人教版高中政治必修四《生活与哲学》4.1《世界的物质性》教案
[高中政治]哲学教案 4.1 世界的物质性 教学设计
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世界的物质性教学设计【教材版本】“世界的物质性”是高中政治（人教版）必修四《生活与哲学》第四课第一节的内容，本框题教材主要想让学生明白应当如何正确看待和理解我们周围的世界，明确世界是物质的，世界的真正统一性在于它对物质性。
一、指导思想与理论依据本课基于北京市高中政治学科教学指导意见，以中国学生发展核心素养为指导，关注学生思维的发展与成长，体现学生的个性发展和学科核心素养的提升。
教学设计贯彻“以学生为主体，以教师为主导”的理念。
师生互为主客体，互为存在的条件；使教师成为教学的组织者、参与者、指导者，学生成为知识的发现者、研究者、探究者；课堂具有民主性、平等性、开放性、互动性；教学中提倡人文精神、创新精神、开拓精神。
二、教学背景分析（一）学习内容分析1.知识结构分析：本框题内容从世界的物质性入手，在学习物质含义的基础上，主要从三个方面展开：自然界的物质性；人类社会的物质性以及人的意识的物质性。
从而得出世界是物质的，世界的真正统一性在于它对物质性。
2.知识发生发展过程分析，以学生已经具备的一定的历史知识，自然科学知识为基础，从具体到一般，从感性到理性，从已有的具体知识中得出较为抽象的哲学原理。
3.从知识学习的意义看，本框题是哲学知识重要的基础理论部分，对学生唯物主义和科学价值观的形成具有重要价值。
4.教学过程中，可以采用探究法、讨论法和重点知识教师精讲的方法完成教学任务。
学生在学习过程中应积极主动的参与课堂，调动已有知识，达到知识的迁移。
（二）学情分析1.原有知识发展分析：学生已经具有了一定的历史和自然科学知识，如进化论、细胞学说和能量守恒定律，也对人体的大脑结构有了一定的认知，本框题的任务就是在原有认知的基础上，进行理论的概括和总结，从哲学的高度认识到世界的真正统一性在于它的物质性。
2.原有知识结构分析：学生已有的知识是感性的、不系统的，通过本课的学习，要把相关知识理论化、系统化，并上升到哲学的高度，使其知识结构更加完整与严密。
世界的物质性教学设计(5篇)
世界的物质性教学设计（5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版政治必修四教学设计第二单元第4课第1框世界的物质性
二、学情分析
本章节的教学对象为高中二年级学生，他们在之前的学习中已经掌握了哲学的基本概念、唯物辩证法等基础知识，具有一定的哲学素养。但在理解世界的物质性原理方面，可能还存在以下问题：对物质与精神、唯物主义与唯心主义等概念的理解不够深入；对世界的物质性原理在实际生活中的应用能力有限；在情感态度与价值观方面，部分学生可能受到现实社会中不良风气的影响，对物质性原理的认识存在偏差。
2.练习题包括选择题、简答题等，涵盖物质与精神、唯物主义与唯心主义等知识点。
3.教师批改练习，及时反馈，针对学生存在的问题进行讲解，确保学生掌握所学知识。
（五）总结归纳，500字
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结世界的物质性原理及其在现实生活中的应用。
2.强调树立正确的世界观、人生观、价值观的重要性，引导学生抵制不良风气的影响。
5.阅读拓展：推荐阅读《唯物辩证法基础知识》相关章节，了解唯物辩证法在哲学发展中的地位时完成，确保作业质量。
2.作业提交后，教师将及时批改并给予反馈，帮助学生查漏补缺。
3.鼓励学生在完成作业过程中，主动思考、积极探索，提高自己的理论素养和实际应用能力。
4.家长参与作业旨在增进亲子关系，同时让学生在实践中体会世界的物质性原理。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解世界的物质性原理，掌握物质与精神、唯物主义与唯心主义等基本概念。
2.运用世界的物质性原理分析现实生活中问题的能力。
高中政治《生活与哲学》4.1世界的物质性教案 新人教版必修4
探索世界和追求真理教案一、综合解说【地位作用】本单元开始真正涉及哲学基本问题，它对学好以下几个单元起了基础性作用。
把握马克思主义的物质观，懂得世界的真正统一性在于它的物质性，而物质是运动的，运动是有规律的；意识是物质的产物、人脑的机能、物质的反映、人的意识有能动作用。
它要求我们一切从实际出发、实事求是，这是马克思主义哲学的根本要求，是我们学好马克思主义哲学的基础。
人们在实践中认识和把握世界的过程，也就是追求真理的过程，这对于我们正确理解和坚持党的思想路线，与时俱进地追求真理，具有重要意义。
【主要内容】根据新课标的要求，本单元分为三课：第四课“探究世界的本质”；第五课“把握思维的奥妙”；第六课“求索真理的历程”。
第四课分为两个框题：世界的物质性；认识运动把握规律。
第一框分为两个目题：第一目由“上帝创世说”引发学生思考，从而论证得出自然界的物质性；第二目从人的起源开始探究人类社会的物质性。
第二框分为两个目题：第一目从《易传》里的一段话引出世界上一切事物都处于运动和变化之中，运动是物质的根本属性；第二目通过元素的发现经历探究事物的运动是有规律的，我们应按客观规律办事。
