教学有创新学生才乐学
教师乐教-学生乐学演讲稿
乐教乐学，让课改展翅高飞发言人：邓慧婷各位领导、老师：大家好！作为乡下普通班级的课改教师，很荣幸也很高兴能在这里和大家一起交流一年课改的收获与体会。
自从进行学导用课改实验以来，我听到最多的质疑就是：这种教学模式只适用于优秀生源的班级，对于学困生面广的班级来说简直寸步难行，其实不然，通过过一年的实验证明这个顾虑是多余的，我们安乐，每年优生流失都非常严重，以至于近几年成绩都不理想，但通过一年的课改有了较大的改观，像我的数学从进来时的13名到上学期的第8名，又到这学期的第5名，学生的整体成绩也有了较明显的进步。
我今天主要就针对这种小升初大量优秀生源流失，差生面较广；数学学科又相当枯燥乏味，学生普遍缺乏学习兴趣等现状，我们老师普遍认为山穷水尽疑无路，通过一年的学导用，我们采取的一些措施取得了一些收获与体会，柳暗花明又一村。
当然还存在许多的问题与困惑，借这个机会与同仁们一起分享、探讨。
孔子说知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
俗话说兴趣是最好的老师，兴趣是一个人恒久的学习动力。
在课改过程中，如果学生兴趣高昂，就能取到事半功倍的效果。
如何激发学生的学习兴趣呢？一、活用教材、用活教材，培养兴趣。
郭思乐教授说过，生本教育是为了学生的好学而设计的教育。
活用教材，用活教材，充分挖掘教材中的情感因素，唤起学生对学习、对知识的兴趣，把抽象的数学变得通俗易懂，枯燥的数学变得生动有趣，让学生更加热爱数学，更加主动地去学习数学，从而提升教学效率，发挥课改的最大功能。
如在七年级刚接触有理数的运算时，有一课就是涉及足球的进胜球问题，大多学生不了解进胜球是怎么回事，原题是在一场足球赛中，第一场进胜球是-3个，第二场是2个，一共有几个进胜球？把题目改成原来欠别人3元，还了2元，这时有多少元？就一目了然了。
刚接触几何等量代换问题，如果a=bb=c，那么a=c,我们觉得很简单，但有些学困生就是不理解，我就跟他讲：我口袋的钱和你口袋的一样多，你口袋的又跟他一样多，那么我跟他口袋的会一样多吗，学生一下就明白了，因为人民币是他最好的朋友。
寓教于生活,点燃学生乐学兴趣
寓教于生活，点燃学生乐学兴趣教育是一个社会的基石，学校是培养未来人才的摇篮。
如何让学生在学习中不感到枯燥乏味，如何激发学生对知识的热爱，成为了每个教育者都需要思考的问题。
寓教于生活，点燃学生乐学兴趣成为了当下教育的热门话题。
在这篇文章中，我们将探讨寓教于生活的重要性，以及如何通过点燃学生乐学兴趣来提升教学效果。
寓教于生活，是指将学科知识与学生日常生活紧密结合，在教学中通过生活化的方式来引导学生学习。
这种教学方法不仅可以增加学生对知识的兴趣，提高学习主动性和积极性，还可以培养学生的实践能力和创新精神。
在寓教于生活的教学中，老师可以借助生活中的例子、实践活动、实地考察等方式来帮助学生理解知识，激发学生的学习热情。
在教授物理知识时，可以通过简单的实验来引导学生理解物理定律；在教授语文知识时，可以通过阅读名著来拓展学生的视野。
这种教学方式不仅使学生能够在生动活泼的氛围中学习知识，还能够在实践中加深对知识的理解，提高学习效果。
点燃学生乐学兴趣，是指在教学中通过各种方式来激发学生对知识的热爱和学习的兴趣。
在当今社会，学生的学习压力越来越大，他们经常处于应试教育的状态下，缺乏对知识的真正热爱，只是为了应付考试而学习。
点燃学生乐学兴趣成为了教育工作者的共同责任。
在点燃学生乐学兴趣的教学中，老师可以通过教学设计、教学方式、教学内容等方面来激发学生学习的兴趣。
通过生动有趣的教学内容，让学生产生好奇心和求知欲；通过多媒体教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识；通过开展丰富多彩的课外活动，让学生在实践中体验知识的魅力。
这种教学方式可以帮助学生树立正确的学习态度，激发学生对知识的向往，让学生在轻松愉快的氛围中享受学习的乐趣。
寓教于生活，点燃学生乐学兴趣是一体两翼，缺一不可。
在教学实践中，教师应该充分关注学生的学习状态和需求，积极探索各种适合学生的教学方法，促进学生的全面发展。
教师应该站在学生的角度出发，深入了解学生的兴趣、爱好和学习需求，根据学生的特点有针对性地设计教学内容和教学方式。
让学生好学,乐学才是留住学生的最好办法
让学生好学，乐学才是留住学生的最好办法摘要：要让课堂气氛活跃起来，教师好教，学生好学的最好办法是什么？是根据学生的实际水平制定教学内容，根据学生的接受能力设计教学过程，根据学生的兴趣爱好创新教学手段，从而做到让学生好学，乐学。
关键词：好学、乐学、教学学习有三种境界：知之、好之、乐之。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”乐学就意味着是最高境界。
而我们学校的学生知识面窄，学习兴趣不浓，如何让学生乐于学习，主动学习，是困扰很多教师的一个问题，我们总是在讨论教学的时候会暗自抱怨，为什么自己上课的班学风这么差，为什么感觉自己好象使出了浑身解数来调动他们的学习兴趣还是收效甚微？我们最需要做的可能是再一次地问问自己，是否真的就没有办法了。
我从03年从事教学到今年已经足足十年了，在教学中有些不成熟的体会，和各位同仁一起探讨。
一、根据学生的实际水平制定教学内容面对大学扩招、高中扩招的实际情况，我们中等职业学校的生源很大一部分可以说是普通教育的后进生。
这些学生自控能力弱，学习能力差，主动学习的积极性不高，如果教师根据教材按部就班地开展教学可能就会让学生再一次的失去学习兴趣，那他们兴致勃勃的来到职业学校，希望在职业学校学到他们喜欢的专业的这一愿望就受到了非常严重的打击，这也是职业学校学生留失的非常主要的原因。
作为任课教师首先要有非常强的责任感，还要有开放型的教学思维来做教学准备。
