李季湄教授《3-6岁儿童学习与发展指南》概述
《3-6岁儿童学习与发展指南》全文
《3-6岁儿童学习与发展指南》全文为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，教育部制定了《3-6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。
《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述了幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
健康领域健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。
幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。
在健康领域，幼儿应具有良好的生活与卫生习惯，如每天按时睡觉和起床，并能坚持午睡；喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
教育建议包括为幼儿提供营养丰富、健康的饮食，保证幼儿每天睡 11-12 小时，其中午睡一般应达到 2 小时左右。
鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动，发展幼儿动作的协调性和灵活性。
语言领域语言是交流和思维的工具。
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。
幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响。
幼儿应具备倾听与表达的能力，愿意讲话并能清楚地表达。
能听懂日常用语，具有文明的语言习惯。
教育建议包括多给幼儿提供倾听和交谈的机会，引导幼儿学会认真倾听。
鼓励幼儿大胆表达自己的想法和感受，尊重和接纳幼儿的说话方式。
社会领域幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。
人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。
幼儿要愿意与人交往，能与同伴友好相处，具有自尊、自信、自主的表现，关心尊重他人。
教育建议有创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。
鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心。
引导幼儿尊重、关心长辈和身边的人。
(完整)《3-6岁儿童学习与发展指南》全文
目录说明 (1)一、健康 (3)（一）身心状况 (3)(二）动作发展 (7)(三）生活习惯与生活能力 (9)二、语言 (14)（一）倾听与表达 (14)(二）阅读与书写准备 (17)三、社会 (22)（一)人际交往 (22)（二）社会适应 (27)四、科学 (31)（一）科学探究 (31)（二）数学认知 (36)五、艺术 (41)（一）感受与欣赏 (41)（二）表现与创造 (43)说明一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号),指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。
二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3—6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育,让幼儿度过快乐而有意义的童年。
三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向;教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
四、实施《指南》应把握以下几个方面:1．关注幼儿学习与发展的整体性。
儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
2．尊重幼儿发展的个体差异。
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程,同时—1 —也表现出一定的阶段性特征。
学前教师教授系列-李季湄教授《3-6岁儿童学习与发展指南》概述
一、《指南》制定的背景
背景1：建设社会主义和谐社会 的需要
• 幼儿教育的质量关系着数千万幼儿的发 展，寄托着数千万家庭对美好生活的期盼。
• 提高幼儿教育质量是建设社会主义和谐社 会的重大民生工程。
• 科学保教，提高质量。这是促进学前教育 公平……的根本保证。
刘延东在全国学前教育工作电视电话会议上的讲话（2010年12月1日）
• 评价指标的年龄效度依据主要是各个年 龄段目标通过的百分比（40%-60%）。
• 全国6个省分层抽样，抽取3600名幼儿及 其主要监护者作为测试对象。
• 结果表明指南的大部分目标具有较好的 年龄效度，对部分目标存在的问题进行了修 改。
4年多来，在对全国3-6岁儿童 学习和发展状况进行深入调研的基 础上，通过在全国幼教界、家长中 多次地征求意见，通过和全世界几 十个发展中国家相互学习与借鉴， 通过获得国际一流专家持续的技术 性支持，《指南》的制定工作基本 完成。
3、怎么导——《指南》的目标体系与教育建议 《指南》的方向引领主要是通过以下策略来实现的： 提出一整套幼儿学习与发展的目标和有针对性的教育建议，将 正确的教育观、儿童观、发展观自然地渗透其中，引导有关的 成人沿着《指南》的方向，用正确的方法去支持幼儿的学习与 发展，科学地帮助幼儿达到教育的期望。
《指南》是什么
背景2：我国教育发展的需要
• 实现《国家中长期教育改革和发展规划 纲要》的战略目标（2010.7）
* 把提高质量作为教育改革发展的核心任务。 * 树立以提高质量为核心的教育发展观，注重 教育内涵发展。
• 实施《教师教育课程标准》2011
* 提高教师专业素质，重视理解幼儿的知识与 能力，教育幼儿的知识与能力。
3～6岁儿童学习与发展指南
3～6岁儿童学习与发展指南1. 引言1.1 概述【3～6岁儿童学习与发展指南】3～6岁是儿童成长中非常重要的阶段，也是他们学习与发展的黄金时期。
在这个阶段，儿童的认知、语言、社交、情绪和运动等各个方面都在不断发展和成长。
提供给他们适当的指导与培养方法是非常重要的。