通过本课的学习，有助于同学们了解世界的本质是物质的，物质是运动的，运动是有规律的，应按客观规律办事。
第五课分为两个框题：意识的本质；意识的作用。
第一框分为三个目题：第一目从自然界和人类社会两个方面论证了意识是物质世界长期发展的产物；第二目从意识的生理基础讲述了意识是人脑的机能；第三目是从意识反映的对象看，意识是客观存在的反映。
第二框分为三个目题：第一目从人与动物的比较，重点讲述了人能够能动地认识世界；第二目通过“面对石头与电脑”的问题探究，讲述了人能够能动地改造世界；第三目实际上是讲了方法论的运用，即一切从实际出发，实事求是，既要尊重客观规律，又要发挥人的主观能动性。
第六课分为两个框题：人的认识从何而来；在实践中追求和发展真理。
第一框分为两个目题：第一目从实践含义入手，引出实践的三大特征；第二目从实践是认识的来源，是认识发展的动力．是检验认识的真理性的唯一标准，是认识的目的和归宿四个方面讲了实践是认识的基础。
世界的物质性教案- 高中政治人教版必修四生活与哲学
4.1世界的物质性教学设计王元芳教学目标：政治素养：识记物质的基本含义、自然界的物质性和人类社会的物质性，理解世界是物质的世界，世界的真正统一性就在于它的物质性。
法治素养：通过学习，使学生初步具有正确认识世界的本质、自觉地按照客观规律办事的能力科学精神：物质的唯一特性是客观实在性，世界的真正统一性在于它的物质性; 承认世界的物质性，反对神灵创世说公共参与：尊重自然，保护环境政治认同：坚持马克思主义的指导，树立科学的世界观、人生观和价值观教学重难点：自然界是物质的，人类社会是物质的，世界是物质的世界教学重点：物质的概念，物质和具体物质形态的区别。
【教学方法】情景教学法、问题探究法、教师讲解法【教学方法】多媒体辅助教学【教学过程】导入新课：第一单元我们刚学完这学概论，今天我们正式进入马克思主义哲学的学习过程，谁来说一下马克思主义哲学的知识框架？学生回答： ....古往今来，我们对宇宙探索的脚步从未停止，相信同学们也非常好奇，宇宙是什么？我们的世界究竟是从哪里来的，世界的本质是什么？今天，老师带同学们走进400公里的太空来遥望我们美丽的地球。
播放视频《2021.12.9天宫第一课》视频。
合作探究一：1.世界是否是神创的？2.什么是物质？有哪些特征？3.客观存在和客观实在的区别？一、自然界的物质性1.（1）物质的含义：物质是不依赖于人的意识,并能为人的意识所反映的客观实在。
I I I客观性可知性唯一特性I I I划清了唯物与唯心划清了可知论与不可知论区别于根本属性（2）具体的物质和哲学上的物质的区别（3）客观实在和客观存在的区别学生回答 ....教师总结：具体的物质和哲学上的物质的区别：具体的物质：暂时的、具体的哲学上的物质：抽象的、永恒的客观实在和客观存在的区别客观存在包含意识，包含客观实在过渡：关于世界是什么？世界的本质到底是什么？这一串问题吸引着一代又一代的哲人上下探索，给出了不同的说法，接下来同学们看两组图片，思考一下，自然界究竟是神创的还是物质的世界？课件播放图片：合作探究二：1：你观看材料归纳这儿种起源说，并思考总结孰对孰非？2：随着人类实践水平的提高和科学的进步，神创论越来越显示其荒谬性。
人教版高中政治必修四《生活与哲学》4.1世界的物质性教学设计
（四）课堂练习
在课堂练习环节，教师可以设计以下练习：
1.选择题：设计一些关于物质概念和世界物质性原理的选择题，检验学生对知识的掌握程度。
2.简答题：让学生回答一些简答题，如“请简述唯物主义的基本观点及其在生活中的应用。”
3.分析题：给出一个实际问题，要求学生运用唯物主义观点进行分析，并提出解决方案。
在教学过程中，教师应以学生为本，关注学生的个体差异，创设良好的教学氛围，引导学生主动探究、积极思考，使学生在掌握知识与技能的同时，形成正确的情感态度与价值观。
二、学情分析
本章节的教学对象为高中二年级学生，经过前一阶段的学习，他们对哲学基础知识已有一定了解，具备一定的逻辑思维和分析问题的能力。但在探讨世界的物质性方面，学生可能存在以下问题：对物质概念的理解较为抽象，难以将其与现实生活相结合；在分析具体问题时，容易受到主观意识的影响，难以做到客观、全面地看待问题。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，教师可以通过以下方式激发学生的兴趣和思考：
1.提问方式：向学生提出问题，如“我们身边的世界是由什么构成的？”“物质在我们生活中有哪些表现形式？”引导学生思考物质的概念和作用。
2.实物展示：展示一些生活中的实物，如手机、书本、水杯等，让学生观察这些物品的共同特征，从而引出物质的概念。
3.设计一份关于“物质世界的多样性”的思维导图，要求涵盖自然界、人类社会和思维领域中物质的表现形式，以及它们之间的联系。
4.围绕“如何运用唯物主义观点看待人与自然的关系”这一主题，进行小组讨论，并形成一份小组讨论报告。报告应包括讨论过程、主要观点、结论等内容。
5.完成课后练习题，包括选择题、简答题和论述题，检验学生对课堂所学知识的掌握程度。
人教版高中政治必修四《生活与哲学》4.1世界的物质性 名师公开课精品教学设计 Word版
