《古诗里的春天》群文阅读教学设计教案
《古诗里的春天》群文阅读教学设计教案
古诗里的春天统编教材三年级语文下册群文阅读教学设计阅读书目：《惠崇春江晚景》、《绝句》《三衢道中》《春日》教学目标：1、通过阅读古诗，感受春天题材的古诗中的诗情画韵。
2、理解古诗中可以描写诗人的所见所想。
3、感受古诗中动静结合的表现手法。
4、理解古诗中动静结合的写法。
5、感受到古诗中包罗万象的题材。
教学流程：一、谈话赋诗导入1、谈话：孩子们，又到了桃红柳绿、五彩缤纷的春天了，你们喜欢这样春意盎然的季节吗？你们画过春天的画吗？我们的古人啊，也留下了许多描绘春天的美好画卷，有画有诗，今天，我们就一起跟着古人来赏春。
2、出示春景图，引导：首先我们一起来玩个高雅的游戏，让我们一起来看画赋诗，好吗？出示若干春景图，和学生一起看画赋诗。
预设：骆宾王《咏鹅》、贺知章《咏柳》、白居易《春晓》、《村居》、《赋得古原草送别》、王维《画》。
3、过渡：孩子们，原来这就叫看画赋诗，我们这般就叫诗情画韵。
今天，我们就继续伴着这诗情画韵一起走进古诗中的春天。
（板书课题）二、引出精读诗《惠崇春江晚景》（一）了解作者，引出古诗1、谈话：首先，我们来认识两位妙笔画春、妙语咏春的古人，他们是：2、出示惠崇和尚简介，请一位学生介绍。
3、出示苏轼简介，请一位学生介绍。
4、引出《惠崇春江晚景》。
谈话：能诗善画的惠崇和尚画了一幅鸭戏图，大才子苏轼一看，连连称妙，提笔写下了一首题画诗，这首诗就是《惠崇春江晚景》。
我们一起来读一读。
（二）阅读古诗1、学生自由读古诗。
2、请一位同学扮演苏轼吟诗，其他同学闭眼聆听，想象。
3、这幅画中都有什么？4、汇报交流。
预设：竹子、桃花、江水、鸭子等5、这些事物是怎么组合在图画中的，用自己的语言描述一下。
预设：透过竹林，几支桃花初开放，江水已经回暖，鸭子们最先知道，已经在讲述中嬉戏。
6、引导：听了孩子们的描述，，我们仿佛来到了惠崇大师的画中，我们也诗兴大发，不仅吟诵一一预设：诵读前两句。
男生吟诵、女生吟诵。
7、引读后两句：孩子们，在桃花初开、竹枝摇曳的大好春光中，其它植物也不甘落后，各自生长，你看：（出示篓蒿、芦芽、海豚图文）请同学解读资料，引入苏轼“拼死吃河豚”的故事，引出后两句。
小学古诗群文阅读教学策略应用——《杜甫诗中的春天》课例与反思
小学古诗群文阅读教学策略应用——《杜甫诗中的春天》课例与反思发布时间：2022-06-17T04:02:20.823Z 来源：《中小学教育》2022年6月4期作者：陈点滴[导读] 古诗群文阅读教学实践，巧构议题、精选文本，引导学生通过诵读一组古诗，寻找景物、体会情感，在学习中“得法”，注重拓展延伸，以此发现春天的景色在相同诗人眼中各不相同的原因是情感不同，注重思维引领和拓展延伸，全面提高学生的语文核心素养。
陈点滴彭州市九尺小学【摘要】古诗群文阅读教学实践，巧构议题、精选文本，引导学生通过诵读一组古诗，寻找景物、体会情感，在学习中“得法”，注重拓展延伸，以此发现春天的景色在相同诗人眼中各不相同的原因是情感不同，注重思维引领和拓展延伸，全面提高学生的语文核心素养。
【关键词】群文阅读、古诗教学、杜甫诗中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）6-083-022022年最新版小学语文课程标准中要求义务教育阶段的古诗文阅读的数量达到135篇，古诗在语文教学中的重要性不言而喻。
而古诗教学一直是语文课堂教学的难点，也是阅读教学的重点，承担着推动阅读教学改革的重要任务。
古诗群文阅读教学形式促使着原本的古诗教学从单篇到多文本阅读的转变，让古诗阅读的视野变宽，阅读空间更广，阅读形式多样，阅读信息更具系统化，促使古诗教学目标本质化转变。
如何真正落实群文阅读中古诗阅读的增量加速，提升学生语文核心素养呢？请看六年级课例《杜甫诗中的春天》：【课例展示】阅读文本：《春望》、《春夜喜雨》、《绝句》（江碧鸟逾白）、《江南逢李龟年》教学目标：1.引导发现杜甫因为时代背景变化而发生情感的变化，从而看到的不同的春天景色。
2.找出诗人心情不同的原因，联系时代背景在比对读议中结构化地理解：景无情不发，情无景不生。
3.初步感悟杜甫的家国情怀。
教学重点：找出诗人心情不同的原因，联系时代背景在比对读议中结构化地理解：景无情不发，情无景不生。
《与古诗里的春天相遇春天诗组群文阅读》教学设计
《与古诗里的春天相遇·春天诗组群文阅读》教学设计（第一课时：能流利朗读《游园不值》《春日》两首古诗，结合插图大致理解诗意，学习生字词。
）一、议题：你眼中的春天有什么？二、群文阅读材料：《惠崇春江晚景》、《早春呈水部张十八员外》、《春夜喜雨》（节选）、《绝句》、《游园不值》、《春日》三、教学目标1. 重点学习课内的两首古诗，并理解大意，有感情地朗读课内四首古诗，背诵古诗。
2.扩展阅读同主题的两首古诗及描写春天的古诗名句，大量积累描写春天的古诗。
四、教学重点和难点：教学重点：感受诗的音韵美、意境美，诵读背诵，大量积累描写春天的古诗名句。
教学难点：说说从诗句中看到的春天画面。
五、教具准备：诗词卡片；PPT六、教学过程（一）议题导入：图片导入：播放一组有关春天的景色图，又到了冰雪消融、桃红柳绿的季节了，你们喜欢这样的春天吗？我们来说说有关春天的诗句（飞花令）。
这个春天因为有了你们更加生机勃勃，让我们与古诗里的春天相遇，感受春天。
（板书：与古诗里的春天相遇·春天诗组群文阅读）（可提前写好）（二）读诗悟诗，说说你眼中的春天有什么？1、《惠崇春江晚景》（1）知识链接，走进苏轼、慧崇，情境导入。
