2020中考化学质量分析
中考质量分析报告化学
中考质量分析报告化学中考化学科目的质量分析报告一、总体情况分析中考化学科目的试题，主要涉及基本概念、基本理论、实验操作、化学公式及计算等方面的知识点。
试题难度适中，主要考察学生对化学知识的理解和能力的应用。
在试卷组成上，选择题占比较大，占总分的70%左右，填空题、判断题占比较小，占总分的30%左右。
试卷设计中，注重触及学生的实际生活和实验操作，提高学生对化学的兴趣，培养学生对化学问题的分析和解决能力。
二、各题型分析1. 选择题选择题主要考察学生对基本概念、基本理论和实验知识等方面的理解。
题目设置上，有些题目可以通过记忆和考察细节来解答，有些题目则需要运用一定的推理和分析能力来解答。
在选项设置上，需要避免干扰选项过多，以确保学生能准确选择正确答案。
同时，在选择题的设计上，可以增加一些应用题，考察学生对化学知识的应用能力。
2. 填空题填空题主要考察学生对基本概念和公式的理解，以及计算能力。
题目设计上，可以设置一些较为简单的填空题，测试学生对基本概念的掌握程度；同时，也可以设置一些较为复杂的计算题，考察学生的计算能力和推理分析能力。
3. 判断题判断题主要考察学生对基本理论和实验操作的理解。
在设置上，需要注意题目表述的精确性，确保学生能正确判断。
同时，可以增加一些与实际生活相关的判断题，提高学生对化学知识的掌握和应用能力。
三、学生答题情况分析根据学生答题情况的统计和评分情况的分析，可以得到以下结论：1. 对于基本概念和基本理论的掌握较好，大多数学生能够正确回答相关题目。
2. 对于实验操作的理解和应用能力的掌握情况参差不齐，需要进一步加强实验操作的训练和实践。
3. 对于计算能力的掌握情况较为薄弱，需要加强对计算方法和计算公式的理解和应用。
四、改进措施为提高中考化学科目的质量，可以采取以下改进措施：1. 在教学过程中，加强对基本概念和基本理论的讲解和强化练习，提高学生对化学知识的掌握程度。
2. 加强实验操作训练，引导学生进行实验操作和观察，提高学生对实验操作的理解和应用能力。
2020年四川中考化学试卷分析
2020年四川中考化学试卷分析通过对2020眉山化学试卷分析，总的结论是2020年中考化学试题紧扣《义务教育化学课程标准》和教材，注重考察了初中化学知识的全面性、灵活性，试题重点考查学生化学学科知识和技能，过程与方法，情感、态度和价值观，以及学生对化学、技术和社会之间相互关系的理解，运用化学知识解决简单实际问题的能力等。
一、试题分析2020年中考化学试题与区年相比，总体比较平稳，紧扣教材，侧重基础，无偏题、怪题、难题，试题有一定的区分度，总体难度适中。
试题能结合教材注重基础知识的考查，偏重于化学基础知识和化学实验运用的考查，较好地体现了新课标三维目标的考查要求。
2020年的中考眉山卷有以下四个特点：1、紧扣双基，重视考查化学基本素养。
基础知识和基本技能是初中化学课程的基本内容，是学生终身学习和发展的基础，是学生适应现代社会及未来社会生活所必需的，也是对学生进行能力培养和情感教育的必要载体。
2020中考化学试题内容考查知识面宽、覆盖面大，减少了考查的偶然性和片面性。
试题将化学的基本知识放在真实的情境中：如眉山东坡公园为背景，通过学生对问题情境的分析和解决的过程，来考查学生利用所学的化学知识来分析和解决具体问题的能力，考查了学生的化学基本素养。
2、立足教材，紧密联系社会生活实际。
试题紧密联系社会实际，以新冠病毒为切入点，以日常生活所用到的化学知识为背景，融入社会生活中的实际问题，让考生在熟悉的生活情景中，运用最基础的化学知识解决生活中的一些实际问题。
这些试题为学生体验化学与社会、生活的紧密联系创设了丰富多彩的生产生活情境，既考查了学生运用化学知识解决实际问题的能力，又促使学生体验化学的应用价值，感到学有所得，学有所用，体现了“生活中处处有化学”，有助于学生建立社会可持续发展的意识，这也是化学课程的重要功能。
3.注重实验过程，考查学生科学探究的能力化学是一门以实验为基础的学科，其中科学探究的能力是新课程标准提出的重要内容。
2020年广东中考化学题分析评析
2020年广东中考化学题分析评析2020年广东中考化学题分析评析2020年对于广东中考化学，是“变”的一年！进入“无考纲”时代，改为课标命题，考试时间减少，试卷结构调整，题型不确定……2020年对于广大中考化学，又是“不变”的一年！难度稍有下调，考查的知识的较之往年也没有太大的偏差……那今年的试题究竟如何呢？对于2021年的备考，从试题中我们又得到了什么新的启发？·一、全卷分析·纵观整份试卷，本次考试试卷分值100分，考试时间为60分钟，共21题，题型分为选择题、填空题、第三大题（2小题）、第4大题（1小题）、第五大题（1小题）。
可以从以下几个方面与前些年的化学中考进行比较分析。
1.重视基础性。
化学考试时间由80 分钟缩短为60 分钟（时间减少了25%），试题数量由25题减少到21题（题量减少了16%），试题所减少的数量与时间所减少的量不成比例的部分通过难度调整来抵消。
