群文阅读《童话里的变化》说课讲解
群文阅读童话故事中的反复优秀精品教案
群文阅读童话故事中的反复优秀精品教案一、教学内容本节课我们将学习教材第四章《童话故事》中的“反复”这一写作手法。
具体内容包括：《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《灰姑娘》三个经典童话故事，通过对比分析，让学生理解并掌握反复手法在童话故事中的作用和效果。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握反复手法的基本概念和运用方法。
2. 通过对比分析，使学生能够理解反复手法在童话故事中的作用，提高阅读理解能力。
3. 培养学生的审美情趣，激发他们对童话文学的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：反复手法的理解和运用。
教学重点：分析反复手法在童话故事中的作用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组童话故事图片，引导学生回顾已学的童话故事，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：介绍反复手法，让学生了解其基本概念。
3. 实践情景引入：让学生分组讨论，找出《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《灰姑娘》三个故事中的反复手法。
4. 例题讲解：分析《卖火柴的小女孩》中的反复手法，讲解其在故事中的作用。
5. 随堂练习：让学生找出《丑小鸭》和《灰姑娘》中的反复手法，并分析其作用。
7. 课堂小结：对本节课的内容进行回顾，检查学生对反复手法的掌握情况。
六、板书设计1. 童话故事中的反复手法2. 内容：反复手法概念《卖火柴的小女孩》反复手法分析《丑小鸭》和《灰姑娘》反复手法练习七、作业设计1. 作业题目：分析你喜欢的童话故事中的反复手法，并说明其作用。
2. 答案示例：童话故事：《白雪公主》反复手法：故事中多次出现“魔镜魔镜，告诉我，世界上谁最美丽”的句子。
作用：加强魔镜的重要性和神奇力量，为故事的发展做铺垫。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对反复手法的掌握程度，以及教学过程中的不足。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多童话故事，发现并分析其中的反复手法，提高阅读兴趣和能力。
讲童话说课稿
讲童话说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是童话故事的讲解。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析本次所选的童话故事具有丰富的想象力和深刻的寓意。
它不仅语言生动有趣，情节跌宕起伏，还能够在潜移默化中培养学生的价值观和道德观。
这个故事契合了学生的年龄特点和认知水平，能够激发他们的阅读兴趣和探索欲望。
通过对这个童话故事的学习，学生可以提高阅读理解能力，丰富词汇量，同时也能够培养他们的创造力和想象力。
二、学情分析我所面对的学生正处于成长的关键时期，他们充满好奇心，对新鲜事物有着强烈的兴趣。
这个阶段的学生开始具备一定的抽象思维能力，但仍然以形象思维为主。
在学习方面，他们已经有了一定的阅读基础，但在理解深层次的寓意和情感表达上可能还存在一定的困难。
同时，他们渴望表达自己的想法和感受，需要更多的机会来展示和交流。
三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读童话故事，理解故事的主要内容，掌握一些新的词汇和句式。
2、过程与方法目标：通过阅读、讨论、角色扮演等活动，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和团队合作能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生从故事中领悟道理，培养学生善良、勇敢、诚实等优秀品质，激发学生对美好生活的向往和追求。
四、教学重难点教学重点：理解童话故事的内容，掌握重点词汇和句式，感受故事中人物的形象和情感。
教学难点：领悟童话故事所蕴含的深刻道理，并能够将其运用到实际生活中。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情境教学法：创设生动有趣的教学情境，让学生仿佛置身于故事之中，增强学生的学习兴趣和体验感。
2、问题导向法：通过提出一系列问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
3、合作学习法：组织学生进行小组合作学习，让学生在交流和讨论中互相启发，共同提高。
读童话 明改变二年级语文下册第七单元大单元教学设计案例
读童话明改变二年级语文下册第七单元大单元教学设计案例【单元分析】二年级下册第七单元是童话单元，《大象的耳朵》、《蜘蛛开店》、《青蛙卖泥塘》、《小毛虫》是四篇引人入胜，有思维价值的童话故事。
四篇故事指向一个主题——“改变”，讲述了妙趣横生的故事。
“借助提示讲故事”是本单元的教学重点。
《蜘蛛开店》一课，引导学生借助示意图讲故事；《小毛虫》一课，引导学生借助相关的词句讲故事；《青蛙卖泥塘》一课，引导学生在了解课文主要内容的基础上，分角色演一演故事。