备课不是一课一课的备，而是一个教学模块一个教学模块的来备，比如说我们针对非计算机专业班级开设了计算机基础课，这门课对于他们来说是非专业课，上课的时候抱着无所谓的态度，想听就听一节，不想听就开小差，所以我们在备课的时候需要做非常充分的课前准备，要先对教材进行完全的梳理，把教材中的知识点进行排列，该删减的要果断地删减，该增加的必须要增加，按模块设计教学任务，再根据每堂课学生的学习情况对后面的教学内容进行适度的调整。
按照教育部、人保部的要求，我们使用的教材是指定计算机基础教材，授课内容完全是项目任务教学，现实往往与理想是有冲突的，实训场地不能完全满足上课的需要，那么适时调整授课内容就成为必然。
学生乐学实施方案
学生乐学实施方案随着教育教学模式的不断更新和改革，学生乐学的理念逐渐受到人们的重视和关注。
学生乐学实施方案的制定和实施，对于促进学生的全面发展和提高教学质量具有重要意义。
本文将从课堂教学、课外活动和家校合作三个方面，提出学生乐学实施方案的具体内容和措施。
首先，在课堂教学方面，学生乐学实施方案应注重激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以采用多媒体教学、案例教学等灵活多样的教学方法，引导学生主动参与课堂讨论和互动，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
此外，教师还应根据学生的兴趣和特长，设计多样化的教学内容和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发学生的学习热情和动力。
其次，在课外活动方面，学生乐学实施方案应注重拓展学生的课外学习空间，丰富学生的课外学习内容。
学校可以组织各类丰富多彩的课外活动，如科技创新、文艺表演、体育竞赛等，让学生在实践中学习，发展兴趣爱好，培养团队合作精神和创新能力。
同时，学校还可以建立多元化的社团组织和兴趣小组，为学生提供自由选择的学习平台，满足学生个性化学习需求，促进学生全面发展。
最后，在家校合作方面，学生乐学实施方案应注重加强家校沟通和合作，形成良好的教育合力。
学校可以定期举办家长会、学生家长开放日等活动，邀请家长参与学校教育教学管理，了解学生学习情况，共同探讨学生学习方法和问题解决方案。
同时，学校还可以建立家校互动平台，及时发布学校教育教学信息，方便家长了解学校教学动态，积极支持学生的学习和发展。
综上所述，学生乐学实施方案的制定和实施，需要全校师生和家长的共同努力和参与。
只有通过课堂教学、课外活动和家校合作的有机结合，才能真正实现学生乐学的目标，促进学生全面发展，提高教学质量，为学生成长成才奠定坚实基础。
希望全校师生和家长共同关注学生乐学实施方案，积极参与学生乐学活动，共同推动学校教育事业不断向前发展。
利用“五学教学”模式 打造乐学课堂
利用“五学教学”模式打造乐学课堂随着教育改革的不断深化，教学模式的不断创新，教育工作者及教学研究者们也在不断地探索更加有效的教学方法。
在这个背景下，五学教学模式应运而生，它是一种全新的教学理念和方法，旨在打造更加轻松、愉快、高效的学习氛围，让学生真正成为乐学的主人。
如何利用“五学教学”模式打造乐学课堂？本文将就此展开讨论。
一、什么是“五学教学”模式“五学教学”模式是一种围绕“知识学习”、“认知学习”、“情感学习”、“实践学习”、“生活学习”五大学习领域展开的全面学习模式。
它突破了传统的教学模式，注重培养学生的全面素质，强调学生在学习中的积极性和主动性，打破了传统的单一知识传授的方式，更注重学生的创新能力和实践能力。
1. 知识学习知识学习是教学的基础，也是学生学习的基础。
在利用“五学教学”模式打造乐学课堂时，应注重培养学生对知识的兴趣和热情。
可以通过故事、案例等形式引入知识点，激发学生学习的兴趣。
利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，使知识更加生动和形象，让学生更容易理解和记忆。
教师要善于引导学生主动学习，可以通过提出问题，让学生自主思考，再进行讨论和总结。
还可以利用分组讨论、小组合作等形式，让学生在合作中学习，培养他们的合作精神和团队意识。
认知学习是指学生对所学知识进行加工、推理和运用的过程。
在利用“五学教学”模式打造乐学课堂时，可以通过开展寓教于乐的认知游戏和活动，培养学生的逻辑思维和创新能力。
可以利用谜语、游戏、趣味竞赛等形式，让学生在游戏中学习、在娱乐中成长。
3. 情感学习情感学习是指学生经历情感冲突、获得情感体验、调整情感态度的过程。
在利用“五学教学”模式打造乐学课堂时，教师应注重培养学生的情感体验和情感交流。
可以通过情感互动、情感疗愈等活动，拉近与学生的距离，增进师生之间的情感沟通，形成和谐的师生关系。
也有助于培养学生的自信心和情商。
4. 实践学习实践学习是指学生将所学知识在实践中应用、探索和体验的过程。
让学生始终处于“乐学”状态
让学生始终处于“乐学”状态“乐学之下无负担”。
兴趣是学生昀好的老师，是开启知识大门的金钥匙。
小学生如果对学习有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，学习起来乐此不疲。
因此，如何让学生始终处于“乐学”状态，给学生学习语文以动力，我觉得课前、课堂、课后这几个环节都不容忽视。
一、多管齐下，预习中激发学生兴趣课前强化预习环节，而不流于形式，长此以往，才能逐步养成学生预习的良好习惯。
在小学语文教学中，预习应注意孩子的学习心理和个性特点，注重培养孩子对语文学科的感情，把他们引入乐学的境界。
一要让学生了解预习的好处，可以通过让学习成绩优秀的学生进行现身说法，谈谈自己的体会感想；也可以利用黑板报、晨读课、班会课等时间宣传预习的好处，使其他学生认识到预习可以提高课堂效率，提高学习成绩，使学习更轻松。
二要让学生体验预习的快乐。
班级要建立各种激励机制，让学生体验到预习的成就感。
