摆一摆教学设计

《摆一摆想一想》教学设计
教学目标
1.学生通过目标引领、实践操作、小组合作交流，进一步巩固数位及数值的概念，并在此基础上进一步感悟100以内数的特点及排列规律。

2.经历观察、操作、比较、猜想、验证、归纳等学习过程，探索规律，培养学生初步的归纳能力和抽象思维能力。

3.培养学生的好奇心及主动性，引导学生在交流反思中发现自己数学活动中的错误或别人的好方法，能及时改正或采纳。

教学重点
怎样摆才能不重复不遗漏
教学难点
在实践活动中发现规律并能用口头语言表述规律。

教学准备
汇总表，数位表，圆片若干、课件等
教学过程
一、铺垫引入，提出目标
1.猜数引入，示范铺垫
⑴●这是几？揭开谜底（10）
⑵奇怪怎么是10？（引出数位顺序表）谁说说关于数位表的知识呢？
⑶怎样摆是1？为什么同样1个圆片摆在个位上得到的数是1，而摆在十位上得到的数是10呢？
⑷数位表真神奇，1个圆片就能变出不同的数来，现在试想用2个圆片可以摆出哪些数？请2名同学上来1人摆1人记录。

其他同学边看边想：摆圆片时要注意什么？
⑸交流后小结：摆时要注意不重复，不遗漏。

2.揭示课题，提出目标：我们一起来边摆边想：怎样摆才能不重复也不遗漏？还要会读、写这些数，知道这些数的组成。

（目标一）
二、互动交流，展示成果
（一）动手操作，感知发现
1.小组合作：你们手中也有这样一张数位表和一张记录表，分别用3、4、5个圆片来摆一摆，小组合作，1人摆，1人记录，其余2人帮忙检察。

（对小组合作进行指导）
2.汇报交流：
师：你们是怎么摆的？分别摆出哪些数？上来展示给大家看一看。

（一人摆，大家读，老师板书）都摆出来了吗？写对了吗？
师：现在要考考你们：21是由几个十和几个一组成的？为什么同样4个圆片摆在个位上得到的数是4，而摆在十位上得到的数是40呢？22个位上的2是表示什么？十位上的2表示什么？
3.比较发现：比一比，谁摆的好？为什么好？
师：同学们都说得很好，只要能摆得又对又快就行。

4.观察思考：观察这张表格里的数据，你有什么发现？(目标二）
汇报交流后总结：①摆出的数比圆片的个数多1个。

②个位上的数和十位上数的和正好是圆片的总数。

（把你们的发现再说一说）
5.小结评价：同学们能用各种不同的方法来摆，而且做到不重复也不遗漏，还能注意观察发现其中的奥秘，真了不起！
（二）再次实践，验证发现
1.猜想
师：刚才我们分别用1-5个圆片摆出了相应的数（演示）。

而且发现了一些奥秘。

现在请你们猜一猜，如果用6、7、8、9个圆片各能摆出多少个数呢？
2.验证
师：到底我们的猜想对不对，接下来我们一起来验证。

不过这一次你可以选择摆一摆，也可以不摆，在脑子里想，然后直接写出这些数。

第一大组验证6
个圆片，第二组的……
生：动手实践操作。

师：通过验证，你们的猜想正确吗？
3.小结：现在我们可以得出的结论是①用1到9个圆片摆100以内的数，摆出的数的个数比圆片的个数多1个。

②个位上的数和十位上数的和正好是圆片的个数。

三、应用反馈，检测成效
四、课堂总结。