有一天慧崇画了一幅春江晓景图，苏轼看了大为赞赏，大笔一挥作诗一首，就是---《惠崇春江晚景》。
自由读，指名读，找你看到的春天的景物。
这么多的景物是怎么罗列在一起的呢？谁能用完整的话来描述。
指名读，齐读（2）知识链接引出“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”，指名读，齐读。
2、《早春呈水部张十八员外》诗人从身边的景物写春天，再加以想象，充满了诗情画意。
能够入诗入画的，不仅有桃花、春江、竹林、游鸭，还有那绵绵的春雨，正所谓“好雨知时节，当春乃发生”。
介绍古诗背景，指名读，说意思让学生猜诗句，再来读诗，最后齐读，让我们再来感受早春的美。
3、《春夜喜雨》指名读，说说你眼中的春天有什么？让学生观察这两首诗有没有相同的字（“润”），润字写出了春雨的什么特点？4、《绝句》，指名读，让学生说说你看到了什么？5、《游园不值》春风不寒不燥，春雨润物无声，瞧，那一枝红杏在春雨的滋润下迫不及待地伸出墙外，这就是我们学过的《游园不值》，指名读，齐读。
群文阅读春的古诗教案
问题这是一首送别诗，回顾我们曾学过的送别诗，你会想到那些？（《赠汪伦》《送元二使安西》）在这一类诗中诗人是怎样寄情于景，情景交融的？
a、学生谈谈理解，看“又送王孙去，萋萋满别情。”时的场景图，说说自己感受到了诗人怎样的情愫。
b、古代由于交通不便，通讯极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，故古人特别看重离别。离别之际，人们往往设酒饯别，折柳相送，有时还要吟诗话别，因此离情别绪就成为古代文人一个永恒的主题。把你的同桌当做即将离别的朋友，对他吟诵这首诗。
出示小组合作学习要求：
1．组内合作读一读，遇到不认识的字，合作解决，读通顺诗句。
2．小组合作学习，结合注释、词典理解诗歌大意。
3．比一比谁读得流利，有节奏，优美，并能读出古诗词的韵味来。
（二）学生汇报
1．这四首古诗词你最喜欢的是哪一首？先读一读，再说说体会。
引导学生总结回顾诗歌特点：
a、凝练的语言
b、和谐的音韵
群文阅读之有关春的诗歌
诗歌是文学宝库中的瑰宝。古今中外的诗人们，用生花妙笔写下了无数优美的诗篇，经过时间的筛选，优秀诗歌已成为超越民族、超越国界、超越时空的不朽经典，叩击着一代又一代人的心灵，给人们以艺术的享受和熏陶。语文课程标准在第三学段的课程目标中提出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”本组综合性学习引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。
板书设计
诗海拾贝
凝练的语言
和谐的音韵
鲜明的节奏
丰富的情感和想象
c、鲜明的节奏
d、丰富的情感和想象（板书）
2．结合学生汇报引出主题。
藏在诗里的春天教学设计
藏在诗里的春天教学设计【引言】春天是大自然的复苏与重生，也是学生们最喜欢的季节之一。
在这个季节里，学生们可以欣赏到鲜花盛开、草长莺飞的美景，也可以感受到阳光明媚、微风轻拂的温暖。
如何利用诗词教学的方式，将春天的美好融入到教学中，激发学生的学习兴趣和情感体验，是每位教师所面临的挑战。
本文将为您介绍一种将“春天”融入到教学设计中的方法，让学生在欣赏和创作诗词的过程中感受到春天的美丽。
【主体】一、诗词欣赏：唤醒学生对春天的感知通过诗词欣赏的方式，帮助学生更加深入地感受春天的美好。
教师可以选择一些抒发春天之美的古诗词，如杜牧的《春夜喜雨》、白居易的《赋得古原草送别》等，让学生阅读、欣赏并理解其中表达的意境与情感。
二、情感体验：感受春天的气息为了让学生更加真实地感受春天的气息，教师可以组织一次户外活动，带领学生来到校园的花坛或者公园，观察春天的变化、聆听花开的声音，感受春天的气息。
在活动结束后，可以引导学生用自己的方式表达对春天的感受，可以是绘画、写作或者诗词创作等形式。
三、诗词创作：释放学生的想象力和创造力在完成诗词欣赏和情感体验后，教师可以引导学生进行诗词创作。
可以给予学生一些诗词创作的题目或者引导词语，比如：写一首描写春天的诗歌，或者写一首表达对春天的情感的诗歌等。
鼓励学生尽情地释放自己的想象力和创造力，以诗歌的形式表达对春天的热爱和美好的愿望。
四、诗词朗诵：展现学生的表达能力在学生完成诗词创作后，可以组织一次诗词朗诵活动，让学生有机会将自己的作品展现出来。
可以选择学生中较为自信的同学进行表演，也可以鼓励每位学生都参与其中。
通过朗诵的方式，不仅可以锻炼学生的表达能力，还可以增强学生对春天的情感体验和学习兴趣。
【总结】通过将春天融入到诗词教学中，可以激发学生的学习兴趣和情感体验，使他们更好地理解和感受春天的美丽。
教师可以通过诗词欣赏、情感体验、诗词创作和诗词朗诵等方式来引导学生更加深入地体验春天的美，同时培养学生的创造力和表达能力。
语文人教版六年级下册群文阅读《古诗中的春景》
“品读古诗中的春景”教学设计本组古诗，有写初春景色的，有写仲春景色的，也有写暮春景色的，表达了诗人喜春、赞春、惜春的情感。
通过“比较阅读”策略的教学设计，催发学生阅读兴趣，提升学生审美雅趣，陶冶学生思春感怀的情绪。
【教材简析】1、群诗议题：“品读古诗中的春景”2、群诗材料：《咏柳》（唐）贺知章、《惠崇春江晓景》（宋）苏轼、《游园不值》（宋）叶绍翁、《江畔独步寻花》（唐）杜甫、《春暮》（宋）曹豳。
