识字教学游戏化(1)——教师随笔
引入游戏快乐识字小学老师教学随笔
引入游戏快乐识字小学老师教学随笔引入游戏快乐识字小学老师教学随笔识字是低年级教学的“重头戏”，字多量大，学生学起来单调乏味。
然而，识字又是迈向知识大门的“首要门槛”，它的重要性决定了教师要教得灵活，学生要学得扎实。
在实践中，为了让孩子们能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，更为了让孩子们“人生识字聪明始”，我借鉴和创造了许多趣味识字与快乐识字的方法，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂情境，寓教于乐。
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快的在课堂上发挥主体作用。
游戏这一活动颇受儿童的欢迎，儿童喜欢模仿，喜欢表现。
在教学中我利用游戏的形式来调动学生的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学：1、找朋友：如在“妈”字中，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，要求用最快的速度，边跑边说：“我‘女’字旁，谁来和我做朋友？”到讲台后另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说：“我是个‘马’，小马的马，我来和你做朋友。
”两个人把“女”字旁、“小马的马”组合成“妈”字。
接着让说说“妈妈”的“妈”为什么带“女”字旁，有人说：“如果是单人旁，就成了男的，男人不可以生孩子做妈妈的。
因为妈妈是女的，所以带‘女’字旁。
”让学生明白了形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律。
2、玩字卡：小组协作，通过字卡认读生字。
“摆”——边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学；“读”——在小组长的组织下，齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；“考”——互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教；“收”——在小鸟声中快速收字卡，边收边读。
3、猜谜法：低年级学生喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，既可调动的积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。
而根据字形的特点用谜语识字，更能激发的情趣，活跃的思维。
如教“坐”字时，教师边板书“坐”字边说：“两人在土上，这是什么字？”学生摇头。
识字游戏教研活动感受(3篇)
第1篇作为一名语文教师，我一直致力于寻找一种既能激发学生学习兴趣，又能提高识字效果的教学方法。
近期，学校组织了一次识字游戏教研活动，让我对识字教学有了更深的认识，也让我对今后的教学工作充满了信心。
以下是我对这次教研活动的感受。
一、活动背景随着新课改的深入推进，识字教学作为语文教学的基础，越来越受到重视。
然而，在实际教学中，许多教师发现学生在识字过程中存在兴趣不高、效率低下等问题。
为了解决这些问题，学校特组织了一次以“识字游戏”为主题的教研活动，旨在通过游戏化的教学手段，激发学生学习兴趣，提高识字效果。
二、活动过程1. 专家讲座活动伊始，我们聆听了专家关于识字游戏教学法的讲座。
专家详细介绍了识字游戏的设计原则、实施策略以及注意事项，让我们对识字游戏教学有了更加全面的认识。
2. 观摩课例接着，我们观摩了多位优秀教师带来的识字游戏教学课例。
这些课例各具特色，既有利用多媒体技术制作的识字游戏，也有结合实际情境设计的互动游戏。
观摩过程中，我们被教师们的创新思维和巧妙设计所折服。
3. 分组讨论观摩课例后，我们按照年级分组进行讨论。
大家针对课例中的识字游戏，结合自身教学实践，分享了自己的经验和感悟。
在讨论中，我们发现了一些共性问题，如：如何根据学生年龄特点设计游戏、如何将游戏与识字教学相结合等。
4. 教学设计分组讨论结束后，我们根据讨论成果，结合专家讲座内容，进行了识字游戏教学设计。
在设计中，我们注重以下几点：（1）游戏化教学，激发学生兴趣。
设计游戏时，要充分考虑学生的年龄特点，将枯燥的识字任务转化为有趣的游戏活动。
（2）情境化教学，提高识字效果。
在游戏中，创设丰富的情境，让学生在轻松愉快的氛围中识字。
（3）分层教学，关注个体差异。
针对不同学生的学习水平，设计不同难度的游戏，让每个学生都能在游戏中获得成功体验。