【单元学习目标】1.读好问句，学习分角色朗读课文。
2.借助示意图和文字提示讲故事，学习续编故事。
3.感受动物们的变化，并结合生活实际说一说你对“改变”的理解。
【单元情境】春种秋收，自然在变化；阴晴圆缺，月相在变化；化蛹成蝶，小青虫在变化……变化，是自然的要素，是生命的常态，却是儿童在这个年龄段不太容易感知到的现象。
从“有趣的变化”主题故事进入，用角色扮演、借助示意图讲故事等方式，感受妙趣横生的故事背后各种各样的变化，初步懂得万事万物都有自己的规律，学会悦纳自我，拥抱变化。
【单元设计】任务一：大象蜘蛛怎么变？活动1：大象变还是不变？活动2：蜘蛛还能怎么变？任务二：变着法子讲故事活动1：演一演，讲一讲。
活动2：画一画，讲一讲。
【设计节选】活动一大象变还是不变？课本里的动物园，是个有趣的世界。
让我们一起走进这个神奇的小天地，认识一下课本动物园里的大象吧！01你好，大象出示课本中大象图片，一起跟大象打招呼：你好，大象。
出示第一自然段：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
（1）读准字音，读好句子。
要求：读准确，读出大象耳朵的有趣。
（2）认识多音字：“扇”、“似”。
出示：大象晃晃耳朵，似乎像扇子似的，在给自己扇扇风。
（3）课堂小游戏：看谁眼睛亮。
我有火眼金睛，我的眼睛最亮。
读句子，想一想。
（大象看到小朋友们这么了解他，很高兴。
他又带来两个句子，想和小朋友们玩个游戏，看看到底谁的眼睛最亮，说说你发现了什么？）出示句子：那棵大枫树好像一把又高又大的绿色太阳伞。
群文阅读教学：童话中的奥秘--反复结构说课
各位老师，大家好，我是xx赛课团队的成员徐春华。
我本次说课的题目是《童话中的奥秘--反复结构》，首先说说我们的议题——《童话中的奥秘--反复结构》说课稿一、说议题我们团队上课的议题是：童话中的反复四年级语文上册园地三的习作安排是写童话故事，“编童话”是一个难点。
如果学生没有感知童话创作结构，如何写得好童话呢？基于这样的教学现状，我们团队就选择了《猴子种果树》、《兔子的名片》、《城里最漂亮的巨人》三篇童话来进行学习。
这三篇童话都采用了“反复结构”，因此我们就围绕“童话中的反复”这一议题来展开教学。
议题强调“反复”二字，是希望孩子们一看题目就能抓住重点，在阅读中能围绕这个议题进行兴趣盎然的探究，同时，这个议题也是一种习作方法的提炼，孩子们会发现，作者的“反复”展现表达，不但一点儿也不单调乏味，而且还增强了故事的感染力与说服力呢，从而自然感受到议题蕴含着的写作的秘密。
二、说学生四年级是孩子从低年级向高年级的过渡期，这一时期孩子的记忆、理解、思维和表达能力都在快速发展，是培养孩子习作能力和阅读能力的关键时期。
所以在本次群文阅读中，我们为了契合学生的年龄特征和思维发展趋势；为了满足学生喜欢阅读、乐于阅读、敢于阅读、勇于表达的愿望；为了调动起学生的生活积累，逐步培养学生对文本的理解、欣赏和评价的能力而选择了这一组童话故事。
希望孩子们能带着阅读的期待走进童话故事，在曾老师的引导下细细地品味童话故事的美。
三、说文本“反复结构”的童话，用类似的、相似的情节展开故事，语言简洁，层次分明，逻辑清晰，很符合儿童的视角和认知规律。
通过教师的阅读指导和问题引导，孩子们很容易就能识别，从而降低了阅读难度，因此，学习的重心是在感悟的基础上引导学生树立正确的情感、态度和价值观。
同时，还要让学生重点体会“反复”的表达效果，甚至尝试用这种方法进行创作。
这组群文围绕“童话中的反复”展开。
《猴子种果树》用反复的情节告诉学生做事坚持到底，不能对别人的话言听计从。
群文阅读--课例--说课稿
群文阅读--课例--说课稿第一篇：群文阅读--课例--说课稿群文阅读说课稿一、教学设计的模式从单篇精读课型设计向群文阅读课型设计转变，用群文阅读的方法尝试教学。
二、教材分析《古诗四首》是我选取的四首以“爱国”为主题的诗歌。
这四篇分别是杜甫的《春望》、陆游的《十一月四日风雨大作》、杜牧的《泊秦淮》和文天祥的《过零丁洋》。
三、教学导入创设情境：欣赏歌曲《精忠报国》虽然说，古人的“精忠报国”维护的是封建统治阶级的利益，但是他们那种把维护国家利益与安全视为最高使命的爱国情结，却滋养着激励着一代又一代炎黄子孙。
“国家兴亡，匹夫有责”，愈是危难时期，这种情感表达的就愈强烈、愈是令人感动。
今天我们学习的四首古诗，正是在危难时期，中国士大夫阶层流露出的爱国主义最强音！四、初读诗歌用自己喜欢的方式读诗歌，读准字音，读出节奏，读出情感。
同桌互相评价。
学生示范朗读根据同桌和小组推荐，找同学范读，四首诗任意选择。
老师示范朗读学生自由评价学生和老师的示范朗读。
结合范读，自由朗读，读出节奏和情感。
五、质疑发现四首诗都是表达爱国情感的，但各有什么侧重？即具体表达了诗人怎样的情感？分组讨论。
每组选一名代表发言，要找出依据。
同学可以自由评价。
老师归纳明确（老师仅示范《春望》，另外三篇学生自己做答）：《春望》通过一个“望”字，表达一个“忧”字。
（抒发诗人触景伤怀、忧国思家的痛苦心情。
）《泊秦淮》通过一个“犹”字，表达一个“愤”字。
（抒发诗人对士风和时局的忧愤。
）《十一月四日风雨大作》通过一个“思”字，表达一个“愿”字。
（表达自己还愿意为祖国收复失地国家统一而现身的强烈愿望。
）《过零丁洋》通过一个“死”字，表达一个“忠”字！六、合作探究这四首诗歌在课文中的编排顺序能否颠倒？为什么？四首诗的相似之处，以及体现爱国情怀的句子。