3、群诗说明：本组教材都以“景物”为议题进行编排的，所选诗歌都是描写春景的名篇，也是课标中推荐的优秀诗文。
有写初春景色的，有写仲春景色的，也有写暮春景色的，表达了诗人喜春、赞春、惜春的情感。
这些诗歌描绘的意境优美，但所取意象却大有区别。
【设计理念】以“比较阅读”策略为指导，在教学本组教材中，注意每首诗之间的内在联系，发挥其整合的优势，引导学生读诗赏诗的同时，重点指导学生在比较阅读中，激发学生探索的兴趣和求知的欲望。
将教学过程处理为探索、发现和积累的过程。
进一步培养学生的阅读能力，思考能力，增加阅读量，让学生在中华的灿烂民族文化中陶冶性情，走进我们祖国独特的诗歌文化。
【阅读目标】1、在比较阅读中，引导学生结合注释弄清诗歌大意，激发学生阅读诗歌的兴趣。
2、引导学生结合阅读材料，品析名句，感受诗人选取不同的意象写同一主题的写作手法。
3、积累写春景诗歌中的名句。
【阅读重点】1.让学生在中华的灿烂诗文化中陶冶性情，情感体验，激发阅读诗歌的兴趣。
2．感受诗人选取不同的意象写同一主题的写作手法。
【阅读步骤】一、唤起已知，引入新课：春天，一个静与动完美结合的时节。
春天像一个天使，踏着愉快的脚步，翩翩来到人间。
春天像一位花样年华的少女，鼓动着飘逸的风情。
春天像一位画家，涂满了蓬勃的色彩。
春天像一首首瑰丽的诗，如梦般甜蜜，如酒般香醇。
古人也有很多喜欢春天的诗歌。
1、孩子们，学过写春天的古诗吗？谁来给大家背背？2、这节课，老师给你们带来了五首描写春天的古诗。
春天诗词群文阅读教学设计
春天诗词群文阅读教学设计一、引言春天是大自然的一个美丽季节，也是文学创作的重要主题之一。
诗词是中国传统文化的重要组成部分，通过阅读春天相关的诗词，可以培养学生的文学素养和审美能力。
本教学设计旨在通过群文阅读的方式，引发学生对春天的共鸣和理解。
二、教学目标1.让学生了解春天的特点和意象，培养学生对春天的热爱和向往。
2.通过群文阅读，提高学生的阅读理解能力，培养学生的审美情趣。
3.培养学生运用诗词表达自己对春天的感受和观察的能力。
三、教学过程1.导入（5分钟）向学生介绍春天的特点，如春风、春雨、春花等，引发学生对春天的了解和兴趣。
2.群文阅读（20分钟）选取多首与春天相关的古诗词，要求学生默读一遍，然后进行整体解读。
教师可以引导学生分析诗词中的意象、修辞手法以及作者的感受和思想。
其中可以选择以下诗词进行阅读：- 《静夜思》——李白- 《春晓》——孟浩然- 《春夜喜雨》——杜甫- 《江南春》——白居易3.个别阅读（20分钟）将学生分成小组，每个小组选择一首诗词进行详细阅读和分析。
学生可以结合注释和参考资料，深入理解诗词的意义和美感。
教师可以设置一些问题，如“这首诗词中有哪些描述春天的词句？你最喜欢的是哪一句？为什么？”，引导学生进一步思考和表达。
4.创作分享（25分钟）让学生根据自己对春天的感受和观察，创作一首与春天相关的短诗或小故事。
每个学生向小组内的其他成员分享自己的作品，并相互交流和评论。
教师可以在这个环节中提供一些鼓励和指导，帮助学生更好地表达自己的思想和感受。
5.总结（10分钟）教师引导学生回顾整个课堂内容，总结学到的知识和体会。
强调诗词的美和表现力，鼓励学生在之后的学习和生活中多接触和欣赏诗词，拓展自己的文学视野。
四、教学评价1.课堂表现评价：参与度、合作交流能力、阅读理解能力等。
2.作品评价：创作的短诗或小故事是否有表达清晰、语言生动、思想独特等特点。
3.学生自评：学生可以对自己的学习过程和收获进行自我评价，并提出改进的意见和建议。
古诗群文阅读教学设计春
选择适合的古 诗文：根据学 生年龄和认知 水平选择适合
的古诗文
呈现方式：通 过朗读、讲解、 配乐等多种方 式呈现古诗文
引导学生理解： 引导学生理解 古诗文的意境 和情感，促进 学生对古诗文 的理解和欣赏
学生分组阅读
将学生分成若干小组，每组阅读不同的古诗 小组内进行讨论，分享阅读体会和感受 小组间进行交流，互相学习和借鉴 教师进行总结和点评，引导学生深入理解古诗的内涵和特点
04
教学步骤
THEME TEMPLATE
导入春的主题
介绍春的含义和象征意义，引导学生感受春天的美好和生机。 播放与春天相关的音乐或视频，激发学生的兴趣和想象力。 引导学生回忆自己曾经经历的春天，分享感受和体验。 介绍本节课的主题和教学目标，让学生明确学习任务。
呈现古诗文
确定教学目标： 理解古诗文的 基本含义和情
主题来源：教师根据教学需 求和学生实际情况确定
主题确定：教师综合考虑文 本内容、教学目标等因素后
确定
主题实施：教师根据确定的 群文阅读主题进行教学设计
准备相关的教学资源
教材分析：对所选取的古诗进行教材分析，明确教学目标和重难点。 教具准备：准备与古诗相关的图片、音频、视频等多媒体教学资源。 预习作业：布置预习作业，引导学生自主搜集与古诗相关的资料，为课堂教学做好铺垫。 课外拓展：推荐与古诗相关的课外读物或网络资源，引导学生进行拓展学习。
感谢观看
THEME TEMPLATE
注意事项：讲解要简 洁明了，避免过于繁 琐或抽象，要结合学 生的实际情况和认知 水平进行讲解
讨论法
定义：讨论法是一种以学生为主体，通过小组讨论、交流，使学生自主探究、合作学习 的教学方法。
特点：讨论法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，培养学生的合作意识和沟 通能力。
春天诗词群文阅读教学设计