（4）合作学习，培养团队精神。
在游戏中，鼓励学生相互合作，共同完成任务，培养学生的团队意识。
5. 交流分享最后，我们进行了教学设计成果的交流分享。
识字课程教研心得体会范文(2篇)
第1篇在我国基础教育中，识字教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的阅读能力、写作能力和语言表达能力具有重要意义。
近年来，我参与了一系列识字课程的教研活动，通过实践与反思，我对识字教学有了更深入的理解和体会。
以下是我的一些心得体会。
一、识字教学的重要性识字教学是小学语文教学的基础，它关系到学生阅读和写作能力的培养。
识字教学的成功与否，直接影响到学生的语文素养和综合素质。
以下是识字教学的重要性的几个方面：1. 奠定语文基础：识字是学习语文的基础，学生掌握了汉字，才能进行阅读和写作，进而提高语文素养。
2. 培养阅读兴趣：识字教学能够激发学生对阅读的兴趣，使他们养成良好的阅读习惯，为终身学习奠定基础。
3. 提高写作能力：识字教学有助于学生积累词汇，丰富语言表达，提高写作水平。
4. 增强文化素养：识字教学让学生了解汉字的起源、演变和发展，增强民族自豪感和文化认同感。
二、识字教学的方法与策略1. 游戏化教学：将识字教学融入游戏，激发学生的学习兴趣。
例如，制作识字卡片、开展识字竞赛、设计识字游戏等。
2. 互动式教学：鼓励学生参与课堂讨论，培养他们的自主学习能力。
教师可以提问、引导学生思考，让学生在互动中提高识字水平。
3. 分层次教学：针对不同学生的学习水平，制定分层教学方案，使每个学生都能在识字教学中获得成长。
4. 生活化教学：将识字教学与生活实际相结合，让学生在生活中学习汉字，提高识字效果。
例如，让学生在购物、旅游、观看电视等活动中识别汉字。
5. 利用多媒体技术：运用多媒体课件、动画、视频等手段，使识字教学更加生动有趣，提高学生的学习效果。
6. 强化巩固：通过课后作业、复习等方式，帮助学生巩固所学知识，提高识字水平。
三、识字教学中的问题与反思1. 学生兴趣不高：部分学生对识字教学缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
针对这一问题，教师应创新教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 教学方式单一：部分教师仍采用传统的识字教学方法，如死记硬背、重复练习等，导致学生学习效果不佳。
浅谈小学识字教学方法(一) 教师随笔.doc
浅谈小学识字教学方法（一）教师随笔-
识字是学生从运用口头语言过渡到学习书面语言的桥梁。
识字是小学语文教学的重要内容之一。
识字是阅读和作文的基础，和听话、说话也有紧密的联系。
识字教学质量关系到小学生听说读写能力的发展。
常见的识字教学方法有：图解识字法、猜谜语识字法、编儿歌和顺口溜识字法、编故事识字法及部件识字法等。
一、图解识字法
所谓图解识字法，是指利用图画（简笔画、贴画等）帮助识记字形的一种方法。
此方法主要适用于象形字。
用此法识字，既有趣，又能培养学生的想象力，如：日、月、水、火、山、石、田、土等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近，学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。
让孩子们模仿古人造字：画画大山的山是什么样？说说田怎样写，大家造字、说字兴趣浓厚，同时从中体会到以形象造字的成就感，而且也利用字形识记了字。
二、猜谜识字法
顾名思义，猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。
此方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。
通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。
如：一口咬掉手尾巴（告）；一点一横，叉叉顶门。
（文）等，根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在猜的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。
识字教学随笔（精选5篇）
识字教学随笔（精选5篇）第一篇：识字教学随笔教学随笔在识字教学中,为学生辟出一片思考的星空现在教二年级的学生识字，我觉得他们的识字能力已逐步提高并初步学会了运用事物间的联系进行理解记忆生字了。
从他们身上不时会出其不意地迸射出智慧的火花，真让人“刮目相看。
”在教“做事”的“做”时，我让学生自己分析记忆字形。
一般学生都能说清它的组成部分。
“谁还有更好的办法？说说看。
