高中历史必修一专题四《三民主义》教材分析

高中历史必修一专题四《三民主义》教材分析
一、教学要求和重难点
课标要求：
了解孙中山三民主义的基本内容，认识其在推动中国资产阶级民主革命中的作用。

教学目标：
（1）知识与能力：了解20世纪初孙中山提出三民主义理论的过程及其主要内容。

了解孙中山等资产阶级革命家为实现三民主义而领导武装起义，推翻清政府统治，建立中华民国南京临时政府，推行有利于发展经济、政治和文化教育的政策和法令，颁布《中华民国临时约法》的基本史实。

了解新三民主义提出的时代背景和新三民主义的主要内容及其历史意义。

（2）过程与方法：教师应精选典型历史事件，引导学生了解1905--1925年20年间孙中山提出、发展三民主义理论，为实现三民主义而不懈努力奋斗的历史轮廓；启发学生积极参与教学；及时评价学生学习表现。

（3）情感态度与价值观：三民主义是孙中山在研究资产阶级社会政治学说，并实地考察了西方社会后，提出了“振兴中华”的蓝图，它在辛亥革命时期发挥了巨大的理论作用。

孙中山等资产阶级革命家高举“三民主义”旗帜，组织、发动和领导了一系列推翻封建专制制度、建立资产阶级共和国的斗争。

实现了20世纪中国社会的第一次历史性巨变。

重点难点：
重点：三民主义、新三民主义的基本内容及其作用
难点：如何理解与旧三民主义相比较，新三民主义有了质的飞跃和巨大的进步？
二、教材要点
课程标准对“孙中山三民主义”的内容要求是：“了解孙中山三民主义的基本内容，认识其在推动中国资产阶级民主革命中的作用。

”这主要是指，师生要知道三民主义的提出及影响，认识三民主义的内容是在不断充实中发展的，这种发展反映了先进中国人探索救国历程的不断深入。

关于“孙中山的三民主义”，人教版与人民版教科书大同小异，都是从三民主义的提出，三民主义的实践，旧三民主义发展为新三民主义这三个方面介绍的。

岳麓版教科书增加了三民主义的哲学理论基础----“知难行易”说。

这样，教学的难度大大增加了。

本课内容理论性较强，教师在教学时要充分利用与三民主义相关的教学资源：组织学生收集有关材料，增强学生对孙中山革命活动的感性认知，为深化理解孙中山三民主义思想的发展历程奠定基础。

在教学中，建议教师以图片和文字资料为基本素材，灵活使用，大力采用谈话法、情景引导法，指导学生感知孙中山先生的光辉形象，认识孙中山创立三民主义的背景、目的及理论内容，进而对三民主义进行总体评价。

本课要弄清以下几个问题：第一，旧三民主义的内容及评价。

第二，新三民主义的基本思想内涵及评价。

第三，新三民主义与孙中山三大政策的关系。

这三大问题涵盖了本分专题的基本要求。

三、教材内容解析及教学建议
◇由于本课内容理论性较强，建议在教学时充分利用与孙中山有关的文字与影视资料比较丰富这一优势，适当补充有关材料，增强学生对孙中山革命活动的感性了解，为深化理解孙中山三民主义思想的发展历程奠定基础。

◇首先要引导学生回忆必修一的中国同盟会的建立的内容，使学生做到温故而知新。

（一）孙中山首倡三民主义
1.历史背景
①19Ｃ末20Ｃ初，民族危机进一步加深，社会矛盾更加尖锐；
②鸦片战争以来，改良救国方案的失败。

③孙中山等人学习接受西方近代政治学说。

④革命派登上历史舞台，中国同盟会成立。

2.内容：
◇本子目的重点是三民主义的内容和评价。

1）民族主义（民族革命）→前提（驱除鞑虏恢复中华）
内容：推翻清王朝的反动统治，争取实现民族的独立自主。

2）民权主义（政治革命）→核心（创立民国）
内容：推翻封建帝制，建立资产阶级共和国
3）民生主义（社会革命）→补充和发展（平均地权）
内容：反对封建土地所有制。

“核定地价”“国民共享”是资本主义土地纲领。

3.评价：
◇对三民主义的评价，教师可引导学生，结合其内容明确三民主义是比较完整的资产阶级民主革命纲领，有进步性，也有局限性，以此培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析历史事件的能力。

性质：中国近代资产阶级的民主革命纲领.
积极性：
局限性：未明确反帝（族）；未将整个封建主义作为斗争对象（权）；没有彻底的土地革命纲领（生）。

此决定了资产阶级革命不可能彻底完成反帝反封的革命任务。

◇补充孙中山三民主义的实践：从两个角度叙述了三民主义的实践结果，一方面在三民主义的指导下，资产阶级民主革命和中国的民主进程取得了很大的进展。

辛亥革命和《中华民国临时约法》。

另一方面，由于三民主义自身具有局限性，在它指导下的资产阶级一系列的斗争都无法取得彻底的胜利。

4.三民主义实践：
1）1905年革命派与改良派的论战
２）1911年辛亥革命，推翻封建帝制
３）1912年建立了中华民国并制定了《中华民国临时约法》
４）二次革命、护国运动、护法运动（维护民主共和的斗争）
5.实践的结果：
推翻了封建君主专制制度、建立中华民国，但并没有真正完成反帝反封建的资产阶级民主革命的任务，中国社会性质仍然是半殖民地半封建社会。

革命果实被袁世凯窃取，孙中山为捍卫民主共和，先后领导发动了“二次革命”“护国运动”和两次“护法运动”，结果都以失败而告终。

◇引导学生思考：在三民主义指导下的资产阶级民主革命活动最终的结局有何共同点？这些共同点出现的原因是什么？说明了什么实质问题？在师生共同解决的基础上，过渡到下一个问题的学习。

（二）新三民主义的提出
1.原因：
1）三民主义指导下捍卫民主共和斗争的失败；
2）十月革命的影响；
3）共产国际和中共的帮助，国民党改组工作完成；
4）五四运动的影响；
5）孙坚持民主革命，不断探索的革命精神。

２.提出：1924年国民党一大
３.内容：
◇对新旧三民主义的内容，建议用表格的形式进行了归纳。

指导学生快速阅读教材归纳，自主完成表格内容比较，并引导学生探究：新三民主义比旧三民主义有哪些新发展？
新旧三民主义之比较：
◇建议教师补充新三民主义的影响：
在新三民主义的指导下，国共进行了第一次国共合作，推动了以北伐战争为主要标志的第一次大革命高潮的到来。

4.评价：
◇对新三民主义的认识和评价是本部分内容的难点。

建议教师处理好二个角度：进步意义和局限性。

建议教师向学生阐述清楚新三民主义与中共民主革命纲领的不同，并在此基础上引导学生讨论以下问题：问题一：新三民主义与三大政策之间有何关系？问题二：新三民主义与中共民主革命纲领不同的原因是什么？
A.进步意义：
①新三民主义的提出标志着孙中山实现了一生中最伟大的转变；
②新三民主义同中共的民主革命纲领在若干基本原则上是一致的，（反帝反封建、民主共和）是国共两党的合作的政治基础，推动了国民大革命的发展和高涨。

B.局限性：
新三民主义在理论上、纲领上仍未超出资产阶级民主主义的范畴。