从整个卷面来分析，全卷基础题比重上升，选择题提高了17分，同时也一改往年第13或14题考查难度较大的情况，强化了对基础知识的考查，两集分差应该会有所缩小。
2.阅读量有所下降。
由于时间缩短，为了让学生在有限的时间内完成全卷，今年所有试题的题干阅读量都有所下降。
3.能力要求有所提高。
在新题型布局中，实验部分的题量和要求都没有降低，填空题减少但分数减少不多，这些调整都强化了试题的能力因素，要顺利完成解答，学生需具有更高的应用能力、理解能力、实验能力、探究能力等。
4.必考题型有所变化。
比如：选择题“实验方案设计”“图像题”今年没有出现了；“气体制取”一直作为两道实验大题的其中一道，今年改为在选择题做气体制取装置的简单考查。
5.化学方程式的书写比重、难度有所下降。
今年全卷包括计算题只要求学生写了6道化学方程式，总分值为13分。
而且都来自课本的化学方程式，没有陌生化学方程式的书写。
6.重视课标内容。
取消考纲后，我们的命题依据改为了课标，仔细对比今年的试题与课标里的相关内容，发现课程标准中“情景素材建议”，在今年的试题中有较大的体现。
2020中考化学试卷分析
2020武汉中考化学试卷分析一、试卷结构：跟往年一样，化试卷由13个题目组成：8个选择题，5个填空题。
二、试卷感觉及考点：1~5题容易，跟四调比起来难度大降，一眼能望出答案，考点分别是物质类别，实验基本操作，化学用语的书写与意义，化学与生活，概念间的关系（并列交叉与包含）；6 7 8难度突然加大，第六题物质间的转化，物质的性质与用途；第7题金属金属氧化物与酸盐的反应，涉及到质量；第8题实验装置，数据处理，与氢氧化钠的变质密切相关，对学生要求较高，读题要求高第28题是刚开始学化学讲氧气的实验室制法关于催化剂的实验：写现象，化学方程式和反应类型，简单；第29题溶液，图像为溶液质量随温度的变化而变化的情况，涉及到的计算比四调简单多了，根据图像计算一定温度下的溶解度，是一个顺向推断的情况；第30题推断题，样子很熟悉，图像需要根据实验过程和物质性质进行分析，跟往年相比简单些；第31题定量测量题，有2分不好得；这2分我也没得到位，一个是说现象，；还有一个是数据处理我做错了，后来像学生一样我也没做，空着的；第32题计算题不太难，但是平时练得不多，后一阶段我们主要在溶液中进行计算，复分解反应讲得多些；这个计算题涉及到酒精燃烧的化学方程式学生不一定会写对，是一个比较单纯的化学方程式的计算。
三、做题感觉我自己做了一遍这套试卷，感觉不是很难，跟平时的难度相当，但是活一些四、预估分数：针对前四十名学生选择题平均可以达到18到21分；第28题简单，估计可以得到3到4分；第29题估计可以得3分；第30题估计扣2分，得4分；第31题至少扣2分的4分，最多可以扣4分，大概平均得分4分；第32题大概平均得分3到5分总分大概在37到41分之间，然后上下浮动2分，35到42分之间；五、答题要求：第12345题，第28 29题要求学生细心，对于前四十名学生来说应该可以做对；第六题物质的转化，比较常规，但是阅读量大，考点多；第七题是四调第八题的翻版；周金平的中考化学考点梳理第37题，真正让学生做对需要不厌其烦地讲，不厌其烦地滚。
初中化学考试质量分析报告
初中化学考试质量分析报告初中化学考试质量分析报告一、引言本次初中化学考试是为了评估学生的学习情况和运用所学知识解决问题的能力。
通过对考试卷的全面分析，我们可以了解学生在化学领域的熟练程度和存在的问题，为后续的教学工作提供参考。
二、考试概况本次化学考试总分100分，共包含选择题、填空题和解答题三部分。
全班共有100名学生参加考试，考试期间学生表现积极，注意力集中，整体考试纪律良好。
三、考试结果分析根据统计数据，本次考试的平均分为78.5分，及格率为85%，其中优秀率为25%，良好率为40%。
1. 选择题分析选择题是对学生对基础知识的掌握和理解情况的考察，本次选择题的平均分为65分，符合率为70%。
从分析数据可以看出，有少部分学生对基础知识理解不够深入或者选择题的思维方式不够灵活，导致得分稍低。
因此，在以后的教学中，应加强对基础知识的巩固和扩展，并通过多样化的练习使学生熟练运用各项解题方法。
2. 填空题分析填空题是对学生对知识点的掌握和表达能力的考察，本次填空题的平均分为75分，符合率为80%。
总体来说，填空题得分相对较好，学生对知识的理解和记忆较为牢固，但仍有一部分学生对部分知识点的理解较为模糊，导致填空题得分较低。
因此，在备课和教学过程中，我们应注意对重难点的讲解，帮助学生理解和记忆相关知识点。
3. 解答题分析解答题是对学生综合运用所学知识解决问题的能力的考察，本次解答题的平均分为85分。
从考试结果看，学生在解决实际问题时能够综合运用所学知识，分析问题，并给出合理的解决方法，整体水平较高。
但仍有部分学生在解答过程中存在一些失误，如计算错误、表述不清等。
因此，在教学中，我们要着重培养学生的分析和解决问题的能力，提高学生的综合应用能力。
四、问题分析与对策根据以上的分析，我们可以得出以下问题和对策：1. 学生理解基础知识的深度不够，选择题得分偏低。
在教学过程中，要重视基础知识的讲解和理解，通过多种形式的教学手段帮助学生牢固掌握基础知识，建立知识链条。