在本指南中，我们将详细介绍3～6岁儿童的学习与发展情况，并针对不同方面给出相关的指导和建议。
通过本指南，希望家长和老师们能够更好地了解和关注儿童的成长过程，为他们提供更好的学习和成长环境，帮助他们健康、快乐地成长。
愿每一个孩子都能在这个阶段得到充分的关爱和支持，开启一个美好的未来。
2. 正文2.1 认知发展认知发展是儿童学习与发展中至关重要的一环。
在3~6岁这个阶段，儿童的认知能力得到了明显的提升，他们具有更强的观察、思考和解决问题的能力。
以下是一些关于3~6岁儿童认知发展的重点内容：1. 感知和认知能力在这个阶段，儿童开始对周围世界的事物产生兴趣，并能够通过感知来认知和理解世界。
他们能够逐渐区分颜色、形状、大小等基本概念，并可以通过观察和比较来进行简单的分类。
2. 记忆力和思维能力3~6岁的儿童的记忆力和思维能力也在不断发展。
他们能够逐渐掌握记忆和回忆的技巧，能够记住并理解简单的信息，并开始进行推理和解决问题。
3. 空间和时间概念在这个阶段，儿童开始逐渐理解空间和时间的概念。
他们能够认识到物体之间的位置关系，并开始理解一些简单的时间概念，如昨天、今天、明天等。
4. 执行功能和认知控制3~6岁的儿童还需要逐渐发展执行功能和认知控制的能力。
他们需要学会自我控制和计划，能够灵活应对各种情境，并逐渐发展自主学习和解决问题的能力。
3~6岁儿童的认知发展是一个全面且持续的过程。
家长和教育者可以通过提供丰富多样的学习机会和启发性的教育环境，促进儿童的认知发展，帮助他们建立良好的认知基础，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
2.2 语言发展3到6岁是儿童语言发展的关键阶段，他们开始掌握语言的基本技能并逐渐建立起自己的语言能力。
3-6岁儿童学习与发展指南简要版
3-6岁儿童学习与发展指南引言儿童的早期发展是他们一生中最关键的时期之一。
在3到6岁这个年龄段，孩子们的大脑发展迅速，他们对世界充满了好奇心和探索欲。
这个阶段的教育和培养，不仅影响孩子们的学习能力，还对他们的情感、社交和身体健康产生深远的影响。
第一部分：身体发展身体成长指标儿童在这个年龄段的身高和体重增长速度会逐渐减缓，但仍在持续发展。
家长和教育者应该定期监测孩子的身体成长，确保他们达到正常的发育标准。
营养与健康饮食儿童需要均衡的饮食来支持他们的生长和发育。
家长应该提供多样化的食物，括新鲜水果、蔬菜、全谷物、优质蛋白质和健康脂肪。
限制糖分和盐分的摄入，避免高脂肪和高糖食品。
睡眠与休息良好的睡眠习惯对孩子的发展至关重要。
3-6岁的儿童需要每天10-13小时的睡眠，包括夜间睡眠和白天的小睡。
家长应该帮助孩子建立规律的睡眠模式，创造一个安静、舒适的睡眠环境。
运动与身体活动鼓励孩子参与各种体育活动，如游泳、跑步、跳舞等，这些活动不仅能够促进身体健康，还能提高他们的协调性和运动技能。
第二部分：认知发展语言能力的发展语言能力是儿童认知发展的重要组成部分。
家长和教育者应该通过阅读、唱歌、讲故事等活动，来促进孩子的语言能力发展。
数学概念的引入数学概念的早期引入可以帮助孩子建立逻辑思维和解决问题的能力。
可以通过日常活动，如数数、比较大小、识别形状等，来教授基本的数学概念。
逻辑思维与解决问题的能力通过逻辑游戏和问题解决活动，可以帮助孩子发展他们的逻辑思维和解决问题的能力。
例如，拼图、分类游戏和简单的数学问题都是很好的工具。
第三部分：社交与情感发展自我意识与自尊儿童在这个阶段开始形成自我意识和自尊。
家长和教育者应该鼓励孩子表达自己的感受和想法，同时提供积极的反馈和支持。
情感表达与管理教会孩子如何识别和表达自己的情感是非常重要的。
家长可以通过角色扮演、情绪日记等活动，帮助孩子理解和管理自己的情绪。
同伴关系与社交技能同伴关系对于孩子的社交技能发展至关重要。
3到6岁儿童学习与发展指南 (2)
3到6岁儿童学习与发展指南
以下是3到6岁儿童学习与发展的指南：
1.幼儿的发展阶段：3到6岁是幼儿发展的关键时期，他们的身体、认知、语言、社交和情绪都在快速发展。
他们开始逐渐独立，探索世界。
2.积极的学习环境：为幼儿提供积极的学习环境，能够激发他们的好奇心和探索欲望。
提供丰富的学习材料，让他们能够体验、观察和实践。
3.发展认知能力：幼儿开始建立思维能力，他们能够解决简单问题和做出选择。
通过游戏和探索，帮助他们发展记忆、注意力和问题解决能力。
4.语言发展：3到6岁是语言发展的重要时期。
鼓励幼儿用语言表达自己的想法和感受，通过与他们交流、阅读故事书和唱歌，促进他们的语言能力发展。
5.社交和情绪发展：幼儿开始与同龄人互动和合作，他们学习分享、倾听和尊重他人。
帮助他们发展良好的自我认知和情绪管理能力。
6.手眼协调和精细运动技能：通过绘画、串珠、剪纸等活动，培养幼儿的手眼协调和精细运动技能。
7.健康和生活习惯：培养幼儿良好的生活习惯，如饮食、卫生和安全意识。
鼓励他们参与体育运动和戏剧游戏，增强身体素质和身体意识。
8.家庭和学校的合作：家庭和学校合作是幼儿学习与发展的关键。
家长和教师应保持密切的沟通和合作，共同关注幼儿的发展需求和兴趣。
总结起来，3到6岁儿童学习与发展的指南包括提供积极的学习环境、发展认知能力、促进语言发展、培养社交和情绪发展、发展手眼协调和精细运动技能、养成健康的生活习惯，以及家庭和学校的合作。
3-6岁幼儿发展指南
《3——6 岁小孩学习与发展指南》有关精神我国《3——6 岁小孩学习与发展指南》，经过“指南准备与启动——指南撰写与议论——指南内容效度查验——指南完美与定槁——指南培训资料研制与实行” 等多个阶段，历近五年时间最后达成，马上与大家会面。
依据李季湄教授对《3——6 岁小孩学习与发展指南》的讲座内容，梳理以下几个方面与大家共享。
一、《指南》的基本理念1、学习与发展是每一个少儿的权益。
2、尊敬少儿期的价值与特色是少儿教育的根本。
3、正确的教育价值观是少儿教育的灵魂。
二、《指南》的内容框架《指南》的内容主要由两部分构成：一是《指南》的主体部分。
包括少儿个体发展的最重要最基本的六个领域，即：身体健康与动作、语言与沟通、社会性与感情、认知、美感与表现、学习质量等领域。
每个领域含 2——4 个子领域。
每个子领域含若干条标准，每条标准又含若干指标。
二是与每一条标准配套的支持性策略与活动。
《指南》的各领域、标准、指标及支持性策略和活动都是互相联系，构成一个整体。