【主题】《生活与哲学》第四课第一框世界的物质性【教学过程】教师活动学生活动设计意图导入：从本节课开始我们开始学习马克思主义哲学关于辩证唯物主义的内容，这节课我们首先来探讨一下世界本原问题，关于世界的来源，西方人认为是上帝创造了世界，中国人认为是神灵创造了世间的一切，那么马克思主义哲学是如何认识的，我们本节课来共同探讨、学习。
板书: 世界的物质性学生聆听思考开门见山，直奔主题环节一：阐释学习目标首先我们来看一下本节课的学习目标，大家请看学案知识目标学案上给出四个：◇准确把握唯物主义关于物质的概念◇区分马哲的物质与物质具体形态◇理解自然界、人类社会的客观物质性◇理解并学会运用世界的真正统一性在于它的物质性其中本课的重点是：理解并学会运用世界的真正统一性在于它的物质性，本课的难点是：区分马哲的物质与物质具体形态。
通过本课的学习，同学们要树立马克思主义的辩证唯物主义科学的物质观，反对上帝或神灵创世说。
如果有一天有人告诉你世界是上帝创造的，你得学会用马克思主义的哲理来反驳他的观点。
学生在老师引导下再读学案上学习目标明确学习目标，强调重难点，提高效率，增强课堂实效性。
环节二：学生展示探究，教师引导讲解通过上节课的自主学习和小组合作探究，根据课前各小组长交叉检查学案完成情况反馈，以及教师上节课深入小组讨论参与大家讨论发现，学案中4和6两个问题以及达标检测完成的较好，答案基本形成一致。
根据上节自主课分配的小组展示任务（多媒体出示展示任务和次序），下面我们开始本节课的展示探究，没有分配到展示任务的小组负责补充、质疑、概括总结。
下面给大家两分钟时间规范一下各小组展示的答案，咱们就剩余四个问题重点进行课堂上的展示探究。
好，各小组都规范了各自答案，首先请第1组展示第一个问题：举例说明上帝创世说是背离客观实际的。
（1组发言人举例说明）问：其他同学还有没有补充？----引导学生力求从地理学、生物学、生活实例多角度得出：神创论、上帝创世说都是虚无缥学生展示：第1组举例说明第一个问题；第3组同学展示第二个问题；第5组同学展示第三个问题；第7组同学展示第5个问题；在教师的主导下，充分发挥学生的主体作用，使学生成为知识的发现者、研究者、探究者，营造民主性、平等性、开放性、互动性的高效课堂。
人教版高中政治必修四《生活与哲学》4.1世界的物质性说课稿
在总结反馈阶段，我将采取以下方法引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生回顾本节课所学内容，总结自己在学习过程中的收获和不足。
2.组织学生进行互评，让同学们相互指出对方的优点和需要改进的地方。
3.教师针对学生的表现，给予针对性的反馈和建议，鼓励学生继续努力，不断提高。
（五）作业布置
3.课堂观察，了解学生的学习状态和参与度。
反思和改进措施包括：
1.针对学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果；
2.优化课堂互动设计，增加学生参与度和思考深度；
3.定期进行教学总结，不断反思和提升自己的教学水平。
本节课的主要知识点包括：1.物质的概念与特性；2.世界物质性原理；3.物质与意识的辩证关系。通过学习这些知识点，学生可以更加全面地了解世界的本质，培养科学的世界观。
（二）教学目标
知识与技能：1.理解物质的概念与特性，掌握世界物质性原理；2.能够运用物质与意识的辩证关系分析实际问题；3.了解哲学史上关于物质与意识关系的不同观点。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的高中学生，年龄大约在16-18岁，正处于青春期，思维活跃，具有一定的独立思考能力和批判精神。他们的认知水平已经能够理解抽象概念，具备一定的逻辑推理和分析能力。在学习兴趣方面，学生对哲学类课程兴趣盎然，尤其对与现实生活密切相关的哲学问题表现出较高的关注度。然而，学生的学习习惯参差不齐，部分学生自主学习能力较弱，需要教师引导和督促。
课后作业布置如下：
1.请学生结合本节课所学内容，撰写一篇关于物质与意识辩证关系的短文，旨在培养学生的写作能力和深化对知识点的理解。
2.让学生收集生活中的案例，分析其中体现的物质与意识关系，提高学生理论联系实际的能力。
4.1世界的物质性优秀教学案例高二政治(人教版必修4)
在此基础上，我设置了几个讨论话题，让学生分组讨论，如“物质与意识的关系在个人发展中的体现”、“如何在日常生活中体现世界的物质性”等。通过讨论，学生能更深入地理解世界的物质性，并学会运用马克思主义哲学的基本观点分析问题、解决问题。
2.引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，认识世界的物质性，自觉抵制唯心主义和形而上学的思想。
3.培养学生具有良好的道德品质，自觉践行社会主义核心价值观，为社会主义现代化建设贡献力量。
4.增强学生的社会责任感和使命感，培养学生的实践能力和创新精神，为实现中华民族伟大复兴的中国梦努力奋斗。