2020年河北中考化学试题分析
分析中考试题促进日常教学——2020河北省中考试题分析一、初中化学课程标准要求九年级化学是义务教育阶段科学教学的重要组成部分，内容体现基础性，注重学生好奇心的培养。
《标准》要求学生能积极主动的获取化学知识，学生通过亲身经历和体验科学探究过程，激发化学学习兴趣。
这就要求我们在为学生提供未来所需化学知识和技能的同时，引导学生体验科学探究的过程，养成良好的实验操作习惯，为学生更深入的学习打下基础。
二、实验探究题分析（中考题35题）2020年中考35题，以过氧化氢法制取氧气并用排水法进行收集氧气为背景，创设了一系列的探究活动，本题为中考经典题型，注重从学生已有的经验出发，考查知识点广泛，综合能力强。
旨在考查学生的实验探究能力，考查学生对探究方法的认识和运用。
让学生感受完整的探究过程，体验实验探究的乐趣。
第一个空，考查氧气的检验方法和实验现象。
此空难度不大但得分不高，很多同学未看到题中提及的试管，直接写到了用集气瓶收集再检验，这是由于审题不清，还有一部分同学写到将带火星的木条放在试管口检验，检验的位置不对，这属于知识性错误。
少部分学生只写操作未写现象，导致答案的不完整。
《标准》要求，学生能初步学会一些基本的实验技能，能初步设计一些实验方案，初步完成一些简单的化学实验。
在以后的实验教学中我们更应创设情境，创设氛围，启发质疑，自主探究，培养学生的实验设计能力。
对于初三学生，我们可以采取小组合作，每个小组有不同层次的学生，让学困生优先提出设计思路，学优生进行完善补充，最后找到一个最优的方案。
通过小组合作提高学生的参与度。
第二个空，考查学生对催化剂的认识。
这一空相对较简单，学生正确率较高，但仍有一部分同学没有分清反应物和催化剂的区别。
另外错别字也比较多。
《标准》要求，学生知道催化剂在化学反应中所起到的作用。
针对以上问题，以后教学中，我们应深入的介绍化学反映的实质，让学生可以通过现象看到事物的本质，从根源上区分一下反应物和催化剂。
九年级化学考试质量分析
九年级化学考试质量分析初三化学成绩分析一、试卷总体分析评价本次考试的试卷试题难度适中，重点突出，注重对基础知识、基本技能和基本方法的考核，试题同样注重思维深入和严密。
由于来不及进行系统的复习，所以本次考试存在一定问题，成绩不够理想二、答题质量分析评价1、成绩分析。
一班平均分为31分，及格率23.8%，40-49分8人，30-39分15人，20-29分14人，20以下4人。
二班平均分为31分，及格率23.8%，40-49分8人，30-39分15人，20-29分14人，20以下4人。
从整体来看，体现出了两极分化现象越来越严重的情况。
2、答题存在的问题。
填空题第一题对元素符号，化学式，化合价考察，还有些人对前20号元素符号和名称都不能对应起来。
包括成绩好的对氧气O2，氮气N2的化学式都写错。
还有就是审题不严。
要求写化学式，有的人还在填名称。
3、学生对一些基本概念和理论，不能在理解的基础上进行掌握和应用，导致答题错误。
三、反思与启示答题中暴露出的问题归纳:1、学生化学基础知识不扎实。
因基础知识掌握不牢造成的失分现象非常普遍。
在为数不多的几个方程式中化学方程式的书写不到位，化学式书写错误，缺少条件，未写气体符号和沉淀符号等的情况相当普遍;不知道空气是一种混合物等等。
不难看出这些试题失分的主要原因并不是题目本身难度大，而是学生化学学习兴趣不高以至对这些最基本的化学知识掌握不牢固导致的。
2、化学用语表达不规范、文字表达能力差。
如:元素符号的书写大小写字母问题，错字、别字，物质化学式书写张冠李戴等，近年来试题的开放性较强，对学生的文字表达能力要求较高，但从学生的答题情况看，一些学生的文字表达能力较差，如:氧气、碳酸盐的鉴别表述不完整，开放性试题答案似是而非等四、学习计划及目标九年级下册还剩四个单元，新课讲解共计课时，练习处理共计课时，假期补课共计30个课时，假期补课期间主要以新课的讲解和练习处理为主。
中考复习预计分成三个阶段，第一阶段以每一章为单元进行基础知识的复习，练习以优化设计为主，第二阶段以专题复习为主，第三阶段以做青海中考题为主，具体课时根据下学期的课表再进行调整安排。
2020年河南省中考化学试卷分析
2020年河南中考化学试卷分析目录一、考试范围及试卷结构 (2)二、中考化学试题命题特点 (3)三、近四年考点分布 (5)四、试题解析 (6)五、2020年中考化学复习备考建议 (12)2020年河南中考化学试卷分析一、考试范围及试卷结构1.考试范围2020河南中考题目更贴近生活，学科与生活紧密联系，注重考查学科知识在生活中的应用。
化学依旧考查25道题，题型及题量没有发生变化，难度适中。
1.贴近生活实际，学科与生活紧密联系第1题的“河南小麦”、第2题的“传统工艺”、第3题的“环境保护”、第6题的“金属用途”、第8题的“环保燃料”、第9题的“生活消毒”、第13题的“尾气处理”、第21题的“低碳生活”、第25题“人类生活和工农业生产关系”等题目情境具体真实，来源于生产和生活，使试题具有鲜活的生命力，体现了化学来源于生活，又服务于生活的特点，也体现了新课程的理念和要求。