指南↓领域（少儿个体发展的最重要最基本的六个领↓的六个领域）子领域（在该领域中少儿发展最基本最重要的方面）↓标准（在各子领域中少儿应知道什么、能做什↓么以及希望少儿能做什么）（在各发展标准中指标——支持性策略与活动（教师与家长利用的察看或可丈量的表现）帮助少儿学习与发展的参照方法和门路）《指南》标准详细表达了3——6 岁小孩哪些能力和质量是最重要的，他们应当知道什么、能够做什么，其各方面发展的重点点是什么，要达到什么基本发展水平，等等。
经过支持性策略与活动，指引有关的成人沿着正确的方向，用正确的方法，去支持小孩学习，科学地帮助小孩达到教育的希望。
比方：语言与沟通——阅读和书写准备。
标准 3：拥有书写的梦想和初步书写技术。
支持性策略与活动：为小孩供给合适的环境，鼓舞小孩勇敢地涂涂、画画、写写，让他们感觉此中的乐趣。
如：◆准备可供少儿自己取放的资料，如纸、笔等，也可指引小孩在沙地、石板或土地上写写画画。
《3-6岁儿童学习与发展指南》全文
附件3-6岁儿童学习与发展指南教育部2012年9月目录说明 ..................................................................................... - 1 -一、健康 ................................................................................. - 3 -（一）身心状况 ..................................................................... - 3 -（二）动作发展 ..................................................................... - 7 -（三）生活习惯与生活能力................................................. - 9 -二、语言 ............................................................................... - 14 -（一）倾听与表达 ............................................................... - 14 -（二）阅读与书写准备 ....................................................... - 18 -三、社会 ............................................................................... - 22 -（一）人际交往 ................................................................... - 22 -（二）社会适应 ................................................................... - 27 -四、科学 ............................................................................... - 32 -（一）科学探究 ................................................................... - 32 -（二）数学认知 ................................................................... - 37 -五、艺术 ............................................................................... - 43 -（一）感受与欣赏 ............................................................... - 43 -（二）表现与创造......................................................................... - 45 -说明一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。
李季湄教授《36岁儿童学习与发展指南》概述
* 提高教师专业素质，重视理解幼儿的知识与 能力，教育幼儿的知识与能力。
李季湄教授《36岁儿童学习与发展指 南》概述
• 我国幼儿教育改革和发展的需要
进一步落实《儿童权利公约》
进一步贯彻《国务院关于当前发展学前教育的若干 意见》（2010） * 保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育。 * 加强幼教质量监控，建立幼儿园保教质量评估监 管体系。
• 科学保教，提高质量。这是促进学前教育 公平……的根本保证。
刘延东在全国学前教育工作电视电话会议上的讲话（2010年12月1日）
李季湄教授《36岁儿童学习与发展指 南》概述
背景2：我国教育发展的需要
• 实现《国家中长期教育改革和发展规划 纲要》的战略目标（2010.7）
* 把提高质量作为教育改革发展的核心任务。 * 树立以提高质量为核心的教育发展观，注重 教育内涵发展。
语言表述准确、易读。 6、逻辑层次清晰。各项目标符合幼儿发展的客观规
律，具有递进性。 7、文化包容性强。尊重和反映文化的多样性。 8、一致性高。与国家其他文件高度相关，保持一致。
李季湄教授《36岁儿童学习与发展指 南》概述
关于年龄效度检验
（07、4 —07、10）
• 目的是确定指南的各年龄段的目标部分 是否准确与合理，以保证各领域的指标对该 年龄段幼儿的期望适宜。
李季湄教授《36岁儿童 学习与发展指南》概述
2020/11/18
李季湄教授《36岁儿童学习与发展指 南》概述
一、《指南》制定的背景
李季湄教授《36岁儿童学习与发展指 南》概述
背景1：建设社会主义和谐社会 的需要
• 幼儿教育的质量关系着数千万幼儿的发展， 寄托着数千万家庭对美好生活的期盼。
3——6岁儿童学习与发展的指南
3 ～6 岁儿童学习与发展指南第一部分说明一、背景与意义幼儿期是人生发展的关键时期，是一个蕴藏着极大发展潜力和可塑性的生命阶段，也是一个非常脆弱、容易被错误定向的时期。
幼儿期的良好发展是幼儿后继学习与终生发展的坚实基础。
幼儿教育作为基础教育的开端，关系着基础教育的整体水平和国民素质的提高。
创造科学优质的幼儿教育就是创造幼儿个人与社会的美好未来。