在教学过程中，我将以人性化的语言与学生交流，关注学生的个体差异，尊重学生的观点，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。同时，我将注重教学的实践性，引导学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的实践能力和创新能力。通过本章节的教学，使学生在知识、能力和情感态度与价值观等方面取得全面发展。
2.采用分组讨论、问题探究等方式，让学生在实践中体验世界的物质性，培养学生的实践能力。
3.设计调查活动，让学生深入了解身边的物质现象，提高学生运用马克思主义哲学分析问题、解决问题的能力。
4.组织课堂讨论，引导学生思考物质与意识的关系，培养学生的思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱社会主义祖国，坚定中国特色社会主义道路的信念，增强民族自豪感。
5.教学策略的运用：我运用了情景创设、问题导向、小组合作、反思与评价等教学策略。这些策略的运用，使教学过程更加生动有趣，激发了学生的学习热情，提高了学生的学习效果。同时，这些策略也有助于培养学生的独立思考能力、团队合作能力和自我反思能力。
4.1世界的物质性教学设计高二政治(人教版必修4)
3.学生在兴趣方面：对现实生活中的现象较为关注，可通过联系实际激发学生的学习兴趣；
4.学生在情感方面：具有较强的社会责任感，但可能对物质世界的认识存在一定的片面性，需要引导他们树立正确的世界观；
5.学生在合作方面：具备一定的团队合作能力，但仍需提高，可通过小组讨论、实践活动等方式加强培养。
4.设计丰富的课堂实践活动，让学生在动手操作、观察思考中，感受物质世界的客观存在；
5.引导学生运用所学原理分析现实问题，提高学生的问题解决能力。
（三）情感态度与价值观
1.树立正确的世界观，认识到世界的物质性，增强对客观世界的尊重和敬畏；
2.培养学生的科学精神，使学生具备求真务实、勇于探索的品质；
3.增强学生的社会责任感，使学生关注社会现象，关心国家大事，为我国的社会发展贡献力量；
要求：讨论深入，观点鲜明，充分体现小组成员的辩证思维能力。
4.完成课后习题，针对本节课的重点知识点进行巩固练习，提高自己的问题解决能力。
5.推荐阅读：与本节课内容相关的哲学文章、科技发展报道等，拓展知识视野，激发学习兴趣。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计具有针对性的练习题，涵盖本节课的重点知识点。
2.学生独立完成练习题，巩固所学知识。
3.教师选取部分学生的作业进行展示，指出其中的优点和不足，给予针对性的指导。
4.鼓励学生相互交流，共同解决问题，提高问题解决能力。
（五）总结归纳，500字
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，强调世界的物质性原理及其在现实生活中的应用。
1.请结合本节课所学的世界的物质性原理，分析以下现象，并撰写一篇500字左右的短文：
高中政治必修四人教版教学设计：4.1世界的物质性(1课时)
a.物质与意识的关系：介绍物质决定意识，意识是物质的反映。
b.唯物主义与唯心主义的区别：分析不同哲学流派对世界物质性的认识，强调唯物主义的正确性。
c.世界的物质性原理在实际生活中的应用：举例说明物质的决定作用。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：让学生分组讨论世界的物质性原理在实际生活中的具体表现，以及如份思维导图，梳理本节课所学的世界的物质性原理、唯物主义与唯心主义的区别等内容。要求条理清晰，图文并茂，以帮助学生构建知识体系，加深对重点知识的记忆。
3.针对本节课的课堂练习，学生自行选择两道题目进行深入探讨，撰写解题过程和心得体会，以提高分析问题和解决问题的能力。
4.学生分组进行课题研究，选取一个与世界的物质性相关的现实问题进行探讨，如生态环境保护、科技进步等。要求分工合作，形成研究报告，并在课堂上进行分享。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：世界的物质性原理及其在现实生活中的应用；物质与意识的关系；唯物主义与唯心主义的区别。
2.教学难点：如何引导学生正确理解物质与意识的关系，突破唯心主义的思维误区；如何让学生将世界的物质性原理与实际相结合，提高分析问题的能力。
（二）教学设想
1.采用情境教学法，引入时事热点，激发学生兴趣。例如，通过分析我国科技发展、生态文明建设等领域的成就，使学生认识到物质的决定作用，从而加深对世界的物质性原理的理解。
2.教学内容：简要介绍世界的物质性原理，引导学生关注物质与意识的关系，为后续教学做好铺垫。
3.教学方法：采用情境导入法，以图片和问题引导学生进入新课的学习。
（二）讲授新知
1.教学内容：详细讲解世界的物质性原理，包括物质与意识的关系、唯物主义与唯心主义的区别等。
4.1世界是物质的教学设计高中政治人教版必修四生活与哲学
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我将设计以下题目：
1.名词解释：物质、客观实在性、多样性。
2.选择题：考查学生对世界是物质的观点的理解。