可以给预习做得好的学生表扬加星，根据各人得到的星数，定期评选“班级学习之星”，并授予荣誉称号等。
二、教得得法，教学中让学生满腔激情持久地去调动学生的兴趣，让学生的学习兴趣在四十分钟的课堂上始终处于昀佳状态。
只有这样，语文教学才能达到“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”的理想境界。
小学语文教材中有许多文质兼美的作品具有生动的形象性，我在教学中，有时直观演示，有时暗示启发，有时情景诱发，充分挖掘教学本身的形象性、生动性、趣味性因素。
在教学中还可根据教学内容，创设典型的教学环境，师生共同在环境中进入角色，去欣赏文学作品，体验其中的乐趣。
比如讲授《清平乐·村居》时，我先向学生播放了一段江西婺源的视频，直观地向大家展示了田园风情，然后让学生闭目想象江南的景色，再想象一下生活在这样的环境中的感受。
在我的点拨下，学生无意识地在脑海里形成了一幅风景美丽、鸟语花香的江南农村风光图，造成一种意境，再插入了辛弃疾的生平，学生马上就能够感受到作者写这首词的真正目的了。
利用“五学教学”模式 打造乐学课堂
利用“五学教学”模式打造乐学课堂“五学教学”模式是指“知识学习、能力培养、情感体验、态度塑造、价值追求”五个方面的教学模式。
在教学中，通过这五个方面的综合培养，达到全面提高学生综合素质的目的。
乐学课堂是指通过有趣、富有创意的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中享受学习的过程。
在中文教学中，利用“五学教学”模式打造乐学课堂，可以更好地激发学生学习中文的兴趣，提高学习效果。
知识学习在中文课堂中，知识学习是基础，并且是重点。
通过引入图文并茂的教材、生动有趣的故事、丰富多彩的文学作品等教学内容，激发学生对中文学习的兴趣。
教师在教学过程中要注重知识的系统性和完整性，让学生能够全面地了解中文知识，建立扎实的语言基础。
能力培养除了知识学习，中文教学还应该注重学生语言能力的培养。
在课堂中，可以通过口语练习、阅读理解、写作训练等方式，帮助学生提高听、说、读、写的能力。
还可以开展一些小组活动、角色扮演等互动形式的教学，让学生在实践中不断提高语言运用能力。
情感体验中文课堂中，情感体验也是至关重要的一环。
通过一些优美的诗词、传统的文化表演等教学内容，让学生感受到中文语言的美丽和魅力。
教师还要注重培养学生对中文学习的情感投入，让他们在学习过程中体会到快乐、幸福，形成积极向上的学习态度。
态度塑造在中文教学中，教师还要注重学生的态度塑造。
通过一些励志故事、正能量的影视作品等教学内容，引导学生树立正确的学习态度，培养学生乐观向上、积极进取的品质。
老师要通过自身的言传身教，让学生在学习中养成良好的品行和习惯。
价值追求在中文教学中，教师还要注重培养学生的价值追求。
通过中国传统文化、中华美德等方面的教学内容，引导学生树立正确的价值观念，培养学生的爱国情怀、家国情怀等，让他们在学习中追求更高的目标。
通过以上“五学教学”模式，打造乐学课堂，可以让学生在轻松愉快的氛围中享受中文学习的过程。
也能够全面提高学生的中文素养，激发学生学习中文的兴趣，提高学习效果。
寓教于生活,点燃学生乐学兴趣
寓教于生活，点燃学生乐学兴趣教育的目的在于培养学生综合素质和能力，然而传统的教学模式常常让学生觉得枯燥乏味，难以产生学习的动力。
如何寓教于生活，点燃学生乐学的兴趣就成为了教育者们需要思考和解决的问题。
当学生对学习产生浓厚的兴趣时，他们会更加主动地去学习知识，这样才能够实现学生的全面发展和成长。
在这篇文章中，我们将探讨一些方法和实践，来实现寓教于生活，点燃学生乐学兴趣的目标。
一、促进学生的自主学习要让学生对学习产生浓厚的兴趣，首先要让他们在学习上有一定的自主性。
传统的教学模式往往是老师传授知识，学生被动接受，这种模式容易让学生失去学习的兴趣。
我们需要转变教学模式，让学生成为学习的主体。
老师可以通过设置一些自主学习的任务和项目，让学生在课外自主探索和学习，比如可以给学生提供一些课外阅读的书籍和资料，让他们自主选择感兴趣的内容进行学习。
老师还可以鼓励学生提出问题和解决问题的能力，让他们在学习过程中有更多的自主性和活跃性。
二、开展生活化教学活动生活化教学活动是一种将学习和生活相结合的教学模式，通过生活化教学可以更好地激发学生的学习兴趣。
在语文课上组织学生走进社区开展语言实践活动，让学生在真实的情境中学习语言知识；在数学课上组织学生到市场进行实地数学测量活动，让学生在实践中学习数学知识。
这种生活化的教学活动可以打破传统的教学模式，让学生更加愿意去接触和学习知识。
三、注重学习的多元化学习的多元化是指通过多种方式和途径来进行学习，包括阅读、实践、观察、讨论等，通过多元化的学习可以更好地激发学生的学习兴趣。
对于一些抽象的知识，可以通过一些有趣的实验和游戏来进行教学，让学生在游戏中体会知识的有趣和实用性；对于一些需要记忆的知识，可以通过一些生动的故事和漫画来进行教学，让学生在故事中体会知识的重要性和实用性。
这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以提高学生对知识的理解和记忆。
四、倡导跨学科融合跨学科融合是指将不同学科的知识和技能进行融合和整合，通过跨学科融合可以更好地点燃学生的学习兴趣。
调动学生乐学情趣，提高拼音教学效果
调动学生乐学情趣，提高拼音教学效果炎热的暑期才刚褪去一丝暑气，又迎来一个新的学年。
一年级的小朋友打开课本就开始学拼音了。
拼音是小学语文起始阶段的重要环节，是识字、学习普通话和查字典的基础。
拼音学习是学生漫长的求学生涯的第一步，其教学的成败直接影响甚至决定了学生对语言文字的学习。
然而拼音只是一些符号和规则，没有实际意义。
让一些七岁左右的学生用几十天的时间来死记这些抽象的符号、呆板的规则，可以想象，那是一件多么枯燥无味的事。