”有一个学生站起来说：“老师，我想一个人从小学习知识，掌握本领，长大了就要为故乡多做事，多做贡献。
所以“做”的左边是单人旁，右边是“故乡”的“故。
”说得真是太好了，多么美好纯洁的心灵啊！我大加赞扬了一番，同时鼓励其他同学向他学习。
他的想法表明了自己深刻的理解，体现了自己美好的理想，这才是最可贵的。
以后，在大量的识字过程中，我总先留给学生思考的空间，经过思考，他们能自己归纳出一些常用的识字法。
如：利用熟字加偏旁、去偏旁或换偏旁的方法识字就方便可行。
这样，学生用心思考能不断体味到成功的喜悦，识字的积极性也就更高了。
有的学生能根据字形，联系字义巧妙地识字，如“骑”——“大人可以骑马。
”“破”——“石头把皮肤都碰破了。
”“观”—“又见”……更有趣的是识“狼”这个字，有学生竞说：“狼最没有良心啦，它是凶恶的野兽，左边是“犭”，右边是“良心的良”。
说得多生动啊！再如：区别“李”和“季”这两个字时，学生能抓住字型的不同特点，联系意义加以理解：“李子是结在树上的，“李”的上面部分是“木”，一年四季都有禾苗在生长”“季”的上面部分是“禾” ……就这样，平时识字时，只要学生的想法有些道理，我都不否认，反而鼓励他们大胆地想，大胆地说。
当然，他们的分析有时不免有牵强附会的成份，但是对于二年级的小学生，能主动地想办法识字，这也是不小的飞跃了，不是吗？长此以往，他们的思维能力一定能得到大大增强。
各人有各人的思维，给学生辟出一片思考的星空，任他们驰骋其间，何必用传统的框框把他们套住呢？看，这么多美好的小星星在淡蓝的星空中，闪烁着智慧的光，给这无际的苍穹带来多少灵气啊！第二篇：识字教学随笔识字教学随笔一年级孩子年龄小，又没有上过学前班，一个学期要求认识550个字，这么大的识字量令人震撼。
最新幼儿园识字游戏教育随笔
幼儿园识字游戏教育随笔小朋友们在游戏中认识了多少字呢？下面就跟随小编一起看看老师们的教育随笔吧。
幼儿园识字游戏教育随笔【第一篇】：教育随笔本学期我们小一乙班开展了识字特色教学活动，汉字教育自古有之幼儿识字是建立在只认字而不写汉字的基础上，对幼儿进行识字教学就必须根据孩子的年龄特征进行，一开始我们在自己班进行识字教学时主要借用听读游戏书和字卡进行，主要的方法是听、看、读，例如在晨间活动时拿出字卡让幼儿读，跟着录音机念，听读等，这样时间一长，幼儿对这种方法不是很感兴趣，教学也显得比较枯燥，即使幼儿在课堂上会识字，但一到日常生活中，识字区里经常没有幼儿光临。
后来，我们翻阅了各种关于识字教学的书籍，发现汉字教育是使幼儿没有压力、负担和烦恼的状态下进行的一种教学活动，像自然学会说话一样自然习得识字、阅读，学会变通话，为此我们在以前方法上进行了改进和增加了新的内容，例如为了培养孩子的识字兴趣，我们设计了许多识字游戏，如”把字宝宝扶起来”，”有趣的口袋”，”点豆豆”等有趣的游戏。
字卡配合挂图、故事进行教学，例如在家长开放日活动中我们找来了一幅”秋天的图画”有几样小动物，边讲”捡落叶”的故事，边出示”秋天、树叶、黄、小鸡、小鸭、大象”等字卡，收到了很好的效果。
识字游戏教学的形式是多种多样的，以后的阶段成果我们将更加丰富活动形式，为幼儿创造良好的识字环境，把识字教学贯穿到各种生活环节中去，使幼儿在玩中、游戏中，愉快的情绪下自然地识字、学说话。
幼儿园识字游戏教育随笔【第二篇】：教育随笔活动设计背景冬去春来，美丽的大自然百花盛开，小朋友们在上学途中可以看得见，在春天里，我们的视野里还有些什么呢？（课文学习----可爱的大自然）活动目标1，感受春的美好。
2，引导儿童关心周围的自然环境。
3，认读常见字。
教学重点、难点重点：形容词。
难点：想象力的拓展。
活动准备《幼儿听读游戏识字》第4册（人手一册）字词卡活动过程一，开始部分：欣赏美图1，发书，翻到15---18课插图部分，并欣赏美图。
一年级语文上册识字教学随笔
一年级语文上册识字教学随笔1.一年级语文上册识字教学随笔（精选篇1）打开一年级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个《小学一年级教育随笔》正文开始>>打开一年级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。
光靠一支粉笔和一张嘴来教学是不行的。
在实际教学中，我除了运用信息技术和多媒体教学以外，我还注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，还要注重学生独立性、互动性和创造性等方面的培养，怎样才能使学生愿意学并学好数学呢?1、培养学生主动学习的愿望刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让学生观察他们新的学习环境——教室，让他们寻找教室中的数，又领学生到校园进行参观，寻找校园中的数，然后告诉学生：这就是数学，其实数学就在我们身边，使学生对数学逐渐产生了亲切感。