3.议论文写作：要求学生运用所学哲学知识，分析一个社会现象，并提出自己的观点。
4.小组讨论题：针对某一热点问题，运用辩证唯物主义和历史唯物主义进行分析。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在本章节的教学导入中，我将采用以下方式激发学生的学习兴趣和探究欲望：
1.以生活中的实例导入：提出问题，如“为什么我们能够看到五彩斑斓的世界？”、“手机是如何传递信息的？”等，引导学生思考这些现象背后的本质原因，从而引出物质的概念。
2.借助多媒体手段：展示宇宙、地球、生物等图片，让学生直观地感受到物质世界的多样性，激发他们对世界本质的探究欲望。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将采取以下方式帮助学生巩固所学：
1.梳理本节课的知识点，强调物质观点在世界观和方法论中的重要性。
2.回答学生在课堂中提出的问题，消除疑惑，巩固所学。
3.鼓励学生发表自己的学习心得，分享学习经验，提高他们的自信心和自我认知。
4.对本节课的学习成果进行评价，激励学生在课后继续深入学习和思考。
3.创设问题情境，激发学生的求知欲，引导学生主动探索、积极思考，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
4.组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的表达能力和逻辑思维能力。
（三）情感态度与价值观
Hale Waihona Puke 1.树立科学的世界观，认识到物质是世界的本原，培养学生唯物主义精神。
2.培养学生的辩证思维，使学生明白事物的发展变化是物质内部矛盾运动的结果，学会用发展的眼光看待问题。
4.1世界的物质性说课稿高二政治(人教版必修4)
1.提问与回答：教师提出引导性的问题，学生独立思考后回答，教师及时给予反馈和指导。
2.小组讨论：学生分成若干小组，针对特定案例或问题进行讨论，分享彼此观点，培养合作精神。
3.辩论赛：组织学生进行辩论，使他们在辩论中深入理解世界的物质性，提高表达和思维能力。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.小组讨论：让学生分组讨论如何运用世界的物质性原理解决现实生活中的问题，如学习压力、人际关系等。
2.辩论赛：组织学生进行辩论，正反双方分别阐述世界的物质性的优点和缺点，锻炼学生的表达和思维能力。
3.案例分析：让学生分析并提供自己生活中的案例，运用世界的物质性原理进行解读，加深对知识的理解。
1.针对学生的反馈，调整教学方法，以更好地满足他们的学习需求。
2.关注学生的学习进度，适时调整教学节奏，确保教学效果。
3.不断提高自身教学水平，丰富教学手段，提高教学质量。
1.通过引入与学生生活密切相关的实际案例，让学生感受到世界物质性的现实意义，从而提高他们的学习兴趣。
2.设计小组讨论活动，鼓励学生主动参与，分享彼此的想法，促进互动交流，增强学习的参与感。
3.利用多媒体教学手段，如视频、图片等，以生动形象的方式呈现抽象的理论知识，帮助学生更好地理解和记忆。
4.设置具有挑战性的思考题和练习题，让学生在解决问题的过程中运用所学知识，提高他们的成就感。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：使学生了解世界的物质性概念，掌握世界的物质性原理，能运用世界的物质性观点分析问题。
2.过程与方法目标：通过小组讨论、案例分析等方法，培养学生运用世界的物质性观点分析问题、解决问题的能力。
人教版高中政治必修四《生活与哲学》4.1世界的物质性优秀教学案例
1.设计一系列有针对性的问题，引导学生探究世界的物质性原理，如“世界是什么？世界为什么是物质的？”等。
2.提出问题，让学生思考物质与运动的关系，如“物质与运动有哪些联系和区别？”等。
3.通过问题引发学生对物质世界的多样性与统一性的思考，如“世界上的事物为什么既多样又统一？”等。
4.引导学生关注现实生活中的问题，运用马克思主义哲学的物质观进行分析和解决。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己在学习过程中的认识和体会进行反思，总结自己的收获和不足。
2.教师对学生的学习情况进行评价，关注他们的知识掌握程度、思维能力和情感态度与价值观的变化。
3.学生互评，鼓励他们相互借鉴、相互促进，共同提高。
4.定期进行课堂反馈，了解学生对教学内容的掌握情况，及时调整教学策略。
1.培养学生热爱真理、追求科学的精神，使他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
2.培养学生具备批判性思维，敢于质疑权威，勇于发表自己的观点。
3.引导学生认识世界的物质性，树立唯物主义思想，抵制唯心主义和形而上学的侵蚀。
4.培养学生具备较高的政治素养，为我国社会主义事业贡献力量。
在教学过程中，我将以人性化的语言，耐心引导，关注每位学生的成长，充分调动他们的积极性、主动性和创造性。通过本章节的学习，使学生在知识、能力和情感态度与价值观等方面取得全面发展，为他们的未来人生奠定坚实基础。
