数学文化汇总

1、一门学科，成功运用（）才能走向成熟。（单选题）

A、物理

B、哲学

C、文学

D、数学

D

2、通俗地说数学素养就是有条理地理性思维，周密地思考，求证，简洁，清晰，准确地表达。（判断题）

√

3、数学文化中的文化是指狭义的文化（判断题）

×

4、数学的研究可以用到不同的自然科学。（判断题）

√

5、对数学文化中文化一词的界定，更倾向于广义的解释。（）（判断题）

×

6、数学文化的研究对象是人。（判断题）

√

7、大学生素质文化教育这个词是何时提出来的（单选题）

A、上世纪六十年代

B、上世纪七十年代

C、上世纪八十年代

D、上世纪九十年代

D

1、数学素养不是与生俱来的，是在学习和实践中培养的（判断题）√

2、数学训练能提高一个人的（单选题）

A、推理能力

B、抽象能力

C、分析和创造能力

D、以上都正确

D

3、用数学方法可以解决实际生活中的问题。（判断题）

√

4、数学学科专业不包括（）（单选题）

A、数学

B、应用数学

C、热力统计学

D、统计学

C

5、数学文化课的教学方式不包括（单选题）

A、启发式教学

B、讨论式教学

C、研究式教学

D、实验式教学

D

6、有关“数学素养”通俗说法错误的是（单选题）

A、从数学角度看问题

B、对从事工作合理量化和简化

C、解决问题时逻辑推理意识

D、以上全部不是

D

1、数学文化不采用（）教学。（单选题）

A、启发式

B、讨论式

C、座谈式

D、探索性

C

2、数学文化主要是关于（）的课程。（单选题）

A、数学知识

B、数学理论

C、数学应用

D、数学思想

D

3、一般数学课程试以（）为线索组织教材。（单选题）

A、数学问题

B、知识系统

C、数学方法

D、数学思路

B

4、狭义的数学文化是指数学的思想、精神、方法、观点、语言以及它们的形成和发展（判断题）

√

5、数学文化有助于培养学生的综合能力（判断题）

√

6、数学文化课与高等数学课程没有什么区别（判断题）

×

7、通常被用于证明某个给定命题在整个或者局部自然数范围内成立的数学方法是（单选题）

A、类比法

B、化归法

C、逐步逼近法

D、数学归纳法

D

数学文化（四）

1、数学是哲学这种观点来自于古希腊（判断题）

√

2、数学的特点不包括（单选题）

A、抽象性

B、精确性

C、简洁性

D、应用广泛性

C

3、提出“数学式研究现实世界中数与形直接各种形式模型结构的一门科学”的人是（单选题）

A、徐利治

B、恩格斯

C、方延明

D、顾沛

C

4、创新说是说数学是一种创新。（判断题）

√

5、以下不是数学特点的是（单选题）

A、抽象

B、精确

C、应用广泛

D、实用

D

6、哲学与数学的研究对象相同。（判断题）

×

7、世界数学年是（单选题）

A、2000年

B、2001年

C、2002年

D、2003年

A

数学文化（五）

1、奇节点有几个的时候可以以任意点为起始一笔画。（单选题）

A、0.0

B、1.0

C、2.0

D、3.0

A

2、七桥问题有（）个奇节点。（单选题）

A、3.0

B、2.0

C、1.0

D、4.0

D

3、数学的准确性表现在数学推理的严格性和数学结论的确定无疑性（判断题）

√

4、哈雷彗星的回归周期是（单选题）

A、76年

B、110年

C、56年

D、28年

A

5、《几何原本》的作者是（单选题）

A、毕达哥拉斯

B、笛卡尔

C、欧几里得

D、阿基米德

C

6、“代数”一词源自于《几何原本》。（判断题）

×

数学文化（六）

1、数学可以用于文学的一些问题的研究。（判断题）

√

2、搞社会学的可以不懂数学（判断题）

×

3、获得诺贝尔奖的学者中，数学出身的人占（单选题）

A、20%以上

B、30%以上

C、50%以上

D、60%以上

C

4、以下是数学思想的是（单选题）

A、问题一般化

B、问题特殊化

C、归纳总结找出规律

D、以上全部是

D

5、数学的介入使史学研究成果更加客观严谨，较多地排出了人为因素。（判断题）

√

6、以下（）曾任中国科技大学校长。（单选题）

A、苏步青

B、谷超豪

C、丁石孙

D、齐民友

B

7、康托创立了抽象代数。（判断题）