当前的中国政治制度及政治体制改革有较清醒的认识。
从而使学生能够在基本理论、基本知识、基本技能、创新能力培养上均有提升。
二、课程关系与教学要求与《中国政治制度史》教学相衔接的课程，分为先修课程与后续课程。
先修课程为《政治学原理》、《简明中国古代史》，后续课程有《当代中国政治制度》课程等。
本课程教学的基本要求：1、通过学习《中国政治制度史》课程，要使学生掌握中国政治制度史的基础知识，将历代典章制度置于当时的社会经济结构、阶级关系和政治局势中进行辨析和探索，学会分析研究不同历史阶段的国家政治制度的基本理论和方法，学习历史分析和掌握研究型思维方式。
2、适应开放教育学生自主学习的模式，在课程的难度、进度和重点内容上做适当安排。
3、对课程结构的各教学要点提出明确的教学要求和学习重点，以便于组织教学和学生自主学习。
《中国政治制度史》课程教学大纲
《中国政治制度史》课程教学大纲第一部分课程教学基本要求通过本课程教学，使学生掌握中国政治制度史所涉及的基本概念、基本原理、基本知识和基本技能。
在教学过程中，有关的知识体系按不同程度分三个层次做出要求。
了解：要求学员知道这部分内容。
一般掌握：要求学员对这部分内容能够理解。
重点掌握：要求学员对这部分内容能够深入理解并熟练掌握，同时能将所学知识应用到实践当中。
通过该课程的讲授，使学生能对已有历史知识深化，初步学会独立运用所学基本理论与政治制度知识分析问题和解决问题的能力。
第二部分各章教学内容及教学要求导论（建议2课时）一、教学目的通过本章学习，掌握中国政治制度史的研究对象、研究现状、研究方法，了解政治制度这一概念与行为主义政治学中政治系统、政治体系一类概念的区别，了解学习中国政治制度史的现实意义。
二、教学内容与要求㈠掌握政治制度的概念和政治制度史在政治学中的地位。
㈡了解中国政治制度史研究状况和方法。
㈢了解中国古代和近现代政治制度的基本性质、特点与史料。
第一章国家起源的相关理论问题（建议3课时）一、教学目的通过本章学习，了解国家的概念，以及判定国家产生的主要标准；了解摩尔根分析模式在解释中国国家起源问题上存在的局限性；掌握酋邦模式、氏族模式、征服模式、说服模式的理论原理，掌握不同的国家起源模式可能对早期国家心态造成的影响。
二、教学内容与要求1.假说与国家起源问题的研究。
2.国家定义与前国家时期的政治组织。
3.走向国家形态的动力与早期国家类型。
第二章中国国家的起源（建议3课时）一、教学目的通过本章学习，结合文献记载的三皇五帝的传说以及相关考古发现，对我国史前时期的原始族群、聚落分布有初步的了解。
掌握活跃于中原地区的华夏集团、东夷集团联合体的政治组织的基本情况，认识战争在推进我国早期国家形成中的作用，理解我国早期国家形态的独特性。
二、教学内容与要求1.传说时代的中国先民。
2.传说时代的政治组织。
3.中国国家的起源及类型。
中国政治思想史复习提纲25页word文档
中国政治思想史复习提纲一、导言部分1、中国政治思想史的研究对象和功能中国政治思想史是政治学理论学科的重要内容之一，它是以中国历史上的政治思想为主要研究对象的一门学科，主要揭示政治思想的时代背景、社会作用、发展规律、思想联系、价值蕴含和历史局限等问题。
2、中国政治思想史的内容中国政治思想史的内容，既包括中国历史上关于处理各种政治关系的思想，又包括中国历史上治理国家的基本方略和思想主张；同时，中国政治思想史又是中国思想史的组成部分，具有思想的联系性和整体性，它不是孤立地阐发政治思想，而是与哲学思想、伦理思想联系在一起的，以哲学思想作为理论基础，以伦理思想作为行为准则，形成了完整的思想体系。