孩子们刚从幼儿园进入小学，一堂课精神集中的时间短，也就10分钟左右，如何激起拼音教学的浪花呢？一、心平气和，循循善诱特级教师薛瑞萍在《心平气和的一年级》中就不止一次地说：“我想语文和数学的不同，在于语文是可以混着拖的，是可以在不求甚解中慢慢明白的。
”“语文不比数学，有课外阅读作暖窝，生柿子是可以慢慢捂熟的。
”对于班级中拼音总是不能正确流利拼读的孩子，不妨学学母亲教孩子说话。
你看，孩子初学说话往往会把“公公”说成“东东”，母亲既不给孩子讲解“公公”与孩子的关系，也不告诉孩子“东东”应该怎样发音，而是不厌其烦地领着孩子们去实际地练习，用不了多久，孩子也就会说了。
记得在教复韵母“ai、ei、ui”期间，连续几天过去了，那几个孩子依然一错再错，硬是不会将给定的音节填在相应的图下。
我边呵斥，边指正，内心焦躁，语速极快。
他们呢，边战战兢兢地点头，边使劲地擦去辛苦写出的错误答案，但铅笔头在纸上犹豫着，仍不知道写什么。
后来，我让几个好孩子，一对一地给他们讲。
那几个孩子讲得非常认真和细致，还主动伸出小手帮同学擦掉错的，听讲的人呢，也格外地放松和入境。
我明白了：方式过激，只能让孩子惧怕学习，应心平气和地对待学生，要坚信——生柿子是可以慢慢捂熟的。
二、教师激趣，学生乐学从儿童的心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童过渡。
处于这一时期的孩子理解能力差，全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。
另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，高兴时记忆效果好，反之较差。
创新教学手段陶冶学生情感培养学生成才
创新教学手段陶冶学生情感培养学生成才作者：马计娜来源：《成才之路》 2014年第20期江苏新沂●马计娜在新课程理念指导下，教师应由课堂教学的“主宰”变为“主导”，学生应由被动接受知识的“容器”变为自主探究的主人。
为使“主人”这一角色得以真正确立，语文教学首先要调动学生参与的主观能动性，陶冶学生情感，培养学生对语文学习的感情，使其愿学、爱学、乐学、会学，这应成为广大语文教师义不容辞的职责和坚持不懈的追求。
而要让学生进入“愿学、爱学、乐学、会学”的境界，就需要发挥情感的激励与调控作用。
一、发挥情感对语文学习的动力作用“登山则情满于山，观海则意溢于海。
”语文教学活动亦然，语文学习过程是一个认知与情感相伴相生、和谐统一的过程，这一过程始终伴随着情感的发生与发展。
语文教学应把尊重学生人格、关注学生差异、满足学生需求，作为教学活动的原则。
教师要努力创设良好的学习氛围，调动学生参与的积极性，激发学生探究的内驱力，而这正是《基础教育改革纲要》所倡导的教育思想。
“感人心者，莫先乎情”，情感乃语文教学之灵魂，积极的情感有助于推进学生的认知活动的发展，有助于学生智力的开发与学习动力的激发，有助于促使学生在愉悦的审美活动中掌握语文知识，提高语文能力，得到思想熏陶，形成正确的情感、态度和价值观。
由此可见，情感是语文学习活动得以顺利和有效开展的动力，如果学生的语文学习染上了积极的情感色彩，那么学习活动就会走向有效与高效；倘若语文教学过程中缺失了情感因素，尽管学生也能学到一些语文知识，形成一定的能力与技巧，但却不能培养学生浓厚的语文学习兴趣。
二、创新教学手段，陶冶学生情感（1）通过“读”来影响学生的情感。
语文教学离不开对经典美文的品读，而品读经典美文正是丰富学生精神世界的途径之一，也是达成“情感、态度、价值观”这一教学目标的重要手段。
熟读成诵可以使学生陶醉于作品所营造的美妙境界中，可以让学生把个人的主观感受同作品的客观内容牵起“线”来，与作者一道同悲同喜、同爱同恨，进而于审美活动中陶冶自己的情操，升华自己的思想。
教师如何培养学生创新意识
我认为教师自身具有创新意识，才有可能对学生进行开创性教育，进而培养学生的创新意识；为了为国家培养有创新意识和创新精神的人才，我们教师应做到如下几点：第一，我们要即时更新教育教学理念，心中有明确的创新教育理念。
传统的教育注重知识传授，过分强调了老师知识的灌输，而忽略了学生的主观能动性，甚至还忽略了学生的人性。
而现如今适应新形势发展的的教育，要在教学过程中体现“学生为主体，教师为主导”的教学基本思想，教师要尊重学生的人性，并且不能扼杀学生的创新意识，把教学的重点，放在如何引导学生，让学生主动的“学”，创造性的去学，激发学生的学习动机，使学生知道为什么学、学什么、怎样学。
努力构建教师爱教、学生爱学的教学模式。
第二，我们要探寻行之有效的教学方法。
老套的灌输式教学方法，教师成为孤独的舞者。
老师在讲台上滔滔不绝，讲得唾沫横飞，学生在台下没有应有的反应，在下面无动于衷，甚至是无比痛苦。
这样教师教的辛苦，学生学的痛苦。
要想让教师乐教，学生乐学。
我们教师要注重引导学生主动学习，在教育教学过程中激发学生的求知欲，满足学生的好奇心，培养学生浓厚的学习兴趣，让学习成为学生生命中不可分割的一部分。
变教师要学生学习为学生要学习。
我们在教育教学过程中，努力营造有利于学生创造性思维发展的教学课堂，灵活运用有利于培养学生创新意识的教学方法，充分挖掘贴合学生实际能引起学生兴趣的教学资源，打造高效率课堂。
传统教育中“灌输式”、“填鸭式”的教学方法，是根本不可能培养优秀的学生，培养出具有创新意识和创新能力的学生，更培养不出不久的将来国家所迫切需要的创新型人才。
我们教师要运用能够培养学生创造性思维的教学方法，例如发现式、启发式、讨论式、探究性的教学方法，当然教学有法而教无定法。
不是机械的单一的运用其中的某一种或者必须运用几种，而是结合学科特点和学生实际，灵活的综合的选取恰当的教学方法。
我们要有锐意进取的革新意识，要结合现在学生的实际情况，努力探寻适合本班学生并且行之有效的教学方法，从而达到事半功倍的教学效果。
“乐教”促“乐学”