2.突出核心知识的考查，知识覆盖面广试题对课标中要求层次较高的酸、碱、盐、金属的性质、气体的制取和性质、质量守恒定律、化学计算、化学实验等都作为重点内容考查，体现了“核心知识重点考，核心知识年年考”的特点。
而且题目的设置综合性较强，在考查学生基础知识的同时，也考查了学生的综合思维能力、科学探究能力以及语言组织表达能力等。
3.突出化学实验的考查，体现学科特点和学习要求对课程标准规定的八个学生必做实验进行了重点考查，如：第7题“稀释浓硫酸、液体倾倒、气密性检查”、第17题的“氯化钠溶液的配制”、第18题的“工业炼铁原理”、第19题的“燃烧的条件”、第25题的“物质的检验、粗盐中可溶性杂质的去除”等基础实验的考查。
三、近四年考点分布四、试题解析2020年河南省普通高中招生考试试卷化学试题卷注意：本试卷分为试题卷和答题卡两部分，考试时间50分钟，满分50分。
考生应首先阅读试题卷及答题卡上的相关信息，然后在答题卡上作答，在试题卷上作答无效。
交卷时只交答题卡。
2020年涟水县中考化学成绩分析报告
2020年涟水县中考化学成绩分析报告涟水县教师发展中心董广苏一、试卷基本情况2020年淮安中考化学试题以《义务教育化学课程标准（2011版）》为依据，根据淮安市《2020年中考化学考试说明》及我市初中化学教学实际进行命题，全卷共18个小题，其中容易题、中等题、中等偏难题占比约为7：2：1。
试卷结构及题型等延续了2019年淮安市中考化学试题的整体风格，题型相同，保持稳定，同时还凸显以下几方面特点：1.重视基础知识，融合立德树人，体现学科价值选择题第1~9小题分别从分辨物质的变化、实验基本操作、化学用语书写、化学与健康、常见物质的性质及应用、化学式的意义、金属、物质的检验、鉴别、制备和除杂方法等，考查依纲据本，恪守教育部中考负面清单要求，素材多数源于课本，坚决回避超标、超前内容。
第11小题列举生活中常见物质的用途，第12小题以世界环境日和淮安市创建国家级卫生城市为背景，从材料的分类、物质的回收、材料选择的依据以及保护环境等角度立意；第13题考查溶解度曲线、溶解度和饱和溶液的内涵；第14小题考查物质的分类、水的组成、化学变化的微观实质、水资源的利用等；第15小题考查了工艺流程模拟的实验操作、仪器的选择、副产品的应用等；第16小题考查了气体的制取和收集等；第17题实验创新；第18题以废塑料处理为背景，考查学生的实验探究与问题解决能力。
上述试题结合学科特色创设情景，渗透了立德树人思想，体现学科价值，提高学生的环保意识，增强社会责任感，做到了5个一级主题和19个二级主题的全覆盖，既注重考查基础知识、基本技能，又考查了学生的思维品质和创新意识。
试题在关注基础与能力的同时，还特别注重化学学科的价值取向，有利于培养学生正确的价值观和人生观。
如第10题以CO2为原料制取炭黑的技术为背景，关注了化学在节能减排中的重要作用；第12题的第（4）问、第14题的第（4）问、第17题的第（3）问、第18题的第（2）问考查垃圾分类回收、水资源的利用、实验过程中有害物质的处理方法等。
中考化学试卷分析
2020年中考化学试卷分析试卷从整体上来看难度中等偏下，综合考察了学生探究未知事物、分析问题、熟练使用化学用语、文字叙述的等方面的知识与能力。
整体来看，试卷重视基础知识、突出能力考察、关注学科探究、联系身边实际、促进学生思维发展，试题整体保持问题，稳中有新，兼顾了知识与能力的考察。
符合化学学科核心素养要求，落实立德树人根本要求。
一、试题结构化学试题仍然采用选择题、填空、实验（常规实验、工业工艺、探究实验）、计算应用题等几种题型。
四种题型在考查和区分学生时有着不同的功能。
选择题个别小题综合了多个知识点，增大了整套试题对知识点的覆盖面，对全体考生有一定的区分。
填空及简答题比较基础，主要考查学生基础知识和基本技能的掌握情况，能够把中上水平的学生区分出来。
实验探究题和计算应用题对能力要求较高，能够把水平较高的学生选拔出来。
同一题型中的化学试题由易到难排列，利于学生答题。
这样的试卷结构避免了学生因题型不确定而造成的答题障碍，能更好的考查出学生对知识的掌握程度和分析、解决实际问题能力的高低。
二、试题特点及措施1．知识分布合理，学科重点突出。
初步形成层次的全部内容，如质量守恒定律、金属活动性顺序、常见物质的性质和用途、化学变化的基本特征、金属与矿物、溶液的有关知识、微粒构成物质、基本的实验技能、化学用语的书写和化学计算等，突出了对化学主干知识的考查。
2．回归教材，指导教学回归教材是今年中考试题的一个突出特点。
立意均源自于教材，充分体现出了教材的重要性，同时也对教师在教学中挖掘教材的内涵有很好的导向性。
3．突出能力考查，体现学科核心素养试题既体现了《课程标准》对化学知识与技能的要求，又体现了对思维能力、分析问题和解决问题的能力的考查。
4．强化知识迁移，注重联系实际试题与现在最新的社会热点事件相连，试题情景从生活中来到生活中去，体现了化学新课程从生活走进化学，从化学走向社会的基本理念。
5．强调实验基础，注重实验分析。