2、有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境好玩是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢?我针对每课不同的学习内容，编排设计了很多不同的游戏、故事……如：在上认识物体和图形一课时，我让孩子带来了许多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。
这样不仅使学生认识了数，还为以后的分类课打好了基础，更培养了孩子的合作学习习惯。
再如：上《认识钟表》一课时，先让学生再让学生观察钟表三兄弟的不同长短，后让学生戴上12个数字头饰，进行模拟表演，充分发挥学生的想象力。
让他们自编、自演故事，真正使学生在玩中获得了知识。
3、引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题.大家都知道本册数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是唯一的这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。
浅谈小学识字教学方法教师随笔
浅谈小学识字教学方法教师随笔浅谈小学识字教学方法教师随笔一、编儿歌和顺口溜识字法此方法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。
这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。
如：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖（金）；一人胆子大，敢把大王压（全）；两个小儿土上坐（坐）；两人为从三人为众三木为森不正为歪小土为尘上小下大为尖。
儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。
如学爱字念：爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。
小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢（尖）；小朋友们要坐直，身体不正就要歪（歪）；大口妈妈等小口，小口要回家（回）。
二、编故事识字法编故事识字法，就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，帮助学生识字的一种方法。
此方法适用于识记字形复杂的字。
多数汉字是由几个部件组成的，如果发挥想象，把几个部件巧妙地联系起来，让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。
如：灭字（发生火灾时，用水去浇灭）；游字（有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；左字（左边的'人在认真工作）；右字（右边的人在大口吃东西）。
这样一想，这些字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力在这一刻也得到了发展。
三、部件识字法所谓部件识字法，即是利用已学过的熟字部件，通过加一加、减一减、换一换换掉字的偏旁，帮助学生识字的一种方法。
此方法主要适用于形声字和部件相同的字。
如，记忆请、情、清，利用已学过的青字加上氵就成了清，再联系清澈的河水就知道了清与水有关，又理解了字义，请，人要用嘴，所以就有一个言字旁；情，与心情有关，所以加上竖心旁。
利用形声字的声旁和形旁识记字，既利于掌握汉字的声，又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。
四、随文识字法一篇课文的生字不多，字词的意思有宜于结合语句来理解，就可以边读书边识字。
识字教学随笔教师随笔
识字教学随笔教师随笔识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。
如何让学生识记生字，使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，有意识地激发他们的识字兴趣，充分发挥学生的自主性，达到识字的目的。
以我多年的教学经验，摸索出以下几种识字方法：一是趣味识字法。
儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。
平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如：教学“泪”字，编成“水从眼里出。