七、拓展延伸那么，作为学生的你，打算怎么做来表达你的爱国之情呢？八、作业设计1、收集整理爱国的诗词名句、名人故事等。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册“童话故事里的变化”
童话里的变化群文议题：“童话故事里的变化”群文材料：《踩着面包走的女孩》《房子飞了》《森林里的变化》群文特点：本组材料选取了三篇童话，描写对象各不相同，有自私冷酷的女孩变得充满爱心，有随着旋风飞走的房子，还有不爱清洁卫生的调皮小猴子。
故事情节不尽相同，但它们都有较为明显的变化，在不同的变化背后，隐藏着更多促成变化的因素。
阅读目标：1、通过群文阅读，初步理解文意，能抓住材料中变化的对象，并能对变化前后的文段进行简单品味。
2、挖掘人物或者环境产生变化的原因，并能简单归纳。
3、能运用所归纳的几种原因编写童话故事。
阅读重点：挖掘人物或环境等产生变化的原因，并能用归纳的原因尝试编童话。
教学过程：一、自读材料，习得学法。
情景导入：师：上课之前我想先采访一下同学们，此时此刻心情怎样？怎么会有这些复杂的心情？平时上课都是这样的吗？听了大家的话我明白了，大家为什么会有这些心情，今天来了很多的老师听课。
是因为我们今天上课的环境发生了变化。
说起变化，今天我们这节课就来聊一聊变化。
师板书：变化师：为了缓解同学们的紧张情绪，老师给你们看一组有趣的图片，大家来猜猜是什么？这些故事的题材是？师板书：童话里的（写在“变化”两字前面）1、快速浏览故事《踩着面包走的女孩》。
课件出示要求：（1）、故事中什么发生了变化？（用笔圈出）（2）、变化前和变化后分别是怎样的情形？（勾画出故事中的相关语句）（3）、思考：产生变化的原因。
2、抽生回答课件中出示的问题。
师：能不能用一两个词语概括变化前和变化后的情形？师板书：英格儿自私无私受别人影响3、小节学法。
师：我们再来回顾一下，在这个童话故事中，是英格儿在变化，那么她就是变化主角。
（板书：变化主角），自私呢？是她变化前的情况(板书：变化前)，那么无私呢？对了，是变化后的情形。
（板书：变化后）而受别人影响则是产生变化的原因。
（板书：产生变化的原因）4、教师点拨师：在同学们共同的帮助下，我完成了这个童话故事变化的记录，谢谢大家啊。
群文阅读,《童话故事中的人物形象》教案
【群文阅读教学设计】童话故事中的人物形句子。
2、全班汇报交流小结：每个人物的外貌都是生活环境造就的，更是故事情节发展的需要。
我们可以运用各种修辞方法，天马行空地想象故事人物的形象。
过渡：接下来我们来做个练习：四、以读促写，尝试创作（一）如果奥兹见到这几个人，他会变成什么形象？写一小段话。
1、如果奥兹接见青蛙王子，奥兹会变成什么外貌？青蛙王子：请把我变成原来英俊的模样！奥兹：2、如果奥兹接见白雪公主的后妈，会变成什么样子？后妈：伟大的奥兹，请把我变成世界上最漂亮的女人！（二）小组任选一个进行交流。
（三）小组展示汇报。
谈谈为什么要长成这样子？（情节发展、生活环境、习俗）五、小结收获六、板书设计童话故事中的人物形象选文一：《阿拉丁神灯》选自一千零一夜阿拉丁被活埋在了地道里，他坐在地道的台阶上哭得死去活来。
就在他抹眼泪的时候，无意中碰到了魔法师给他的戒指。
刹那间、阿拉丁眼前出现了一个身躯高大、相貌丑陋的黑汉。
只听他高声说道：“主人，请问您有何吩咐？”阿拉丁忽然想起魔法师曾经告诉过他，这枚戒指在危难时能助他化险为夷。
于是他立即让戒指神送他回了家里。
阿拉丁回家后，把连日来的遭遇都告诉了母亲，并把油灯交给了她。
阿拉丁的母亲见这油灯太脏，便拿起一块抹布想把油灯擦干净。
刚擦了两下，房间里立刻跳出一个凶神恶煞的巨人。
“神灯的主人，我是您的奴仆，您有何吩咐？”母亲一见到这可怕的怪物，立刻吓得昏了过去。
阿拉丁在地道里曾经使唤过戒指神，猜想这灯神肯定也具有无边的法力，于是他立即命令灯神变出许多粮食和财物。
从此，阿拉丁和母亲的生活渐渐好了起来。
选文二：《匹诺曹诞生了》选自《木偶奇遇记》翟比特开始做木偶。
“我该给他取个什么名字呢？”他自言自语地说，“我可以叫他匹诺曹，那个名字将会给他带来好运气。
”他替木偶取好名字之后，开始一心一意地工作了。
他很快就做好了前额，接着是头发、眼睛。
当他做好眼睛之后，木偶开始四处观看，最后两眼直直地瞪着他。
童话里的变化群文阅读教案李泓颖
群文阅读四年级上册第三组“童话里的变化”教学设计李泓颖【设计理念】以“单元整合、群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。
【教学内容】1．人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。
2．阅读故事《踩着面包走的女孩》《房子飞了》《猴王变形》《紫莲果》。
【教学重难点】1．在童话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。
2．分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
【教学课时】2课时第一课时【教学目标】1.了解几篇童话故事的内容。
2.分享几篇童话故事的精彩片段，并说说精彩的理由。
3.能在分享精彩片段之后，针对童话提一个问题。
4.在童话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。
【教学重难点】1.分享几篇童话故事的精彩片段，并说说精彩的理由。
2.能在分享精彩片段之后，针对童话提一个问题。
3.在童话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。