2.运用比较、归纳、演绎等逻辑方法，帮助学生掌握物质与运动的关系，提高他们的思维能力。
3.采用小组讨论、课堂交流等合作学习方式，让学生在探讨物质世界的多样性与统一性过程中，提高沟通协作能力。
4.结合时事政治，让学生学会运用马克思主义哲学的物质观分析现实问题，提高他们的实践能力。
4.1世界的物质性教学设计高中政治人教版必修四
1.简要介绍世界的物质性概念，区分唯物主义与唯心主义的基本立场。
2.详细讲解哲学史上关于世界物质性的主要观点，如古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、历史唯物主义等，并分析各种观点的内涵及其演变。
3.阐述我国社会主义事业发展的物质基础，以及物质文明、政治文明、精神文明、社会文明之间的关系。
4.结合实际案例，教授如何运用世界的物质性原理分析现实问题，提高理论联系实际的能力。
（三）学生小组讨论
组织学生进行小组讨论，每组成员针对以下问题展开讨论：
1.你对世界的物质性有哪些认识？
2.你认为物质基础对国家发展有哪些影响？
3.请举例说明如何运用世界的物质性原理分析现实问题。
4.你是如何看待唯物主义与唯心主义的？
4.教师将根据作业完成情况进行评价，评价结果将作为学期末综合素质评价的依据。
4.拓展课外阅读，丰富知识：推荐与课程相关的哲学书籍、文章，引导学生进行课外阅读，拓展知识面。
5.实践活动，提高操作能力：组织学生参与社会实践活动，如参观博物馆、实地考察等，让学生在实践中感受世界的物质性，提高学生的实践操作能力。
6.创新评价方式，关注全面发展：采用多元化评价方式，如课堂表现、小组讨论、课后作业、实践活动等，全面评价学生的学习成果。
4.1世界的物质性教学设计高中政治人教版必修四
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解世界的物质性概念，掌握物质与精神、唯物主义与唯心主义的基本区别。
2.了解哲学史上关于世界物质性的主要观点，如古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、历史唯物主义等。
3.掌握我国社会主义事业发展的物质基础，了解物质文明、政治文明、精神文明、社会文明之间的关系。
讨论过程中，教师巡回指导，引导学生深入思考，并及时解答学生的疑问。
高中政治4.1世界的物质性教案(必修4)
世界的物质性课题世界的物质性1.知识目标：识记物质的含义，理解世界的物质性及辩证唯心主义的物质观点。
2.能力目标：教课经过展开研究活动和联合详细案例的剖析，锻炼学生理论联系实质能力，经过辨目标析实例，说明世界是物质的。
3.感情、态度与价值观目标：经过学习使学生在学习和生活中学会用客观的目光看问题，建立马克思主义的辩证唯心主义的科学的物质观，批评上帝或神灵创世说的荒唐性教课要点：世界的实质是物质重难难点： 1. 物质的观点 2.人类社会的物质性点教课过程一、导入新课：（2分钟）教师：“遂古之初，谁传道之？上下未形，何由考之？冥昭瞢闇，谁能极之？冯翼惟像，何以识之？明显闇闇，惟时何为？阴阳三合，何本何化？《天问》已经成为千古绝唱，它既道出了屈原对天，对地，对自然，对社会的追问，也引起了人们对世界的上下求索。
世界从哪里来？世界的实质是什么？从今日开始就让我们一同带着对世界的追问和思虑去找寻《天问》的答案。
这一节课我们先来研究一来世界的实质。
二、讲解新课：（一）自然界的物质性（板书）（10分）第一有请某某同学给我们展现——对于地球发源的传说。
学生展现（略）教师：圣经上也说了，上帝第一天造出了白日和黑夜，次日造出了空气和水，第三天造出了各种各种的植物，第四天造出了日月星斗，第五天造出了水中的各种动物，第六天造出了地上的各种生物和人。
天地万物都造齐了，第七天就被定为礼拜日。
教师：展现一组图片，内容分别为“女娲补天”、“盘古开天辟地” 、“上帝创建世界”等，问：天地万物是上帝创建的吗？地球及其生命终究怎样产生的？播放视频《宇宙和地球的形成》从这个视频中我们能够发现包含地球在内的宇宙是从星云开始经过几亿年的时间才慢慢形成的，这就是我们现代人在现代化科学研究的基础上对世界发源的一个理解。
从中我们有什么启迪？学生小结1：自然界是依据固有的规律形成发展的，是不以人的意志为转移的。
教师：方才我们是从自然界的产生来看（板书），说它是物质的，可是自然界的发展过程中，有了人类后，出现了很多自然界本来没有的东西，那自然界仍是客观的么？请同学们分小组讨论两分钟，并举例说明。
高中政治必修4教学设计12：4.1 世界的物质性优质教案
世界的物质性『教学内容』人教版高中思想政治必修4生活与哲学第二单元第四课第一框题《世界的物质性》。
『教学目标』理解自然界和人类社会的物质性，物质的含义，能运用所学知识说明世界真正的统一性就在于它的物质性，论证古代朴素唯物主义物质观的局限性。
『教学重点』物质的含义、世界的物质统一性『教学难点』证明世界的物质统一性『教学准备』多媒体课件『课时安排』1课时『教学过程』导入新课：前面我们从一般层面上学习了哲学的相关知识，特别是哲学的概念、哲学的基本问题以及哲学的基本阵营，并在此基础上探讨了哲学与时代发展的关系。
