浅谈微课在中职园林专业课程的应用
微课在园林专业课程教学中的应用探究
微课在园林专业课程教学中的应用探究微课具有将重难点知识以形象生动的视频形式展示给学生的优点，能够有效地调动学生的学习积极性，提升课堂教学效率。
随着新课程教学改革的深入发展，这种教学方式受到了较多教师的喜爱。
那么，在中职园林专业课程教学中，该如何运用这项新兴的教学技术呢？文章从微课的特点和其在园林专业课程中的作用及应用三方面对这个问题进行探讨。
标签：微课；园林专业课程；教学；应用探究进入21世纪以后，人类开始步入信息化时代，多媒体信息技术在人们的日常生活中的应用越来越广泛，信息技术也给教育教学带来了较大的冲击，使当前的教育教学工作发生了深刻的变革。
微课能够将教学内容以视频为载体，将教学的重难点以生动、形象的方式呈现出来，降低知识教学的难度，对于学生的学习具有极为重要的促进作用。
下面，笔者将以自己的教学经验对微课这一新型技术在中职园林专业设计中的应用进行探究。
一、微课教学的特点1.教学内容集中，短小精悍一个人的精力是有限的，学生在学习知识的时候精力也是有限的。
在课堂上的45分钟，学生不可能时时刻刻都将注意力集中在教师的教学中，全神贯注地跟随着教师的步伐学习知识，他们在学习的时候也有可能会跑神。
尤其是对于中职学校的学生来说，他们的文化课基础差，在学习知识的时候，有一定的厌学情绪，教师在课堂上如果不停地讲，很容易引发学生的反感，反而不利于教学的开展。
但是，教师在教学的时候，运用微课开展教学，则能够有效地规避这些问题。
微课的教学内容比较集中，一个知识点的讲解往往只有几分钟，最长也不会超过15分钟，学生在这样的环境之下，注意力更容易集中，教师的教学工作开展也更为顺畅。
2.教学内容具有针对性，教学进度有选择性微课是教师根据教材教学内容制作的视频，这些视频是由多个视频组成的，这些视频集合到一起就是教学的所有内容，但是在教学的时候，它们实际上也能够单独存在。
在班级里每个学生的学习能力都不相同，学习习惯和态度等也存在一定的差异，有的学生学习能力比较强，在教师教学的时候，如果能够在较短的时间内理解教师所讲解的知识，但是有些学生可能跟不上教师的教学进度，需要在课下开展二次学习来学好教学知识，在传统的教学课堂上，学生的这种需求是很难得到满足的。
微课在高等职业教育《园林效果图PS应用》课程中的应用
微课在高等职业教育《园林效果图PS应用》课程中的应用作者：丁晶龄蒋求名来源：《现代园艺·下半月园林版》 2018年第9期摘要：《园林效果图PS应用》课程是园林类专业核心能力课程之一，是一门专业性、实践性、综合性极强的课程。
不但要求学习者熟练掌握Photoshop图形图像软件，还需要具备专业的园林景观设计理论以及构图、布局、比例、颜色、光影、质感等多方面的职业素养。
在深入调研“微课”在高职教育中有效应用的基础上，结合课程特点、教学现状，构建以“微课”为抓手的翻转课堂教学模式，并应用于《园林效果图PS应用》课程教学实践。
关键词：微课；高等职业教育；教学模式；翻转课堂1 “微课”定义微课(Micro Leaming Resource)是指利用现代化信息技术手段，按照人类认知规律，把碎片化的学习内容、过程、扩展，按照一定的逻辑进行结构化处理。
其核心组成部分是课堂教学视频，同时，也包含了围绕该教学知识点的设计、素材、反思、测试以及反馈等辅助性教学资源。
所以，“微课”呈现出时间短小化、内容碎片化、结构情境化、目标针对化、主体突出化、内容具体化、反馈及时化、成果差异化、传播多样化的多维性质和特点。
2011年，我国出现了以“微课”为研究主题的文献资料，近年来，从“微课”的设计、开发到应用，都有了不同层次的理论与实践研究。
但国内将近85%的研究集中在“微课”的概念与界定，设计和应用不到15%，微课与职业教育方面的研究更是寥寥无几。
“微课”的开发与实践也主要存在于各种比赛，并非完全考虑到学牛和教学应用的需要，无法做到课程体系化。
随着“翻转课堂”、“智慧教育”、“互联网+”、“在线教育”、“混合式课程”等时代的到来，“微课”开始广泛应用于高职教育课堂教学，促进了学生个性、自主、差异的培养，也提高了任课教师课程设计的专业水平，推动了现代职业教育的发展。
2 高职教育《园林效果图PS应用》课程特点高等职业教育在社会经济和现代产业的推动下，以培养高技能性、高适应性职业化技术技能型专业人才为目标。
浅谈微课在中职园林专业课程的应用
致用 的教学效果 ，有效提升课堂效 率。
２ ． 知 识呈 现 趣 味 化
集中注意力 ，根据 自己在 自主学 爱 因 斯坦 说 ： “ 兴 趣 是 最好 的老 习中的进度有选择性 、有针对 眭 ９ 币。 ” 所 以要想提高学生 的认知速率 ， 教
地探索学 习，这样不会 因为给个 师就要具有能将抽象知识趣味展现 的本
塞个特 点 ，将课 堂的重点放在学生注
集 中区 以 生动 的形 式 呈现 以获 得
乎教学效果 。
二、 “ 微课”特点
传统授课方式 中，学生在重 、难点
这方式将知识进行形象的情景展现 ，从 制作 软件做 成 １ ０ 分 钟的微课 视频 展现 不 同的角度让学生在短时间内掌握各 自 给学生 ，然后让学生根据 自己的学 习情
生提供直观 、清晰 、生动的影像 ，烘托
建 词： 微课；园 林 专业； 情景化；重点突出； 对性强
对比抽象理论说教 ，视频展
现内容丰富 、生动灵活 ，不但可
由色彩 、形象 、声音等混合构成 的学 习
学生感到 自然 、真切 ，诱发学生的情感
以充分展现知识 隋境 ，还可以将 氛围 ，使教学形象化 、趣味化 ，从而使
专业课程的应用
刘 文婷
别 同 学重 复 讲解 而 浪 费其 他 同
学的时间 ，提 高教学的有效 陛。
领 ，这样才能最大程度激活学生学 习和 探索的主观能动性 ， 进 而提 升课 堂效 率。
微课表现形式丰富多彩 ，可以通 高 ，适合不 同教学对象 。
实际上园林教学专业性比较强 ，需 建筑等进行深度学 习，这对大多数处于 青春期的中职学生来说是枯燥乏味的 。 在这 种情 况 下 我们 可 以借助 微课 将 抽 象 知识 趣 味化 、形 象化 ，让 学 生 乐于