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
复习旧知：回顾以前学过的有关春 天的诗词，加深学生对春天的理解
激发兴趣：通过有趣的互动或游戏， 激发学生的学习兴趣和参与度
群文阅读的实施
确定群文阅读的主题和目 标
选择适合的文本和资源
设计阅读活动和任务
引导学生进行阅读和讨论
总结和评价阅读效果
课堂互动与讨论
提问与回答：教师 提出问题，引导学 生思考并回答
分组讨论：学生分 组讨论春天诗词的 主题、意境等
分享与交流：学生 分享自己的感悟和 体会，互相交流学 习心得
教师点评：教师对 学生的讨论和分享 进行点评和总结， 引导学生深入思考
总结与评价
教学目标：通过群文阅读，让学生深入理解春天诗词的意境和情感 教学内容：选取具有代表性的春天诗词，进行比较阅读，引导学生发现诗词中的异同点 教学方法：采用小组合作、互动交流的方式，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围 教学评价：通过课堂表现、小组讨论、作业等方式，对学生的学习情况进行全面评价
诗词理解与应用评估
学生能否将所学诗词应用到 实际生活中
学生是否能够理解诗词的意 境和情感
学生对诗词的准确理解程度
学生是否能够通过诗词学Байду номын сангаас 提高自己的文学素养
感谢您的观看
汇报人：XXX
诗词的创作背景与文化内 涵
教学方法
小组合作学习法
小组合作学习法的定义和特点 小组合作学习法在春天诗词群文阅读教学中的实施步骤 小组合作学习法在春天诗词群文阅读教学中的作用和意义 小组合作学习法在春天诗词群文阅读教学中的实践案例和效果分析
情境教学法
情境创设：利用多媒体手段，如图片、音乐、视频等，营造春天的氛围，引导学生进入 情境。
古诗中的四季群文教学设计
古诗中的四季群文教学设计导言：古诗作为我国传统文化的重要组成部分，具有丰富的意境和独特的文化内涵。
其中，描述四季景色的古诗更是给人们带来了美好的感受和深入的思考。
针对小学生对古诗的接触和理解，本文将针对四季群文进行教学设计，通过引导学生感受古代文人对四季景色的描绘，培养学生对自然环境的敏感性和审美能力，使其更好地理解和欣赏古诗。
一、教学目标1.了解古诗中四季的描写特点和意象。
2.培养学生对四季景色的感知和表达能力。
3.鉴赏和欣赏古代文人对四季的描绘，培养学生的审美能力。
二、教学内容1.选取经典的古诗作为教材，涵盖春、夏、秋、冬四季的内容。
- 春：选取杜牧的《春晓》、王之涣的《登鹳雀楼》等。
- 夏：选取杜甫的《夏日绝句》、白居易的《温庭筠燕山夜话》等。
- 秋：选取杜甫的《秋夕》、苏轼的《江城子·密州出猎》等。
- 冬：选取陆游的《夜泊牛渚怀古》、苏轼的《赤壁赋》等。
2.分析古诗中对四季的描写特点和意象。
- 春：描绘春天的生机勃勃、万物复苏。
- 夏：描绘夏天的炎热高温、草木葱茏。
- 秋：描绘秋天的丰收成熟、萧瑟凉爽。
- 冬：描绘冬天的寒冷严寒、大地沉寂。
三、教学过程1.启发思考：通过与学生互动，展示一些四季景色的图片，引发学生对四季的感知和表达。
2.分组讨论：将学生分为四个小组，每个小组负责一个季节的古诗阅读和讨论。
学生可以结合所选古诗中的描写特点和意象，讨论作者如何通过文字来描绘四季景色。
3.合作创作：每个小组选择一首古诗进行合作创作。
学生可以选择在古诗中增添几句自己的描写或者重新编写几句诗句，以表达自己对四季的理解和感受。
4.朗诵演讲：每个小组选择一个代表，分别朗诵和演讲他们所选的古诗以及创作的部分。
其他同学进行鼓励和评价。
5.欣赏和鉴赏：导师选取几首经典的古诗进行欣赏和鉴赏。
通过解读和分析，引导学生更深入地理解和欣赏古诗中关于四季的描绘。
6.评价反馈：针对学生的表现，给予积极的评价和具体的反馈，鼓励学生继续加强对古诗的学习和探索。
春天古诗群文阅读教学设计
春天古诗群文阅读教学设计【导言】古诗是中华文化珍贵的遗产，传承着千年的智慧与美感。
在教学过程中，通过组织学生进行春天古诗群文阅读，不仅可以开拓学生的文学视野，培养审美情趣，还能提高学生的语言表达能力和思维能力。
本文将设计一节春天古诗群文阅读的教学活动，帮助学生深入理解古诗的艺术魅力。
【一、活动目标】1. 培养学生对古诗的兴趣，了解和感受春天古诗的艺术魅力。
2. 提高学生的语言表达和理解能力，培养学生的阅读理解能力。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣，提升学生的情感沟通与表达能力。
【二、活动准备】1. 教师准备春天古诗群文选材，如《归园田居》、《春怨》、《春晓》等精选古诗。
2. 教师准备古诗的讲解材料，如作者背景、诗歌背景、诗歌意境等方面的介绍。
3. 教师准备图片、音频或视频资料，以多媒体形式辅助古诗的教学讲解。
4. 教师准备学生的阅读答题卡和讨论问题，以便学生在课堂上参与互动。
【三、活动实施】1. 导入环节：以一幅春天的图片或一段春天的音乐开篇，引发学生对春天的情感和对古诗的好奇。
2. 诗词鉴赏：教师以一首春天古诗作为引子，介绍古诗的背景和作者的生平，感染学生对古诗的兴趣和对作者的钦佩之情。
3. 集体朗读：教师带领全班同学进行集体朗读，要求学生在朗读中感受诗词的节奏和韵律，做到口齿清晰，声情并茂。
4. 听课分析：播放录音或视频材料，让学生听课分析古诗的语言技巧、意象构建和情感表达等方面的特点，引导学生从多个角度理解古诗的意义。