【教学步骤】一、谈话导入孩子们，今天老师给你们带来了一组图片（本组课文中的插图）看看你们能不能一看就说出这篇文章的题目？你发现这些故事的共同特点了吗？（童话）真棒！这节课，我们就要继续走进童话，一起感受童话。
二、主题回顾孩子们，从第三组课文中，你分别感受到了什么？《巨人的花园》分享快乐；《幸福是什么》劳动创造；《去年的树》朋友真情；《小木偶的故事》体验生活。
三、阅读《踩着面包走的女孩》《房子飞了》《猴王变形》《紫莲果》。
1．发给学生阅读资料内容《踩着面包走的女孩》《房子飞了》《猴王变形》《紫莲果》。
2．读后，这几篇童话里你最喜欢哪一篇，说说主要内容？（生交流，师引导）。
《踩着面包走的女孩》──知错就改，善莫大焉（英格儿为什么会掉进沼泽呢？变成小鸟后她改变了吗？）《房子飞了》──沉着冷静（你能发现多萝茜所处的环境都有哪些变化吗？）《猴王变形》──灵活处理事情（猴王的管理水平越来越高，可为什么宣布退位呢？）《紫莲果》──诚信（为什么棕色狼感觉自己丢失了太多太多，它丢失了什么？）四、片断分享、精彩赏析孩子们，读了这四篇童话，老师相信肯定有一些地方打动了你们的心，能谈一谈或者讲一讲，然后告诉大家为什么吗？1．《踩着面包走的女孩》学生分享“精彩片段”预设：（1）不过当她来到一块沼泽地，有好长一段路要经过泥巴和水坑。
群文阅读《童话里的变化》说课讲解
群文阅读《童话里的变化》说课讲解参加翠屏区群文阅读说课比赛说课稿今天我说课的内容是小学四年级群文阅读《童话里的变化》。
首先，说群文的选择：孩子们在学习了童话单元四篇文章后，意犹未尽，对童话故事产生了极其浓厚的阅读兴趣。
鉴于此，可以抓住时机，让孩子们阅读更多的童话故事。
但是，让孩子们随意去阅读只是停留在发展孩子低水平思维能力这个层次，专家指出群文阅读要培养孩子的高级思维能力，所以，我想从童话故事里人物、环境的变化去发现童话故事的表达特点，理清故事脉络，促进对童话故事的理解和感受，从而引领孩子们学会像作家一样去思考故事情节。
我决定从故事结构出发，提炼出议题为《童话里的变化》。
我从童话中人物、环境的变化不同的维度选择了四个童话故事：《踩着面包走的女孩》、《房子飞了》、《猴王变形》、《紫莲果》。
二、说教学目标：根据以上材料我将这样确定教学目标。
1、通过阅读群文，领悟童话里人物、环境的变化及其原因。
2、尝试用图表理清故事脉络。
3、感受阅读童话故事的乐趣。
三、说说教学方法：蒋军晶老师说，“一节课里读一群文章”意味着你对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，过于精致细腻的课堂间接地侵占了孩子自读自悟的时间，没有大块时间读，大块时间悟，“群文阅读”就不可能实现。
“一节课里读一群文章”意味着老师不可能这么深、这么细、这么透地讲析文章；意味着不可能面面俱到，不可能步步扎实，一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会放弃。
“一节课里读一群文章”意味着要根据读物的不同性质，更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式，必须更多地尝试真实的更实用地生活化阅读。
基于以上这些考虑，我是这样设计教学过程的：（一）课前导入：师生共同聊聊熟悉的童话故事，出示图片，丑小鸭变成了白天鹅，灰姑娘成了王后、巨人的花园曾经冰天雪地，却变得春暖花开，对比发现童话中的人物、环境在发生变化，引出课题：童话中的变化。
（二）阅读群文1、带领孩子阅读《房子飞了》，找出童话里发生的变化，并用不同的符号标记，交流汇报发现多萝西生活的环境发生了变化。
群文阅读在《安徒生童话》推进课中的实施策略
群文阅读在《安徒生童话》推进课中的实施策略【摘要】《安徒生童话》整本书阅读教学可以按“导读课”“推进课”“交流课”三种基本课型组织。
“推进课”重在对阅读内容的深入理解与阅读策略的指导、运用。
以“群文阅读”的理念整体设计推进课，更容易激发学生的阅读兴趣，练习单篇阅读很难练习的阅读策略，更好地提升学生的阅读力和思考力，促进思维的深层次发展。
【关键词】群文阅读；《安徒生童话》；推进课；实施策略《安徒生童话》是一部汇编类儿童文学作品，学生对故事内容非常熟悉。
对这一篇篇耳熟能详的童话故事，该如何进行阅读指导呢？以“群文阅读”理念设计《安徒生童话》推进课是一个很好的切入点。
一、以“群文阅读”理念设计安徒生童话推进课群文阅读是围绕一个阅读目的，选择一组相关文章或者多部作品进行功能性的阅读，并且在师生同读共议，分享阅读经验、阅读感受的过程中，享受阅读的快乐、提高阅读能力、养成阅读习惯、提升阅读素养的过程。
[1]以“群文阅读”的理念设计《安徒生童话》推进课，确定“议题”，将有共性的故事巧妙整合，整体设计，打破传统理念中单篇阅读的模式，习得单篇阅读很难练习的阅读策略，对提升学生的阅读力和思考力具有重要意义。
二、在《安徒生童话》推进课中实施“群文阅读”的意义（一）更容易激发学生的阅读兴趣《安徒生童话》家喻户晓，学生对故事内容十分熟悉。
如果再一篇篇地阅读，学生可能会觉得无趣。
群文阅读教学的课堂，为学生呈现了更多的文章，能使学生得到更多元、更丰富的阅读体验，也更容易唤起他们的阅读兴趣。
（二）更好地练习单篇阅读很难练习到的阅读策略群文阅读是针对一个议题，进行多文本的阅读教学，文章组合的依据比较多元，也更注重阅读策略、表达方式方面的议题。