”再如：教学“告”字，编成“一口咬掉牛尾巴。
”如此一编，易学易记，妙趣横生。
二是编故事识字法。
把生字编成一个故事来学，如：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”。
再如：“闻”，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。
通过这样一个描述，在学生头脑中建立起了直观印象，达到了既认形又明意的效果。
三是比较识字法。
汉字中有许多字在字音字形方面都很相象，字义却差很远，怎样来识记区别这些字呢？可以用比较法来学习，就是把这些字写出来进行比较。
如：方、仿、访、芳、坊、妨、房，可对这些字进行字音、字形、字义的比较，编成儿歌帮助记忆：“有人仿佛的仿，有言访问的访，有草芳香的芳，有土作坊的坊，有女妨碍的妨，有户房子的房。
”这样把一些形似字放在一起就好记多了。
四是表演动作识字法。
在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系，在所学生字中，有一部分是动词，学动词时可以想一想动作，再做一做动作，如：教学“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。
如：学习“抱”字，先想一想抱的动作，然后再做一做，这样学生就会明白“抱”是用（手）抱，所以是手旁，这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。
五是熟字带生字识字法。
有些生字可以利用学过的熟字加一部分或减一部分的方法来帮助识记，如：日加月是明，月加月是朋，日加生是星，功减工是力。
这样，学生通过熟字来学习新的生字，使其在今后的文字应用上也不会发生混淆了。
趣味识字点滴教师随笔
趣味识字点滴教师随笔五、提前阅读，在课外阅读中体验成功识字的最终目的是为阅读做准备的。
当儿童识字积累到一定数量时，就会有阅读的愿望和阅读的冲动。
这时教师应及时抓住机遇，机智、有效激发其阅读的兴趣和热情，鼓励阅读，并指导其怎样阅读。
把课本和课外读物有机的结合起来，当学生的识字达到一定水平时，我就会指导学生阅读带拼音版的《安徒生童话》、《古今中外名人故事》等书，按照轮流的顺序，每天由一位同学利用语文课的课前三分钟，将故事讲给全班同学听。
这样既提高了学生的识字水平，又锻炼了学生的表达能力，同时给予了每个同学公平的表达机会，小学生们争强好胜，互不示弱，他们一般都会把自己所讲的故事，讲得精彩，这样的识字效果很好。
六、寻找规律，在识字中体验快乐在语文识字教学中，老师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。
对于会意字的教学，教师可帮助学生揭示一些会意字的构字规律，自己学会学习同类的字，如“采”字，上面像是一只手，手在树上，就是采果子的“采”，类似的字如“栽”、“森”、“众”等等。
在教学象形字时，如“火”、“山”、“石”、“木”等字，可以在教师指导下，图与字，物与字结合，知道这种模拟事物的样子造出来的字就是象形字，让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，形象识记，引导学生学会识字。
对于一些易混淆的字，安排“比一比”的方法解决，如“力”、“由”、“午”等字，采用与“刀”、“田”、“ 牛”比认的方法，在比较中加深印象，加强记忆。
总之，低年级识字方法很多，但最主要的是教给孩子们如何识字的方法，激发学生识字的欲望，培养学生识字的兴趣，学生就会自觉地把课内和课外结合起来，把握住生活中每一个识字的机会，达到较好的识字目的。
小学语文课堂识字教育科研随笔5篇
小学语文课堂识字教育科研随笔5篇小学语文课堂识字教育科研随笔1教师的鼓励是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料;教师的鼓励是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强。
教师的鼓励越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。
作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对_，又不踊跃参加，一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，在班里有时似乎感觉不到他们的存在。
我班也有这样的同学，直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他们的看法，好象也改变了他自己。