5. 个别品读：将学生分成小组，让每个小组选择一首春天古诗进行品读与解读，要求学生在小组内共同讨论古诗的内涵和意境，并归纳出每首古诗的核心思想。
6. 展示交流：每个小组派代表向全班同学展示他们的品读成果，并陈述他们对古诗的理解和感受。
全班同学可以对其他小组的展示进行评价和互动交流。
7. 个人阅读：学生在课堂后阅读其他春天古诗，根据学生的自主选择，选择一首自己感兴趣的春天古诗进行阅读与品味，学生可以在阅读答题卡上记录自己的阅读感受和问题思考。
春的古诗群文阅读教学设计
对比阅读的方法
选取主题相关的古诗进行对比阅读，如《春晓》和《春夜喜雨》。 引导学生分析两首诗在描写手法、情感表达等方面的异同点。 通过对比阅读，让学生深入理解古诗的意境和内涵，提高鉴赏能力。 对比阅读可以帮助学生更好地理解古诗的艺术特色和文学价值。
小组合作探究的方法
小组合作探究：学生分组合作，共 同探讨古诗的主题、意境和艺术手 法，提高合作能力和自主学习能力。
合作精神：评价学生在小组合作学习中的表现，包括团队协作、沟通能 力等。
课堂氛围：评价课堂氛围是否活跃，学生是否能够积极参与讨论。
学习效果：评价学生的学习效果，包括对古诗的理解、掌握和应用能力 等。
感谢您的观看
汇报人：XXX
古诗的主题思想
春的生机与活力
离别之情与思念之苦
人生感悟与哲理思考
自然之美与人文之韵
教学方法
群文阅读的方法
确定主题：选择与春天相关的古诗，确定群文阅读的主题。 选择文本：选择3-5篇与主题相关的古诗，确保文本具有代表性。
制定目标：明确群文阅读的目标，例如引导学生感受春天的美好，理解古诗的意境等。 组织教学：采用多种教学方法，如小组合作、角色扮演等，引导学生深入理解古诗。
总结提升环节
回顾所学：回顾本节课所学的古诗群文阅读知识，加深理解和记忆。 归纳总结：总结本节课的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。 拓展延伸：引导学生拓展阅读相关主题的古诗，进一步丰富学生的阅读体验。
作业布置：布置相关主题的阅读和写作作业，巩固所学知识并提高学生的实践能力。
教学评价
学生对古诗的理解程度评价
通过教师的讲解 和学生的互动交 流，深化学生对 古诗的理解和认 识，提高学生的 文学素养。
拓展延伸环节
春为主题的古诗群文阅读教学设计
春为主题的古诗群文阅读教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 了解和理解春季在古代文人的创作中所扮演的重要角色；2. 掌握几首有关春季的古诗的主要内容和意境；3. 培养学生的阅读理解能力和审美情趣；4. 提高学生的古诗鉴赏能力和创作能力。
二、教学内容与重点教学内容：几首有关春季的古诗，如《春晓》、《江南春》、《春望》等。
教学重点：理解诗歌的主题、情感和意境，掌握诗歌的基本鉴赏方法。
三、教学过程设计1. 复习导入（5分钟）教师可以通过唤起学生对春季的感知和了解，引发他们对春天的喜爱和想象，例如通过展示春天的图片、播放春天的音乐等方式。
2. 导入新课（5分钟）教师向学生介绍今天的学习内容，即有关春季的古诗。
提问学生对春季的印象，引导他们对春天的期待和感受。
3. 共读与解读（15分钟）教师与学生一起读诗，鼓励学生用自己的话表达对诗歌的理解。
教师可以选择一首较短的诗歌如《春晓》进行解读，引导学生体会诗中所描绘的春天的景象、春天给人们带来的感受以及诗人怎样通过语言表达出这些感受。
4. 交流分享（10分钟）学生自由发表对诗歌的理解和感悟，可以通过小组讨论、大家分享等形式进行交流，并鼓励学生互相借鉴他人的观点和见解。
5. 鉴赏赏析（15分钟）教师选取另外一首较长的诗如《江南春》进行赏析，引导学生注重诗歌中的意境和修辞手法，通过对诗歌的细节理解和分析，培养学生的审美能力和文学修养。
6. 创作互评（20分钟）教师组织学生进行春季主题的古诗创作活动，并鼓励学生互相评价和提出意见，通过相互交流来提高自己的写作水平和创作意识。
7. 总结归纳（5分钟）教师对本节课的学习进行总结和归纳，强调学生在今后学习中应重视对古代诗歌的阅读和赏析，并鼓励他们多加创作和开展文学实践。
四、教学反思通过本节课的学习，学生能够深入了解古代文人对春季的描绘和表达，在阅读中培养自己的审美意识和创作能力。
同时，通过互动交流和创作互评等活动，鼓励学生参与到诗歌的创作中，培养他们的思维能力和团队合作精神。
群文阅读古诗中的春天教案
群文阅读古诗中的春天教案教学目标1. 了解中国古代文化中春天的象征意义。
2. 研究古诗中描写春天的诗句和表达方式。
3. 培养学生欣赏古诗的能力。
4. 培养学生的创造力和表达能力。
教材准备1. 学生课本：包含一些以春天为主题的古诗。
2. 板书工具：用于展示教学重点和学生讨论内容。
教学步骤1. 导入（5分钟）以春天的图片作为导入，引起学生对春天的联想和情感回忆。
2. 研究古诗（10分钟）通过展示古诗的诗句，让学生阅读、理解并背诵古诗。
引导学生注意古诗中描写春天的词语和意象。
3. 分组讨论（15分钟）将学生分为小组，让每个小组选择一首自己喜欢的古诗，让他们共同讨论该诗中春天的描写和表达方式。
鼓励学生分享自己的观点和想法。
4. 小组展示（10分钟）每个小组派代表来展示他们选择的古诗，同时分享小组的讨论成果。
其他学生可以提问或发表评论。
5. 创作活动（15分钟）让学生根据自己对春天的感受和古诗的启发，创作一首自己的春天诗。
鼓励他们运用古诗中的表达方式和写作技巧。
