人教版四年级语文上册26 《那片绿绿的爬山虎》

《那片绿绿的爬山虎》教学设计（第一课时）

四年级课例研讨左肖丽

【教材分析】

人教版四年级上册第七组课文以“成长的故事”为核心，从不同角度讲述了别人的成长故事。而《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。选编这篇课文的意图，是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先学做人的道理。本课教学的重点是从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。并通过体会文章含义深刻的句子，学习以景物描写抒发感情的方法。

【学情分析】

对于刚升四年级的学生来说，别人的成长故事是一个大家关注的兴趣点，可以对自身言行起到对照，修正的效果。所以，本文的情节是非常吸引学生的。对于基本事理，相信学生通过充分读书的基础上，结合收集到关于叶老先生和肖复兴的事迹是能够理解的。但是，对于从叶老先生修改《一张画像》的态度中感悟到对叶老对文的一丝不苟。对于两次具体描写爬山虎是为了抒发作者当时的心情。这些点的体会则是学生关注不到的。所以在结合学生未知和想知的基础上，适当引导学生关注，从而突破对文中含义深刻的句子的理解，帮助学生感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱。

【教学目标】

1.学会“荐、删”等13个生字。正确书写““推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

3.从“我”看叶老先生对作文修改，体会叶老先生对文一丝不苟的态度，感受叶老对少年儿童的关心。

4. 从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。

【教学重难点】

从叶老先生对“我”写的作文的修改，体会叶老先生对文一丝不苟的态度，感受叶老对少年儿童的关心。

【教学过程】

一、以旧带新，感知课文

1.出示图片，朗读句子。

2.板书课题，抓“那片绿绿的”感受，体会情感读课题。

3.整体感知课文。把课文读通顺，把字词读准确。

【设计意图：重温学过的文章，回忆认识过的作家，以有关叶老先生的故事为兴趣点，带动学生学文的积极性】

二、巩固字词，把握结构

（一）检查字音，巩固字义。

1.出示第一组词，巩固“荐”字在词语中字义。

①订正读音。

②理解字在词中的字义。出示字典字义，选择：1.推举，介绍：推～。2.频仍，屡次。3.进献，祭献。4.草：“麋鹿食～”。 5.草席，垫子。

2.想象画面理解，读准“如沐春风”。

春风从脸庞轻轻地拂过，想象一下是什么感觉？（指名）比喻得到教益或感化.就像受到春风的吹拂一般，咱们该怎么读？

（二）结合课文句子，理解“印入眼帘”。

1.出示第二组词，生带读。

2.“引入眼帘”的是什么？出示文中句子。自读。

3.强调“曲线”的读音，齐读句子。

（三）出示两组词语，初步感知“我”和“叶老”的形象。

再读读这两组词，想想第一组是写谁？第二组词又是写谁？板书：叶圣陶、“我”

（四）默看课文，理清课文脉络：课文又是怎么分两个部分的？想想各写了什么？板书：修改作文邀请做客

【设计意图：运用不同的方法，巩固对生字词的掌握。在通过默读的方式，迅速把握文章的结构，再通过鼓励孩子用简短的语言概括，初步学习拟定小标题的方法。】

三、品读句子，感悟品质

（一）出示自学提示：默读第一部分，思考：拿到叶老给“我”修改的作文，“我”看到了什么？读后有什么感受？

1.学生反馈，出示句子。

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

2.师追问：你从哪里有这样的感受？

3.指导朗读：这“密密麻麻”是什么样？请看（出示作文修改的图片，附件1）。这可真是密密麻麻呀，几页纸上到处是红色的圈、勾或直线、曲线。同学们，那我们该怎么读这句话呀？再读。

（二）同学们，我仔细看叶老先生为我修改的作文，我又发现了什么？

1.学生反馈，出示句子。

题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。

2.体会“一张”和“一幅”的区别。

3.指导朗读，提炼要点。

叶老说过，所谓的好文章，只不过是选材精当一点儿,用字准确一点儿,话说得周密一点罢了。板书：字准确

（三）认识“删除”和“删改”符号，并理解“删”字字义和指导书写。(出示病句修改的图片。）

①仔细看叶老修改的地方，你发现了什么？伸出手跟老师写写，这个符号是删除，这样的符号是删改。

②那删字是怎么来的呢？出示册字演化过程。古时候，纸还没有发明之前，人们在兽骨龟壳上写字。后来人们知道在竹片上写字。你们看，写完之后用一根绳把竹片串起来，这就有了一册书。我们看册字的演化过程。

③古人写错字怎么办？古人就用小刀把错字刮下来，那你们说删字是册字加什么？

④仔细看看，那把删字写好，要注意什么？横要往上提一点。看到了吗？册字要写瘦一点。

⑤再看这个句子，删改前和删改后意思有什么不同？用文中的话说。

板书句规范

（四）叶老先生是个大作家，为一名初中生认真修改作文，你从中感受什么？“我”是怎么写自己的感受？

1，学生反馈，出示句子。

我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

2.出示图片，感受叶老热爱写作的态度，引读句子。

3.同学们，你们知道吗？当时的叶老已近七十岁了，老人仍不肯停下手中的笔，挂念着我们这些孩子的成长，叶老先生在你心里还仅仅是一名认真的老人吗？他还是一个怎样的人？相机板书关心认真

（五）关注评语，体会作用。

1.叶老先生不仅仅这样批改了“我”的作文，还写了评语，这评语不仅告诉肖复兴，也告诉我们该怎么写好作文。谁来读读这段话。

这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。

2.师生对话：孩子们，我们该怎么写好作文？板书文具体、感人

3.质疑：这篇作文可是获奖作文，但叶老密密麻麻给“我”修改了好多处，你们有什么疑惑的地方吗？就是叶老这样的鼓励，树立我写作的信心。板书树立信心【设计意图：围绕着叶老对“我”作文的修改，学文学法，感受叶老先生对作文一丝不苟的态度，学习叶老修改病句的思路，掌握修改病句的方法，学习修改并举的符号。并感受叶老评语对“我”在文学道路的发展发挥的作用。】

四、情境复现，升华情感

过渡：“我”现在也成为一位大作家。（出示人物简介）几十年之后，这件事情仍不能让肖复兴忘怀，那么今天，我们就跟着肖复兴一起回忆当年的一幕一幕。

1. 出示句子，你们可以用课文中的语言，填空。

2.学生反馈，复现文章的情景。

3.师生合作读，感情升华。

【设计意图：跟随肖复兴的会议，一步步加深读叶老先生的认识，感受叶老对对少年儿童的关心，感受作者对叶老的敬佩与感激之情。为后文理解含义深刻的句子奠定情感基础。】五、课堂练习，学文学法

过渡今天，我们和肖复兴一起感受到叶老的认真平和，同学们还学到了作文的方法。同学们我们也试着修改几个句子，好吗？

1.学生用修改符号修改病句。（见附件2）

2.学们修改的非常快，谁能说说这几句话有什么问题吗？

3.集体订正。

【设计意图：学习了叶老对“我”作文的修改，虽说掌握一定的修改方法。但对病句的诊断及对症下药还没有实践。所以，堂上的练习，给学生学以致用的舞台。】

六、小结设疑，期待探究

孩子们，我们都抬起头来。看看我们今天学的课题是《那片绿绿的爬山虎》，再想想我们学习的第一部分里面提到爬山虎了吗？别着急，那接下来的一节课我们就来解决这个问题。

七、积累字词，向外阅读