微课比赛对应用型院校园林专业“金课”建设的促进作用探析
微课比赛对应用型院校园林专业“金课”建设的促进作用探析随着信息技术的发展和教育教学理念的更新，微课在教育领域逐渐受到重视和应用。
微课是一种通过视频、音频、图像等多媒体手段记录并传播知识的教学形式，以其精炼、精准的特点，受到许多教育工作者和学生的喜爱。
尤其对于应用型院校的园林专业来说，微课的应用不仅可以丰富教学手段，更能促进“金课”建设，提升教学质量。
本文将探讨微课比赛对应用型院校园林专业“金课”建设的促进作用，分析其在教学改革中的重要意义。
一、微课比赛的促进作用1.提高教师教学水平微课比赛是教师们进行教学创新和教学能力展示的舞台，通过比赛，教师们可以不断探索、实践和总结出更加生动、形象的教学方法。
在园林专业中，微课比赛可以激发教师的创造力，促进其精心设计、制作和传播优质的微课资源，进而提高教学水平，让学生更好地理解和掌握专业知识。
2.激发学生学习热情微课比赛不仅是教师的舞台，也是学生们展示自我、学习交流的平台。
学生们可以通过微课比赛，了解和学习到不同教师设计的微课资源，激发学习兴趣，拓展学习视野。
特别是对于园林专业学生来说，微课比赛可以让他们更加直观地了解园林设计、植物种植、景观规划等方面的知识，激发他们的学习热情，提高学习积极性。
3.推动“金课”建设微课比赛从一定程度上可以推动“金课”建设。
通过比赛，可以选拔出一批精品微课资源，这些资源可以被广泛应用到教学实践中，成为优质教学资源的重要组成部分。
特别是在园林专业中，“金课”建设是更为迫切的，微课比赛能够为此提供更多的精品微课资源，促进“金课”建设，不断提升教学质量。
二、微课比赛对园林专业“金课”建设的金哉作用1.促进专业知识的深化理解园林专业是一门综合性较强的专业，其中包含了丰富的知识体系，涉及到景观设计、植物分类、园艺养护等多个方面的知识。
在传统的教学模式下，学生很难全面理解这些知识。
而通过微课比赛，教师和学生可以针对专业知识进行深入剖析，设计并制作出更加生动形象的教学资源，有利于学生对专业知识的深化理解和掌握。
园林树木学课程教学中的微课应用与反思
园林树木学课程教学中的微课应用与反思作者：刘振宁来源：《科教导刊·电子版》2018年第32期摘要园林树木学是高等农业院校教学的重要组成部分，是园林专业一门重要的专业核心课程。
本文分析了园林树木学课程在传统教学过程中，面临着教学模式单一、课程内容繁多、受时空约束限制大等诸多问题，讨论了微课教学与传统教学相互融合的意义，并结合工作经验，归纳了微课在园林树木学课程中常见的应用形式，总结了在教学实际应用中一些反思，以期为微课在园林树木学教学中的使用提供一些借鉴。
关键词微课园林树木学应用形式反思中图分类号：G434 文献标识码：A1园林树木学的学科要求与教学现状分析园林树木学是园林专业一门重要的专业核心课程，主要研究园林树木的形态特征、系统分类、地理分布、生态习性、栽培管理及应用，学生对本课程理论掌握程度和实践应用能力，不仅影响后续园林工程、园林规划设计等其它课程的继续学习，更是学生未来求职就业时用人单位重点关注点之一。
因此，如何在传统教学基础上，利用微课技术，改善和解决教学和实践过程中存在的问题，将这种新型教学模式与传统教学实践相融合，使学习者达到更好的学习效果，是园林树木学课程教学改革中非常重要的一环。
传统园林树木学教学过程主要存在以下几个问题：一是教学模式相对单一，学生被动学习。
传统课堂一般以教师为主导，教材为中心，采用讲授式教学，学生学习被动接受，教师与学生在教学过程中交流少，学生学习缺乏主动性。
二是园林树木学这门课程，本身存在课程内容繁多，记忆量大的学科特点。
园林树木学课程的开设一般为1个学期，在整个学期中，想要将常见园林树木的知识通过课堂时间进行讲授并掌握，对于教师和学生来说，都是一个艰巨的任务。
此外，园林树木学实践教学课时少，时空条件限制多，使得理论与实践脱轨是园林树木学教学实践阶段的硬伤。
园林树木的地域性、季节性特点使得教学实践过程中，如何适时、适地的观察学习成为难题。
2微课教学与传统教学方式融合的意义微课作为一种新型教学手段和资源，具有主题突出，教学时间短，教学内容少，资源容量小的特点，便于学习者在线上、线下的各种终端自主学习，尤其迎合了移动时代大学生随时随地的移动设备学习。
微课应用在园林专业园林制图课程教学的探讨
微课应用在园林专业园林制图课程教学的探讨摘要：微课是一种新的教学方法。
笔者在《园林制图》课程中采用微课与传统教学模式融合的方式教学，为了达到更好的教学效果，在微课设计时就要去粗取精，删繁就简，引发思考，抽象知识可视化，操作技能动态化。
对微课扬长避短，才能更好的为课堂教学服务。
关键词：微课园林制图当前，微课已成为我国教育信息化发展的热点。
与微课相关的研究课题也呈井喷之势。
但无论是研究者还是实践者，对微课的认识依然存在较大差异[1]。
笔者作为一线教育工作者，在园林专业学生的《园林制图》课程日常教学过程中融入微课辅助教学，相比传统课堂模式有利有弊。
一、微课在《园林制图》课程中应用的效果1.节约教学时间《园林制图》教学中有很多图形绘制演示，以往教师使用黑板（白板）进行绘图演示，用时比较长，并且在立面作图，对作图精确度有较大影响。
将需要演示的绘图过程制作成微课的形式，可以使学生在较短时间内掌握更多内容，对学生规范制图起到较好的示范作用。
2.突破绘图重难点《园林制图》课程内容有难有易，难度较大的图其绘图过程也比较复杂，教师使用传统方法演示，学生只能观看演示过程一次，而使用微课，在重难点处可以重复演示，更容易突破重难点。
同时教师可以利用以前重复示范的时间给学生进行课堂辅导。
3.养成学生自学习惯学生的学习习惯和学习方法各有不同，有些学生在有限的上课时间学习效果并不理想，但是有了微课的辅助，他们可以在课余时间进行补充，为课余自学提供了良好的资源。