6. 诗歌分享（10分钟）学生互相分享自己创作的春天诗。
鼓励他们解释诗中的意象和感受。
7. 结束（5分钟）总结本节课的研究内容，强调古诗中春天的表达方式和意义。
扩展活动1. 邀请学生带来其他古诗或现代诗歌中的春天描写，进行诗歌分享和比较。
2. 带领学生进行户外春天观察活动，让他们亲身感受春天的特点和美好。
教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论、展示和创作环节的积极程度。
2. 诗歌创作：评估学生创作的春天诗的内容和表达方式。
3. 学生对古诗的理解：检查学生对古诗中春天描写的理解程度。
参考资料1. 学生课本中的相关古诗。
2. 其他古诗选集或现代诗选集，供学生参考和比较。
春天古诗群文阅读教学设计
全班交流，总结 提升
总结：通过本次群文阅 读教学，学生能够掌握 春天的古诗知识，提高 阅读能力和文化素养。
反思：在教学过程中， 教师需要关注学生的 参与度和课堂氛围， 及时调整教学策略， 确保教学效果。
改进：针对本次教学中 存在的问题和不足，教 师需要深入思考并采取 有效措施进行改进。
展望：展望未来，教师 需要继续探索群文阅读 教学的有效方法和途径 ，为学生提供更加丰富 多样的阅读体验。
情境创设：利用 多媒体手段，如 图片、音乐、视 频等，营造春天 的氛围，引导学 生进入古诗情境。
角色扮演：让学 生扮演古诗中的 角色，通过表演 等形式，深入理 解古诗情境和人 物情感。
实地体验：组织 学生到公园、田 野等自然环境中 感受春天的气息， 与古诗中的描写 形成共鸣。
情境朗读：通过 配乐、配图等方 式，让学生在情 境中朗读古诗， 加深对古诗情感 的理解和体验。
单 击 此 处 添 加 副 标 题
汇 报 人 ：
XXX
壹
贰
叁
肆
伍
陆
掌握春天古诗的意象和意境 了解春天古诗的创作背景和诗人情感 掌握春天古诗的修辞手法和表现手法 理解春天古诗的文化内涵和价值观念
学生能够理解并背诵春天古诗 学生能够分析古诗中的意象和意境 学生能够运用所学知识进行古诗鉴赏和创作 学生能够通过比较和归纳，提高古诗鉴赏能力和文学素养
学生对春天景物的描绘是否准确 学生是否能体会春天古诗中的情感 学生是否能够用自己的语言解释春天古诗的含义 学生是否能够将春天古诗与现实生活联系起来
学生能否理解群文的主题和意义
学生能否归纳群文的中心思想和要 点
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
学生能否分析群文的写作手法和技 巧
古诗里的春天-春天诗组群文阅读
《古诗里的春天·春天诗组群文阅读》教学设计（第一课时：能流利朗读《村居》《咏柳》两首古诗，结合插图大致理解诗意，学习生字词。
）一、议题：寻找古诗里的春天二、群文阅读材料：《村居》《咏柳》《赋得古原草送别》（节选）《春晓》《绝句》及描写春天的古诗名句。
三、教学目标1. 有感情地朗读课内两首古诗，感受诗的音韵美、意境美、语言美，背诵古诗。
2.扩展阅读同主题的三首古诗及描写春天的古诗名句，大量积累描写春天的古诗，激发对诗词文化的热爱。
四、教学重点和难点：教学重点：感受诗的音韵美、意境美，诵读背诵，大量积累描写春天的古诗名句。
教学难点：说说从诗句中看到的春天画面。
五、教具准备：诗词卡片；PPT六、教学过程（一）议题导入：播放歌曲《春天在哪里》：小朋友们一起拍手唱啊。
(春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友眼睛里，看见红的花呀，看见绿的草，还有那会唱歌的小黄鹂。
)春天在哪里呀，春天在哪里？春天还在古诗里，古代许多诗人也把春天的一草一木，一花一鸟都写进了诗里，这些诗历经千年，传诵至今。
现在，就让我们走进古诗，一起去寻找美丽的春天吧。
（议题）（板书：古诗里的春天·春天诗组）（可提前写好）（二）精读感悟，方法指引1、《村居》《咏柳》（课内篇目）（1）读诗：齐读：划分停顿节奏，读出古诗的节奏美、韵律美。
指名读：谁能够正确、流利地读，随机指名读。
（2）悟诗：你能从这两首古诗中，找到“春天”吗？自由诵读两首诗，然后用下面的句式回答：（课件出示）在《》里，我（）（看、听、感受等）到了春天，春天就是那的；学生思考后发言。
（老师适时引导，如：（春天就是那绿油油的小草、冒出头来的小草）师：春天，首先就是艳丽的色彩，就是地里冒出的那一抹绿。
（春天就是那放风筝的孩子）是啊，不仅一草一木知春到，孩子们也最早感受到春天，正所谓，游人不春春何处，只拣儿童多出行。
）评价：好。
一个小诗人诞生了，好，又一个小诗人诞生了。
春天有关群文阅读教学设计
春天有关群文阅读教学设计随着教育改革的不断深化，群文阅读已经成为了教育教学中的重要内容。
通过群文阅读，学生可以接触到丰富的文化知识，拓宽视野，培养阅读兴趣与能力。
本文将针对春天这一主题，设计一节群文阅读的教学活动，旨在引发学生对春天的好奇与热爱，激发他们的阅读兴趣与能力。
一、活动目标本教学活动的目标是：1. 学习关于春天的群文知识，包括传统诗词、名篇名句、绘画作品等。
2. 培养学生欣赏文学艺术的能力，提高对文学作品的理解和表达能力。
3. 通过互动交流，激发学生对春天的热爱，培养他们的情感和审美情趣。
二、活动准备1. 教师准备相关的群文资料，如春天相关的诗词、散文、绘画等。
2. 准备一些春天相关的图片或者绘画作品，用于引发学生的兴趣和联想。
3. 设计小组活动的任务以及展示形式，如小组讨论、文学作品演讲等。