3、中国政治思想史的学科特点第一，学科内容具有交叉性，决定在研究中既要具备政治学的理论水平，又要有研究中国思想史的基本修养。
第二，中国封建制的典型性，决定在研究中要辩证分析。
第三，思想学派之间的联系性，决定在研究中要注意整体研究。
4、中国政治思想史的学科价值主要是文化价值和现代价值。
文化价值即中国政治思想史本身所包含的文化底蕴；现代价值是指优秀传统在现代社会中的选择价值，即如何使传统为现代社会服务。
5、中国政治思想史的研究方法（1）弘扬超越与借鉴融合相结合。
（2）综合分析与专题研究相结合。
（3）立足本学科与扩大学术视野相结合。
（4）做学问与做人相结合。
二、先秦部分6、中国早期国家形成时期的社会政治经济状况及其特点（1）封闭的地理环境；（2）家长制的家庭关系；（3）早期部落间的征服（4）原始部落联盟；（5）土地公有制度；（6）君主专制制度7、西周时期的社会政治经济特点（1）宗法制度；（2）分封制度；（3）井田制度8、东周时期两个阶段和具体年代、各自的时代政治经济特征东周包括春秋时期和战国时期两个阶段。
春秋时期从公元前770年至公元453年，当时的时代特征是中国早期国家的政治、经济制度逐渐解体。
战国时期从公元前453至公元前221年，当时的时代特征是兼并战争、政治经济上的变法和文化上的百家争鸣。
教学大纲_中国共产党思想政治教育史
《中国共产党思想政治教育史》教学大纲总课时：54 学分：3一、目的要求1、树立对思想政治教育地位和作用的科学认识；2、认识掌握党的思想政治教育的发展历程、基本特点、主要理论和历史经验；3、继承发扬党的思想政治教育的优良传统；4、研究探索新的历史条件下加强和改进思想政治教育的途径和方法。
二、内容、重点、难点（一）内容绪论1、基本概念和基本原理2、研究对象、任务3、内容介绍、学习要求和方法4、参考书目第一章中国共产党思想政治教育工作的创立一、马克思主义在中国的传播与思想政治教育理论基础的形成二、工人阶级的崛起和工农运动发展与思想政治教育阶级基础的具备三、中国共产党的成立与思想政治教育组织基础的建立第二章中国共产党在黄埔军校中的思想政治工作一、黄埔军校的创办二、黄埔军校思想政治工作制度及其特点三、黄埔军校思想政治工作的经验四、黄埔军校思想政治工作的教训第三章人民军队创建过程中的思想政治工作理论与实践一、人民军队思想政治工作的创立二、《古田会议决议》与党的思想政治工作理论的形成三、思想政治工作在红军长征中的“生命线”作用第四章思想政治教育理论的成熟与实践创新一、“两论”与思想政治教育哲学基础的确立二、抗日民族统一战线方针政策的思想教育三、《关于军队政治工作问题的报告》与思想政治教育理论的成熟第五章延安整风与全党范围的思想政治教育运动一、延安整风的原因、条件二、延安整风运动的发展历程三、延安整风运动的基本经验四、延安整风运动的历史意义第六章解放战争时期思想政治教育的创举一、基层连队政治工作的“三把钥匙”二、高树勋运动与瓦解敌军中的政治工作三、党内政策和纪律教育第七章社会主义建设时期思想政治教育的曲折发展一、新中国初期思想政治教育基本特点二、《关于正确处理人民内部矛盾的问题》与党在社会主义时期思想政治教育理论的形成三、思想政治教育工作的严重挫折第八章新时期思想政治教育拨乱反正与改革探索一、真理标准问题讨论与新时期思想解放大潮的兴起二、十一届三中全会与思想政治教育的伟大转折三