化学反应中的质量关系

《化学反应中的质量关系》

——教学设计

教学设计

【第一部分】实验探究:（从“量”上认识质量守恒定律）[来

直接进入探究实验，利用之前学过的石灰石与稀盐酸的反应，测定反应前后物质总质量的关系。（活动时间5分钟）。

板书：2HCl+CaCO3==CaCl2+CO2↑+H2O

学生合作探究，教师指导；探究结束后，各小组学生代表发言，汇报成果。

教师点评各小组实验，提出问题，启发学生思考，共同解决。

1、是否有必要通过测定反应前后药品与反应容器的总质量的具体数值来比较该反应前后物质总质量的关系？

2、李殊胜小组的实验结论与其他三组不同，是从实验装置的角度分析原因。

教师：通过以上的探究活动，你获得哪些启示？

实践是检查真理的唯一标准，请同学们再通过观看教师演示实验进一步探究化学反应前后物质总质量的关系。（演示实验：测定硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应前后质量的关系）

板书：2NaOH + CuSO4==Cu(OH)2↓+Na2SO4

利用类似的方法，科学家们对许多化学反应测定出反应前后物质总质量的关系，都得出一条基本的定律，即参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。

——给出质量守恒定律的概念；教师板书。

通过两道基础习题，巩固对质量守恒定律概念的理解；

过渡：宏观的现象都有其微观的本质，下面，我们就从微观入手，探究质量守恒定律成立的原因。

【第二部分】理论分析（从微观“实质”上探究质量守恒定律）

回顾电解水实验的微观过程，教师提出问题：

1、在该化学反应前后，分子的种类改变了吗？原子的种类改变了吗？

2、化学反应前后，分子的数目改变了吗？原子的数目改变了吗？