统编 二年级 下册 道德与法治 《我能行》教学设计 教案

《我能行》教学设计

一、课程标准

（一）课程标准在课程目标部分，将“自信向上”作为情感与态度目标中重要的一条。在“愉快、积极地生活”部分，特别强调了要“愉快、开朗”“积极向上”。其中，第4条提出，学生要“能看到自己的成长和进步，并为此而高兴”。第5条提出，学生要“在成人的指导下学会正确地对待自己的学习成绩”。第6条提出，学生“在成人的帮助下能定出自己可行的目标”。第7条提出，学生要“学习欣赏自己和别人的优点与长处，并以此激励自己不断进步”。

（二）课程标准在课程目标部分，将“友好交往、合作的基本方法”作为知识与技能目标中重要的一条。在“负责任、有爱心地生活”部分，第3条提出，学生要“关心他人，友爱同伴，乐于分享与合作”；在“动手动脑、有创意地生活”部分，第7条提出，学生“能与同伴交流、分享、反思探究的过程或成果”。第10条提出，学生“在成人的帮助下，能总结、提升获得的经验或信息”。

二、教材分析

本课是第四单元《我会努力的》的起始，从题目《我能行》三个字便可得知，本课聚焦自信心的呵护与培育。教材中首先以鼓励学生发现自己“行”的某一点开始，“你在这点行，我在那点行”，明白大家都有“行”的地方；接下来引导学生一起发现“不行”的方面，以此说明大家都有需要再努力的地方，并树立长远的“今天还不行，明天可能行”发展观；最后通过同学间的互相帮助，鼓舞起学生的自信，并揭示“努力”是走向“我能行”的路径。

三、学情分析

第一课时：所执教班级的学生在知识技能的学习上较为出色，但校园生活较为单调，所以同学之间的交往并不多元，同学间的了解不多，有的甚至还仅限于知道同学的姓名；课堂活动也有局限性，课堂学习不善于进行小组合作与交流。学生个体在自信心方面又呈现出两极分化：多数学生善于表达，总能乐观积极地看待生活，对自己有着饱满的自信心；一小部分学生则不善言谈，累积了许多消极的成长体验，对自己并不满意。综合本班整体学生而言，学校、家庭的评价落脚点似乎过于单一，学生生活中的点滴进步被忙碌的教师和家长所忽视。

第二课时：在第一课时教学的基础上，学生能看到自己身上的优点，并通过他人给予自己的肯定有欣喜的满足，从而能够积极地寻找自己不足的地方，悦纳自己。但学生在发现自己不足时，会停留于找到不足，没有切实的行动力，并没有信心支撑自己从“不行”迈出“行”的脚步。

四、教学目标

（一）在游戏活动中乐于发现、欣赏自己的优点和他人的优点，感受成长与进步带来的快乐；

（二）在情境对话中发现大家都有不自信的时候，学会接纳自己的不足。

（三）从听故事、讲故事中懂得只有持之以恒地付出努力，才会超越自己，取得进步。

（四）在情境对话中探索并说出获得自信的方法，能找到并尝试运用方法挑战自己的不足，鼓舞自己拥有自信。

五、教学重难点

重点：在游戏活动中积极发现、欣赏自己与他人的优点，体验自信。

难点：探索获得自信的方法并尝试运用，收获自信。

六、教学准备

第一课时：

（一）印发“大拇哥名片”卡；

（二）在班级微信群向家长们收集“家人送大拇哥”图片或视频；（三）请家长给自己的孩子写信，简要列举孩子生活中真实且细微的优点；（四）制作PPT。

第二课时：

（一）在折好的纸飞机上写上自己不行的地方交给老师；

（二）课下排练课本剧《咪咪学本领》；

（三）制作班级“自信树”粘贴榜；

（四）制作PPT

七、教学过程

第一课时

课时目标：

（一）在游戏活动中乐于发现、观察和赞美自己与他人身上的闪光点，感受成长与进步带来的快乐；

（二）在情境对话中发现大家都有不自信的时候，学会接纳自己的不足。

教学重点：在游戏活动中积极发现、观察和赞美自己与他人身上的闪光点，体验自信。

教学难点：在情境对话中找出“不行”的原因，学会自我反省。

活动一：大拇哥送给你和我

导语：瞧，谁来了！（出示小猫手偶）大家好，我是小猫咪咪，大家都叫我“自信小猫”，因为我无论做什么都认为自己“我能行”。（粘贴板书）我特别喜欢交朋友，你，愿意和我成为朋友吗？来，让我们一起玩“大拇哥送给你”吧！

出示游戏规则

1.传递手偶游戏。

（1）教师针对学生优点，做示范“送大拇哥”：“我的大拇哥叫_______，我要把它送给你！”

（2）指名发言效仿老师送大拇哥。

（3）游戏升级，听完优点后可直接站起送大拇哥，要注意先后和课堂秩序。

小结：无论是说自己的优点，还是送大拇哥肯定别人的优点，都很快乐！

2.填写“大拇哥名片”

（1）指名读自信小猫的“大拇哥名片”；

（2）学生进行填写，并读给同桌听；

（3）全班指名交流。

小结：送给自己大拇哥，是自己对自己的肯定，自己对自己的鼓励，这特别重要。

3.家人来送大拇哥

（1）播放PPT（家长竖起大拇指的图片和视频），指名交流看到了谁；

（2）读一读信封中家人写的信；

（3）指名交流看完信后的心情及原因。

小结：看了信，我们知道了成长中的小进步是优点，能带给他人快乐的地方也是优点，都值得让你我竖起大拇哥。

4.组员互送大拇哥

（1）四人小组相互交流：自己和家人送给自己的大拇哥名字分别是什么；

（2）四人小组相互讨论填写新的大拇哥名字；

（3）全班交流大拇哥名片上的内容；

（4）指名交流：交流了大家收到的大拇哥，你发现了什么？

总结：是啊，真是“你在这点行，我在那点行。”（粘贴板书）

活动二：我哪里还不行？

导语：他们为什么觉得自己不行呢？

出示书上的三个范例图

1.他们的烦恼

（1）课上发言的范例：有自己的想法怎么就不能大声回答呢？

（2）上台表演的范例：为什么上台表演前会这么胆怯、焦虑，有压力？

（3）感觉自己踢不好毽子的范例：踢毽子这件事很难吗？

小结：原来，很多时候的“不行”是担心别人不好的评价，是不愿意主动尝试造成的呀！

2.我们的烦恼

（1）指名交流：你有过类似的情况发生吗？

（2）讨论交流：你觉得这些事情会不会永远也做不到或做不好了呢？

（3）小猫咪咪也遇到过类似的情况，请阅读书上第50页的绘本故事《咪咪学本领》。

小结：看来大家都碰到过这样的情况，遇到这些情况，会胆怯，会焦虑，这些表现都是正常的，只要还有明天，就有改变的希望存在，正如大家读了故事后所说的，“今天还不行，明天可能行。”（粘贴板书）课下，我们可以将这个故事讲一讲，演一演，让更多的朋友明白这个道理。

3.自己找“不行”

（1）同桌交流：现在，请大家找一找，自己有哪些不行的地方？

（2）全班指名交流。