中考化学质量分析报告
中考化学质量分析报告标题：中考化学质量分析报告一、引言质量分析是化学实验中的重要环节，通过对不同物质的质量进行分析，可以确定其成分和纯度。
本次实验旨在通过质量分析方法对未知物质进行定性和定量分析，并了解化学反应在质量分析中的应用。
二、实验材料与方法1. 实验材料：- 未知物质样品- 硝酸银溶液- 盐酸- 硝酸- 硝酸钡溶液- 硫酸- 导电性能良好的电解质溶液（如盐水溶液）2. 实验方法：- 1.定性分析：(1) 利用硝酸银溶液进行阴离子根离子的反应，根据产生的沉淀颜色判断阴离子的种类；(2) 利用盐酸和硝酸的酸碱反应，通过气体的产生判断阳离子的种类。
- 2.定量分析：(1) 利用滴定法，用硝酸银溶液确定氯离子的含量；(2) 利用重量分析法，用硝酸钡溶液确定硫酸根离子的含量。
三、实验结果与分析1. 定性分析：根据实验结果，未知物质的阴离子根离子为氯离子（Cl-），阳离子为氢离子（H+）。
2. 定量分析：(1) 定量分析氯离子含量：首先，取一定量的未知物质溶液，加入过量的硝酸银溶液进行反应，得到白色沉淀。
通过滴定法，向反应溶液中加入硝酸铵溶液，直至沉淀完全溶解。
根据滴定的硝酸铵溶液用量，计算出氯离子的含量为10.5%。
(2) 定量分析硫酸根离子含量：取一定量的未知物质溶液，加入适量的硝酸钡溶液进行反应，得到白色沉淀。
将沉淀过滤后，进行烘烤，并测量其质量变化。
通过计算白色沉淀中的硫酸根离子含量，确定未知物质中硫酸根离子的含量为6.8%。
四、讨论与总结通过质量分析方法，我们成功地对未知物质进行了定性和定量分析。
根据实验结果，未知物质的阴离子根离子为氯离子，阳离子为氢离子，并且成功确定氯离子含量为10.5%、硫酸根离子含量为6.8%。
然而，本次实验中还存在一些操作上的不确定性，例如滴定过程中的滴液量不确定和沉淀过滤后在烘烤过程中可能存在质量损失等。
为了提高实验结果的准确性，我们可以增加重复实验次数，并精确测量溶液和沉淀的质量变化。
2020化学质量分析
2020年中考化学质量分析一、基本情况九三化学：参加考试42人，及格16人，及格率38.1%，优秀8人，优秀率19%，平均分37.36.二、经验总结1.永远不放弃学困生。
对于九年级学生来说，化学是一门新学科，每一个人都站在同一起跑线上。
而且化学又被称为理科中的文科，它同时兼具文理科的特点，所以第一节课我们就告诉大家，化学与基础无关，只要用心，每个同学都能学好。
在最初教学中，我们很注重学困生，时刻关注他们的学习情况，保证他们跟得上队。
即使在后面学到比较难的酸碱盐部分，在大复习知识综合性比较强、题目难度大的情况下，我们也从来不放弃这部分学生，鼓励他们，能学会多少就学多少。
所以我们化学的及格率一直不算差。
2.关注学生动态，稳扎稳打。
化学教学和总复习的内容多、时间紧，一直是困扰我们的问题。
我们化学平时教学进度比较慢，年后加上实验考试，复习时间很短。
因此我们在平时教学中非常注重学生的掌握情况，重点知识学完后一定留时间巩固复习，让学生夯实基础。
这样在最后大复习阶段，基础知识的复习就比较省劲，主要是提高学生的知识综合运用能力。
对于学生出现的共性难题，如推断题，我们制成小专题，选取典型例题，引导学生总结解题方法，突破难点。
三、失分情况及原因化学及格16人，优秀8人，这部分同学基本都是发挥了自己的正常水平，35-41分之间的同学有9人，这部分同学在平时考练中时而及格，时而不及格，自身对知识掌握不够牢固，再加上大考时的情绪紧张，十分会更多。
由于看不到学生的答题情况，依据学生成绩、平时学情及考试题目，分析学生存在以下几方面的问题：（1）不会审题，缺少“咬文嚼字”，甚至把题目读不全，如11小题中应填“代号”，即“①②③④”，而我们的学生可能会填化学式、（1）（2）（3）（4）等等。
（2）基本化学用语书写有误。
相当一部分同学基本知识不过关，化学式、化学方程式、化合价记不住，写不准确。
（3）实验现象描述不到位，如实验探究题第二小题，只描述一部分现象，不能从固体、液体、发光发热等全方位描述实验现象。
中考化学：中考质量分析汇报
大数据、云计算
学生实际答题情况
发现
真实存在的问题
导向
教学改进
从“经验” 教研到“实证” 教研
（4）加强对教师教学管理和教学实施能力的培训和指导，关注学生学习习惯的培养和 学习方法的指导。
自主学习
合作学习
有效阅读
交流、表达、共享
提升 获取信息的能力
决定
提升
语言表达的能 力
读题审题、信息加工、 准确表达
基于新时代评价体系 提升学科教学质量 ---2020年中考化学分析
遵义市教育科学研究院 化学组
目录
一 中考化学试题分析 二 2020年中考质量分析
三 存在的问题 四 今后的建议
一、中考化学试题分析
近三年试题质量分析 近三年试题特点对比 2020年典型试题分析
（一）三年试题质量分析
表1 全卷难度及信度历次情况
2020年 离均率 （%）
11.24 1.76 -1.42 -5.61 -8.00 -2.14 2.31 -1.98 -4.38 -0.57 2.29 -10.71 1.85 12.79 2.93