4.微视频与学生互动少在播放微视频的过程中，学生的自主参与性不强，起初学生比较感兴趣，但是如果时间稍长，学生注意力便不能长时间集中，视频播放过程中，教师与学生缺乏互动。
二、《园林制图》课程微课教学与微课制作注意事项教育是科学，但也是艺术。
好的微课教学设计才能够更好的实现教学目标，快速提高学生的知识掌握水平。
所以想要取得好的教学效果，利用微课就要做到一下几点。
1.优选教学内容并不是所有的教学内容都适合使用微课进行教学，在使用微课进行教学之前，作为教师就一定要斟酌哪些内容更适合使用微课，而哪些不适合。
微视频技术在《园林工程》教学中的应用初探
微视频技术在《园林工程》教学中的应用初探摘要:《园林工程》课是园林、园艺、林学类专业开设的专业基础课程，课程实践性要求强，传统的实践教学方式是集中安排学生进工场，教学常因教场地等条件限制，实践环节一度很难有效开展。
在大数据时代背景下，微视频技术的出现和发展，使园林工程课程的实践教学变得更便捷、直观。
笔者通过微视频技术在园林工程教学中的应用和实践，本文旨在探索微视频技术在园林工程课教学中应用以提高教学效果的有效途径。
关键词:微视频技术实践教学园林工程中图分类号：G 文献标识码：BApplication of Micro-Video Technology in Landscape Engineering TeachingAbstract: Landscape Engineering is a professional basic course for gardening, horticulture and forestry majors, which requires strong practicality. The traditional practice teaching method is to arrange students to enter the workshop centrally. Because of the limitations of teaching sites and other conditions, it was difficult tocarry out the practice link effectively at one time. Under the background of big data era, the emergence and development of micro-video technology makes the practical teaching of landscape engineering course more convenient and intuitive. Through the application and practice of micro-video technology in landscape engineering teaching, this paper aims to explore an effective way to improve the teaching effect of the application of micro-video technology in landscape engineering teaching.Key words: Micro-video Technology; Practical Teaching; Landscape Engineering 《园林工程》课是园林、园艺、林学类专业开设的专业基础课程，其内容涉及园林工程设计、施工、施工管理等。
微课在中职园林教学中的应用探索
微课在中职园林教学中的应用探索摘要：微课是与传统课堂截然不同的授课形式，它自由新颖收缩性强，实现了“翻转课堂”，中职院校引入微课教学，是推进教育信息化的新措施。
本文就微课在园林专业中的应用及利弊进行了一定的分析与探索，从而找到更有利于达到教学效果的途径。
关键词：微课；中职教学随着信息技术的突飞猛进，高等教育的改革与发展正在走向信息化，尤其是近几年对职教的改革，教师们不仅仅要学会掌握各种多媒体课件的制作与讲授，还要学会将上课内容精细化，制作成短小的微课课程。
微课，起源于21世纪，首次出现时在2007年，美国科罗拉多州 Woodland Park校的化学老师Jonathan Bergman和Aaron Sams为那些耽误上课的学生，录制在线视频课程，创造了“翻转课堂模式”。
2011年开始全球大热，从而引起全球教育界的关注与争论。
那么微课在中职园林教学中究竟起到何种作用，又有哪些是需要改进的呢？一、微课的含义微课，顾名思义是课程时间非常短的一种教学活动，其目的是将教学中相对较小的学习内容以声音和视频为主，采用数分钟的时间对某一主题录制解说或者视频演。
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含了与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。
因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
二、微课在教学中的应用1.教学时间短、教学内容较少在普通教学中，一堂课的时间一般为40-45分钟，但不论是普高的学生，还是职高的学生，一般的课堂注意力集中时间普遍在15分钟左右，尤其是职高的学生，大多不爱学习，一堂课半节课后有些同学开始讲话、有些学生昏昏欲睡注意力不集中，而微课教学时间短，教学内容少，5-8分钟的微课视频简化了教学流程，更加有利的利用了学生的课堂注意力。
小小微课,大有可为——谈微课在中职花卉栽培教学中的应用
小小微课，大有可为——谈微课在中职花卉栽培教学中的应用摘要：当下随着时代的发展和人们消费观念的转变，我国对于花卉产品的需求逐渐增加，这既是园艺专业的机会，也是对园艺专业的学习提出了更高的要求。
对花卉栽培学的学习不能只停留于知识性的层面，要有更多更深入的了解和实践动手能力的培养，才能进入花卉生产经营的各个环节，学以致用。