“乐教”促“乐学”乐教是指在教育过程中充分发挥学科的乐趣和娱乐因素，让学生在快乐探索中领略学习的乐趣。
乐教能够促进学生的学习积极性和兴趣，帮助学生更好地掌握知识，从而实现“乐学”。
其中，“乐教”包括以下几个方面：首先是情境化教学。
教学过程中，通过构建生动的教学情境和场景，让学生在真实的环境中实现知识的探索和学习。
学生在情境化教学中更能够深刻理解知识、掌握技能，从而增强学习的兴趣与激情。
其次是游戏化教学。
将教学与游戏进行结合，让学生在轻松的游戏氛围中学习知识，如通过“单词飚车”游戏教授英语单词。
游戏化教学可以激发学生的主动性，让学生更主动积极地参与到教学活动中，从而提高学习效果。
再次是综合性实践活动。
在教学过程中，安排一些有针对性的实践活动，让学生在实践中掌握知识。
例如，在语文课上安排写作实践，让学生在写作中提升语言能力；在数学课上组织数学竞赛，培养学生的逻辑思维能力和解题能力。
综合性实践活动能够帮助学生更加全面地掌握知识，激发学生的学习兴趣。
最后是互动性教学。
让教师和学生之间的交流互动更加充分。
例如，引入辩论教学方式，在辩论中增强学生的表达能力和逻辑思维能力；开展讨论课，让学生在讨论中相互借鉴、合作学习。
互动性教学的核心在于“师生互动”，通过互动，学生可以更加主动地学习，学习效果会更好。
总之，乐教促进乐学是一个不断提升教学质量与学生成长的过程。
在教育实践中，我们需要注重学生的兴趣、情感和体验，通过科学的教学方式和方法，让学习不再枯燥乏味，更加有趣、有意义，更加充满乐趣和创造力。
通过实施乐教，最终实现“乐学”的目的。
培养让学生乐学的教学艺术
培养让学生乐学的教学艺术让学生乐学，才能实现新课程标准的要求，从而让学生自主探索、合作、交流、实践创新，做学习的主人。
这就要求教师要从根本上转变教学观念，在培养学生对数学学习兴趣上多下工夫，多动脑筋。
因为兴趣始终发挥着动力、定向、引导、维持和强化等一系列相互联系的作用，教学中充分发挥兴趣的这些作用，对于培养和调动学生的学习积极性、主动性、大面积提高教学质量，有着极其重要的现实意义。
下面就如何让学生乐于学习数学来谈谈。
一、以“新、奇”激趣，让学生乐学培养学生的创造性思维是新课程的培养目标之一，而学生的心理特征之一是好奇，富有新鲜感，表现出强烈的求知欲。
在数学课堂教学中，教师若能抓住这一心理特点，激发学生的好奇心，以“新”来吸引学生，以“奇”来促使学生思考、探索、创造，就能提高学习的兴趣，让学生乐学。
例如，在讲黄金分割时，可以先向学生介绍植物千姿百态、生机盎然的叶子。
尽管它们的形状随种而异，但它在茎上排列的顺序是有规律的。
从植物茎的顶端向下看，就会发现每两层中相邻两片叶子之间约成137.5度角。
经植物学家计算请明：这个角度对叶子的采光和通风都是最佳的。
这是为什么呢？因为圆的一周是360度，而360-137.5=222.5度，而137.5：222.5≈0.618。
可见叶子看似随意的排布中，竟然隐藏着神奇的0.618！科学家们学发现，当外界环境温度为人体温度的0.618倍时，人的感觉最舒适。
意大利著名的画家达·芬奇创作了许多稀世珍宝，他称他的作品在涉及比例关系时，经常用到0.618（例如，人体身高与肚脐以下的长度比）。
正是他把0.618誉为“黄金分割”的。
德国天文学家、数学家凯普勒把黄金分割视为几何学中的宝藏之一。
那么，到底什么是黄金分割呢？这时学生会迫不及待地打开课本，寻找这个答案。
二、联系生活实际激趣，让学生感受数学的实用性而乐学数学家华罗庚曾这样描述数学应用的普遍性：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之妙，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。
利用“五学教学”模式 打造乐学课堂
利用“五学教学”模式打造乐学课堂五学教学模式是一种以学生为主角，讲究教学效果和学习方法的教育方式。
它倡导培养学生的自主学习能力、创新思维能力和团队合作精神，开发学生的学习潜力，培养学生的终身学习习惯。
下面，本文将以五学教学模式为基础，探讨如何打造乐学课堂。
一、学生中心学生是教学活动的中心和主角。
在教学过程中，教师应该尊重学生的个性和特点，扩大学生的自主学习空间，鼓励学生进行课外自学，激发学生的学习兴趣和积极性。
在教学过程中，教师应该注重启发学生的思维，并尽可能地提供更多的学习方式，如实验、观察、实地考察、讨论等，以激发学生的学习热情。
二、协同学习协同学习是指学生之间互相合作，共同协作实现学习目标的学习方式。
协同学习具有促进学生思维发展、增强学生学习能力等功效。
在教学过程中，教师应该引导学生进行协同学习，鼓励学生在学习中互相合作、交流，倡导学生在集体活动和讨论中学习。
三、抗压教育传统的学习方式常常存在严重的心理压力问题，严重影响学生的身心健康和成长。
在教学过程中，教师应该注重抗压教育，鼓励学生勇敢面对挫折和困难，并给予学生适当的支持和引导。
在课堂上，教师可以开展适当的心理辅导活动，帮助学生积极应对学习中的压力。
四、实践教学实践教学是指在学习过程中，通过实践活动将理论知识应用到实际中去，以达到深入体验、认识和掌握学习内容的目的。
在教学过程中，教师应该加强实践教学，鼓励学生积极参与实践活动，提高学生的实际动手能力，增强学生的实践经验，提高学生的学习效果和学习兴趣。
五、终身学习终身学习是指要求学生终身学习，不断提高自己的能力和素质，从而获得容易适应社会变化的技能，参与实践活动。
在教学过程中，教师应该注重终身学习，鼓励学生在学习过程中积极探索、开拓，不断增强自己的学习能力和素质，培养学生的自我管理、自我激励、自我评价和自我完善的能力。
总之，五学教学模式是一种新型、全面的教学方式。
在教学过程中，教师应该注重学生的个性化和创新思维，引导学生参与课堂活动，推动深化学习，增强学生的自主学习能力。
利用“五学教学”模式 打造乐学课堂