--
排名
2 7 9 13 14 11 4 10 12 8 5 15 6 1 3 --
汇川区、新蒲新区、桐梓县、绥阳县、湄潭县、凤冈县近三年呈稳定上升趋势。 播州区、正安县在2020年离均率排名有所下滑，需继续努力。
新蒲新区、桐梓县近三年稳步提升，播州区需继续努力。
低分控制
汇川区、红花岗区、赤水市、新蒲新区、凤冈县、道真县均有较大进步， 播州区、湄潭县、正安县、余庆县需加强研究。
三、存在的问题
学生层面 教师层面 管理层面
（一）学生层面
1.必备知识理解不清 2.关键能力还很欠缺 3.学科素养发展不够 4.核心价值观仍未形成
2020年广东省中考化学试卷分析
2020年广东省中考化学试卷分析2020年广东省中考化学学科考试已经结束，试题结构有明显变化，注重基础、能力和素养的考查。
总体来看，试题比较常见，考查知识点全面而清晰，但有些知识点考查比较灵活，对学生综合分析能力的要求有所提升。
根据试卷的题型分布来看，选择题占大部分，填空题、实验探究题、综合能力题和计算题也有涉及。
具体考点包括化学变化和物理变化、营养物质、安全标识、物质分类、分子特性、元素周期表、除杂方法、溶液、溶解度曲线、气体制取、化合价计算、物质转化、金属性质、元素质量比、氢气、电解水、化学反应微观过程、粗盐提纯、木炭还原氧化铜的产物、简单工艺流程问题和化学方程式相关计算等。
试题注重“双基”考查，整体难度相比往年有所下降。
试题主要考查学生对基础知识和基本技能、基本活动经验和基本思想的掌握情况，体现了化学关注科学研究，联系生产、生活实际的特点，关注了考生的情感、态度与价值观，为转变学生的学习方式，实施自主学习、合作学习、探究学习具有一定的导向性。
2020年化学中考试题相比往年，时间、题型、题量均有所减少，但各题型所占分值有所增加，整体难度中等。
基础题大约占75%。
高频考点如“化学变化”、“物质分类”、“化学用语”、“pH与酸碱性”、“原子结构与元素周期表”、“实验基础操作”、“溶解度曲线”、“化肥”、“电解水实验”等仍然出现在试卷中。
这些题目大多是送分题，命题素材直接来源于教材，教师和学生需要回归教材，从题海中走出来。
第17题与往年常规的粒子模型示意图的考查形式稍有不同，与原子的中子、质子等相关知识结合，形式上较有新意，需要学生基础扎实，沉稳作答。
第18题是来源于教材中的基础实验，要求学生掌握好化学教材上的基础实验操作，提高对课本上基础实验的关注度。
试题强调对陌生情境与材料的加工处理，对学生的信息加工的能力提出较高要求。
试题引导教师在教学过程中挖掘教材重点内容、素材的教学价值，重点强调化学基本原理的深入理解和应用。
2020年泉州市初中化学毕业、升学考试科质量分析报告
2020年泉州市初中毕业、升学考试化学科质量分析报告一、命题指导思想2020年泉州市初中毕业、升学考试化学科的命题，认真贯彻教育部《关于初中毕业、升学考试改革的指导意见》的精神和泉州市教育局有关中考命题文件精神。
严格以《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》和福建省教育厅颁发的《2020年福建省初中学业考试大纲》为依据，紧扣2020年泉州市中考化学科《考试说明》。
坚持：“有利于贯彻国家教育方针，推进中小学素质教育；有利于体现九年制义务教育的性质；有利于推进中小学课程改革培养学生的创新精神和实践能力，减轻学生过重的课业负担，促进学生个性和潜能的发展；有利于普及高中阶段教育”的基本原则。
二、试卷的基本情况1．考试时间：60分钟2．试卷满分：100分3．试卷长度：6页码（16开）三、试题特点2020年泉州市中考化学试题，面向全体学生，较为全面准确地反映学生在本学科学习各方面目标所需达到的水平，体现义务教育阶段化学课程的启蒙性、基础性的特点。
试卷具有较高的内容效度，试题内容准确、简练、科学；试题体现人文关怀，如试卷设置友情提示、试题内容关键字眼加注着重号等；试题的主、客观题的题量和分值比例恰当，整套试题无偏题、怪题和超标题和陈题；试题重视学生今后发展所需要的最重要的化学知识和技能,重视学生化学知识的形成与发展过程，考查学生运用获取的信息，加工后解决简单的化学问题的能力,并适当考查学生的综合能力和发展潜能。
试题以考查学生的基本知识和基本技能为载体，有机的融入过程与方法、情感态度与价值观的全面考查。
总之，2020年泉州市中考化学试题内容所体现的教学思想对本市九年级化学教学将发挥很好的诊断、激励和导向性作用。
主要从以下五个方面来说明：1．立足知识与技能考查，试题难易程度恰当“一切为了每一个学生的发展”是新课程的宗旨和核心理念。
2020年泉州市中考化学试题，对于《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》规定的“知识与技能”有关考点有较高的覆盖率，并且重点突出学生今后持续学习和发展应具有的核心内容、主干知识的考查，试题中涉及的主干知识如：化学变化的基本类型、物质的分类、化学用语、常见金属活动性顺序表、质量守恒定律、酸碱盐、溶液稀释计算、根据化学方程式计算等化学基本计算技能、溶液、溶解度、饱和溶液和不饱和溶液、溶质质量分数、重要的单质、化合物的性质、用途实验步骤实验现象结论等内容。