在这样的新局面的新要求下，要积极引入微课在花卉栽培教学中的应用，提高课堂效率和增强课堂教学的效果，推动学生对于花卉栽培学的学习。
关键词：微课；微课的应用；中职花卉栽培教学一、引言微课是信息技术和传统课堂教学的结合，在突破传统的课堂教学模式的同时，在课堂教学模式和环节上做出了创新，微课主要由课堂教学视频，以及与此课程相关的素材课件、教学设计、练习测试，教师点评、教学反思的一系列内容组成，课堂教学视频可以暂停和反复观看，练习测试可以让学生检测自己对于本节课内容的实际掌握情况，教学反思有利于教师对于教学效果和方法进行思考和创新。
将微课平台和技术引入花卉栽培学的课堂教学中，有利于充分地发挥微课这种学习形式的优点，提高学生的学习效率，并且在激发起学生的学习兴趣。
本文将简要介绍微课的特点和实际应用情况，并对微课在中职花卉栽培学的课堂教学中的实际应用进行分析。
二、微课的含义和特点微课在中职的很多专业的教学中已经开始了实际的应用，教师们在引入微课的学习形式的同时，要对微课自身的一些特点有所了解，将微课的应用和本专业的特点结合起来，才能真正地发挥微课对于中职教学的积极作用。
首先，微课是区别于传统的单一课程学习资源的，微课是一种碎片化的知识点和多种类学习资源的整合，包含了授课视频，学习测试，课程素材，以及教师点评，教学反思等本节课程相关的一系列资源，是通过这一系列教学内容和学习资源所构建出来的一种学习的环境。
其中最关键和重要的部分是教学视频，视频是主要的教学工具和载体，学生可以通过反复观看同一个视频来加深对于本部分知识的了解和认知，有利于满足不同学生的多元化的需求。
微课堂在中职建筑专业课程的应用
关键词］微课堂；中职建筑专业；学习兴趣；高效课堂微课堂可以说是教育现代化建设的必然产物，是多媒体教育发展到一定阶段的有效成果，其能够在中等职业教育的建筑专业课程中发挥不可替代的作用，让本来枯燥的教学内容变得生动而具有吸引力。
合理的在中职建筑专业教学中利用微课堂这种教学形式，能够从根本上解决过去教学存在的一些不足之处。
1建筑类专业中应用微课教学存在的问题1.1教师专业能力不足。
目前来看，中国中职教育建筑类专业课程教学工作中存在最大的问题就是，一大部分中职教师的思想被过去的教学思维禁锢，致使他们的教学方法和教学技巧都一味沿袭传统技法，依靠板书和课本让学生进行专业知识的学习，这种教学方法显然存在很多的不足之处，学生们的课堂参与度非常低同时难以理解学习的专业知识。
更为严重的问题在于，这种千篇一律的教学方式会影响到学生学习的兴趣，久而久之学生的学习热情和主动性也会受到打击。
1.2师生互动不足。
中职建筑专业教师的思维不够先进，直接导致了他们的教学方法没能及时更新换代，也就造成了他们过分掌控课堂教学的过程，却忽略了与学生的互动交流，在教学中一味地沿着课程体系赶进度，没能及时的注意到学生对知识的理解情况，也没能及时收集学生的教学反馈，学生始终处于被动的角色上，很难参与到学习中去，最终的学习成果可想而知。
1.3实践评价方式单一。
除了上述两点问题以外，目前我国大部分中职建筑专业教学工作都存在评价方式不合理的问题，评价模式过分单一，应试思维仍然占据教学评价的主导地位。
教师通常将评价的重点放在学生对理论知识的记忆程度上，却没能意识到考察学生学习能力和知识理解程度的重要性。
这就导致很多学生为了应付考试不得不死记硬背课本上的内容，整体的学习能力却没能得到提升。
2微课堂在中职建筑专业课程中的应用2.1创设探究情境，激发学生兴趣。
所谓的微课堂实际上就是一种借助多媒体资源而存在的教学内容传播新手段，借助情境创设法进行教学显然能够让建筑专业的教学变得更加生动，除了能提升学生对专业课程的兴趣之外，也能让教学变得十分高效。
微课在高职园艺专业主干课程中的开发及应用研究
微课在高职园艺专业主干课程中的开发及应用研究李井会，朱丽丽，王玉霞（松原职业技术学院吉林松原138000）从微课的教学设计、制作对园艺专业主干课程微课的开发建设进行讨论，并对微课在园艺专业主干课程教学中的应用进行探讨，旨在为种植类课程微课建设提供参考。
微课；高职；园艺专业；课程建设；应用视频拍摄、实景视频拍摄、实物展台拍摄、动漫助教讲授、动画软件合成、混合式等多种类型。
不同的教学内容适用于不同微课的呈现方式，一般理论性教学内容适用于屏幕录制、动画软件合成的微课呈现方式，实践操作性的学习可能适用于实景视频拍摄、实物展台拍摄呈现方式，既有理论知识又有实践操作，可采用混合方式呈现，如园艺专业主干课程《园艺植物病虫害防治》微课设计时，我们可采用屏幕录制、讲授视频拍摄、实景视频拍摄、实物展台拍摄、动画软件合成等多种类型相结合的混合式微课呈现方式。
1.2高职园艺专业主干课程的微课制作1.2.1微课资源的准备。
根据教学过程设计，准备录制微课用的视频、图片、PPT 、声音、文本等素材。
园艺专业课程涉及的植物种类繁多，图片采集和视频资源录制工作量很大，因此相关资源的准备难度较大，但也非常重要，是各项工作的基础，视频、图片质量的优劣决定着最终教学效果的好坏。
1.2.2录制微课视频片段和配音。
用录音设备、DV 、数码相机、手机、iPad 、录屏软件（如屏幕录像专家、Cam-tasia Studio 等）等录制视频。
录制微课教学视频片断包括录制现场教学视频片断和屏幕PPT 视频片断。
录制现场教学视频片断是利用不同的角度和镜头摄录教师现场教学视频；录制屏幕PPT 视频片断就是利用屏幕录制软件，教师结合PPT 边讲解教学内容边录制。
微课的配音，可以用录制屏幕时教师授课的声音，也可以单独录制后期合成，单独录制配音可采用手机、iPad 、录音笔、电脑等，要求安静的配音环境，主要用于微课教学内容讲解、旁白音、背景解说。
1.2.3后期视频和音频编辑。
分析微课在园林专业中的重要作用
分析微课在园林专业中的重要作用本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！园林专业是一门多学科交叉、应用性很强的专业，开设的课程多、广、杂，对课程教学提出了很高的要求。