、新时期思想政治工作的科学化第九章社会主义精神文明建设与思想政治工作理论和实践一、社会主义精神文明建设理论形成与发展二、邓小平新时期思想政治工作理论三、社会主义精神文明建设理论对思想政治教育的指导意义第十章社会主义市场经济条件下思想政治工作的全新探索一、在建立社会主义市场经济体制的进程中坚持正确的价值导向二、积极探索社会主义市场经济条件下思想政治教育的新路子三、中央思想政治工作会议推动思想政治教育的创新发展（二）重点、难点1、党的思想政治教育的条件2、黄埔军校思想政治工作的主要特点、经验和教训3、党的思想政治教育理论形成的标志及其意义4、党的思想政治教育理论成熟的标志及其意义5、毛泽东关于社会主义时期思想政治教育的理论6、新时期思想政治教育的恢复与发展7、社会主义精神文明建设理论8、邓小平新时期思想政治工作理论9、社会主义市场经济条件下思想政治教育新探索10、党的思想政治教育的历史经验与教训三、进度、方法1、教学进度：详见教学日历。
《中国近现代政治思想史》课程教学大纲
《中国近现代政治思想史》课程教学大纲课程名称：中国近现代政治思想史课程类别：专业选修课适用专业：思想政治教育考核方式：考查总学时、学分：32 学时2学分其中实验学时：0 学时1.课程教学目的本课程是一门专业选修课，它是以中国近现代历史上的政治思想为主要研究对象的一门学科，主要揭示各种政治思想的时代背景、社会作用、发展规律、思想联系、价值蕴涵和历史局限等问题。
了解中国近现代政治思想史的主题与特征；了解中国近现代社会的主要政治思潮；学会辩证分析、客观评价各阶级、阶层和政治集团的政治主张；充分理解科学社会主义在中国的传播，及其与中国革命实践相结合，领导中国革命最终走向胜利的历史必然性。
2.课程教学要求1.以中国梦视野揭示近现代中国政治思想的波澜壮阔和跌宕起伏，中国梦是中国近代以来历史发展的主题，描绘了近代以来中华民族生生不息、不断求索、不懈奋斗的历史。
在这一历史进程中无数志士仁人提出了种种政治救国方案，形成了诸如戊戌变革、资产阶级民主革命、新文化运动、无政府主义、乡村建设等政治思潮，历史的思考和合理的批判这些政治思潮，从而为今天的人们提供历史反思的材料基础；2.对近现代重要历史人物的政治思想进行深入的个案研究，以期管中窥豹，揭示近现代中国社会的政治变革和思想文化转型中数代中国人的孜孜探索，同时表现中国近现代历史上中西政治思想碰撞交汇的壮阔图景，以及中国精英分子接触、学习外来政治思想经历的逐步中国化过程，从而厘清近现代中国政治思想的主要特征和基本走向；3.呈现国家/社会/个体/思想的全面互动，深入思考历史/政治、过去/现实之间的关系；4.要求学生广泛阅读政治思想史类著作和近现代重要政治参与者的原著，并完成至少一份读书笔记或相关论文。
3.先修课程《中国近现代史》、《中国古代政治思想史》、《科学社会主义理论与实践》、《中华人民共和国史》4.课程教学重、难点1.了解中国近现代政治思想史的主题与特征；2.了解中国近现代社会的主要政治思潮；3.辩证分析、客观评价各阶级、阶层和政治集团的政治主张；4.科学社会主义在中国的传播，及其与中国革命实践相结合，领导中国革命最终走向胜利的历史必然性。
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中国政治思想史江荣海一、教学内容和范围：中国历代思想学或政治家关于如何治国理民的思想和主张是本课教学的基本内容。