“群文阅读，就可以依凭多文本的独特优势，教孩子们一些单篇阅读中很难练习到的阅读策略，让他们多了解、多练习”，[2]如求同、比异、整合、判断等阅读策略。
（三）更好地提升阅读力和思考力，促进思维的深层次发展“我们的课文教学仍然以识记为主，缺少理解、质疑和发现。
走进童话讲“改变”故事：语文二下七单元学习任务群单元教学设计
走进童话讲“改变”故事：语文二下七单元学习任务群单元教学设计缤纷的童话世界，是儿童们成长的乐园。
童话是小朋友们特别喜欢的一种文学体裁，他们都爱读童话故事，喜欢和老师交流阅读到有意思的地方，更喜欢向伙伴、家人、老师讲童话故事。
统编教材二下第七单元就特别安排了童话故事单元。
这些童话故事以三见长，这三在第一个故事里有三个以上的小动物质疑大象的耳朵；第二个故事里蜘蛛开店做了三次改变，每一次改变的形式反复出现；第三个故事里面也有三，这个三是三个情节按顺序出现；第四个故事小动物们超过3次向青蛙提出改造意见，让泥塘变得很美好。
这样一波三折、扣人心弦的故事情节就是童话故事的魅力所在，而反复的结构又特别适合我们的小朋友们记住故事，来讲故事。
这就是我上完这个单元的讲故事的感受。
那如何让小朋友们对故事感兴趣，讲好故事，这对于小朋友们来说是有一定难度的，我们一起来走进这个单元的学习任务任务群的设计，一起和小朋友们读故事、借助支架来讲讲讲演演故事。
一、统整单元内容（一）教材解读本单元围绕“改变”这一人文主题，编排了引人入胜的的四篇童话故事，每个小动物们都是在向往着美好中“改变”着；每个故事都是那么的趣味横生，意味深长。
四篇课文、语文园地包括的六个板块及“我爱阅读”、写话练习涉及的知识多层面、多维度的内容编排都指向了“变化”这一主题。
（二）语文要素：阅读教材发现“借助提示讲故事”是本单元的教学重点。
从一年级开始就已经做了有意的安排“借助图片阅读课文”，纵观二年级上册的各个单元的文本的课后习题我们会发现出现了多次不同形式的借助提示讲故事。
本册教材中泡泡语及课后习题又出现形式多样的讲故事的要求。
我们会发现二年级下册教材中的课后习题中设置的借助提示讲故事立足全文捕捉关键信息，借助新支架（示意图）再到多种支架的综合运用。
有思维的延伸训练和自我表达的参与，体现了语文学习的立体递进。
四篇课文的课后习题以不同的形式向我们展示了落实语文的要素“借助提示讲故事”的支架及训练的侧重点，辅助学生讲故事，既习得讲故事的方法又提升了“讲故事”的能力。
童话中的变形与转变
童话中的变形与转变童话是我们成长过程中最为熟悉的故事形式之一。
在这些故事中，我们见证了许多奇幻的变形与转变。
这些变形和转变不仅仅是故事情节的发展，更是对人性、社会和生活的思考。
本文将探讨童话中的变形与转变，以及它们所代表的意义。
一、动物的变形在童话中，动物的变形是常见的情节之一。
例如，安徒生的《丑小鸭》中，小鸭子经历了一系列的变形，最终成长为一只美丽的天鹅。
这个故事告诉我们，外在的形象并不能决定一个人的价值，每个人都有自己独特的美丽之处。
同样，格林童话中的《灰姑娘》中，灰姑娘通过变形为美丽的公主，展现了内心的善良和勇敢。
这些动物的变形不仅仅是故事情节的发展，更是对人性的思考，提醒我们不要以貌取人，要看重内在的美丽。
二、人物的转变童话中的人物转变也是一个重要的主题。
许多故事中，主人公经历了从平凡到英雄的转变。
例如，安徒生的《小人鱼》中，小人鱼为了追求真爱，放弃了自己的鱼尾，变成了人类。
这个故事告诉我们，追求自己的梦想和真爱是需要勇气和牺牲的。
同样，格林童话中的《白雪公主》中，白雪公主通过善良和勇敢，最终从邪恶的后母手中解救了自己。
这些人物的转变不仅仅是故事情节的发展，更是对社会和生活的思考，提醒我们要勇敢追求自己的梦想，并且相信善良和正义会战胜邪恶。
三、环境的变化童话中的环境变化也是一个常见的情节。
例如，格林童话中的《睡美人》中，公主因为邪恶女巫的诅咒，沉睡了一百年。
最终，一位勇敢的王子通过解开诅咒，让公主苏醒过来。
这个故事告诉我们，勇敢和坚持可以改变命运。
同样，安徒生的《冰雪女王》中，小男孩凭借着纯真和善良，最终解救了被冰雪女王控制的姐姐。
这些环境的变化不仅仅是故事情节的发展，更是对人性和生活的思考，提醒我们要相信自己的力量，勇敢面对困难和挑战。
四、心灵的转变童话中的心灵转变是一个深入思考的主题。
例如，安徒生的《卖火柴的小女孩》中，小女孩通过死亡，获得了永恒的幸福。
这个故事告诉我们，善良和无私是最珍贵的财富。
走进童话故事——部编版四年级下册第八单元群文阅读教案
走进童话故事——部编版四年级下册第八单元群文阅读教案一、导课揭示学习目标【时间5分钟】1.猜图导入2.揭示课题3.出示学习目标（1）通过回顾本组课文的三篇童话，继续感受童话的文体特征。
（2）阅读其他童话故事，进一步感受童话的奇妙和人物真善美的形象。
二、进行模块化学习：学习模块一【时间15分钟】回顾梳理课内学习收获1.出示学习提示1：请同学们看一下这个表格，自主思考表格内容，根据表格梳理本单元三篇童话故事，并结合主要情节说说人物形象。
【4分钟】2.学生横向自由汇报表格内容，教师相机引导。
【6分钟】3.师生纵向交流表格，共同总结童话特点【5分钟】A.童话故事的主人公可以是真实的人，也可以是幻想出来的，甚至可以是动物。
B.故事的人物形象离不开情节，情节中见人物形象。
故事里最终塑造的是人物真善美的形象.C.不同的童话故事会根据不同的情节、不同的主人公展开不同的想象。
学习模块二【时间20分钟】迁移方法，阅读群文1.出示学习提示2：请同学们将材料拿出来，小组合作，讨论选出一篇你们最喜欢的故事。