随着互联网的普及和发展，诞生于互联网的教学视频，即“微课”被积极引入校园。
微课是以学习者自主学习为目的，以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
在不同的语境下，微课也指微视频，或一种教学方式。
了解和把握微课的特点，掌握微课的设计和制作，熟练将微课应用到实际教学，和学科专业教学进行整合，成为每一位园林专业教师必备的能力。
笔者对微课进行介绍，并对微课在园林专业课程教学中的应用进行探究，旨在为微课的应用提供借鉴。
1微课的概念和结构在国内，微课由佛山教育局教育信息中心胡铁生老师率先使用，是引入教育教学后的术语，它的前身是流行于互联网上的短小教学视频。
通过相关文献梳理发现，微课伴随着翻转课堂教学模式诞生2006年，由美国乔纳森•伯格曼和亚伦•萨姆首创吒二人录制教学视频和实时讲解，并上传网络，以此帮助缺席学生由于这些在线教学视频也被其他无须补课的学生所接受，经过一段时间以后，2位教师就逐渐以学生在家看视频、听讲解为基础，腾出课堂上的时间来为完成作业或实验过程中有困难的学生提供帮助，与此同时，萨尔曼•可汗也在网络上传播和分享他制作的各类教学视频，并于2007年把教学视频和互动练习软件加以整合：一方面提供教学视频和回答学习者的提问，另一方面提供在线练习、自我评估和学习进度跟踪等学习工具。
至于到底什么是微课，目前仍无法统一意见，无确切公认的定义。
教育部全国高校教师网络培训中心认为，微课是指以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
著名教育技术专家黎加厚认为，微课是“指时间在10mm以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程”。
微课在中职建筑专业课程中应用的研究
微课在中职建筑专业课程中应用的研究摘要：微课是现代化信息技术与新课改下共同衍生的一种高效教学方式，可以将枯燥的建筑知识转化为精简化的教学视频，确保学生建筑知识学习的实效性。
因此，教师应将微课有效地运用在中职建筑教学中，帮助学生透彻掌握建筑知识，为学生的专业发展奠定坚实的基础。
关键词：微课；中职建筑专业；学习兴趣；高效课堂建筑专业课程是中职教育中学习极为困难与枯燥的课程，如若让中职生直接进行课程知识学习，就会导致学生出现畏难与厌烦的学习心理，不利于学生对建筑专业知识学习与专业能力发展。
但是运用各种微课教学方式，在中职建筑专业课程教学中，可以通过趣味化且生动形象的教学视频，全面激发学生的建筑专业知识学习兴趣，帮助学生简单且高效地学习建筑知识，促使教师建筑教学效率与效果的不断提升。
一、微课在中职建筑专业课程中的应用（一）创新探究情境，激发学生兴趣在中职建筑专业课程课堂教学中，教师可以根据对学生的课程教学内容，将其转化为微课教学视频，创新趣味化的探究学习情境，激发学生进行建筑知识学习的兴趣，使得学生能够自主且深度学习建筑知识，提高学生的学习效率与效果。
以此，从根源上杜绝学生出现对建筑专业知识学习的畏难心理，以及无法有效理解与学习建筑知识的不良现象，从而使得学生能够真正走进建筑的世界里，进行对其中各个建筑知识点的有效学习。
与此同时，使得学生能够感受到建筑学习的乐趣，正确认识建筑学习的价值，潜移默化地提高学生自身的专业素养与专业能力，并使得中职生之间能够进行对建筑知识的深层交流，进一步活跃课堂中的学习氛围，进而使得中职生能够透彻地掌握建筑课程知识，朝着正确的建筑学习方向良好发展。
举例来说，在学习《材料保温隔热性能》这节课时，先为学生制作在实际生活中运用保温材料的图片，以及材料保温隔热性能的相关建筑教学微课视频，为学生营造一个趣味且生活化的课堂探究学习情境，有效提高学生进行建筑学习的兴趣。
之后，使得学生能够从生活化的角度，深度学习课本中的建筑知识，并使得学生之间能够进行激烈性的学习交流，强化自身对于建筑知识的理解，深刻认识到学习建筑课程的重要价值与意义。
微课在中职学校课程教学中的应用
教学方法课程教育研究152学法教法研究微课在中职学校课程教学中的应用翁淑玲（广东省连州卫生学校 广东 连州 513400）微课作为一种新型教学资源，逐渐成为了我国教育信息化资源建设的重点与热点。
微课的应用，很大程度上会促进教学水平的提升。
笔者在教学实践中将微课教学法应用到医学专业中，在解决目前中等卫生职业学校学生普遍存在的学习目标不明确、对所学专业缺乏必要的认识、动力不足、学习困难、成绩不理想等问题的过程中发挥了显著作用。
一、微课教学模式的内涵以及分类1.微课教学模式的内涵微课，即是戴维•彭罗斯提提出和创设的Microlecture 教学模式。
该教学模式强调以针对性的课程教学目标为主，利用计算机中的视频来解说某个知识点。
这就要求教师在制作微课视频时，要收集和运用到多种教学的资料，包括课件、设计、教师评价、学生提出的意见和建议等等。
也就是说，该教学模式的中心点是某个知识点，教师和学生则以该知识点为中心展开教学、学习流程。
因此，微课教学模式是一个具有目标明确、突出主题、资源应用以单元为主的特性。
这与传统的教学模式不同，传统教学模式主要强调系统性地展开学习，同时注重学习的渐进性。
2.微课的分类微课教学模式的分类主要从教学的角度来分类，有以制作形式、教学环境、教学进程等方面的分类。
现主要从微课制作形式、教学进程两方面来介绍微课的分类，如表1所示。
表1微课的分类二、微课的特点微课的特点有内容精短、素材丰富、表现形式灵活、重复利用高的特点。
微课视频是微课的主要表现形式，视频长5-8min 左右。
微课视频内容精短、集中性强、针对性强。
这些视频主要是针对某个知识点、操作关键等进行教学。
这样可以让学生在短时间内掌握某个知识点，并积少成多。
三、微课在中职卫生学校专业课程教学中的应用微课这种新型的教学手段，突破了传统的授课模式，将授课内容集中为单一的知识点上，时间短，内容精炼，可以提高学生的注意力和听课效果。