利用“五学教学”模式打造乐学课堂“五学教学”模式是一种结合现代教育理念和学科特点的创新教学模式。
这种模式通过五个层面的学习活动来激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在打造乐学课堂中，我们可以运用“五学教学”模式，使学生在轻松愉快的氛围中享受学习的过程。
第一学：以信息技术为主导，利用多媒体手段呈现丰富的学习资源。
在课堂上，教师可以使用投影仪、电脑、音频、视频等多媒体设备，将学习内容以生动形象的方式展现给学生。
这样的学习方式使得学生可以更好地理解和记忆知识，提高学习效果。
学生也会对课程充满兴趣，增强学习的主动性。
第二学：以小组合作为主导，促进学生之间的合作学习。
学生可以分成小组，共同探讨问题、解决难题。
在小组学习中，学生可以相互倾听，互相交流，相互启发，发展自己的思维能力和合作能力。
通过小组合作学习，学生之间的互动将增加乐趣和动力，使学生在愉快的氛围中提高自己的学习能力。
第三学：以实践应用为主导，提供学生实际操作的机会。
在教学过程中，教师可以设计一些实际操作的任务，让学生亲自动手去实施。
对于科学课程，学生可以进行实验；对于语文课程，学生可以进行写作或口语表达等活动。
通过实际操作，学生可以更好地理解和应用学习的内容，提高学习效果，同时也增加学习的乐趣。
第四学：以体验感知为主导，通过丰富的感官刺激激发学生的学习兴趣。
在教学中，教师可以通过触摸、听觉、视觉等方式，给学生带来丰富多样的学习体验。
在进行自然科学课程时，可以带学生去户外进行观察和实地考察；在进行艺术类课程时，可以给学生提供观看艺术作品或实践艺术创作的机会。
通过丰富的感官刺激，学生可以更深入地感知和体验学习内容，增加学习的乐趣和记忆力。
第五学：以反思评估为主导，通过学生自主评价和教师评价相结合，提高学习效果。
学生可以通过自主反思的方式，对自己的学习进行评估和总结。
教师也可以根据学生的表现进行评价和指导，帮助学生发现自己的问题，并给予及时的帮助。
通过反思评估，学生可以更好地了解自己的学习状况，及时调整学习策略，提高学习效果。
寓教于生活,点燃学生乐学兴趣
寓教于生活，点燃学生乐学兴趣学生在校园中度过了他们的黄金时光，对于他们来说，学习是一件重要的事情，但是学生们常常对学校很多的教学内容感到乏味，学习兴趣不高，这就需要我们教师寓教于生活，点燃学生乐学兴趣。
只有让学生在学习的同时也能体验到生活的快乐，学习的效果和效率才能够得到提高。
所以我们教师要善于从生活中启发学生的学习兴趣，引导学生自己去探索学习的乐趣。
生活中处处是知识，有了这样的理念，我们就能够更好地寓教于生活。
我们可以将课堂中的知识与生活中的事物联系起来，只有让学生看到知识的实际运用，学生才会对知识产生浓厚的兴趣。
我们在教学物理的时候可以讲解物理在日常生活中的应用，让学生了解到物理知识是如何在我们的生活中发挥作用的；在学习语文的时候，我们可以通过朗读诗词和文言文的方式，让学生感受到美好的文学品味；在学习化学的时候，我们可以通过化学实验的方式来激发学生对化学的兴趣。
只有通过这种方式，让学生在实践中学习，在实践中提升自己的学习兴趣。
教师要关注学生的生活，关注学生的情绪，了解学生的需求。
有时候学生们会因为一些生活的琐事而影响到学习的情绪，这时候教师要善于引导学生调整好心态，通过一些活泼的方式来拉近师生之间的距离。
可以在课堂中增加一些积极向上的故事，让学生在悠扬的音乐中感受到快乐；也可以通过一些小组活动来增进同学之间的友谊，增强学习的氛围。
只有通过这种方式，让学生在轻松的氛围中学习，才能够更好地点燃学生乐学的火花。
寓教于生活，也需要教师在日常教学中不断提高自己的教育水平，只有具备了扎实的教学基础，教师才能够更好地寓教于生活，点燃学生乐学的兴趣。
教师要不断地学习，更新知识，了解最新的教育理念和教学方法。
只有这样，才能够给学生最好的教育，可以让学生在快乐的状态下学习。
寓教于生活，点燃学生乐学的兴趣是我们教师一项非常重要的工作。
只有通过我们的不懈努力，让学生在快乐的生活中体验到学习的乐趣，才能够更好地激发学生的学习热情，也才能够更好地培养学生成为未来社会的栋梁之才。
创新课堂教学_让学生快乐学习_大学课堂教学改革尝试_易奇志
创新课堂教学,让学生快乐学习———大学课堂教学改革尝试◆易奇志(广西师范学院新闻传播系,广西南宁530001)[摘 要] 提高大学教学质量的关键是大学课堂要转变学生的学习方式、教师的教学方式。
课堂上如何提高学生的学习积极性和参与性,培养学生的创新能力和合作能力,笔者作了一些课堂教学方式的创新尝试。
[关键词] 课堂教学创新;想学、愿学、乐学;当众讲述;问题探讨法[中图分类号] G 642 [文献标识码] A [文章编号] 1002-5227(2007)S2-0112-04 如果问大学老师现在最头痛的问题是什么,任何一个有责任心的老师都会这样回答:现在的大学生不爱学习、不想学习,好像是老师在求着、逼着他们学。
现在的大学课堂上常常出现两种情形:一是到课率不高,不少学生因各种原因“翘课”;一种是“身在曹营心在汉”,学生在课堂上发短信、看杂书,根本没认真听课。
造成这些现象的原因,有学生不爱这个专业没兴趣学,有专业课程设置不合理学生认为学了没用,有教材老化过时学生不愿意学,还有教师授课不受欢迎等多种。
我以为,专业兴趣可以培养或转向,课程设置可以调整,教材老化可以调换,这些都不是最难解决的,教师教学能力的提高和教学方式的改革才是最重要的,也是最有难度的,一旦做好了效果是最明显的。
所以提高大学教学质量的关键是大学课堂要转变学生的学习方式、教师的教学方式。
这其中教师的作用最为关键。
在2007年的教学实践过程中,我就如何提高学生的学习积极性和参与性,如何在课堂上培养学生的创新能力和合作能力,作了一些课堂教学方式的创新尝试,现将自己在教学过程中积累的一点心得小结如下,希望能在更大范围和更深层次作进一步的探索,把学生吸引到课堂,让他们想学、愿学、乐学。