为深入贯彻《中华人民共和国教育法》、《儿童权利公约》、《中国未成年人保护法》、《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》，切实保障幼儿获得良好的生存和发展权利，纠正和避免早期教育中存在的违背儿童身心发展客观规律与特点的超前学习、机械训练的误区，指导家庭和幼儿教育机构实施科学优质的保育和教育，特制定本《指南》。
《指南》基于3 ～6 岁儿童身心发展规律与学习特点和对我国幼儿学习与发展状况的调查研究，以一整套比较明确具体的标准、指标与支持性策略活动，来反映国家对3 ～6岁儿童学习与发展的方向与应达水平的合理期望，并体现国家对幼儿教育的方向与质量的基本要求。
《指南》的标准、指标体系可作为我国幼儿教育机构质量监控的重要依据。
《指南》将有效提高教师的专业素养水平和家长的教养水平，引导全社会对幼儿教育的正确认识。
二、基本理念1．学习与发展是每一个幼儿的权利。
每一个幼儿都有权利接受教育，发展自己的潜能，获得良好的人生开端。
教育要面向每一个幼儿，促进每一个幼儿获得全面的、基本的发展，而无论他们生活在城市还是农村，无论他们的性别、语言、社会出身和经济状况，无论他们的民族和宗教信仰。
2．幼儿学习与发展的客观规律是教育的前提。
儿童早期的学习与发展有着不以人的意志为转移的规律与特点，家庭、幼儿园乃至全社会都要认识、理解和尊重幼儿学习与发展的客观规律。
幼教机构和家庭教育都要尊重幼儿学习与发展的客观规律，保护幼儿与生俱来的好奇心和渴望学习的宝贵天性，珍惜幼儿生活的独特重要价值，使幼儿拥有快乐童年。
《3-6岁儿童学习与发展指南》(含五大领域)
3-6 岁儿童学习与发展指南教育部2012 年9 月目录说明一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 —2020 年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41 号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。
二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6 岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6 岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
目标部分分别对3～4 岁、4～5 岁、5～6 岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
四、实施《指南》应把握以下几个方面：1．关注幼儿学习与发展的整体性。
儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
2．尊重幼儿发展的个体差异。
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。
每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。
要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
3．理解幼儿的学习方式和特点。
《3～6岁儿童学习与发展指南》全文
《3～6岁儿童学习与发展指南》全文【导语】：《3～6岁儿童学习与发展指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
具体内容如下。
3～6岁儿童学习与发展指南说明一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发〔2010〕141号)，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)。
二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3～6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3～6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向;教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
四、实施《指南》应把握以下几个方面：1.关注孩子学习发展的整体性。
儿童的发展是一个整体，要注重领域和目标之间的相互渗透和融合，促进儿童身心的全面协调发展，而不是片面追求某一方面或某几方面的发展。
2.尊重幼儿发展的个体差异。
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。
每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。
要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
3-6岁儿童学习与发展指南
《3-6岁儿童学习与发展指南》第一部分：认知发展1.1 语言和沟通技能3-4岁：培养语言表达能力，提供丰富的词汇和语境鼓励交流和对话，促进社交技能的发展阅读绘本并讨论故事情节，培养理解能力鼓励使用完整的句子进行表达4-5岁：引导孩子学习字母和发音，开始培养阅读能力继续培养听力理解和表达能力鼓励参与角色扮演和戏剧表演，培养语言表达和创造力提供各种书籍和阅读材料，促进识字和阅读习惯5-6岁：帮助孩子建立阅读习惯和阅读理解能力鼓励用简单的文字和图画记录自己的经历和观点鼓励讲述故事和编写简单的故事书促进语言表达能力，引导孩子参与有趣的对话和辩论1.2 数字和数学概念3-4岁：教授基本的数字概念，如数数和数量关系引导孩子通过游戏和玩具学习简单的加法和减法引入基本几何概念，如形状和大小比较使用实物和图像帮助孩子理解数量和计数4-5岁：继续扩展数字概念，包括数字顺序、大小比较和基本的图形分类引导孩子进行简单的问题解决，如找规律和解决数学难题鼓励使用各种实物和游戏进行计数和量化引导孩子认识钟表和日历，了解时间和日期的概念5-6岁：引导孩子学习更复杂的数学概念，如加减法运算、基本几何形状和测量鼓励解决实际问题，如购物、制作简单的图表和图形使用数字游戏和拼图锻炼数学思维和空间认知能力引导孩子探索图形和模式，培养逻辑思维和推理能力1.3 