一次在餐厅吃饭时，吃完饭很多学生都去站队准备_室，只有他在收拾同学们遗留在餐桌上的残羹剩饭，我带队_室后，立刻在班级表扬了这位同学，并尽力赞美了他品德优良的好行为。
此后，我又从几件小事里发现他_格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。
渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深。
在我的工作中，我开始注重以人为本，面向全体学生，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把鼓励的语言送给每一个学生，使之发扬光大。
使每个学生都感到"我能行"，"我会成功"。
实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势--往往能给我们带来意想不到的收获。
教师对学生小小的成功，点滴的优点给予鼓励，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力。
小学语文课堂识字教育科研随笔2请耐心等待一会，花儿就要开了。
——教师要学会倾听。
苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。
”倾吐不失为一种最好的方法，我们教师就应用心去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向，可不少教师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，个性是学生犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自己对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生，我自己也有这样的缺陷。
大班教师教育随笔《识字活动中的一次随机教育》
大班教师教育随笔《识字活动中的一次随机教育》我班科学汉字教育已开展了两年，幼儿识字已达300字左右。
在教学过程中，幼儿不仅认读了大量的字、词，同时还养成了良好的阅读习惯。
幼儿识字活动中，收书mdash;mdash;发书常规是活动必须的，经过长时间训练，幼儿已能听到相应音乐后会自己发书和收书。
由于经常翻阅教材《幼儿听读游戏识字》，而有些幼儿往往喜欢抢着比一比，谁更快翻到老师指定的那一课，难免翻书时太急，再加上课本中订书针的松动，有些幼儿的书本中间造成脱页现象。
这时会听到幼儿告状：老师，XX把书撕坏了。
以往是在活动结束后，我自己把书粘好。
一次活动中，又有两名幼儿的书掉页了，当我查看书本了解情况后，我没有责怪幼儿，而是请孩子们想想办法：书页掉了怎么办该怎样保护书孩子们立即七嘴八舌地讨论开来。
安捷说：我家有订书机，我带来给小朋友们把书订好。
倩倩说：用胶水粘，粘来可牢了。
顾航说：可以用线来穿，我爷爷的书就是用线来穿的。
有的幼儿说：看书前要把手洗干净，不能把书弄脏。
就连平时不爱发言的小雨也小声说：翻书要轻轻的。
还有的幼儿提议：谁弄坏的谁赔。
等孩子们激烈地讨论完后，我肯定了孩子们动脑筋想出的各种办法，并总结了一下孩子们提出的保护书要做到的几点：看书手要干净;翻书手要轻;一起看时不能抢，平放桌上仔细看;看后放回原处。
活动结束后，我将这几条打印成字条，贴在图书角，每次看书前都提醒幼儿注意。
因为教室里有胶水，我和孩子们选择了方便、容易的补救措施mdash;mdash;用胶水粘。
我和孩子们一起动手，把书中的脱页给粘好了。
此后，教室里的书偶尔有弄掉页的，孩子们会自己取胶水去粘，不再有幼儿来告谁又撕坏书了。
并且，通过那次讨论和自己动手粘书后，孩子们更加懂得爱护书了!。
识字游戏教师心得体会
作为一名从事语文教学的教师，我深知识字教学在学生学习过程中的重要性。
为了提高学生的学习兴趣，激发他们的学习潜能，我尝试将识字教学与游戏相结合，开展了一系列识字游戏活动。
经过一段时间的实践，我收获颇丰，以下是我的一些心得体会。
一、激发学生学习兴趣传统的识字教学往往枯燥乏味，学生容易产生厌学情绪。
而识字游戏则能让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而提高他们的学习兴趣。
例如，我在课堂上开展“识字接力”游戏，让学生在规定时间内接力认读生字，既锻炼了他们的口语表达能力，又增强了他们的团队协作意识。
二、提高学生识字能力识字游戏的设计旨在让学生在游戏中反复练习生字，加深对字形的记忆。
通过游戏，学生能够在实践中掌握生字的读音、结构和意义，提高他们的识字能力。
例如，我设计了一个“找朋友”游戏，让学生在卡片上找出与自己手中卡片上的生字相匹配的卡片，通过游戏的方式让学生熟悉生字。