一、激发学习动机,让学生想学学习动机是推动学生学习的一种内动力,它直接影响学生的学习自觉性和上课积极性。
为此,在开学的第一堂课,我就注意引导学生结合时代特点,正确地自我定位,增强自我提高的内驱力。
构建学生乐学的文综高效课堂经验总结》
构建学生乐学的文综高效课堂经验总结》
随着教育的发展，越来越多的学生感到学习文综知识的压力。
为了解决这个问题，我们需要构建学生乐学的文综高效课堂，帮助学生更好地学习文综知识。
下面我将从三个方面总结我的经验，希望对大家有所帮助。
一、课前准备
在上课前，老师需要仔细研究教材内容，了解学生的学习水平和掌握情况，以便有针对性地进行教学。
在课前，老师可以通过多种途径激发学生的兴趣，如播放视频、讲述故事、问答互动等，从而让学生更好地理解知识点。
此外，老师还可以在课前布置作业和预习任务，让学生提前了解课程内容，为课堂教学做好准备。
二、教学过程
在课堂教学过程中，老师需要注重培养学生的学习兴趣和学习习惯，帮助学生更好地掌握文综知识。
在教学过程中，老师可以采用多种教学方法，如讲授、案例分析、小组讨论、互动游戏等，从而让学生更好地理解知识点。
在教学过程中，老师还应该注意与学生进行互动，及时解答学生的问题，加强教学效果。
三、课后反馈
在课后，老师需要及时给学生反馈，帮助学生及时了解自己的学习
情况，及时调整学习方法，提高学习效率。
在课后，老师可以通过检查作业、组织考试等方式给学生反馈，让学生及时了解自己的学习情况。
此外，老师还可以与学生进行交流，了解学生的学习心态和学习情况，及时解决学生的问题，帮助学生更好地学习文综知识。
构建学生乐学的文综高效课堂需要老师的精心准备和学生的积极参与。
希望通过上述经验总结，能够帮助更多的老师和学生更好地学习文综知识，提高学习效率。
唯有善教,才有乐学——“354”乐学教学的探索与实践
Li xing tan suo唯有善教，才有乐学——“354”乐学教学的探索与实践------------------------------------------------仁寿县实验学校吴钺梁俊英王玉丹雷娟仁寿县实验学校,是一所规模大、品位高、质量优的封闭式管理的寄宿制学校。
近年来,学校在美美与共的办学实践中，努力引导学生主动参与，体验成功,进行了“354”乐学教学的探索与实践。
一、“354”乐学教学的基本结构兴趣是最好的老师，激发和培养学生的学习兴趣,能充分地调动学生学习的主动性、积极性、创造性,让学生树立起自信心，乐于学习，善于学习。
乐学课堂让教师激情飞扬,让孩子童心飞扬,让课堂变得更加活跃、更加有趣、更加智慧，是我们课堂教学的最佳选择。
我们的“354”乐学课堂模式，是在去粗取精、去伪存真、扬长避短的基础上构建起来的，是智慧课堂、情趣课堂、童心课堂的综合体。
这里的“3”指的是三大理念:自主、合作、实践；“5”指的是课堂教学的五个环节:激趣引新一导学检查一■作探究一匕战检测一总结提升；“4”指的是四个规范动作：提出问题一探究学习一展示交流一教师引导。
目的是培养学生的核心素养，核心素养指的是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
二、“354”乐学教学的实践路径在自主、合作、实践三大理念支撑下，学校的乐学课堂分为”乐学常规课堂”和“乐学校本课程”两大板块。
第一大板块：常规课程的乐学课前准备。
课前准备有两项工作：钻研教材，撰写教案；编制导学案。
导学案包括知识链接、快乐预习、快乐质疑三部分。
知识链接，是学生复习旧知识，准备操作学具，通过查询网络相关信息，搜集整理记录相关数据。
快乐预习，是教师将新知识分解设计成几个问题,以习题的形式呈现出来，做到明确、具体，可操作、可检测，学生通过自学完成。
语文学科的快乐预习是读课文，学生字,给每个生字组一个词；数学科是弄懂例题，画出线段图，尝试用不同的方法解答。
“乐教”促“乐学”
“乐教”促“乐学”乐教是一种积极、愉快、有趣的教学方法，以培养学生对学习的兴趣和热爱为目标。
它注重培养学生的学习积极性和自主性，倡导学生通过自主探究和实践创新的方式来获取知识和技能。
乐教不仅关注学生的学习成绩，更加重视培养学生的综合素质和创造力。
它通过丰富多样的教学方法，使学生在参与的过程中感受到学习的快乐，达到“乐学”的目标。
乐教的核心理念是“以人为本”，将学生的需求和兴趣放在教学的首要位置。
通过激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动力，提升学生的学习效果。
乐教注重培养学生的主观能动性，通过问题导向的教学方法，引导学生主动思考、积极参与，体验学习的乐趣。
乐教强调学生的自主学习和合作学习，鼓励学生思考、探索，通过分享和合作来丰富学习内容。
乐教的教学方法多样且灵活，注重培养学生的创造力和创新精神。
举例来说，教师可以通过游戏化的方式来呈现教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中积极参与。
教师还可以运用多媒体技术、实践探究等方式，让学生通过实际操作和实验来深入理解知识。
乐教还可以鼓励学生参与社会实践活动，让学生走出教室，亲身体验和探索真实世界中的知识。
乐教对学生的发展有着积极的影响。
乐教能够激发学生的学习兴趣，培养他们对学习的主动性和积极性。
乐教能够提高学生的学习效果，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
乐教还能够培养学生的综合素质和创造力，让学生成为具有创新精神的人才。
乐教能够促进学生的自我价值实现，培养学生的自信心和自主学习能力。
乐教也存在一些问题和挑战。
乐教需要教师具备丰富的教学经验和教育理论知识，才能够设计出有效的教学活动。
乐教需要教师付出更多的精力和时间，进行教学设计和课后反思。
乐教还需要学校提供良好的教育环境和相应的教学资源支持。