科学和探索3-4岁：提供丰富的观察和探索机会，如观察植物、动物和自然现象引导孩子提出问题并寻找答案鼓励进行简单的实验和探究活动，如混合颜色、探索水的性质等培养对自然和环境的关注和保护意识4-5岁：引导孩子探索更复杂的科学现象，如天气、季节和物质的变化进行简单的科学实验和观察，培养科学方法和思维方式鼓励提出假设并进行验证，培养批判性思维能力引导孩子参观科学博物馆和展览，拓展科学知识和兴趣5-6岁：探索更广泛的科学领域，如动物、植物、地球和宇宙进行更复杂的实验和观察，如生长实验、动物行为观察等引导孩子提出问题并寻找多种解决方案鼓励参与科学项目和展示，培养科学创造力和合作能力第二部分：身体发展2.1 粗大运动技能3-4岁：鼓励孩子进行跑步、跳跃、爬行和投掷等活动，培养身体协调性提供安全的游乐设施和运动场所，鼓励户外活动引导孩子参与简单的团队游戏和体育活动，培养合作意识提供平衡器具和障碍训练，促进平衡和灵活性继续培养跑步、跳跃和爬行等基本运动技能引导孩子学习骑自行车和滑板等更复杂的运动技能鼓励参与团队体育活动和游戏，培养合作和竞争意识提供户外探险和户外运动的机会，促进身体发展和健康5-6岁：引导孩子学习更高级的运动技能，如游泳、跳绳和滑雪鼓励参与体育俱乐部和运动竞赛，培养自信和竞争意识引导孩子了解体育运动的规则和战略，培养运动智力提供户外活动和体育项目的选择，满足孩子的兴趣和能力2.2 精细运动技能3-4岁：提供握笔、刷牙、穿衣等日常生活技能的练习机会鼓励进行描画、剪纸和插图等手工艺活动，培养手眼协调提供搭积木、拼图和拼插玩具等活动，锻炼手指灵活性引导孩子尝试使用简单工具，如剪刀和针线4-5岁：继续培养握笔和绘画技能，引导孩子进行涂色和简单画作鼓励进行剪纸、折纸和手工制作，培养创造力和想象力提供拼图、拼插和拼音字母等活动，促进手指灵活性和认知能力引导孩子学习打字和使用电子设备的基本操作鼓励孩子进行更复杂的绘画和手工制作，如绘画、剪纸、陶艺等引导孩子进行字母和数字书写练习，培养书写技能提供拼字游戏和拼图等活动，促进认知和逻辑思维能力引导孩子学习使用电子设备进行创造性的艺术和媒体创作第三部分：社会情感发展3.1 自我意识和自我管理3-4岁：帮助孩子认识自己的名字、年龄和性别等基本信息鼓励孩子表达自己的感受和需求，培养情绪管理能力引导孩子养成良好的个人卫生和生活习惯鼓励孩子尝试独立完成简单的日常任务4-5岁：培养孩子对自己能力和特点的认识和自信心引导孩子学习时间管理和自我组织能力鼓励孩子关注他人的感受和需要，培养同理心和友善行为提供情绪管理和冲突解决的教育和技巧5-6岁：引导孩子了解自己的兴趣和优势，并鼓励积极参与各种活动培养孩子的自制力和耐心，引导规划和追求目标培养孩子的责任感和团队合作精神鼓励孩子参与公益活动和志愿者服务，培养社会责任感3.2 社交技能和人际关系3-4岁：提供丰富的社交机会，如亲子游戏、幼儿园活动和亲友聚会鼓励孩子与其他孩子进行互动和合作教导基本的社交礼仪和友好表达方式引导孩子认识家庭成员和朋友，培养亲密关系4-5岁：引导孩子理解和尊重他人的感受和观点鼓励孩子积极参与小组活动和角色扮演培养分享和合作的精神，引导解决冲突和处理分歧鼓励孩子参加集体游戏和团队活动，培养协作意识5-6岁：引导孩子学习与其他孩子进行交流和合作的技巧鼓励孩子尊重他人的差异和多样性提供机会参与集体活动和社交场合，如班级聚会和社区活动引导孩子培养友谊，解决人际关系问题，建立健康的人际关系第四部分：审美与创造4.1 视觉艺术和表达3-4岁：提供丰富的绘画、涂鸦和手工制作材料和工具鼓励孩子进行自由创作和表达，培养想象力和艺术才能引导孩子欣赏各种艺术品和图像，培养审美意识引导孩子学习使用不同的颜色、形状和材料进行创作4-5岁：继续提供丰富的艺术材料和工具，如颜料、纸张和画笔鼓励孩子进行更有目的性的绘画和手工制作引导孩子学习简单的素描和图案设计提供艺术作品展览和艺术家的故事，拓展艺术知识5-6岁：引导孩子学习绘画和手工艺术的基本技巧和风格鼓励孩子进行更复杂的绘画和创作，如静物绘画和立体构建提供艺术项目和创意挑战，促进创造性思维和表达能力引导孩子参观艺术博物馆和画廊，拓展艺术欣赏能力4.2 音乐和表演艺术3-4岁：提供各种乐器和音乐玩具，鼓励孩子进行自由的音乐探索引导孩子参与简单的音乐活动和歌唱，培养音乐感知能力提供舞蹈和动作游戏，促进身体协调和节奏感引导孩子参与角色扮演和戏剧表演，培养表演艺术和创造力4-5岁：继续培养孩子的音乐感知和音乐表达能力鼓励孩子学习简单的乐器演奏，如击打乐器和键盘乐器引导孩子参与合唱和舞蹈表演，培养团队合作和舞台表现能力提供音乐欣赏和舞台表演的机会，拓展音乐和表演艺术的视野5-6岁：引导孩子学习更复杂的乐器演奏，如弹奏弦乐器和管乐器鼓励孩子进行个人或小组音乐创作和编曲引导孩子参与戏剧表演和话剧演出，培养表演技巧和表达能力提供参观音乐会和戏剧演出的机会，培养艺术欣赏能力此《3-6岁儿童学习与发展指南》提供了在认知、身体、社交情感和审美创造等方面的详细指导，旨在帮助3-6岁儿童全面发展他们的能力和潜力。
3～6岁儿童学习与发展指南(全)
目录说明 (1)一、健康 (3)（一）身心状况 (3)（二）动作发展 (6)（三）生活习惯与生活能力 (9)二、语言 (13)（一）听与说 (13)（二）阅读和书写准备 (16)三、社会 (21)（一）人际交往 (21)（二）社会适应 (26)四、科学 (30)（一）科学探究 (30)（二）数学认知 (34)五、艺术 (40)（一）感受与欣赏 (40)（二）表现与创造 (42)说明一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。
二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。
三、《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。
学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望；教育建议部分针对幼儿学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
四、实施《指南》应坚持以下几个原则：1．遵循幼儿的发展规律和学习特点。
珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
2．关注幼儿身心全面和谐发展。
要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展。
3-6岁儿童学习与发展指南
3-6岁儿童学习与发展指南第一章：儿童学习与发展的基本概念在3-6岁这一阶段，儿童处于生长发育的黄金时期。
他们的大脑发育迅速，能力和兴趣也在不断成长。