三、培养学生的合作意识识字游戏往往需要学生之间的合作完成，这有助于培养学生的团队协作意识。
在游戏中，学生需要相互帮助、共同进步，这有助于他们形成良好的学习氛围。
例如，我在课堂上开展了“字卡大冒险”游戏，要求学生分成小组，共同完成字卡任务，培养了他们的合作精神。
四、增强学生的自信心在识字游戏中，学生通过自己的努力取得成绩，能够获得成就感和自信心。
这种自信心会促使他们在今后的学习中更加积极主动。
例如，我在课堂上设置了“识字达人”奖项，对识字成绩优秀的学生进行表彰，增强了他们的自信心。
五、拓展学生的思维空间识字游戏的设计可以多样化，这有助于拓展学生的思维空间。
在游戏中，学生需要运用自己的智慧解决问题，这有助于培养他们的创新能力和思维品质。
例如，我设计了一个“词语接龙”游戏，要求学生在规定时间内接龙，这有助于锻炼他们的词汇积累和思维能力。
六、提高教师的组织能力开展识字游戏需要教师具备良好的组织能力。
在游戏过程中，教师需要关注学生的参与度，及时调整游戏规则，确保游戏顺利进行。
低年级语文识字教学随笔
低年级语文识字教学随笔识字教学是低年级语文教学的重要任务。
根据《语文课程标准》的要求，识字教学要达到“读准字音、辨析字形、理解字义”的目的。
根据低年级儿童的性格特点，再结合我县一年级的现行课本，激发儿童学字的愿望，采用形式多样的方法进行课堂教学，能有效地提高识字教学的学习效果。
一、引导学生对日常生活的观察，能有效的调动学生的识字愿望。
语文教学与生活息息相关。
在教学中，我结合课本的大纲要求，引导学生看墙壁上的标语、宣传语、广告语、商店招牌等，让学生养成“见字就认，不会认的字就问”的好习惯。
这样既能使学生对所学字、词加深记忆，以能产生想学字的强烈愿望；也增加了学生的识字量，同时也提高了学生的识字能力，也对学生的写话奠定了基础，让学生懂得了：识字是生活的需要，在生活中处处能识字，这真可谓是“一举多得”。
二、创设情景，快乐识字能有效提高识字效率。
在识字教学中要充分调动儿童的看、听、说、写的综合调控能力，不能简单的重复，孤立识字；而要采取形式多样的方法进行识字教学，实践证明这一方法是行之有效的。
１、结合课本插图，联系生活实际，创设识字情境。
字是离不开语言环境的。
因此，我在教学实践中，采取了将字融入句子中来教。
首先是通过学生看图，老师引导学生说话，有普通话说一句完整的句子或连贯的说几句话。
然后，再让学生联系生活实际来识字。
这样既能认字，又能辩别该字的含义，同时也训练了学生的口语交际能力；特别是对多音字、多义字的识记有良好的收效。
２、创设快乐气氛，提高识字效率。
根据新课程改革理念，学生才是学习的主体。
在识字教学中，我发现编顺口溜识字、拆分识字、替换识字、开火车识字等形式在实际教学中非常有益。
如：我在教“奇”字时就编成“大哥坐在可弟身”，这样儿童非常喜欢记字。
因此，儿童对识字的兴趣特别浓厚。
通过这样的方式，能让每个学生都参与到课堂活动中来，并且每个学生都有任务。
在活动中，学生的眼、耳、口、手都调动起来了，有利于学生对生字的巩固。
识字教学随笔
识字教学随笔
本年度本人担任一年级语文教学工作。
一年级的教学重点是以识字为主，但低年级的识字教学不能为了识字而识字，要通过多种形式的学习来掌握生字。
下面就本人担任一年级以来谈谈自己的做法：
1、教学生字的过程中让学生以小组合作的形式互相交流学会的生字，让学生主动地把认识的生字介绍给大家，形成人人争当小老师的局面。
2、出示生字让学生说说在我们的身边或生活中，这些要我们掌握的字能和哪些字交朋友，激发学生观察我们身边的事情做生活中的有心人，培养学生主动识字的兴趣。
3、在教学过程中教师可以采用“引导观察——教师范写——体验临写——对比观赏”这样既让学生在观察探究的基础上掌握好生字，老师也可以通过用最直观的手段向学生展示写字过程。
使学生从中领悟到写字的规律，掌握好运笔的方法，最后出示字体写得比较好的生字让同学欣赏评议，让学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好字。
初步感受汉字的笔画美、结构美、形体美。
伍丽兴。
识字教学随笔
识字教学随笔本学期,我担任二年级的语文教学工作,下面我就识字教学进行小结,并愿得到老师们的帮助。
一、培养学生“我爱识字” 新课标在识字教学中提出"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"的要求.要让学生达到这样的要求,浓厚的学习兴趣就显得非常重要.因此,在教学中教师必须调动学生的学习兴趣.低年级的学生活泼好动,喜欢游戏,在教学中把识字融入丰富的游戏活动中,让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐.比如《识字1》一课,我先向学生介绍了阿拉泊数字1——10,说了它们的来历,再告诉学生我们中国人也有自己表示数字的符号——“一到十”的汉字。