三、活动流程1. 首先，教师可以通过播放一段与春天相关的音乐，营造出轻松愉悦的氛围。
接着，展示春天的图片，引导学生自由联想，谈论春天的特点和感受。
2. 接下来，教师介绍春天的群文资料，分别进入各个学科领域，如语文、美术、音乐等。
引导学生欣赏其中的优秀作品，并鼓励他们主动提问和表达自己的意见。
3. 分小组进行活动，每个小组选择一首与春天相关的诗词、散文等进行深入欣赏和解读。
小组成员可以分工合作，进行资料搜集、朗读演绎等。
鼓励学生表达自己对作品的感悟和理解。
4. 小组展示环节，每个小组轮流展示自己选择的作品，其中包括背诵、演讲、朗读、展示绘画作品等形式。
其他小组成员可以提问和互动交流，以增进彼此的理解和交流能力。
5. 活动结束后，教师进行总结，对学生表现出色的小组和个人进行表扬，并给予相关建议和指导。
四、活动评价在教学活动的过程中，教师可以通过观察学生的参与程度、表达能力以及小组展示的质量等方面，进行评价。
同时，也可以收集学生的反馈意见，以便对今后的教学活动进行改进。
通过本教学活动的设计与实施，学生可以在欣赏群文作品中感受春天的美好、表达自己的情感，提高自己的阅读与表达能力。
“古诗的春”群文组文教学的实践策略
“古诗的春”群文组文教学的实践策略
古诗是中国文化的瑰宝，而春天更是古诗中最为常见的题材之一。
《关于古诗的春》群文组文教学的实践策略，是一项旨在通过教学实践来引导学生深入理解古诗中关于春天的描绘，激发学生对古诗的兴趣，并培养学生对中华传统文化的热爱和传承。
在这篇文章中，我们将探讨如何通过具体的实践策略来实现这一目标。
一、利用多媒体资源进行春天古诗的展示
在教学实践中，可以利用多媒体资源来展示古诗中关于春天的描绘。
通过图片、视频等方式，将古诗中描述的春天景象直观地呈现给学生，使学生能够更加生动地感受到古诗中的情境和意境。
也可以利用多媒体资源来播放古诗的朗读或音乐，引导学生在听觉上感受古诗的韵律和美感，从而加深学生对古诗中春天描绘的理解和记忆。
二、组织春季实地写生活动
通过组织春季实地写生活动，可以让学生亲身感受春天的气息，丰富他们对春天的感知，进而提高对古诗中春天描绘的理解。
可以选择在校园或者春季盛开的公园、花海等地方进行写生活动，引导学生观察春天的自然景物、感受春天的气息，然后让学生结合所见所感，进行写生创作。
这样不仅可以激发学生的创作激情，还可以让他们在实践中更加深入地理解古诗中春天的描绘。
三、进行古诗朗诵和演讲比赛
通过组织古诗朗诵和演讲比赛，可以激发学生对古诗的兴趣，同时也可以提高学生对古诗中春天描绘的理解和领悟。
在这项活动中，可以让学生选择自己喜爱的古诗，进行朗诵并结合自己对古诗的理解进行演讲。
这样不仅可以让学生在实践中更好地理解古诗的意境和内涵，还可以培养学生的表达能力和自信心，同时也可以让学生感受到古诗中春天的美好。
四、开展古诗创作比赛
五、进行与春天古诗相关的研学活动。
语文人教版三年级下册群文阅读教学《诗中的春天》
语文人教版三年级下册群文阅读教学《诗中的春天》XXX《诗中的春天》——群文阅读教学设计XXX：XXX议题：诗中的“春天”群文阅读材料：《春天很大又很小》、《春天的颜色》、《春天的味道》、《春天迟到了》、《寻访春天》教学目标：1、引导学生运用“自读、展示读、诵读”等方法，感受五首儿童诗不同的表现角度，从中去发现诗中的春天是怎样的。
2、在初步感知儿童诗内容的基础上，感受诗歌优美的言辞，鼓励学生阅读更多关于描写春天的文章。
3、通过学作儿童诗，初步感受创作儿童诗的乐趣。
教学重点：发现诗中是怎样写春天的，感受诗歌优美的言辞。
教学难点：学作儿童诗。
课时安排：一课时教学准备：PPT课件五首儿童诗教学过程：一、谈话激趣，揭示主题。
1、谈话：同学们，我们沐浴着温暖的阳光，闻着芬芳的花香，听着沙沙的雨声和声声的鸟鸣，又走过了一个春天，大家回忆一下，在你的印象中春天是什么样的？二、读童诗《春天很大又很小》，激发兴趣。
过渡：不同的人或事物，因为所处的角度不同，所以对春天也有不同的说法，我们一起读读这首诗，看看他们眼中的春天是什么？1、生自主读《春天很大又很小》2、出示读书要求：（1）大声朗读，读准字音，读通句子（2）默读，思考诗中的春天是什么样的，找出相关的句子。
3、全班交流：预设：师：在这首诗中春天是什么样的？板书：春天？生：花朵说：它常站在我的花瓣上跳舞，跳完舞，又钻进小小的花苞里睡觉。
师：春季会跳舞会睡觉，你能朗读一下这一节吗？生：读第一节。
以下预设：略三、自读群文，感受春天的美。
过渡：XXX和XXX说春季很小，大树和小朋友说春季很大，春季到底是怎样，读了你们手中的几首诗会也会知道。
1、学生根据读书请求自读群文。
2、全班交流，教师相机板书。
3、激趣朗读：同砚们，读了这几首诗，我们知道了春季有大有小，有颜色，有味道，有时还像个孩子需要我们去寻找，就让我们在这美妙的春光里纵情遨游吧，请选择你最喜欢的一首诗给大家有感情地朗读一次。
“古诗的春”群文组文教学的实践策略
“古诗的春”群文组文教学的实践策略古诗是中华传统文化的重要组成部分，其中有许多描写春天的诗篇，展现了古人对春天美好的渴望和赞美之情。
随着教育教学改革的不断深入，如何更好地进行古诗教学已成为许多语文教师和学生关注的焦点。
本文将针对“古诗的春”群文组文教学的实践策略进行探讨，旨在为语文教学提供一些可行的教学方法和策略。
一、教材选取在进行“古诗的春”群文组文教学时，首先要选择合适的教材。
可以选取一些经典的古诗作为教学材料，如《春晓》、《春夜喜雨》、《江南春》等。