讲授范围自先秦直到晚清，重点是先秦诸子百家和近代思想家的思想观点，涉及的重点人物有孔子、孟子、（荀子）、（商鞅）、韩非、老子墨子、（吕不韦）、（陆贾）、（贾谊）、董仲舒、朱熹、（黄宗羲）、（唐甄）、龚自珍、林则徐、魏源、洪秀全、洪仁玕、李鸿章、张之洞、康有为、（章太炎）、孙中山等。
二、教学目的：1．基本上掌握中国政治思想史的脉络主线，了解中国政治思想是怎样伴随着中国历史的演进而发生、发展和变化。
2．学会联系具体的历史背景，对各种政治思想观点进行分析和评判，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3．增进历史知识，借鉴历史经验教训，拓宽知识视野，丰富知识底蕴，提高自身政治理论素养和水平。
4．传承中国优秀的传统政治文化，增强历史责任感，强化民族自尊心和自信心，为我国的政治发展和政治学理论的发展贡献力量。
三、教学方法：本课主要是课堂讲授为主，间或进行一两次课堂讨论或参观活动，期中做一次作业（小论文：3000字左右），期末闭卷考试。
四、成绩计算方法：期中作业成绩总分的30%；期末考试成绩占总分的60%；平时出勤率占总分的10%。
无故旷课达5次者，以零分计算，不参加期末考试，待以后重修。
五、教材与参考书：1．教材：江荣海等：《从孔子到毛泽东》，文津出版社，1999年版。
2．主要参考书：古代部分：（1）刘泽华，葛荃：《中国古代政治思想史》，南开大学出版社1992年版。
（2）徐国、陈哲夫、谢庆奎、朱一涛：《中国古代政治思想史》，吉林人民出版社，1981年版。
（3）萨孟武：《中国政治思想史》，台湾一民书局，1979年版。
（4）萧公权：《中国政治思想史》，台北联经，1981年版。
（5）朱日耀：《中国古代政治思想史》，吉林大学出版社，1988年版。
近代部分：（6）桑咸之、林翘翘：《中国近代政治思想史》，人民大学出版社，1986年版。
（7）黎仁凯：《近代中国社会思潮》，河南人民出版社，1996年版。
（8）朱日耀：《中国近代政治思想史》，吉林大学出版社，1990年版。
（9）刘健清，李振亚：《中国近与代政治思想史》，南开大学出版社，1995年版。
第一讲：散论传统文化与现代化（代绪）一、传统、传统文化与现代化的关系传统的界定：传统的特征；传统与现代的关系；传统文化的潜意识作用；不能把现实中各种不良现象归罪于传统文化；传统文化不等于封建文化；中国古代文化曾受西方的尊崇；传统文化对现代化道路的选择重要影响。
二、传统政治文化的现代化传统政治文化能否现代化；哲学释义学的含义；对传统政治文化原有命题作新解释的可能性；正面宣扬与反面批判的方法问题。
三、中国传统政治文化里的积极因素举略民主因素；平等因素；自由因系；监督制度；重视功利；参与意识。
四、为传统政治文化的现代化而努力奋斗提高教育水平；强化民族精神；吸收其它民族文化中的优秀成分；如何看待肯定传统文化的人；如何看待民族感情；防止现代化进程中激进主义和急躁情绪。
五、关于传统文化的一些争论观点介绍1.什么是中国传统文化：A.儒学为代表的封建文化；B.以“礼”为中心的文化模式；C.复杂的统一体；D.“一”与“多”的统一。
2.传统文化的特征：A. 伦理、政治为轴心非宗教体系；B.重现实的入世精C.同化外来文化的能力；D.重“义”、“德”而轻“利”、“力”。
3.对传统文化的估价：A.既是精神财富，又是文化包袱；B.具有伦理道德价值，而缺乏政治上平等自由价值；C.劣性文化。
4.对中国传统文化的态度：A.恨之入骨，一切否定；B.同情偏爱，希冀发展；C.吸取精华，批判糟粕。