一起认真阅读该篇文章，边读边想：故事的主人公是谁？故事的主要内容是什么？哪一处最奇妙，你认为主人公是个什么样的人？请选择一处，在旁边补充批注，完成后和同伴交流交流。
【8分钟】汇报方法：我们组最喜欢的故事是《》，他的主人公是。
（）来汇报主要内容，（）谁来说奇妙的想象，（）谁来说自己感受到的人物形象。
2.小组展示汇报【10分钟】三、总结提升，拓展阅读【2分钟】除了本单元学的三篇童话故事，其他童话也都充满了奇思妙想，并有着丰富多样的人物形象。
希望同学们课后多阅读、多批注！四、板书设计走进童话故事奇妙的想象真善美的形象。
群文阅读童话故事中的反复优秀教案
群文阅读童话故事中的反复优秀教案一、教学内容本节课我们将使用教材《语文》四年级上册第七单元“童话故事”中的章节，详细内容涉及《丑小鸭》、《白雪公主》和《灰姑娘》三个经典童话故事。
通过对比分析，让学生领悟到童话故事中反复的叙事手法及其作用。
二、教学目标1. 让学生掌握童话故事的基本情节，理解反复手法在童话故事中的作用。
2. 培养学生通过群文阅读，提升文学鉴赏能力和思辨能力。
3. 激发学生的想象力，培养他们用反复手法创作故事的能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解童话故事中反复手法的运用及其意义。
教学重点：通过对比分析，让学生掌握反复手法在童话故事中的作用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《语文》四年级上册第七单元“童话故事”篇章、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段童话故事的动画，让学生初步感受童话的奇幻世界，引发他们对童话故事的兴趣。
2. 新课导入：介绍本节课的教学内容，引导学生关注童话故事中的反复手法。
3. 讲解与示范：a. 分析《丑小鸭》中的反复情节，讲解其作用。
b. 示范对比《白雪公主》和《灰姑娘》中的反复情节，让学生了解反复手法的多样性。
4. 课堂实践：a. 让学生分组讨论，找出三个故事中反复情节的例子。
5. 随堂练习：让学生运用反复手法，创作一个简短的故事。
六、板书设计1. 板书童话故事中的反复手法2. 板书内容：a. 《丑小鸭》反复情节：被嘲笑、受排挤、勇敢追求梦想b. 《白雪公主》反复情节：毒苹果、魔镜、真爱之吻c. 《灰姑娘》反复情节：水晶鞋、南瓜车、午夜钟声七、作业设计1. 作业题目：运用反复手法，创作一个童话故事。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，关注学生在课堂上的参与度和学习兴趣。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多的童话故事，了解反复手法在不同故事中的运用，提升文学素养。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的明确；2. 教学过程中的讲解与示范；3. 课堂实践的分组讨论和汇报；4. 板书设计；5. 作业设计；6. 课后反思及拓展延伸。
四年级上册群文阅读教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《新群文阅读》备课笔记学校科目班级教师四年级上册《新群文阅读》教学设计第一单元一条神奇的线------探寻让读者身临其“景”的线索涂忠燕一、本组说明本组是以“自然奇观”为主题编写的，选编有《听潮》、《迷人的夏季牧场》、《丽江的柔软时光》、《商洛山中》、《游孟姜女庙》、《梦幻泸沽湖》六篇阅读文章。
整组教材中的各篇课文，可以使学生感受到大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，使学生油然而生热爱大自然的思想感情。
这几篇课文都描写了自然界的美景、奇景，画面感很强，阅读时要注意引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。
同时引导学生课前课后搜集有关自然奇观的其他资料，通过相互交流，丰富见闻，进一步感受大自然的美好和神奇。
设计理念：以“单元整合.群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。
二、教学内容：1.人教课标版教材小学语文第七册第一单元课文：《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》《火烧云》。
2.西师版新群文读本：《听潮》、《迷人的夏季牧场》、《丽江的柔软时光》、《商洛山中》、《游孟姜女庙》、《梦幻泸沽湖》三、教学重点：1.在自然景物的描写中感受大自然的神奇、发展思维。
2.分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
四、教具准备：1．多媒体课件；2．阅读材料；3.阅读浏览表。
第一课时教学过程：一、导入谈话：1.孩子们，老师给大家带来了一组图片（本组课文中的插图），你们发现这些图片的共同点了吗？（引出自然奇观）这节课，我们就要走进这些自然奇观，一起继续去感受大自然的神奇。
群文阅读教案：《童话故事中的变》教学设计 4页
《童话故事中的变》群文阅读教学设计课题童话故事中的变群文议题童话故事中的变作品教学年级三年级《那一定会很好》部编版三年级上册《七颗钻石》课外选文篇目选文来源《渔夫和金鱼的故事》课外1、学习用情节图的方式进行阅读，发现童话故事的变并思考变化教学目标的原因。