1.提高学生的学习兴趣和学习效果在中职卫生学校，为了提高学生对课程的学习兴趣，教师相对于传统一节课要完成的教学内容，微课教学可以采用的素材集音频、视频、图像、PPT 、动画于一体，最关键教师是从学生的角度去制作微课，以学生为本进行授课。
微课在中职教学应用中的价值
微课在中职教学应用中的价值作者：陆春美来源：《成长》2020年第04期摘要：在社会和科技不断发展、进步的背景下，我国教育教学事业也有着更加广阔的发展空间。
在中职教学工作中，广泛利用各种先进的教学手段以及理念进行授课，其中微课在中职教学工作中有着广泛的应用空间和价值，能够为学生开展专业化的教学工作，提高整体教学效率。
这就要求在后续的中职教育教学工作中，教师能够合理有效地利用微课进行授课，吸引中职学生的好奇心和注意力，让学生能够积极主动地融入到学习过程中，落实提升整体教学效率。
因此，本文将围绕微课在中职教学应用中的价值为主题展开分析，通过现阶段微课在中职教育中的应用现状，再详细探究微课在中职教育应用中的主要价值和优势。
关键词：微课;中职教学;应用价值1 针对微课在中职教学中应用现状的分析在当前新课改政策不断深入的背景下，微课这一教学模式在中职教育工作中有着广泛的应用空间和价值。
但是不可否认，当前在中职教学工作中，依然并未将微课的应用优势全面地体现出来。
這主要体现在部分中职教师对微课制作技术并未熟练掌握，制作出来的微课形式单一，不够灵活;产生这种问题的原因是教师对微课设计制作工作没有深入的了解和认识。
虽然在一开始的教学工作中，利用微课能够吸引学生的注意力，营造一种良好的学习氛围，但是长期在这种单一乏味的教学工作中，也将会让学生产生一种抵触心理，渐渐地对学习失去兴趣。
这就要求在后续的中职教学工作中，教师应意识到微课在教学工作中应用的优势，并提升自身的微课制作能力，为学生开展具有针对性的教学[1]。
2 针对微课在中职教学中应用价值的分析2.1 引导学生积极主动地学习例如，当教师在为学生讲解“I like listening to pop music”这一节内容时，教师要落实采用微课将会改变以往填鸭式以及灌输型的教学形式，教师可以利用微课视频将本节课的重点全面地展示出来，让学生能够观察和学习各种“pop music”，避免整个教学过程的枯燥乏味;并且微课视频具有简短、内容有针对性的特点，符合学生的认知特点以及学习规律。
微课在中职的应用
让微课更好的服务于中职教育目前,微课的推广在中小学应用比较多。
虽然中小学的微课资源很丰富,但是中职微课资源则相对较少,而且目前我们接触到的很多中职微课资源中的职业教育特色不是很突出,还是有很浓厚的中小学微课资源模仿痕迹。
首先分析微课在职校应用的优劣势(一)优势(1)职校学生的课堂注意力集中时间普遍在8-15分钟,8分钟的微课视频简化了教学流程能有效的利用学生的课堂注意力进行教学。
(2)职校课堂的课堂教学知识点一般每节课一个,8分钟的微课视频能够将书面化的知识点立体化、形象化,能更好的让学生理解知识点,学生可以课上课后都可以利用移动终端自主学习来有效提高学生的学习效率。
(3)对于学生课后相对自主学习能力较差的现象,8分钟的微课视频能从行为上引导学生利用课余时间自主学习。
同时,微课学习资源可以提供新的知识点让学生自主学习,也能让学生轻松复习旧的知识点。
(4)家长也能参与到对中专学生学习的督导体系中。
学生的课余时间大多在家里,在宽松的家庭环境中微课的移动教育模式可以让家长与孩子多了沟通的话题,让家长可以在家里将自己的亲身经历与孩子进行探讨和分享,在课后也创设利于学生学习的家庭环境。
(5)8分钟的微课视频进行知识点的梳理讲解后,剩下的课堂时间教师可以充分用于实训、案例分析和情景模拟等课堂活动培养学生的团队合作能力和动手能力,也可以布置作业限时完成考察学生独立自主或团队协作解决问题的能力。
(二)劣势(1)8分钟的微课课堂是对传统课堂教学的一种改革,在推广的过程中必然会遭遇很多阻力和不理解。
我们现在传统的中职课堂教学每节课是45分钟在学校的教室或相关实训场所完成1个到3个知识点的讲解、示范和练习。
但是微课是把每8分钟一个的知识点录制好放上公共资源平台供教师和学生学习使用,没有限制时间地点。
只要能中职学生能登陆公共资源平台即可进行学习的模式给了学生充分的学习自由,但是却颠覆了传统的教学模式,可以预见其在推广过程中会遭遇部分老教师的不理解。
微课在中职专业课教学中的应用探究
微课在中职专业课教学中的应用探究作者：孙晖来源：《辽宁教育·教研版》2017年第09期微课的出现在一定程度上能够帮助职业教育专业课教学化解生涩难懂的专业理论知识，完成鲜活生动的模拟操作过程、弥补实训设备不足、实训场地紧缺等一系列教学难题。
一、微课的含义微课是指按照课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学活动中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩的“教”与“学”活动的全过程。
通常，课程涵盖课程设计、课程开发、课程实施和课程评价四大范畴，微课作为课程也不例外。
微课是一种以视频为主以其他资源为后援的混合式技术，在开展微课自主学习和制作过程中，应遵循优化教学目标的原则和方法，在具体学习中采用最恰当的技术形式。
微课进行了精心的信息化教学设计：在形式上采用流媒体，内容上针对某个知识点或教学环节，时间上尽量简短，本质上是完整的教学活动。
制作微课要充分体现以学生为本的教学思想，从学生的角度出发。
二、微课的特点（一）容量小、时间短微课一般只是针对某学科的某个知识点或某个教学环节进行的讲解，即微课的选题内容小、教学目标相对单一。
根据中小学生认知特点和学习规律，一般微课的时间以5～8分钟为宜，最长不超过10分钟，这种时长设置能充分抓住学生的注意力，集中解决一个问题。
微课的容量小，一个微课视频文件大小一般在十几兆到几十兆之间，上传网络后便于师生流畅地在线观看或灵活方便地将其下载到终端设备上随时观看，能够实现移动学习和泛在学习，如果容量太大则会影响使用效果。