5.中国文化的发展前景A.进一步反省改造，B.走“西体中用”之路：C.是世界多元文化中的重要一元。
六、复习思考题：1．什么是传统文化？什么是现代化？2．中国传统文化的主要特征是什么？3．论述中国传统文化与现化化的关系七、参考书：1．吉林大学出版社：《论中国传统政治文化》2．岳庆平：《中国的家与国》3、余英时：《士与中国文化》4．李秀林：《中国现代化之哲学探讨》5．方克立：《现代新儒学论集》6．杜维明：《儒学第三发展的前景问题》见《文化·中国与世界》第二辑7．朱日耀：《中国传统政治文化的现代思考》8、阿尔蒙德：《比较政治学》第二讲：夏、商、周神权政治思想及其演变一、夏、商、周的社会概况五种社会形态的不同观点；中国封建社会的特点与起止时间；夏朝的断代问题；商朝奴隶制国家机构及商朝的灭亡；周礼与周代官僚制度二、神权政治思想及其演变原始社会对神崇拜的平等性；夏代的天命思想；殷商的上帝观及帝祖合一现象；周人的敬天和以德辅天思想；夏、商、周政治思想对中国封建统治的影响。
三、复习思考题1．解释名词《尚书》；以德辅天。
2．周礼与《周礼》的联系与区别。
3．西周分封制的内涵。
4．中西封建社会的异同。
5．简述夏、商、周神权政治思想及其演变。
四、参考书：1．郭沫若：《奴隶制时代》、《中国古代社会》2．吕振羽：《殷周时代的中国社会》3．赵光贤：《周代社会辩析》4．田昌五：《古代社会形态研究》第三讲：孔子的政治思想一、孔子的生平简介（略）二、复礼与“正名”思想：礼是治国的根本；对礼加以“损益”的主张；如何看待礼治思想名正言顺主张及其评价。
三、由己及人的“仁”学“仁”的基本含义；仁学在政治上体现为德政；五美思恶观；富民利民主张；仁学讨论中的一些相关的问题。
四、人治与尚贤注重执政者的表率作用；人是道的体现者和承担者；政治关系和政治过程是推己及人的关系和过程；士人应修养成“贤”，执政者应举贤；贤才标准是德才兼备，以德为主，但不求全责备。
五、孔子的历史地位与影响思想史的研究者们对孔子的评价；教者对孔子的认知；孔子对中国历史的影响。
六、复习思考题：1．解释名词：正名；克己复礼；忠恕；尊五美屏四恶；为政以德。
2．孔子的仁学思想内容及其评价。
3．评述孔子的礼治思想。
七、参考书：1．孔丘：《伦语》2．钱穆：《孔子与论语》3．匡亚明：《孔子评传》4．曲阜师大孔子文化学院：《孔子》5．梁漱溟：《孔子学说的重光》6．游唤民：《孔子思想及其现代意义》第四讲：孟子的政治思想一、孟子的生平简介（略）二、性善论中国古代关于人性的不同观点；人性本善，人人相同；人性有大体小体之分；后天的努力对人性有较大的影响；如何评价人性的观点。
三、仁政主张仁政的核心是保民；保民措施；制民恒产，正疆界；肯定百工职业的正当性；主张商贸自由；教民主张；刑罚为辅。
四、“民贵君轻”的民本思想轻君不是无君；对时君罪恶的批判与揭露；理想中的君主形象；君臣对等关系；如何处置“君不君”；同情民众疾苦；民心向背关系国家兴亡；尊重民意；民贵君轻思想评议。
五、关于义利王霸认为儒家轻视功利是误解；以“义”指导求利；反对私利实际上是反对腐败；王道是主张德服人，霸道是主张以力服人；主张正义战争。
六、孟子的历史地位与影响教者对孟子的评价；历史上孟子的毁誉与影响；近现代学者对孟子所下的结论。
七、复习思考题：1．解释名词：人性善；制民恒产；井田；民贵君轻；出尔反尔。
2．孟子“民贵君轻”思想述评。
3．评析孟子“仁政”思想。