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教学有创新学生才乐学
【摘要】作为数学教师，我们应该要把让学生在快乐中学习数学作为基本要求，使我们的数学课堂充满生机和活力，让学生在数学学习中乐而忘返。
本文从四个方面阐述了如何在教学中引导学生乐学。
【关键词】数学;兴趣;乐学
作为数学教师，我们应该要把让学生在快乐中学习数学作为基本要求，使我们的数学课堂充满生机和活力，让学生在数学学习中乐而忘返。
那么，如何引导学生乐学呢？
一、从现实生活提出问题，产生解决问题的需要
俗话说：”百闻不如一见” 。
单纯的数学知识往往比较枯燥乏味，学生会没有兴趣和激情。
因此要从现代生产、生活实际出发，给出一些新鲜的、生动的、有趣的、真实的问题让学生解答，让他产生解决问题的需要。
例如：在教学”百分数的意义”时教师可以从生活实际出发、假设一个生活场景：××商店挂着一则商业广告，所有商品一律”八折”优惠。
有一种原标价为120元的衣服，老师想买这件衣服，你帮老师算算，应付人民币多少元？又如在教学”比例尺”时，我把一张中国地图发给学生，提问：你想到哪个地方去旅游，知道它离我们有多远吗？顿时，学生的积极性调动起
来，教师及时点拨，起到了水道渠成的作用。
二、利用多媒体辅助教学，提高学生学习的兴趣
教师通过认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和相互联系，根据需要设计多媒体课件，使学生手眼脑齐动，不仅可以较好地激发学生的兴趣，而且强化了学生的感知。
如，教学”认识人民币”一课，因为一年级学生年龄小，虽然有”用钱才能买到东西”这一简单意识，但对人民币各种票面认识不全，对人民币的商品功能和在社会中的作用体会不够，传统的方法是教师和学生每人都要准备各种票面的人民币先让学生认识各种票面，然后再进行简单计算。
这样用真币来学习，一来不安全，给家长带来负担;二来不卫生，会影响学生的身心健康。
用模拟人民币，但配套教具尚未出台。
用多媒体课件教学，会受到事半功倍的效果。
教学时，多媒体课件先展示生活中的购物、乘车购票、存钱的场景图，同时配上画外音，引入新课，让学生很容易地体会了人民币的功能和在生活中的作用，然后大屏幕再展示各种面值的人民币，让学生认识，接着再让学生分类，用课件展示分类的过程和结果，最后进行简单换算。
这样教师讲得少了，学生思考得多了，教师由传授者转变为指导者，学生由被动接受变为主动参与，学生在这种新的教学模式中，轻松地接受了新知识。
三、展开适宜的教学评价，强化学生的成功意识
真正的快乐莫过于希望的实现和努力的成功。
在课堂教学过程中，教师应充分发挥主导作用，使学生在参与获取过程中，教师应充分发挥主导作用，使学生在参与获取知识的全过程，体验学习过程中艰辛劳苦的同时，通过积极的教学评价，使他们感受到学习成功的喜悦和欢乐，品尝到甘甜的学习成果，获得心理上极大的满足，从而激发更持久的学习动力。
教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。
美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子，”这是几个手指？”，小孩憋了半天才答道：”三个。
”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：”你真利害，还差两个你就数对了。
”教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。
可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说”错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。
教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。
例如有的学生用课余时间完成了书上带*的习题或思考题，就及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。
学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进
步，予以鼓励，如告诉他们”你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。
”只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到知识鼓舞，得到力量，勇于前进。
四、促进师生的情感交融使生亲其师而信其道
数学教学若只考虑学生的认知因素，不关注学生的情感因素，势必会造成”学而无乐”的结果。
为此，注重教学中认知线和情感线的双线结合，情知互动，才能达到”学乐俱得”的最佳效应。
平等、民主的师生关系是进行情感教学的前提。
只有以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生、关注学生，才能让学生从内心深处喜欢老师、尊重老师，使学生由喜欢数学老师而喜欢学习数学，正所谓”亲其师而信其道”。
当学生讲出很有创意的解题方法时，甲老师说：”这也算对的。
”乙老师这样说：”你的想法真是妙极了！我们大家都没有想到，要谢谢你给大家提供了这么好的方法。
” 学生无疑是喜欢乙老师，因为他的课堂用语体现了平等、民主的师生关系。
另外，老师的一举手、一投足、一颦一笑都会感染学生，使学生情感愉悦，精神振奋。
特别是上课时，老师站在讲台上，慈祥的面容、微笑的表情能打消学生的紧张情绪。
孔子说：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”实在是道出了乐学的重要意义。
如果我们坚持不懈地在引导学生乐学上下功夫，那么我们的数学教学必将会迎来
一个新天地。