今天，我们就开始系统地学习哲学史上最璀璨的哲学思想――马克思主义哲学。
首先我们一起来探究一下世界的本质。
在上节课我们就讲过马克思主义哲学是唯物主义和辩证法的统一，在第二课中我们学习了哲学的两大派别——唯物主义和唯心主义，还记得它们的划分唯物主义和唯心主义是什么吗？主要是看他们认为物质和意识谁是本原的问题，在唯物主义看来世界的本质是物质，也就是说世界具有物质性，今天我们就来学习世界的物质性。
那到底什么是物质呢？世界的物质性讲授新课：（一）、物质（含义、特征）同学们在29页上找到物质的含义，物质是不依赖于人的意识并能为人的意识所反映的客观实在。
同学们把它划下来，这是一个很重要的概念，是学好这一课的基础，如果基础没有打牢的话，后面要理解就很困难了，所以同学们要重视它。
这里讲到"物质是不依赖于人的意识"的。
它是指物质不会因为人的意识产生而产生，比如老师现在需要写字，因此需要粉笔，但是手上有粉笔吗？没有，但是老师因为需要粉笔写字在头脑中就会产生这个需要的意识，但是粉笔会不会因为我有这个意识就自动的出现在我的手里呢？不会，可见物质是不会因为我们的意识产生而产生的，如果物质会因为我们的意识产生而产生会出现什么现象呢？老师肯定不愿意在这儿上课，同学们也不愿意在下面听课，这么热的天，肯定会选择一个凉快的地方待着，想自己想要的。
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4.1 世界的物质性教案【教学目标】【知识目标】掌握物质的含义理解世界的统一性在于物质性【能力目标】提高学生的思维能力，引导学生运用唯物辩证法的思维来认识世界、分析问题。
【情感态度价值观目标】帮助学生从世界本质总是上指出有神论的荒谬性，从根本上消除有神论的影响，初步树立唯物主义的自然界、世界观。
【教学重点】物质的含义世界的物质性【教学难点】物质的含义【教学手段】多媒体投影仪【教学方法】启发式、图示法、探究式教学为主，计算机辅助教学【教学时间】1课时【教学过程】【旧知回顾】1.马克思主义哲学产生的阶级基础、自然科学前提和理论来源分别是什么？2.马克思主义哲学的基本特征有哪些？3.马克思主义中国化的重大理论成果有哪些？师：提问生：答略导入新课一位著名的牧师做完祝福祈祷后，说：“诸位兄弟姐妹，你们对于上帝还有什么怀疑之处吗？”一名学生举手问道：“一切都是上帝安排好的,为什么我们教堂顶上要装避雷针呢？”提问思考：假如你是那个牧师你怎么回答？生：答略讲授新课：师：中国古代有盘古开天辟地的传说，西方也有上帝创世的故事。
是上帝或是其他的神灵造出了天地万物吗？生：思考后回答问题。
师：地球演化史和生物的进化史已经告诉我们，自然界中的事物是按照自身固有的规律形成和发展的，都有自己的起源和发展史，各种各样的神灵创世说都是站不住脚的。
设疑：人类出现后，创造了许多自然界原来没有的东西，例如转基因食品、高速公路、铁路、桥梁、码头……有人产生疑问，人能有意识地制造自然界中原来没有的东西，这是否意味着自然界以人的意志为转移呢？请谈谈你的观点。
生：思考回答师：这是唯心主义的观点，人能创造新事物，但是人必须服从自然规律，遵循物质的自身属性。
这正好说明物质决定意识。
通过上面问题的探讨，我们可以说自然界是客观存在的，不以人的意识为转移的，因此具有物质性。
【探究】泰勒斯：世界的本原是水，大地浮于水上，没有水就没有万物。
赫拉克利特：世界是一团永恒的活火，它在一定的分寸上燃烧，在一定的分寸上熄灭。
德谟克利特：不可再分的物质微粒——原子和虚空是世界的本原。
设问：（1）古代的哲学家为什么会把水、火、原子等看作世界的本原？（2）在自然界中，既有姿态万千的山川湖海，又有看不见、摸不着的却又真实存在着的事物和现象，如磁场、超声波等，从哲学角度看，这些事物有什么共性？生：思考作答略师：从哲学角度来看，万事万物无论差别多大，都是不依赖于人的意识，并能被人的意识所反映和认识，我们把具有这种共性叫做物质。
物质是不依赖于人的意识、并能为人的意识所反映的客观实在。
对于这个含义，应该如何理解呢？生：讨论作答略。
师：分析（1）“不依赖于人的意识”——不是由人的主观意志所决定的，不论我们承认与否它都存在。
通俗地说，就是不管我们怎么想，它都是客观地存在，不会因为我们的意识的产生而产生，不会因为我们的意识的消失而消失。
比如我们窗外的高山、树木，不管你看到不看到、愿意不愿意，它们都耸立在那里，是不会依赖于人的意识的。
（2）“客观实在”是指物质的唯一特性，是万事万物同意识联系起来进行比较抽象概括出来的。
能为我们的感觉所复写、反映。
客观实在性是物质的唯一特性。
这一物质的客观性——同唯心主义划清了界限。
（3）能为人的意识所反映”，物质不是虚无飘渺的，物质能为我们所感觉，能为人的意识所反映，也就是说能被人们所认识，比如我们刚才说的高山、树木，我们能够感觉到它、能看到它。
这是物质的可知性。
可知论是坚持了辩证唯物主义，而与它相对的不可知论则属于形而上学唯物主义。
所以物质为人的意识所反映——可知性，与不可知论划清界限.（4）物质是不能被消灭和创造的，物质是万事万物的共同属性，只要世界上存在物质，物质的客观实在性就存在，物质就存在。