2、通过比较阅读，在议论和统整中感受童话故事中“变”的特点。
教学重难点通过比较阅读，在议论和统整中感受童话故事中“变”的特点。
这节群文阅读设计所选的《七颗钻石》《渔夫和金鱼的故事》与教课例与常规教材《那一定会很好》是互补关系，也是教材的延伸，出发点就是让学材教学的关系生学会创造性的设计思维图发现童话故事的变并思考变化的原因。
最后通过比较阅读，在议论和统整中感受童话故事中“变”的特点。
一、导入：美好的童话故事像阳光一样照耀着我们童年的路，《丑小鸭》、《白雪公主》、《灰姑娘》……读了这么多的童话故事，同学们想不想发现童话故事中的奥妙呢？这节课让我们通过三篇童话故事一起开启今天的发现之旅吧!教学过程二、群文阅读（一）学习第一篇《那一定会很好》1.课件出示学习(1)故事中什么发生了变化，变成了什么？（在书中圈出来）(2)思考：产生变化的原因（用横线画出相关句子）2.生默读课文自主学习。
3.汇报交流完成情节图种站木地树跑躺椅手推车停4.师小结：文中主人公的每一个变化都是一个愿望的开始，它都会生心中重复一句话，是什么？（生：那一定会很好）假如你是这个主人公，用心感受这句话，你体会到了什么？（生：乐观、幸福、满足）齐读最后一段体会主人公享受生命的每个历程，突显看主人公“心怀美好”的品质。
（二）自主学习《七颗钻石》《渔夫和金鱼的故事》1.学习提示：自主阅读完成情节图画出故事中发生的变化，以及变化的原因。
2.生默读课文，自主学习，小组交流。
3.小组完成情节图汇报交流，选小组代表在展台孝心爱心母爱空罐水罐银罐金罐大爱七颗钻石爱的化身七颗星星4.师小结：创造这个爱的奇迹的人是谁？（生：小女孩）你觉得她是一个什么样的小女孩（生：有爱心的……）汇报《渔夫和金鱼的故事》2.小组选代表上台交流。
群文阅读指导课《反复结构的童话》教案
群文阅读指导课《反复结构的童话》教案一、教学内容本节课选自《小学语文》四年级上册第七单元，主题为“反复结构的童话”。
具体内容包括《小猪快跑》、《三只小猪》和《小红帽》三个童话故事，通过对这些故事的阅读与分析，让学生理解反复结构在童话中的作用和魅力。
二、教学目标1. 让学生掌握反复结构童话的特点，能识别并运用到自己的写作中。
2. 提高学生的阅读理解能力，通过对比分析，发现童话故事中的相似之处和不同之处。
3. 培养学生的想象力和创造力，激发他们对童话创作的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：理解反复结构在童话中的作用，并将其运用到写作中。
教学重点：分析童话故事中的相似之处和不同之处，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述《小猪快跑》故事，引导学生关注反复结构，激发学生的学习兴趣。
a. 这两个故事中有没有类似的结构？b. 反复结构在故事中起到了什么作用？4. 随堂练习：让学生运用反复结构编写一个简短的童话故事。
5. 小组讨论：分组讨论，分享自己的创作成果，互相评价，提出改进意见。
7. 课堂拓展：让学生尝试将反复结构应用到其他类型的文章中，如记叙文、议论文等。
六、板书设计1. 板书《反复结构的童话》2. 内容：a. 反复结构定义b. 反复结构在童话中的作用c. 反复结构的写作方法d. 课堂练习：编写童话故事七、作业设计1. 作业题目：运用反复结构，编写一个关于动物的童话故事。
2. 答案要求：故事内容完整，情节生动，结构清晰。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对反复结构的理解程度，以及在实际写作中的应用情况。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多反复结构的童话故事，提高自己的阅读水平和写作技巧。
同时，尝试将反复结构应用到其他类型的文章中，提升写作能力。
重点和难点解析1. 教学目标中的“让学生掌握反复结构童话的特点，能识别并运用到自己的写作中”。
四年级上册群文阅读教学设计课题
四年级上册群⽂阅读教学设计课题《新群⽂阅读》备课笔记学校 _______________ 科⽬ _______________ 班级 _______________教师 _______________四年级上册《新群⽂阅读》教学设计第⼀单元⼀条神奇的线-- 探寻让读者⾝临其“景”的线索涂忠燕⼀、本组说明本组是以“⾃然奇观”为主题编写的，选编有《听潮》、《迷⼈的夏季牧场》、《的柔软时光》、《⼭中》、《游孟姜⼥庙》、《梦幻泸沽湖》六篇阅读⽂章。
整组教材中的各篇课⽂，可以使学⽣感受到⼤⾃然真像⼀位神奇的魔术师，⿁斧神⼯，天机独运，在世界上留下了那么多绮丽的⾃然风光和奇妙的⾃然现象，使学⽣油然⽽⽣热爱⼤⾃然的思想感情。
这⼏篇课⽂都描写了⾃然界的美景、奇景，画⾯感很强，阅读时要注意引导学⽣边读边想象，从作者⽣动的描写中想象画⾯。
同时引导学⽣课前课后搜集有关⾃然奇观的其他资料，通过相互交流，丰富见闻，进⼀步感受⼤⾃然的美好和神奇。
设计理念：以“单元整合.群⽂阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学容、教学时空、教学⽅法的全⾯开放，使学⽣在学习容，学习⽅法相互渗透，有机整合。
⼆、教学容：1. ⼈教课标版教材⼩学语⽂第七册第⼀单元课⽂：《观潮》《雅鲁藏布⼤峡⾕》《鸟的天堂》《⽕烧云》。
2. 西师版新群⽂读本：《听潮》、《迷⼈的夏季牧场》、《的柔软时光》、《⼭中》、《游孟姜⼥庙》、《梦幻泸沽湖》三、教学重点：1. 在⾃然景物的描写中感受⼤⾃然的神奇、发展思维。