（二）主题突出、目标明确、内容精炼微课的选题一般都聚焦在教学中的一个重点、一个难点、一个疑点，或是反应课堂中的某个教学环节，某个教学主题。
相对于传统课堂要完成的复杂的教学内容，微课具有相对独立性。
微课的内容更加精炼、主题更加突出。
（三）学习方式自由微课学习是基于现代信息环境支持下的学习，学习者可以利用各种终端随时随地学习，学习内容、时间、地点自由，学习范围广泛，学习过程灵活。
微课在农经专业教学实践中的思考
微课在园林专业教学实践中的思考【摘要】微课作为现代教育技术在中职专业教学中已经推广与应用，并且微课对于创新教学模式和提高教学效果已经发挥出重要作用。
本文作者在中职园林专业《园林植物识别与应用》的教学实践中进行了探索，阐述微课的内涵，分析微课对教学改革的意义，重点思考了如何制作微课与如何使用微课，从而有助于中职教学模式创新和教师业务水平提升。
【关键词】微课；制作；使用【作者简介】毛奇海，江山中等专业学校，园林专业高级教师在当前中职课堂教学中，微课作为课堂教学的衍生物，因其独特教学模式，短小精干的教学内容和有声有色的教学内容，被广大教师所接受而应用，被广大学生所欢迎而学习，只要广大教师针对教学内容开发出更多的微课程系列，微课将越来越在中职课堂教学中发挥重要作用，从而加快现代教育技术发展进程。
一、微课的内涵微课为课堂教学服务的，就一个知识点或技能点，具有一定教学目标、教学设计，经过一定的教学过程或教学活动的微视频。
具有时间短、容量小、有目标、有设计、易传播等特点。
因此，我在制作《园林植物识别与应用》的微课《广玉兰白玉兰识别与应用》中，围绕教学重点是形态特征识别，其教学目标、教学设计及教学过程都围绕这一教学重点。
二、制作微课对教学意义1.微课可以提高学生学习兴趣。
针对中职学生，本身主动学习动力就不足，学习能力也不强，特别是对以文字为主的教材特别感冒，但他们却对游戏性的、动画式、操作式的学习感兴趣。
因此，在园林专业《园林植物识别与应用》微课制作设计中，最好是选择能让学生感兴趣的方式。
设计如果采用教师讲授类型的视频，学生会感觉到泛味，提不起观看兴趣，而且讲授式微课教学也没有课堂现场教学直观性、互动性；因此，考虑采用话剧式，学生现场采集、比较、总结植物标本的视频，体现了课堂教学的生动性、互动性；另外，也可考虑采用相声式，让俩学生分别扮演广玉兰和白玉兰，演绎植物的形态、习性与用途的姐妹故事。
但终因相声式虽好，但演员却不好找，有条件的话，如果采用相声式，定能引起学生更大学习兴趣。
微课在园艺专业课堂教学中的应用探究
95辽宁省兴城市职业教育中心 李 玲摘 要：由于我国对生态环境建设的步伐越来越快，越来越多的人开始注重对生态环境进行保护。
于是许多城市绿化工程开始实施了。
与此同时，这方面的人才也越来越稀缺。
文章在分析园艺专业教学现状的基础上，结合微课教学的特点，研究微课在园艺专业教学中的应用。
关键词：微课；园艺专业；应用探究随着信息技术在教育方面的应用，传统的教学方式得到突破，微课作为一种新型的教学方式已备受各职业院校的重视。
研究适用于职业教育教学的微课教学方式，成为职业教育领域的重大课题之一。
为此，本文以园艺专业为视角，研究微课在园艺专业教学中的应用，以期为农业类职业教育信息化提供借鉴。
1、微课的特点“微课”是以教学视频为主要载体，记录教师在教学过程中围绕某个知识点或教学环节而展开教与学活动的全过程。
相比于传统教学方式，微课教学具有以下特点。
1.1教学资源丰富、情境真实微课以教学视频为主线整合教学设计、课堂教学时使用的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，营造一个真实的“微课教学资源环境”。
师生在这种真实的、具体的典型案例化教与学情境中可实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习，并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提高。
1.2教学内容短小精悍、使用方便且突破时间的限制微课教学通常10 min 左右，在教学内容上直接呈现知识点、化繁为简，直接解决学生最需要、最想解决的问题。
同时微课的容量大小20MB 左右，师生可以自由下载进行在线观看或保存到终端设备上实现移动学习，不受教学时间的限制，学生可以有效地利用自己的时间，实现个性化学习的需要。
1.3教学主题突出、目标明确微课教学在传授知识方面突出直接性与重点性，通常针对一两个知识点或某个教学环节进行特定内容的传递，直接突出重点知识，教学中心更加突出。
2、园艺专业中微课教育的优势2.1使学生们更加容易理解和掌握园林植物的栽培技术对于很多园林植物来说，它们的栽培养护周期都是相当长的。
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浅谈微课在中职园林专业课程的应用
微课就是将重、难点知识以形象、生动的视频形式呈现出来的一种新的教学模式和学习方式，这种以视频为载体，突出教学重点的数字化教学资源创新方式，随着网络时代新技术的不断发展，必将成为一种新的普及化的教学模式和学习方式。
本文分析微课的特点，探讨中职学校园林专业课上微课的有效应用，以此提升课堂效率。
标签：微课；园林专业；情景化；重点突出；针对性强
一、“微课”概念界定
进入21世纪信息时代，随着多媒体技术的发展，课堂已经更新换代，以视频为载体，将教学重、难点知识以形象、生动的方式呈现出来，从而降低难度，达到让学生乐于学习的目的。
“微课”是按照新课程标准及教学实践要求、以教学视频为主要载体、反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而展开教与学活动的各种教学资源有机结合。
“微课”是相对微小的授课视频，包含教师的教学设计、教学内容、教学活动和教学反思，因为人的注意力集中时间在15分钟以内，根据这个特点，将课堂的重点放在学生注意力集中区以生动的形式呈现以获得良好教学效果。