联系哲学上物质概念是从具体物质形态中概括抽象出来的，也就是说没有物质的具体形态，也就没有物质，物质只能存在于具体的物质形态中，并通过具体的物质形态表现出来。
师：我们在学习物理和化学的时候，也经常会说到物质，那么这里的物质和哲学上的物质是否是同一个意思呢？如果不同，区别何在？请分析并填表：哲学上物质自然科学中的物质概括了整个世界一切客观存在的事物和现象的共同本质（客观实在性）。
只涉及自然界中的一部分，或者说只涉及一部分物质具体形态的共性特征。
具有永恒性、绝对性。
具有暂时性、相对性。
混淆二者、将哲学上的物质概念等同于自然科学中的物质概念是近代机械唯物主义（形而上学唯物主义）的观点。
师：自然界是物质的，这个好理解，那么作为由人组成的人类社会是不是客观的物质的呢？请看图：阅读教材第30页探究活动。
思考:(1)是什么原因促成了由古猿的生存环境到人类的社会环境、由古猿的群体结构到人类的社会结构的转变?(2) 人类社会的形成需要哪些物质条件?生：思考作答略师：通过追溯从古猿的生存环境到人类社会的生存环境的转变和从古猿的群体结构到人类社会的群体结构的转变过程，在人和人类社会的形成过程中，劳动起了关键的作用。
构成人类社会的要素中，地理要素、人口因素和生产方式，他们的情况又是如何呢？生：看书师：地理因素，是指人类生存发展所依赖的各种自然条件的总和,也可以说是环境，大到国际环境，小到社区环境，这都是我都是我们生活中不可缺少的部分，也不是我们一个人能够决定的，是依据客观的状况决定的。
人口因素，人口的质量，数量不是我们单个人能够所改变的，我们制定的计划生育政策只能是依据当前情况进行的规划，而不是说我想使整个地球人口合理，我们是无法因为我们的想法而突变的。
生产方式，一个社会赖以生存的基础是物质资料的生产方式，也就是生产力和生产关系的统一。
生产关系如果不适应生产力的发展状况，就会阻碍生产力的发展，两者就像人的脚和鞋子，鞋子如果不适应你的脚，你就走不快。
在这个问题上，我们中国人可是吃过大亏的，大跃进的时候，说要跑步进入共产主义，在这种错误的指导思想下，中国人做了很多不切实际的事情。
有一个顺口溜：一颗芝麻光溜溜，炸成香油发了愁，全国人民吃不完，只好倒到河里头。
这是严重脱离实际，所以大跃进不仅没有使我们超英赶美，反而使中国倒退了好几年。
所以生产方式是客观的，是物质的。
师：总结从以上构成社会物质生活条件的基本要素的三个要素，我们可以总结出这三者都是客观的，这也集中体现了社会的物质性，从产生看，人类社会是物质世界长期发展的产物，从存在看，人类社会在本质上是一个客观的物质体系，从发展看，人类社会有其客观的规律（第十一课）。
人类社会在本质上是一个客观的物质体系。
补充：关于世界的物质性，有以下几种说法：①世界的真正的统一性在于它的物质性②世界统一于物质③世界的本质是物质④世界的本原是物质⑤世界是物质的世界【课堂小结】：板书自然界的起源是物质的自然界的物质性自然界的组成是物质的物质世界的物质性人类社会是物质世界长期发展的产物人类社会的物质性人类社会的物质性人类社会在本质上是物质体系【课堂练习】1．实践证明，人与自然的关系应该是朋友与伙伴的关系，人们应当尊重自然规律，在合乎自然的前提下，改造利用自然。
这是因为(B)A．人类社会是客观的B．自然界是客观的C．人与自然始终是和谐统一的 D．人们在实践中不断改造着自然界的客观性2．理解自然界的客观性比较容易，而理解社会的客观性则比较困难。
这主要是因为(B)A．自然界的变化发展不受人的任何影响B．社会活动是人有意识的活动C．社会的变化发展是由人的意识决定的D．社会的变化发展决定自然界的变化发展3．物质概念是马克思主义哲学最基本的概念，是马克思主义哲学大厦的基石。
下列对物质认识正确的有(C)①物质可以脱离意识而独立存在②物质是对一切现象共性的反映③物质是万事万物的总和④物质是标志客观实在的哲学范畴A．①② B．②③C．①④D．③④4．下列选项集中体现人类社会物质性的是(D)A．支配社会发展的规律是客观的B．生产关系是一种客观的经济关系C．社会是客观世界发展的必然结果D．物质资料的生产方式是人类社会发展的决定力量5．被古人称为“玉轮”“桂宫”的月球，随着航天观测的不断深入，已确认其组成物质和地球基本相同。
这有力地证明了(C)A．人的意识是社会的产物B．不同的事物具有相同的物质结构C．自然界按照自身的规律运动变化 D．人类社会的物质性6.欧洲科学家发现了一种可以在太空真空环境中生存的动物——缓步类，也被称作水熊(右图)。
不仅仅是在太空，它们中的一部分还可以同时在真空和太阳辐射条件下生存，这是人类迄今为止发现的唯一一种可以在双重严酷条件下存活的动物。
这说明(C)①自然界中的事物是按照自身所固有的规律形成和发展的②生物的存在与神灵有关③任何生物都有自己的存在和发展条件④人类社会在本质上是一个客观的物质体系A．①② B．①③C．②③D．①④7．康德在其撰写的《宇宙发展史概论》中指出，给我物质，我就用它造出一个宇宙来。
这一观点(A) A．承认了世界的本质是物质，世界统一于物质B．否认了意识现象的存在，陷入了“一元论”的泥潭C．认为意识能够创造物质，是典型的客观唯心主义D．否认了自然界的物质性，把宇宙看成是意识的产物【教学反思】。