这些诗篇既能体现古人对春天的赞美之情，又能展现古诗的艺术魅力，有利于激发学生学习的兴趣和热情。
二、情境营造在教学实践中，可以通过情境营造的方式来引导学生感受古诗中所描绘的春天景象。
比如可以利用音乐、图片、视频等多媒体手段，营造出一个春天的情境，让学生身临其境地感受春天的气息。
可以借助诗词朗诵、舞蹈表演等形式，加强学生对春天的感性认识，使之深刻而生动。
三、启发思维在教学过程中，要注重激发学生的思维，帮助他们深入理解古诗中所表达的意境和情感。
可以通过提问、讨论等方式，引导学生对古诗进行深刻的思考，比如“诗中作者用了哪些意象来描绘春天？”、“诗中的春天给你留下了什么样的印象？”等。
这样可以让学生从多角度去理解古诗，增强他们对古诗意境的感悟力和理解力。
四、鉴赏分析在进行古诗教学时，要注重教会学生鉴赏和分析古诗的能力。
可以通过讲解古诗的韵律、修辞、意象、结构等方面的知识，帮助学生深入理解古诗的艺术特点和内涵。
可以让学生分析古诗中所使用的修辞手法、意象表达，从而加深对古诗的理解和感悟。
五、创设情景在进行古诗教学时，可以适当引导学生进行创意写作，让他们通过自己的语言来表达对春天的感悟和赞美之情。
可以给学生一些启发性的问题或主题，如“春天的美好”、“春天的变化”等，让学生自由发挥，展现自己对春天的理解和情感。
这样不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以增强他们对春天的感性认识和情感表达能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
古诗里的春天
统编教材三年级语文下册群文阅读教学设计阅读书目：《惠崇春江晚景》、《绝句》《三衢道中》《春日》
教学目标：
1、通过阅读古诗，感受春天题材的古诗中的诗情画韵。
2、理解古诗中可以描写诗人的所见所想。
3、感受古诗中动静结合的表现手法。
4、理解古诗中动静结合的写法。
5、感受到古诗中包罗万象的题材。
教学流程：
一、谈话赋诗导入
1、谈话：孩子们，又到了桃红柳绿、五彩缤纷的春天了，你们喜欢这样春意盎然的季节吗？你们画过春天的画吗？我们的古人啊，也留下了许多描绘春天的美好画卷，有画有诗，今天，我们就一起跟着古人来赏春。
2、出示春景图，引导：首先我们一起来玩个高雅的游戏，让我们一起来看画赋诗，好吗？
出示若干春景图，和学生一起看画赋诗。
预设：骆宾王《咏鹅》、贺知章《咏柳》、白居易《春晓》、《村居》、《赋得古原草送别》、王维《画》。
3、过渡：孩子们，原来这就叫看画赋诗，我们这般就叫诗情画韵。
今天，我们就继续伴着这诗情画韵一起走进古诗中的春天。
（板书课题）
二、引出精读诗《惠崇春江晚景》
（一）了解作者，引出古诗
1、谈话：首先，我们来认识两位妙笔画春、妙语咏春的古人，他们是：
2、出示惠崇和尚简介，请一位学生介绍。
3、出示苏轼简介，请一位学生介绍。
4、引出《惠崇春江晚景》。
谈话：能诗善画的惠崇和尚画了一幅鸭戏图，大才子苏轼一看，连连称妙，提笔写下了一首题画诗，这首诗就是《惠崇春江晚景》。
我们一起来读一读。
（二）阅读古诗
1、学生自由读古诗。
2、请一位同学扮演苏轼吟诗，其他同学闭眼聆听，想象。
3、这幅画中都有什么？
4、汇报交流。
预设：竹子、桃花、江水、鸭子等
5、这些事物是怎么组合在图画中的，用自己的语言描述一下。
预设：透过竹林，几支桃花初开放，江水已经回暖，鸭子们最先知道，已经在讲述中嬉戏。
6、引导：听了孩子们的描述，，我们仿佛来到了惠崇大师的画中，我们也诗兴大发，不仅吟诵——预设：诵读前两句。
男生吟诵、女生吟诵。
7、引读后两句：孩子们，在桃花初开、竹枝摇曳的大好春光中，其它植物也不甘落后，各自生长，你看：（出示蒌蒿、芦芽、海豚图文）请同学解读资料，引入苏轼“拼死吃河豚”的故事，引出后两句。
8、提问：河豚是不是在画中？
9、分析：原来河豚是苏轼看到蒌蒿、芦芽之后的联想，可见，诗中不仅可以写看到的，还可以写想到的。
板书：所见所想。
（三）过渡：孩子们，苏轼为画赋诗，有一个诗人却以诗为画，他的诗就是一幅画，他就是被人们称为诗圣的杜甫。
杜甫一生坎坷，后来在百草堂居住，正值大好春光，杜甫走出门外，不禁诗兴大发，写下了经典的五言绝句。
我们一起读一读。
1、自读绝句
2、杜甫以诗为画，他的绝句中都有有哪些景物？预设：江山、春风、花草、燕子、鸳鸯。
3、引导诵读《绝句》。
4、讲解“飞”、“睡”是动静结合，引导感悟动静结合的写法。
（板书：动静结合）
三、继续引读略读诗
1、苏轼为画赋诗，杜甫以诗为画，我们的古人在春天中也忍不住到外面游玩，也留下了许多优美的诗歌。
宋代诗人曾几就在三衢道中有感而发，写下了《三衢道中》，也描绘了树木葱绿、鸟语花香的大好春光，我们一起来读一读。
2、出示诗歌
3、齐读。
4、引导：诗中谁入画了？预设：晴日、树荫、小溪、黄鹂。
5、总结：春天万物都是可爱的，都可入诗，这正如宋代朱熹的《春日》所言：万紫千红总是春。
6：引读《春日》，适时板书万紫千红总是春。
四、回顾：
1、是啊，万紫千红总是春，春天的山山水水，春天的花草树木，春天的可爱生灵，一切都是那么美好，让我们一起再次回顾，一起在诗情画韵中结束今天这堂课。
2、配乐朗诵诗歌。
3、课堂总结：孩子们，世界并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛，让我们在美好春光中遨游书海，一起探索古今，在自己的未来努力拼搏吧！下课！。