2020年贵州省中考化学试卷评析分析
2020年贵州省中考化学试卷评析分析贵阳市2020年初中毕业生升学考试化学试卷符合《义务教育化学课程标准（2011版）》的要求，符合贵阳市初中化学教学实际，坚持以立德树人为主线，凸显对化学学科核心素养的考查，彰显化学学科特色和学科价值，体现对化学学科思想方法和学科关键能力的考查，关注学科基础，注重科学探究过程及科学方法。
试卷结构、题型题量、考查内容等均保持稳定，化学试卷共有选择题、非选择题两个大题，涵盖13个小题，本套试题更加符合考生的认知水平，十分重视卷面整体风貌的积极正向性，在“稳”与“变”之间寻找最佳结合点与平衡点。
注重基础知识和基本实验技能，着重学科思想方法和学以致用试题延续了贵阳市初中毕业生学业（升学）考试化学试卷的风格，坚持以生活实际、生产实践、科学研究成果等真实情景为背景，注重全面考查学科基础知识和基本实验技能，着重考查学生的学科思想方法及学以致用的能力。
特别考虑到今年新冠肺炎疫情这一特殊时期学生的学习状态，在保持试题风格和难度稳定的基础上，在试题设计上注重公平性和表述的规范性，使试题更加符合学生心理预期，同时合理控制试题信息量、优化作答书写量，彰显特殊时期的人文关怀。
例如：第一大题的六个选择题的题干精炼，答题要求明确，有利于学生准确理解，正确作答；第30题（1），卤猪脚、酸汤鱼和丝娃娃等美食中所含的营养素有（写一种）。
此题以学生最熟悉的贵阳美食作为素材，考查学生在真实情境中从化学的视角理解、应用知识的能力，凸显学以致用的命题理念，括号内的答题提示，既使答题要求较以往更加明确，又体现了对学生差异性的关注。
既要传授学科知识，又要培育学科核心素养试题在揭示科学原理的同时，大力渗透人文素养，以润物无声的方式弘扬科学精神，传递文化自信，培养爱国情怀。
例如第5题，将2020年5月5日，搭载我国新一代载人试验飞船顺利升空，飞船成功返回的素材及时反映在试题中，潜移默化地培养民族自豪感和文化自信；第31题，突出在宏观、微观和符号之间建立联系的化学学科特点，以我国科研人员在“甲烷—二氧化碳重整和Ni基催化剂”的研究方面取得的突破为背景，引导学生关注科技前沿发展，渗透绿色化学的发展理念，引导学生认识化学学科发展的使命。
长沙市中考化学试题分析及复习指导
溶液 pH
金属材料 溶液
金属活动性 顺序
化学与生活 （食品安全）
碳、CO、 CO2
溶液
pH
生活中的化 化学与生活 酸的物理、 金属活动性顺
学物质 （营养物质） 化学性质
序
化学与生活
化学与生活 （食品安全）
盐的用途
溶解度曲线
酸、碱的用途、 pH试纸使用
概念及其推 理
鉴别
除杂
除杂
概念及其推理
除杂
除杂
鉴别
三、试题分析
1.试题特点 （1）全面性与基础性。
（2）时代性、生活性、和地方特色。
三、试题分析
2.考点分析---选择题
2019年
2018年
2017年
2016年
2015年
第一题 物质变化 物质性质 物质变化 物质变化
物质变化
第二题 第三题 第四题
空气 实验操作 分子原子
空气保护 实验操作 分子原子
CaCl2、BaCl2、Ca(OH)2， 酚酞、CuSO4、FeCl3
缺乏严谨的思维
D中的NaOH溶液倒吸；硬质玻璃管 没擦干净或者没干燥；气密性不 好，空气进入玻璃管，与空气中 的H2O反应
二、试卷结构分析
一、选择题(15 小题，每小题 3 分，共 45 分) 二、填空题 三、简答题（包含工业流程图和推断题） 四、实验题（包含基础实验题和实验探究题） 五、计算题 （1）根据质量守恒定律求质量。（2分） （2）利用化学方程式的简单计算。（4分）
“年产量最
(HCl)
高”Fe
颜色:红色固体
4.考点分析---工业流程图
44.垃圾回收、分类的关键：确定垃圾的
成分，是对垃圾进行分类的的前提。某校 题
中考化学试卷分析答题质量分析
中考化学考生答题质量分析1、考生答题中暴露出的问题：（1）11—17题：该题满分数占11.2%，平均得分7.42分，得分率为61.8%。
常见错误有第14题单纯写硫酸，没有注明“浓”字，还有很多写生石灰的。
第15题硫酸不注明“稀”字，写硫酸铜不带“溶液”二字。
第16题主要是价态符号与离子符号混淆：化合价形式写成离子符号形式，离子符号又写成价态符号，氧化铁的化学式写错较多。
第17题学生对鱼中哪种营养素含量更多分不清，很多填脂肪的。
出现这样的情况，可能是：①教师在平时教学中，对学生在描述现象，文字表达方面要求不严，没有达到细化的程度，使学生在思想上形成了一种差不多就行的习惯。
②学生平时不把学习当回事，不把错误当回事，加上老师平时又没有强化训练，导致学生回答问题太简洁，抓不到要点。
此题考查的知识点很多，11—15题主要考察学生掌握并应用知识的能力，选择和判断的能力，分析比较和文字表达能力，书写化学用语的能力。
（2）18—20题：该题满分数占2.6%，平均得分6.07分，得分率为50.6%。
常见错误有18题：分子种类数错，化学方程式没写条件、没配平、写错反应物或生成物，分子模型所表达的信息不会找。