因此，家长和教育者应该密切关注儿童的学习与发展，创造良好的学习环境，激发他们的求知欲和创造力。
第二章：儿童学习与发展的特点3-6岁的儿童正处于探索世界的阶段，他们对周围的事物充满好奇，喜欢通过观察和模仿来学习。
他们的思维逐渐发展，能够进行简单的逻辑推理和问题解决。
此外，他们的注意力和记忆力也在逐渐增强。
第三章：促进儿童学习与发展的方法1.创造丰富多彩的学习环境，提供各种玩具和教具，让儿童通过游戏和互动学习。
2.注重培养儿童的好奇心和求知欲，鼓励他们主动探索和提问。
3.培养儿童的社交能力，让他们学会与他人合作和分享。
4.关注儿童的情感需求，给予他们充分的关爱和支持，帮助他们建立良好的情绪管理能力。
第四章：儿童学习与发展中的常见问题在3-6岁这个阶段，有些儿童可能会遇到学习或行为方面的问题。
家长和教育者应该积极应对，及时纠正和帮助儿童克服这些问题。
1.注意力不集中：有些儿童可能会表现出注意力不集中的情况，这时可以通过减少干扰、设置规则和奖励等方法来帮助他们提高注意力。
2.冲动行为：有些儿童可能会表现出冲动行为，这时应该及时制止和引导，教导他们正确的行为方式。
3.情绪失控：有些儿童在面对挫折或困难时可能会情绪失控，家长和教育者应该及时安慰和引导，帮助他们学会情绪管理。
结语3-6岁是儿童学习和发展的关键时期，家长和教育者的引导和关注对于儿童的成长至关重要。
通过创造良好的学习环境、培养儿童的好奇心和社交能力，以及及时纠正和帮助儿童克服问题，我们可以帮助他们健康快乐地成长。
让我们一起努力，为儿童的学习与发展奠定坚实的基础。
《3——6岁儿童学习与发展指南》
《3——6岁⼉童学习与发展指南》《3——6岁⼉童学习与发展指南》(2012-10-21 17:42:40)⾝体健康与动作、语⾔与交流、社会性与情感、认知与探究、美感与表现、学习品质⼀、⾝体健康与动作（⼀）⾝体状况⽬标1具有健康的状态⽬标2具有⼀定的⾝体适应能⼒（⼆）动作发展⽬标1具有⼀定的⾝体平衡能⼒⽬标2⾝体动作协调、灵敏⽬标3具有⼀定的⼒量和耐⼒⽬标4具有⼿眼协调和灵活操作能⼒（三）⽣活习惯与⽣活能⼒⽬标1具有良好的⽣活与卫⽣习惯⽬标2具有基本的⽣活⾃理能⼒⽬标3具备基本的安全知识和⾃我保护能⼒⼆、语⾔与交流（⼀）听与说⽬标1能认真倾听并能听懂常⽤语⾔⽬标⽬标2有初步的阅读理解能⼒⽬标⽬标3具有书⾯表达的愿望和初步技能三、社会性与情感⽬标1⽬标2有尊严、⾃信、⾃主的表现⽬标3关⼼并尊重他⼈⽬标4能与同伴友好相处(⼆)社会适应⽬标1喜欢并适应群体⽣活⽬标2遵守基本的社会⾏为规则⽬标3有良好品德的萌芽（三）情绪与情感⽬标1情绪积极稳定⽬标2有初步的归属感四、认知（⼀）探究与思考⽬标1喜欢探究，⽬标2在探究中思考⽬标3在探究中学习和使⽤简单的⽅法（⼆）发现与理解⽬标1初步认识⾝边的⾃然事物与现象⽬标2初步认识事物之间的关系⽬标3感知和理解简单的数量关系⽬标4感知形状与空间关系五、美感与表现（⼀）感受与欣赏⽬标⼀喜欢⾃然环境与⽣活中美的事物⽬标2喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品（⼆）表现与创作⽬标1喜欢参加艺术活动并⼤胆表现模仿⽬标2具有初步的艺术表现⼒和创造⼒六、学习品质（⼀）学习态度⽬标1有好奇⼼和学习兴趣⽬标2做事积极主动⽬标3乐于想象和创造——动⼿和动脑（⼿脑并⽤，多感官协同是3-6岁幼⼉主要的学习⽅式。
在这⼀⽅式下，强调幼⼉学习的个性化和想象的特点。
）（⼆）学习⾏为与习惯⽬标1做事专注⽬标2有⼀定的坚持和责任感。
⽬标3有⼀定得计划性⽬标4能思考⾃⼰做过的事并从经验中学习《3——6岁⼉童学习与发展指南》有关精神我国《3——6岁⼉童学习与发展指南》，经过“指南准备与启动——指南撰写与讨论——指南内容效度检验——指南完善与定槁——指南培训资料研制与实施”等多个阶段，历近五年时间最终完成，即将与⼤家见⾯。
《3-6岁儿童学习与发展指南》全文
《3-6岁儿童学习与发展指南》全文为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，教育部制定了《3-6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。
《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述了幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
健康领域健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。
幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。
在健康领域，幼儿应具有健康的体态，包括身高和体重适宜、体态挺直等。
他们应具备一定的平衡能力、动作协调灵敏，例如能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离，能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬等。
同时，幼儿要有一定的力量和耐力，如能双手抓杠悬空吊起 15 秒左右，能快跑 15 米左右等。
在生活习惯与生活能力方面，幼儿要养成良好的生活与卫生习惯，比如每天按时睡觉和起床，并能坚持午睡。
他们应具备基本的生活自理能力，自己穿脱衣服、鞋袜、扣纽扣等。
还要有基本的安全知识和自我保护能力，知道不跟陌生人走，不吃陌生人给的东西等。
教育建议方面，要为幼儿提供营养丰富、健康的饮食，保证幼儿每天睡 11-12 小时，其中午睡一般应达到 2 小时左右。
鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动，发展幼儿动作的协调性和灵活性。
帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯，提醒幼儿保护五官，如不用脏手揉眼睛，看电视时保持 3 米左右的距离等。
语言领域语言是交流和思维的工具。
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。
幼儿在语言领域应能认真听并能听懂常用语言，愿意讲话并能清楚地表达。
他们要有文明的语言习惯，比如别人对自己讲话时能回应，能根据场合调节自己说话声音的大小等。
36岁儿童学习与进展指南概述