二、“微课”特点
传统授课方式中，学生在重、难点听不懂的情况下，可能需要教师反复讲解和演示，这不仅浪费时间和精力，且学习效果不理想，然而借助微课视频，让教学主题突出，教学目标明确，教学内容精炼，教学设计精细以及教学活动精彩，以这种较理想的方式给学生展现教学内容的细节，让学生集中注意力，根据自己在自主学习中的进度有选择性、有针对性地探索学习，这样不会因为给个别同学重复讲解而浪费其他同学的时间，提高教学的有效性。
微课表现形式丰富多彩，可以通过全局统筹实现共同进步和提高，适合不同教学对象。
三、“微课”在园林专业课上的应用
本文笔者结合中职园林专业课程“园林植物”“园林植物栽培养护”“园林绿地规划设计”的教学实践浅谈运用微课提升课堂效率的有效性。
通过实践，得出微课应用有以下优势。
1.抽象知识“情景化”
对比抽象理论说教，视频展现内容丰富、生动灵活，不但可
以充分展现知识情境，还可以将操作细节分解具体呈现，便于引导学生边观看边模拟操作。
这样情景化的学习可以定时定量，在遇到抽象难懂的地方时可以
反复观看直到弄懂为止。
比如我们在学习“园林植物”相关知识时，许多学生对无限花序和有限花序两类植物花朵特征产生混淆，如果我们通过抽象的口头说教肯定无法引起学生注意，也不能让他们产生深刻的印象。
针对这个重点，笔者就制作《无限花序VS有限花序》微课视频，利用3D软件技术模拟植物花序的开花顺序：无限花序是下部的花先开，渐渐往上开，或边缘花先开，中央花后开；有限花序是顶端或中间的花先开，渐渐外面或下面的花开放，或逐级向上开放。
然后结合展示各类型花序花朵图片，利用微课制作软件的录屏功能制作成短小的微视频，通过这方式将知识进行形象的情景展现，从不同的角度让学生在短时间内掌握各自的特点和区分要点。
这样设置就充分体现了微课将抽象知识情景展现从而转化为形象的优势。
如此一来让学生通过真实的、具体的、典型实例化的教与学情景完成基本知识环节学习，进而渗透相关“隐性知识”让大家通过观摩和模仿，完成知识到能力的迁移，达到学以致用的教学效果，有效提升课堂效率。
2.知识呈现趣味化
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”所以要想提高学生的认知速率，教师就要具有能将抽象知识趣味展现的本领，这样才能最大程度激活学生学习和探索的主观能动性，进而提升课堂效率。
实际上园林教学专业性比较强，需要对相关植物搭配、空间布局甚至特色建筑等进行深度学习，这对大多数处于青春期的中职学生来说是枯燥乏味的。
在这种情况下我们可以借助微课将抽象知识趣味化、形象化，让学生乐于学习，便于认知。
比如“园林建筑构造”理科性比较强的学科，在教学过程中可以根据学生的认知规律将知识进行整合，在讲解亭子构造时可以通过不同形式的园亭照片，结合3D动画展示亭的构造和结构细节，制作成有图像、有动画、有声音、有文字的微视频，为学生提供直观、清晰、生动的影像，烘托由色彩、形象、声音等混合构成的学习氛围，使教学形象化、趣味化，从而使学生感到自然、真切，诱发学生的情感体验，提高认知。
3.课堂主题突出化
微课通过对重、难点知识集中化解，因时间短、内容集中、呈现形象等优势特点，能及时将抽象知识以形象的方式集中在学生高度集中的认知发展区进行呈现。
园林专业对动手能力和抽象造型能力等要求比较高，这部分是教学的重点和难点，有经验的园林教师会发现传统的理论说教很难让学生在短时间内掌握知识迁移，手把手地教课堂时间又不充分，这就造成知识呈现无法细化和实用化。
而借助微课，我们在教学“树型管理”相关知识时，教师利用数码相机将灌木造型的重、难点知识边操作边录制下来，并配上语音讲解，最后结合微课制作软件做成10分钟的微课视频展现给学生，然后让学生根据自己的学习情况仔细观看和模仿，这样一来扩展了知识信息，突出了教学内容主题，让学生有很强的针对性去学习，便于迅速吸收知识，转化成运用能力。
微课是一种手段，可以高效呈现每一个知识环节的主题重点，强化学习针对性，提高课堂效率。
4.互动方式多样化
教育心理学告诉我们，课堂教学的过程，不是单纯的灌输知识的过程而是师生多边互动知识生成的过程。
在园林景观教学中我们可通过微课来牵引学生进行多样化互动，生成完整的知识链条。
园林景观一般来说由景观元素构成的实体和由实体构成的空间两部分组成。
课堂教学中实体比较容易受到关注，而空间往往容易被忽略。
特别是传统的景观理念和设计方法通常只注重那些表象的硬质实体景物，对软质实体景物相对忽视，对空间的形态、外延以及邻里空间的联系等注重不够，针对这些软实体景观，我们就需要通过微课的方式启发学生通过“认知一观赏一思考”等环节，然后参照微课中给出的经典案例进行“交流一实验一模拟”等多边互动流程对景观的空间结构进行尝试和探索。
这样以微课为启发导体，牵引学生以经典案例为蓝本完善思考和操作实验等知识迁移过程，从而实现理论知识到实践运用的教学目标，提升课堂效率。
5.反馈及时化
课堂教学中教师要通过学生多角度的表现和反馈，掌握他们的学习进度，给予有针对性的指导和启发，微课教学可以在相对短的时间内集中开展“无生上课”活动，这样的话让每一位参与的学生和老师都能及时听到他人对自己学习进度和教学行为的评价，这样及时的反馈和沟通便于我们及时调整课堂进度，提高知识传播的针对性和有效性。
比如，园林景观需要随季节和时间变化而变换风格，设计过程中需要认真研究时间性和时效|生因素。
这类开放性的内容在教学中学生就难以理解和把握，微课教学可以在短时间展现知识要点后给学生充分的提问、思考的机会，这样才能融会贯通，掌握相关技巧。
四、结语
园林专业知识多元化，涉及的知识广，而微课能将园林多元的抽象知识情境化、趣味化、形象化，突出教学重点，从主观上驱动学生多样互动交流，乐于学习，及时反馈，从而完善学生认知，提高课堂效率。
因此，“微课”教学法在园林专业相关课程教学中应大力推广。
当前，这种以视频为载体，突出教学重点的数字化教学资源创新方式，随着网络时代新技术的不断发展，必将成为一种新的普及化的教学模式和学习方式。