情境教学法在小学数学教学中的运用

情境教学法在小学数学教学中的运用

摘要：小学数学教学过程中的情境创设是一项极为重要的策略，它可以解决小

学生思维特征与数学抽象性之间的矛盾。教师如何恰当地运用情境教学法增强教

学效果，提高小学课堂的教学效果一直是教育工作者们不断探索的问题。本文探

讨了情境教学在小学数学教学过程中的问题和应用方法，以推动小学数学教学质

量的提高。

关键词：情境教学法小学数学教学

小学是学生知识积累的重要阶段，小学数学教学的重要目标就是让学生掌握

基本的数学知识、思想与方法，培养学生初步的数学思维能力，从而为以后其他

知识的学习打好基础。因此，小学数学知识的学习对于学生来说是非常重要的。

新课改提出的情境教学，对于小学生增强学习兴趣，调动学习积极性具有显著的

效果，因此应将其推广应用。

一、情境教学应用的原则

1.具有一定的趣味性。数学与其他学科不同，数学具有一定的抽象性，因此

学生在学习数学时，会比较吃力，从而导致厌恶对数学知识的学习，教师在课堂

教学中，创设趣味性强的情境，可以有效地将学生带入课堂教学之中，从而增强

学生学习的动力。

2.具有一定的实际性。学生学数学目的之一就是帮助其解决生活中的难题，

因此教师在创设教学情境时，也要根据小学生的实际情况，选取贴近小学生生活

的素材，不要让小学生对教师创设的情境有距离感，进而影响情境教学的效果。

3.具有一定的实践性。学习是让学生对现实生活中事情加以解决的，发挥知

识指导实践的作用，将学到的知识学以致用，不要与实际生活相脱离。此外，教

师在进行情境教学时还要遵循其开放性、诱发性、引导性等原则，促使情境教学

可以真正发挥其功效，提高教学质量，增强课堂教学效率。

二、问题

新课标明确指出：“数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已

有知识出发，创设各种情境。”这为小学数学教学中的情境教学法应用指明了方向。然而，小学数学教学中的情境创设仍然是一个值得探索的问题，情境教学法如何

恰当地应用，还存在不少问题。

1.教师对于新课改的认识偏差。情境教学法如果能够恰当地应用，会激发学

生的学习兴趣，实现教学的课堂有效性，如果运用不当也会造成适得其反的效果。当前，有不少教师对于情境教学的认识存在偏差。一些教师单纯地为课改理念实

施情境教学，方法运用单一、缺乏灵活，导致教学效果不佳；也有一些教师忽视

情境教学的作用，固守既有的教学经验，教学方式传统、落后，难以适应全面素

质教育的新形势，给小学数学教学带来了不良的影响。

2.小学数学课堂在开展情境教学时流于形式化。新课改虽然要求实行情境教学，但是并非意味着小学数学课堂全部需要运用情境创设。一些教师在教学方式上，对于情境的创设流于形式。忽略教学内容的实际，机械地进行情境创设，不

注重对学生学习能力、解决问题能力和探索能力的培养。

3.情境创设脱离学生的现实生活。在当前的教育背景下，情境教学法得到了

广泛的应用，大多数教师极为重视情境教学法的应用，然而有些教师在教学活动中，严重脱离了小学生的心理特点和生活实际，运用情境创设时难以考虑学生的

现实生活和理解能力，从而难以调动学生的积极性和能动性，不利于学生的学习。

三、情境教学法在小学数学教学中的正确应用

正确认识情境教学的重要性，并且准确把握情境教学法的原则，需要进一步

地加深对情境教学的认识，正确把握学生的身心特点，合理应用情境创设，才能

得到教学效果和目标的实现。

1.端正对情境教学的认识。全面贯彻素质教育的要求，以人为本，一切以学

生的兴趣为中心，积极开展小学数学教学中的情境教学。要认识到情境教学法不

仅仅是新课改的一项要求，更是实施小学数学教学的一种重要理论。小学数学教

学活动要贯彻情境创设的精神，但是不能为贯彻新课标而机械地实施情境教学。

要进一步更新观念，革除经验主义的弊端，做到一切以学生为中心，改变教学方法，用崭新的教学理念和理论革新教学方法，做到以学生兴趣为出发点，推动情

境教学在小学数学教学中的开展。

2.合理运用情境教学法。教师必须以课堂的教学内容为基础，积极开展情境

教学。了解每一个学生的个性、兴趣和特长，对学生的基本情况加以掌握，对学

生在情境教学中的角色定位要准确。情境创设要与数学的学科本质结合，侧重于

培养学生的基本数学知识和数学思维。

3.创设生活情境。由于小学生的身心发展特点，在他们眼中有关于生活的一切，都是充满神奇和多姿多彩的。把抽象的数学知识和多彩的生活结合起来，不

仅符合小学生的成长规律和心理特点，更符合了数学的学科特征。所以，小学数

学的教学活动中，我们必须深入研究教材，善于发掘教材中蕴含的生活元素，从

学生的角度观察、理解学生的现实生活，寻求学生生活和数学教学的最佳契合点，为学生创设富有生活气息的教学情境，增加学生对于数学的认识，拉近学生和数

学学科的距离，让学生在熟悉的生活情境中感受数学的魅力，进而提升教学效果。参考文献

[1]石寒烨奏响数学课堂的前奏——浅谈提高小学数学情境导入的实效性[J].教育教学论坛，2013。

[2]石文凤如何激活课堂的情境教学法[J].小学教学参考，2009年。