《3-6岁儿童学习与进展指南》概述一、《指南》研制的背景、目的与作用（一）《指南》研制的背景1. 《指南》的研制是建设社会主义和谐社会的需要幼儿教育质量是关乎社会稳固、和谐、公平的大事幼儿教育是建设社会主义和谐社会的一个重大民生工程幼儿学习与进展是幼儿教育的全然2. 《指南》的研制是我国教育进展的需要《教育计划纲要》提出：“把提高质量作为教育改革进展的核心任务”“树立以提高质量为核心的教育进展观，注重教育内涵进展”。
《国务院关于当前进展学前教育的假设干意见》：“保障适龄儿童同意大体的、有质量的学前教育”。
3.进一步深切贯彻《幼儿园工作规程》增进每一个幼儿在不同水平上的进展增进每一个幼儿富有个性的进展实施《中小学幼儿园教师资格标准》《教师教育课程标准》2020《幼儿园教师专业标准（试行）》4.引导家庭、社会的幼教价值观和方式引导全社会树立正确的儿童观、教育观和质量关，引导家长更新教育观念，尊重儿童的本性和认知规律，珍爱童年生活的独特价值，知识幼儿园开展科学保教，自觉抗击哪些拨苗助长，违背儿童身心健康的错误观念和做法。
刘延东在全国学前教育工作电视会议上的发言5.《指南》的研制借助联合国儿童基金会“遍及全世界”项目“遍及全世界”项目：旨在从爱惜儿童的权利动身，通过帮忙进展中国家制定明确的初期儿童学习与进展标准，来增进学前教育质量的提高，帮忙幼儿做好入学预备，进而推动教育的“起点公平”。
2005年，教育部基础教育司组织我国幼儿进展与教育专家，研制《指南》。
（二）指南研制的目的与作用1. 《指南》的目的《指南》以为幼儿后继学习和终身进展奠定良好素养基础为目标，以增进幼儿在体、智、德、美各方面的全面和谐进展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与进展的大体规律和特点，成立对幼儿进展的合理期望。
《指南》目的实现的途径：一个提出一整套幼儿学习与进展的目标体系；二是配合目标提出有针对性的教育建议，将正确的教育观、儿童观、进展观自然渗透其中。
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幼儿个体发展最 重要最基本的五 个领域
指南 领域
子领域
在该领域中，幼 儿发展的最重要 最基本的方面
幼儿学习与发展 的方向；对幼儿 的合理期望
各年龄段幼儿在该 目标下普遍的、重 要的、具有关键意 义的若干表现的例 举
目标
家 长 和教 师 可以 利 用 的帮 助 幼儿 学 习 与发 展 的教 育方法与途径
各年龄段 典型表现
教育建议
（1）《指南》采用五领域架构主要原因
基于3-6岁儿童学习与发展的需要。健康、 社会、语言、科学、艺术五个领域既是幼儿最基 本最重要的学习内容领域，也是幼儿发展的最基 本最重要的方面。幼儿通过在这些领域的学习， 其个体将获得身体的、社会性的、认知的、语言 的、美感与表现等方面的发展。 • 与《纲要》一致的幼儿学习内容的五领域结构 有利于教师实践中的操作，有利于避免实践层面 的混乱。 • 参照了其它国家，特别是一些发展中国家的 经验。
（３）对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿 应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展 水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具 体方向。
• 如科学领域，《指南》凸显了该领域“探究”这一核心价值。 好奇心和探究兴趣是幼儿学习的最强大的动力，保护与发展 幼儿这一宝贵的学习品质，是该领域的重中之重。同时，针 对现在幼儿远离自然的问题，因此该领域的第一个目标就是 “亲近自然，喜欢探究”。
3、怎么理解3--6岁儿童的学习
• 《指南》既然是指导学习的，怎 么很多内容都不是“学习”呢？
“常喝白开水，不贪喝饮料。” “能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣” “愿意和小朋友一起游戏” “容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好 听的声音所吸引”
•
确立广义的幼儿学习观。
（二）《指南》的定位
《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠 定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、 德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6 岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育 建议，帮助幼儿园教师和家长 * 了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点 * 建立对幼儿发展的合理期望， * 实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而 有意义的童年。
《3-6岁儿童学习与发展指南》 概述
一、《指南》制定的背景
背景1：建设社会主义和谐社会 的需要
• 幼儿教育的质量关系着数千万幼儿的发展， 寄托着数千万家庭对美好生活的期盼。 • 提高幼儿教育质量是建设社会主义和谐社 会的重大民生工程。 • 科学保教，提高质量。这是促进学前教育 公平……的根本保证。
《指南》是什么
• 《指南》是引导我国3—6岁儿童学习与发 展方向的指导性文件。 《指南》基于3-6岁儿童身心发展规律与学 习特点，基于对我国幼儿学习与发展状况的 调查研究，以一整套比较科学、明确、具体 的目标与教育建议，来体现国家对我国3-6岁 儿童学习与发展的方向的引导与质量的要求， 反映对3-6岁儿童学习与发展水平的合理期望。
4年多来，在对全国3-6岁儿童 学习和发展状况进行深入调研的基 础上，通过在全国幼教界、家长中 多次地征求意见，通过和全世界几 十个发展中国家相互学习与借鉴， 通过获得国际一流专家持续的技术 性支持，《指南》的制定工作基本 完成。
三、关于《指南》文本 （一）《指南》的名称
1、为什么叫“指南”而不叫“标准” 2、为什么叫“学习与发展指南” 3、怎么理解3-6岁儿童的学习
•
（三）指南的结构与内容
说明 与 主体部分
1、“说明”
• • • • 《指南》制定的背景 《指南》的目标、功能 《指南》的内容结构 《指南》的实施原则
2、《指南的》主体部分
健康
语言
艺术 社会
科学