2. 分享孩⼦同步阅读的学习容、学习⽅法等，为学⽣有效同步阅读奠定基础。
四、教具准备：1．多媒体课件；2．阅读材料；3. 阅读浏览表。
第⼀课时教学过程：⼀、导⼊谈话：1. 孩⼦们，⽼师给⼤家带来了⼀组图⽚（本组课⽂中的插图），你们发现这些图⽚的共同点了吗？（引出⾃然奇观）这节课，我们就要⾛进这些⾃然奇观，⼀起继续去感受⼤⾃然的神奇。
2. 我们⽤画知识树的⽅法⼀起⾛进这些⾃然奇观⾥。
童话里的变化1课件.ppt
多萝茜
《踩着面包走的 女孩》
英格儿
《猴王变形》
猴王
《紫莲果》
棕色狼
灰色 没有生机
漂亮、骄傲、 顽皮的女孩
正直 有同情心 有正义感 但王位岌岌可危
忠诚的守护者
美丽 生机勃勃
为救小狗 托托，随房子飞
有爱心
踩着面包走—被小
石像—小鸟— 女孩感动—送别的
海燕
鸟儿粮食
知错就改节约粮食ຫໍສະໝຸດ 动物联合国国长 学会变形术，
变化姿态 声誉 没有了自己
上升 但宣布退位
失去自我
当好自己
丢失太多 内心不安
为救妹妹收下玉 石，失去一只紫 莲果
诚实最重要
根据下面材料，充分发挥你的想象，尝试 运用多种方式让故事中的人物富于变化， 编写一个童话故事
清澈的湖里，居住着一只小胖鱼。湖里有肥美 的水草，有丰富的生物，这条小胖鱼过着无忧无虑 的生活……
故事 主人公 变化前 变化后 原因
《房子飞了》
多萝茜
《踩着面包走的 女孩》
一片灰色 没有生机
生机勃勃
救出小狗 拖拖
有爱心
《猴王变形》
《紫莲果》
《踩着面包走的女孩》 《房子飞了》 《猴王变形》 《紫莲果》
选择自己喜欢的一个故事用图表表示出故事的变化和原因
故事 主人公 变化前 变化后 原因
《房子飞了》
房子四周是茫茫的 大草原，别的什么 也没有，甚至没有 一棵树。在这里， 一切都是灰色的， 火辣辣的太阳会把 一切有颜色的东西 都变成灰蒙蒙的， 几乎没有一丝生机。
一出门，多萝茜惊叫 了一声，眼睛睁得大 大的，外面是一大片 绿草地，绿树成林， 树上挂着熟透的水果。 四周到处长着奇花异 草，漂亮的鸟儿们欢 声歌唱，不远处还有 条小溪，冒着泡，发 出淙淙的声音来。
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参加翠屏区群文阅读说课比赛说课稿
今天我说课的内容是小学四年级群文阅读《童话里的变化》。
首先，说群文的选择：孩子们在学习了童话单元四篇文章后，意犹未尽，对童话故事产生了极其浓厚的阅读兴趣。
鉴于此，可以抓住时机，让孩子们阅读更多的童话故事。
但是，让孩子们随意去阅读只是停留在发展孩子低水平思维能力这个层次，专家指出群文阅读要培养孩子的高级思维能力，所以，我想从童话故事里人物、环境的变化去发现童话故事的表达特点，理清故事脉络，促进对童话故事的理解和感受，从而引领孩子们学会像作家一样去思考故事情节。
我决定从故事结构出发，提炼出议题为《童话里的变化》。
我从童话中人物、环境的变化不同的维度选择了四个童话故事：《踩着面包走的女孩》、《房子飞了》、《猴王变形》、《紫莲果》。
二、说教学目标：根据以上材料我将这样确定教学目标。
1、通过阅读群文，领悟童话里人物、环境的变化及其原因。
2、尝试用图表理清故事脉络。
3、感受阅读童话故事的乐趣。
三、说说教学方法：
蒋军晶老师说，“一节课里读一群文章”意味着你对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，过于精致细腻的课堂间接地侵占了孩子自读自悟的时间，没有大块时间读，大块时间悟，“群文阅读”就不可能实现。
“一节课里读一群文章”意味着老师不可能这么深、这么细、这么透地讲析文章；意味着不可能面面俱到，不可能步步扎实，一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会放弃。
“一节课里读一群文章”
意味着要根据读物的不同性质，更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式，必须更多地尝试真实的更实用地生活化阅读。
基于以上这些考虑，我是这样设计教学过程的：
（一）课前导入：师生共同聊聊熟悉的童话故事，出示图片，丑小鸭变成了白天鹅，灰姑娘成了王后、巨人的花园曾经冰天雪地，却变得春暖花开，对比发现童话中的人物、环境在发生变化，引出课题：童话中的变化。
（二）阅读群文
1、带领孩子阅读《房子飞了》，找出童话里发生的变化，并用不同的符号标记，交流汇报发现多萝西生活的环境发生了变化。
请生谈谈对不同环境的感受，师根据学生的交流，板书变化前：原来的生活环境“灰色、没有一丝生机”；变化后却是“鸟语花香、生机勃勃”的景象。
引导质疑：发生这样的变化一定是有原因的，让孩子们通过跳读的方式快速找出原因并汇报，师板书：在旋风来临时“救小狗托托”。
请生利用图表，简要说说这个故事讲了什么。
小结：这样的图表可以直观地帮我们理清故事脉络。
2、接下来让孩子们用自己喜欢的阅读方式读《踩着面包走的女孩》、《猴王变形》、《紫莲果》三个童话故事，出示阅读提示。
3、小组商议选择其中一个故事，用图表表示出故事中的变化。
4、最后进行全班交流，根据图表讲讲故事的主要内容。
总结：找出故事里的变化，利用图表把故事的脉络理清了，作者的写
作思路就摆在眼前了。
童话故事里常常会有出人意料的情节变化，这些变化原因有善良、有凶残，我们还可以从中明白许多人生道理。
（三）拓展延伸，学以致用，让孩子们发挥想象，尝试运用多种方式让故事中的人物富于变化，创编一个童话故事。