第二节：感知特性与幼儿活动

其中最主要的是视觉恒常性（亮度、大小ห้องสมุดไป่ตู้形状）
（五）知觉对象和背景的关系与幼儿活动 概念：人在感知事物时，并非是面前所有的刺激都能被清楚的 反映，人总是清晰地感受一些刺激，这些刺激就是直觉对象。
①对象与背景的差别（差别越大，对象越容易被感知）
②对象的活动性（活动的刺激物容易被知觉为对象） ③刺激物本身各部分的组合（相似或相同的各部分容易组成知觉对象）
（三）知觉的理解性与幼儿活动 概念：在知觉过程中，人总是根据以往的知识、经验来理 解当前的知觉对象，并用词把它标识出来，这就是知觉的 理解性。（听过一遍的歌，再放一遍就能跟着哼）
（四）知觉的恒常性与幼儿活动 概念：当客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映象 在相当程度上却保持着它的稳定性，即知觉恒常性。
④教师的言语与直观材料相结合
三、在活动中发展幼儿的观察力
①帮助幼儿明确观察的目的和任务
培养幼儿 的观察力
②提供丰富的观察材料，引导幼儿观察概括 ③启发幼儿用多种感官方式参与观察
④教给幼儿有顺序地观察方法
保护幼儿 的感官 （必要前 提）
①经常提醒幼儿注意用眼、用耳的卫生 ②对有感官缺陷的幼儿给予必要的帮助
对于不常见的、老师没教过的 动物，即便老师给予反复提示， 幼儿仍然无法答出正确答案
（四）提高幼儿的感受性 教育和训练可以提高感受性，因此有计划、有目的地组
织幼儿进行专门的练习和各种日常活动，可以发展幼儿的 感受性。
让幼儿进行“摸物猜名”的 游戏，可以发展幼儿的触觉 和思维能力
二、知觉特性与幼儿活动
（二）对比
概念：同一分析器的各种感觉可以彼此相互作用而使感受 性发生变化，这种现象叫感觉的对比。
①先后对比：
先吃糖再吃药——感觉药更苦
②同时对比：
先吃药再吃糖——感觉糖更甜
（三）个体经验对感受性的影响
提高感知的效果，不仅有赖于当前的刺激，也有赖于个 体已有的知识和经验。
对于常见的、老师教过的动物， 幼儿看到图画的轮廓外观，马 上就能想到正确答案
第四章：幼儿的感知觉
第二节：感知特性与幼儿活动
思考： 在组织幼儿活动的时候，应如何 注意幼儿感知的特性？
一、感受性变化与幼儿活动
（一）适应
概念：感受性可因刺激的持续时间而降低或提高，这种现 象被称为适应。
刚进入一 个漆黑的 房间
什么都 看不见
经过一 段时间 的适应
能看清 周围的 东西
实际幼儿园教学中，幼儿教师要充分把握和利用好幼儿的 适应现象，引导幼儿学习。
（一）知觉的选择性与幼儿活动
概念：在日常生活中，同一时间内作用于人的感觉器官的 客观事物是多种多样的，而人总是有选择地以个别或少数 事物作为知觉的对象，把它们从背景中区分出来，对它们 的知觉格外清晰，这就是知觉的选择性。
（二）知觉的整体性与幼儿活动
概念：知觉对象由许多具有不同特征的部分组成，但人并 不认为它是许多孤立的部分，而是把它看作一个统一的整 体，这就是知觉的整体性。