七、参考书：1．孟轲《孟子》2．吕涛：《孟子评传》3．翟廷晋：《孟子思想评析与探源》4．董洪利：《孟子研究》5．杨泽波：《孟子与中国文化》6．王兴业：《孟子研究论文集》7．何晓明：《亚圣思辩录》第五讲：韩非的政治思想一、韩非的生平简介（略）二、以君利为中心和暴力论人性好利，人人相同；君利中心，君利是一切价值的判断标准；暴力是实现君利的最有力手断和保障；如何评价性恶论和君利中心说。
三、君贵臣轻论君主是最尊贵的，再坏的君主也不能反对；臣子应自觉以奴事君；君臣关系是虎狼关系；君主应千方百计抑制重臣；儒、法君臣关系观比较。
四、法、术、势三结合的君主绝对专制主义法是全国臣民行动的共同准则；“法者所以为国”；法应成文并要公开；君主逍遥于法外；法要统一；法要严峻；法要公平；法治与人治的比较。
术隐藏于胸并针对治臣；用术不择手段；术治是对法治的背离。
“势者君之马”；自然之势与人为之势；以赏罚二柄保势；保势要独尊‘关于权威的评价。
五、韩非思想的历史地位与影响教者对韩非及其思想的总结；韩非在中国历史上的影响；近现代学者对韩非思想的评价。
六、复习思考题：1．解释名词：人性好利；法不阿贵；挟知而问；人为之势。
2．评述韩非的性恶论。
3．论韩非法、术、势三位一体的君主独裁专制理论。
4．儒、法思想异同比较。
七、参考书：1．韩非：《韩非子》2．张纯等：《韩非思想的历史研究》3．孙实明：《韩非思想新探》4．谷方：《韩非子与中国文化》5．阮忠：《韩非子权术人生》6．王宏斌：《中国帝王术 <韩非子>与中国文化》第六讲：墨子的政治思想一、墨子的生平事略及其他（略）二、兼相爱与非攻思想社会中相互残杀与混乱源于不相爱；兼相爱应该无差等厚薄；兼相爱是一种不切实际的幻想；兼并攻伐是不义之战；加强防御备战，武装保卫和平；赞扬诛讨暴君。
三、交相利用与节用的思想“利”是仁、义的具体内容；交相利的起点是保证每人人的“生利”；交相利就是要注重实际功用；崇俭节用是墨学的一大特色；节用的矛头是针对国君与王公大人的奢侈；节用不是寡欲；厚葬不利于国计民生；音乐无补于治安民。
四、尚强力与非命“强”与“力”在社会生活中和重要意义；以“三表法”批判命运观；上天有意志‘世间有鬼神；如何看待非命运、信鬼神的矛盾。
五、“尚贤”与“尚同”尚贤之为政本；不党不偏的尚贤原则；尚贤主张是对现实政治中尚亲行为的批判；不尚同是社会混乱的原因之一；选民以定是非；尚同主张旨在建立统一的集权主义国家。
六、墨子的历史地位教者对墨子的评价；墨学成为绝学的原因；墨学在历史上的长期影响；近现代学者研究墨子的结论。
七、复习思考题：1．解释名词：兼爱；非攻；三表法；非乐；节葬。
2．评述墨子的兼爱非攻思想。
3．如何看待墨子的非命主张与天志明鬼思想的矛盾？八、参考书：1．墨翟：《墨子》2．焦国成：《救世才士——墨子》3．徐希燕：《墨者研究》4．孙中原：《墨子的智慧<墨子>说粹》5．陈伟：《墨子兼爱人生》6．栾调甫：《墨子研究论文集》7．梁启超：《墨子学案》第七讲：老子的政治思想一、老子与《老子》（略）二、政治思想基础的“道”道的特性之描述；道的性质；教者议道。
三、无为政治无为的实质是有为；提出无为政治的时代背景；有为是乱之源；无为政治的内容是薄税剑、尚节俭和慎用兵；实现无为政治的手段是支智、去贤；无为政治的最高理想是小国寡民。
四、守柔持弱的南面之术静观待复；守弱用柔；居上谦下；知足不争；深藏不露；评议老子的南面之术。
五、老子政治思想的历史地位教者对老子思想的评价；老子思想在历史上的影响；近现代学者对老子的定性结论。