《指南》从健康、语言、社会、科学、 艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每 个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重 要的内容划分为2-3个方面（子领域）。每 个方面（子领域）由学习与发展目标和教 育建议两部分组成。 每条目标下有若干“各年龄段典型表现”。 每一条学习目标配有相应的教育建议。
目的：确定指南内容能准确地反映对幼儿学习与发展的期望
• 内容效度检验的地区：黑龙江、江苏、云南和四川，每个 地区选取一个有代表性的县或县级市。 • 调查对象主要是三个群体： 专家群体。包括儿童发展、教育领域的研究者和省市级幼儿 教育教研员，在全国范围内抽样，每个领域选取30名专家， 共计228人次。 教师群体。包括园长和一线教师。每个县30名园长和教师， 城乡各半，共120人。 家长群体。调研对象为4岁、5岁和6岁左右孩子家长，具有 高中及其以上文化程度。所在地区与教师群体相同。每年 龄组儿童的家长各10人，城乡各半，共120人。 结果表明指南初稿具有较好的内容效度，同时也对指 南的部分内容和结构进行了修改。
• 引导家庭、社会的幼教价值观和方法
在全社会树立正确的儿童观、教育 观和质量观，引导家长更新教育观念， 尊重儿童的天性和认知规律，珍惜童年 生活的独特价值，支持幼儿园开展科学 保教，自觉抵制那些拔苗助长、违反儿 童身心健康的错误观念和做法。
刘延东在全国学前教育工作电视电话会议上的讲话
背景3： 联合国儿童基金会 “遍及全球”项目的契机
刘延东在全国学前教育工作电视电话会议上的讲话（2010年12月1日）
背景2：我国教育发展的需要
• 实现《国家中长期教育改革和发展规划 纲要》的战略目标（2010.7）
* 把提高质量作为教育改革发展的核心任务。 * 树立以提高质量为核心的教育发展观，注 重教育内涵发展。
• 实施《教师教育课程标准》2011
《指南》“说明”第二条
从《指南》的“说明”看《指南》的定位
1、导向——《指南》的性质 《指南》是通过引导幼儿学习与发展的方向来表达国家对幼 儿教育的要求。不是对幼儿的具体发展水平或者发展方式、速 度等作出统一规定或提出量化标准。 2、导什么向——《指南》的目标 《指南》的目标是“为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素 质基础”，其核心是“促进幼儿体、智、德、美各方面的全面 协调发展”。这表明，《指南》以幼儿现实的全面、协调发展 和未来的持续、终身的发展为出发点与落脚点。 3、怎么导——《指南》的目标体系与教育建议 《指南》的方向引领主要是通过以下策略来实现的： 提出一整套幼儿学习与发展的目标和有针对性的教育建议， 将正确的教育观、儿童观、发展观自然地渗透其中，引导有关 的成人沿着《指南》的方向，用正确的方法去支持幼儿的学习 与发展，科学地帮助幼儿达到教育的期望。
•
（2）《指南》与《纲要》
•
现在实施《指南》，不需 要再贯彻《纲要》了。 《指南》与《纲要》在对象、 层次、内容、功能等方面是不 同的，不能相互替代。
•
• 《指南》就是《纲要》的细化。
• 不宜把《指南》简单地看作是 《纲要》的细化。
• 《指南》的实施将推进《纲要》 更加深入地贯彻落实。二者将共 同促进我国幼教的科学发展。
内容效度主要考察八个方面：
1、价值取向合理。符合国家教育方针和教育理念。 2、领域覆盖全面。包含幼儿身心发展的各方面。 3、目标内容均衡。目标能体现幼儿在各个方面的均 衡发展。 4、深度。各项指标反映了儿童学习与发展的问题。 5、目标内涵准确。各项目标能反映核心内容的内涵， 语言表述准确、易读。 6、逻辑层次清晰。各项目标符合幼儿发展的客观规 律，具有递进性。 7、文化包容性强。尊重和反映文化的多样性。 8、一致性高。与国家其他文件高度相关，保持一致。
指 南 草 案 的 内 容 效 度 检 验 （ 06 年 12月- 07 年3月）
指 南 草 案 的 年 龄 效 度 检验 （ 07 年 4 月- 08年 10月）
指南的 定稿 阶段 (08年 11月 --09年3 月）
指南征 求意见与 完善阶段
（09年4 月—12 年6月）
对指南进行修改
《指南》的科学性
* 提高教师专业素质，重视理解幼儿的知识 与需要
进一步落实《儿童权利公约》 进一步贯彻《国务院关于当前发展学前教育的若 干意见》（2010） * 保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育。 * 加强幼教质量监控，建立幼儿园保教质量评估 监管体系。 进一步深入贯彻《幼儿园工作规程》、《幼儿园 教育指导纲要（试行）》 * 促进每个幼儿在不同水平上的发展。 * 促进每个幼儿富有个性的发展。 实施《幼儿园教师专业标准》
•
•
借助 “遍及全球”项目的 契机，教育部基础司从2006年 起，与儿基会合作，组织我国 幼儿发展与教育方面的专家， 开始着手研制以家长和教师为 主要使用对象的 《3-6岁儿童学习与发展指南》
二、《指南》的制定过程
对指南进行修改
准备与启 动阶段 （05年7月 -06年3月）
指南撰 写与交流 讨论（06 年4月-06 年11月）
研制《早期学习与发展标准》最初始
于美、英、德、法等西方发达国家。近
年来，儿基会支持许多发展中国家为确 保学前教育质量、提升幼儿的入学准备 水平而研制类似文件。
•
联合国儿童基金会总部从2002年开始，在全球的 发展中国家，发起了一个制定早期儿童的学习与发 展标准的“遍及全球” (Going Global Project)项目。 其目的是：从保障儿童权利出发，通过制定明确 的儿童学习与发展标准，以文件形式对幼儿“应知、 应会”进行界定，以促进家庭、幼儿园及有关方面 达成对幼儿学习和发展期望的共识，为所有儿童做 好入学准备，更科学、有效地提高早期教育质量， 推动教育平等。 参与该项目的国家包括中国在内已达20多个，其 中亚太地区国家占较大比例。 美国哥伦比亚大学凯 根（Kagan）和耶鲁大学教授卜瑞图（Britto）教授 为各国提供指导。
• 如语言领域，当前存在的比较普遍的问题是，忽视幼儿的日 常口语交往经验，把幼儿的语言学习严重地小学化，误以识 字、写字训练作为幼儿语言发展的重点，将早期阅读简单地 等同于识字，等等。因此，《指南》在目标中强调发展幼儿 的主动表达愿望与口语交流能力，“愿意讲”，“能听懂常 用语言”“能清楚地表达”等；在读写准备中强调阅读兴趣、 阅读习惯。 • 如健康领域，针对当前幼儿体质下降、运动量不足、运动能 力低下的现状，提出了“健康的体态”、“具有一定的适应 能力”、“力量和耐力”等目标，意在引导教师和家长重视 幼儿的体质、体能。