这样一引导,使他们对相应的词语产生兴趣.学生情趣盎然,认真地读,记词语.在进入第二个教学环节时,我告诉学生数字的好朋友,互相帮助,团结友爱,本领大着哩.相机的出示数字诗,再让学生一边观察图一边说说数字在这里的“本领”,让学生理解诗歌的意思也就水道渠成了.学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。
二、倡导学生“我识字最棒” 由于学前教育水平参差不齐,导致了学生在识字方面的差异:有的学生一年级上册要求认识的字学前差不多都会认了,但有的学生可以说还是一片空白.再加上学习能力的差异,如果要统一地从头学起,从零开始,学生一定不喜欢,这样就会影响教学效果.能不能将认识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件,让他们成为我们最有利的教学资源呢我进行了尝试：1.培养合作能力,实现优势互补。
刚入学的儿童大部分不会与他人合作,现在一般都是独生子女,有的孩子甚至不愿意与他人交往。
但是通过我三个月的培养,学生已初步形成合作习惯.在识字教学时,我通常先让学生尝试读课文,不会读的除了借助拼音认读以外,还让他们请教小组里的其他同学或老师。
在这一环节里,小组成员就可以实现异质互补,会的教不会的,达到互相帮助,共同提高的目的。
在学了一篇课文后,可以让小组里的同学互相听读课文,辨识生字,并告诉他们:如果你的同学读得好,请你夸夸他;如果你的同学需要帮助,请你帮帮他.这样做,既让识字量多的孩子更有自信,也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。
小学语文识字教育教学随笔
小学语文识字教育教学随笔（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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识字教学游戏化（1）——教师随笔
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识字教学游戏化（1）——教师随笔
2015-6-21
识字写字是低年级教学的重点之一。
特别是识字不封顶，鼓励学生要多识字。
因为多识字有助于学生阅读，阅读反过来促进学生多识字。
低年级学生有其好玩好动的天性，为了让学生对识字感兴趣，全身心地投入到学习当中，特把识字教学游戏化。
那么，都有哪些游戏呢？如下：
游戏一：对口令。
适用于“反义词”的学习。
游戏是这样的，开始，老师与学生一块玩。
老师说：“白。
”学生说：“黑。
”老师再说：“白天、白云。
”学生对：“黑夜、黑色。
”老师再说：“白天白云天上飘。
”学生对：“黑夜黑色的蝴蝶睡觉了。
”学生熟悉了游戏之后，学生之间就可以
独自“对口令”玩了。
游戏二：开火车。
“开火车”游戏是我们最常用的，因为玩“开火车”游戏，能使很多学生都参与游戏，并培养学生有为小组的荣誉而战的积极性。
这个游戏，适合于学生自学生字之后，在班级交流识字方法之后而进行巩固练习时用。
游戏是这样玩的：
老师说：“哪列火车想要开？”学生会一边举手一边说：“这列火车想要开。
”老师看哪个小组举手的学生多，就随口说：“火车开到第X组。
”被指定的小组就站起来，从排头开始：直呼字音，再说部首、结构，最后组词；或者直呼字音和组词。
如果站起来的学生说对了，其他的同学就跟着读。
如果站起来的学生说错了，那么全班同学当其小老师教他后，他再按要求说一遍，以此类推。
如果这一组学生顺利地读完说对，那么全体学生会说：“火车到XXX小学站了，请乘客下车。
”如果其中有学生卡壳，那么火车就不能到“XXX小学站了。
”
游戏三：找朋友。
这个游戏适合于分析字形以及给生字组词或者扩词。
这个游戏是这样玩的：如，老师或一个学生说：“我是春，我的朋友在哪里？”学生对：“我是雨或风，你的朋友在这里。
”然后，二者一起说：“我俩是朋友，春雨或春风。
”这是玩法一。
玩法二是这样的：A学生举着生字卡片，一边走一边说：“找、找、找朋友，我‘力’的朋友在哪里？”其余学生问：“你的朋友什么样？”A学生答：“他是上下结构，日行一里。
”哪位学生拿着生字卡片“量”，就举着卡片站起来说：“‘力’，我是你的朋友‘量’。
”“力”和“量”一起说：“力量。
团结起来力量大。
”
识字教学游戏化，除了上面讲的“对口令”、“开火车”、“找朋友”之外，还有“猜字谜”“打电话”等，我们明天接着分享！
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