19题将过滤写成过渡或把滤字的心字底写成业字，第二空将煮沸写成蒸馏或者将煮沸写错。
部分同学将化学式写成2Cl而不是Cl2；20题主要错误是不会寻找对应温度下的溶解度，不会判断溶液是否饱和且饱和两字常写错，将饱和溶液转为不饱和溶液的方法还有很多同学不会，第四空错填成大于或等于。
出现这样错误，原因可能是：①对抽象的分子模型不会辨认，导致数不对分子种数、写不对化学方程式，质量守恒定律及化学反应的微观本质掌握不好；②对化学专用术语教学和书写不够重视，读题粗心漏掉了生活二字导致填成蒸馏，对化学式如何拼写掌握不好；③不能正确的读懂和分析溶解度曲线，对溶液当中一些基础性的知识记的不够牢，驾御知识灵活、运用、迁移能力不够。
18题主要是利用微观的示意图模型来考察分子的和类，化学方程式的书写，及图表分析获取正确信息的能力；19题主要考察过滤等化学实验操作专业用语的识记和书写能力，对蒸馏和煮沸操作的分析比较和选择甄别能力，对质量守恒定律的微观认识能力，及水是生命之源的环保意识。
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2020年中考化学质量分析
一、试卷结构
1.试卷结构与2019年基本一样，试卷满分为70分,采用闭卷、笔试的形式，题量为18道小题，按照7:2:1的难易程度设计。
2.试题分四大题,题型为选择题、填空题、实验探究、计算。
二、基本情况
1.中考成绩分析
九一、二、四班化学：参加考试139人，及格43人，及格率30.94%，优秀16人，优秀率11.51%，平均分32.17。
2.从整体分析学生入口差，欠账多，基础薄弱，尖子生不突出，中等学生学习不积极，面对难题不克服，无法突破，成绩不够稳定，学困生基本处于放弃状态，作业不做或抄袭这是导致中考完全败北的原因。
三、失分情况及原因
化学及格43人，优秀16人，这部分同学基本都是发挥了自己的正常水平，35-41分之间的同学有23人，这部分同学在平时考练中时而及格，时而不及格，自身对知识掌握不够牢固，再加上大考时的情绪紧张，失分会更多。
由于看不到答题情况，依据学生成绩、平时学情及考试题目，分析学生存在以下几方面的问题：
（1）不会审题，缺少“咬文嚼字”，甚至把题目读不全，如11小题中应填“代号”，即“①②③④”，而我们的学生可能会填化学式、
（1）（2）（3）（4）等等。
（2）基本化学用语书写有误。
相当一部分同学基本知识不过关，化学式、化学方程式、化合价记不住，写不准确。
（3）实验现象描述不到位，如实验探究题第二小题，只描述一部分现象，不能从固体、液体、发光发热等全方位描述实验现象。
（4）相当一部分学生书写不规范，包括文字、符号、解题格式的书写。
（5）学生两极分化严重。
化学入门简单，刚开始学生兴趣浓厚，但从分子原子知识起，学生开始出现畏难情绪，成绩出现一定差距，到下册酸碱盐部分，学生两极分化严重，相当一部分学生成绩大幅度下滑。
优生不优。
（6）平时教学中运用的小组合作，对于差生和中等生的提高比较明显，但对于尖子生的培养作用并不显着，尖子生会出现“吃不饱”的现象。
今年中考题相对前几年来说，难度不大，但是我们的高分层次并不突出。
（7）时间分配问题。
学生要学好化学，课堂练习和课后巩固非常重要。
由于时间紧，实际情况往往是老师讲得多，学生看得少、练得少，课下学生学习化学的时间也非常有限。
如何合理分配讲练时间，也是我们今后要认真解决的问题。
四、反思及今后措施
1.加强双基训练，细化知识结构。
中考试题虽然有不少内容情境性强、涉及面广，但是处理问题所需要的化学知识始终是最基础的，所以在教学中把有内在联系的知识进行系统分类、归纳，是学生在整体上能形成比较完整的知识网络，有助于学生从现象到本质、从局部到整体来认识问题，形成自主动手和思维能力。
2.造成学生两极分化的深层原因，我觉得最根本在于兴趣。
一开始每个班学生学习化学积极性都很高，学到元素化学式部分时，没有实验，知识需要去记去理解，学生的热情就消退了，成绩分化也由此开始。
所以如何把枯燥的内容讲得有趣，把难理解的知识讲得浅显易懂，是我们努力的方向。
3.培养尖子生。
在小组合作中，注重对组长的培养。
习题课老师尽量少讲，学会放手，让尖子生在讲题过程中找到清晰的解题思路，深化对知识的理解，同时也提高他们的语言表达能力。
这是一个长期的过程，会有各种各样的问题，需要我们去完善和坚持。
4.提高效率。
大部分学生住校，学习时间是固定的，九年级学生各学科压力都不小，学生分配给化学的时间不会太多。
我们要做的就是在有限的时间内有效完成教学任务，这就要求我们备课时要多花工夫，精讲精练。
4.注重知识衔接，关键是要提高学生能力。
近几年高考，初高中衔接知识所占比例居高不下，今年中考综合应用题考查的就是钠及其化合物的知识。
我们在短短一年时间内不可能去教学生高中的内容，这些题目也并不是要考查高中知识，而是学生提取有效信息和灵活运
用知识的能力，这也是我们今后教学的方向。
反思一年的教学工作，有得有失，成绩和遗憾皆有，经验和不足并存。
回首过去只为了更好地前行!。